幼兒園大班社會教案《使用筷子》及教學反思

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幼兒園大班社會教案《運用筷子》及教學反思

活動目標

1、了解筷子的外形和用途，知道筷子是中國人的發(fā)現制造，是中國文化的表達。

2、掌控正確運用筷子的方法。

3、熬煉手部肌肉的敏捷性和手指協作的協調性，知道多活動手指有益健康。

4、嘗試用筷子進行各種活動，體驗活動帶來的樂趣，理解團結能量大。

5、探究、發(fā)覺生活中的筷子的特征。

6、樂于探究、溝通與共享。

教學重點、難點

重點：認識筷子的外形和用途，掌控正確握筷子的方法。

難點：運用筷子進行各種活動。

活動預備

1、幼兒人手一雙筷子，一只碟子。

2、每組一只托盤，里面裝有玻璃球、紙球、花生粒、豌豆粒假設干。

3、《賣湯圓》音樂磁帶和錄音機。

4、幼兒用書第12頁、第13頁。

活動過程

一、猜謎導入活動主題。

1、老師說謎語："身體瘦長，兄弟成雙，只會吃菜，不會喝湯。'

2、引導幼兒說出謎底筷子。

二、幼兒認識筷子，并說說它的用途。

1、老師出示筷子，簡約介紹它的來源。

2、請小伙伴們拿起筷子，說說筷子是什么樣子的?(一頭是圓圓的，另一頭是方方的)，筷子有什么用呢?

三、幼兒掌控正確握筷子的方法。

1、小伙伴們都說筷子可以用來吃飯和夾菜，請小伙伴們夾一夾。

2、老師講解示范拿筷子的正確姿態(tài)：兩根筷子都放在右手大拇指和食指中間，大拇指在兩根筷子的上面，食指抵住一根筷子，中指在兩根筷子的中間，無名指抵住另一根筷子，小拇指在無名指下面。

四、幼兒分組競賽用筷子夾夾托盤里的東西，并說一說感受。

1、幼兒先夾一夾托盤里的玻璃珠和紙球，并說一說什么好夾，什么不好夾，為什么?假設姿態(tài)不正確要實時訂正。

2、把筷子分開，看看能不能夾起東西，認識團結的能量。

3、在此基礎上分組競賽：幼兒隨著音樂聲起在規(guī)定的時間內夾托盤里的東西，看誰夾的多。

五、小結："健康博士告知我'運用筷子的好處。

1、通過健康博士的談話，讓幼兒明白多動手的好處。

2、筷子只有中國人運用，運用它能敏捷我們的雙手，手是我們的"第二腦'手指敏捷會使我們更聰慧。我們肯定要常?；顒邮种福屛覀兌加幸浑p靈活的手。

六、活動延伸：

老師提問："筷子除了可以吃飯、夾菜，還可以怎么玩?'

教學反思

本次活動，各環(huán)節(jié)緊密相連，相互滲透，全部環(huán)節(jié)都是圍繞"筷子'來進行。有效貫徹了《綱要》的理念，真正做到了師生互動，生生互動。我相信，通過這個活動，能讓幼兒真正體驗在活動中享受用筷子的樂趣。

新《綱要》指出："老師應成為學習活動的支持者、合、引導者。'在本次活動中，我采納了相宜的方法組織教學，采納的教法有：

1、談話激趣。"愛好是最好的老師。'活動一開始我就采納謎語引起幼兒對筷子的愛好。"身體瘦長，兄弟成雙，只會吃菜，不會喝湯。'這個謎語形象的講解并描述了筷子的外型特點和用途。在孩子們興味盎然的猜出謎語后，老師出示筷子，簡約介紹它的來源，激發(fā)幼兒操作筷子的欲望，為下一環(huán)節(jié)打下基礎，并落實了第一個目標。

2、示范法：運用筷子需要掌控動作要領，通過老師精確的示范動作讓幼兒掌控學習內容和基本動作技能。

3、操作探究法：它是幼兒建構活動的基本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探究學習。本次活動安排了三次操作活動。第一次是引起愛好后第一次操作，主要是練習筷子的正確運用方法。陶行知先生說過在"做中教，做中學，做中求進步。'在第一次操作活動中我就引導幼兒練習筷子的運用方法，在這一過程中幼兒通過對老師示范的觀測進行練習，他們不肯定會運用的很正確，那也沒關系。第二次操作是實踐活動，幼兒通過對玻璃球和紙球的訓練，強化了筷子的運用方法，老師在活動中適時的個別指導，就鞏固了練習方法。第三次操作，主要是嘗試運用筷子進行競賽活動，通過夾取不同的東西，培育幼兒的制造技能，并體驗其中的樂趣。

假如讓我重新上這節(jié)課，在活動時間允許的狀況下，在活動延伸之前，應穿插一個游戲活動。由于《綱要》指出"教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認知規(guī)律，各領域的內容要有機聯系，相互滲透，著重綜合性，趣味性，活動性。'因此，在幼兒用筷子夾托盤里的東西即將結束時，老師隨音樂用筷子敲出歡快的節(jié)奏，吸引幼兒一起來打擊奏樂。這個游戲活動滲透了藝術活動，在幼兒跳完節(jié)奏舞后，老師提問："筷子還可以怎么玩?'這個問題的設計為幼兒提供了制造發(fā)揮的