千以內數(shù)的讀寫法教學反思

千以內數(shù)的讀寫法教學反思

昨天剛剛講了這節(jié)1000以內數(shù)的熟悉，由于受到硬件的限制，我沒有方法使用課件，所以早早地，我讓學生們預備了火柴棒（每人25捆，每捆十根）。我自己則預備了最常用的紙張及小棒，以讓孩子們對1000這樣大的數(shù)有一個充分的熟悉。

課的伊始，我讓孩子猜我手中的小棒有多少根，學生很快猜出來，八九根或十幾根這樣子，然后一根一根地數(shù)下去，發(fā)覺有十根，“教師是怎么數(shù)的？”“一根一根數(shù)的！”，接下來，將十根小棒捆成一捆，手里拿著十捆小棒，這回孩子仿佛猜到我的心思般，幾乎都猜出來是一百根，“你怎么知道是一百根？你覺得怎么數(shù)快一些？”“一捆一捆地數(shù)”學生跟隨著教師手中的小棒一起驗證猜想的結果。從舊知引入新知，降低了學生的難度，為后面的學習進展了鋪墊。

接下來，我讓孩子以四人為一小組，猜一猜小組內的小棒有多少？他們猜得五花八門，沒關系，數(shù)一數(shù)就知道了，在讓孩子們合作數(shù)小棒的同時，我深入到小組合作中，準時地進展指導和點撥，果真數(shù)的方法也許多，有的小組十根十根的數(shù)，有的小組二十根二十根的數(shù)，有的孩子四個小朋友分開數(shù)，再加到一起，也有的孩子數(shù)到一百后就擺成一堆，再數(shù)另一個一百，然后一百一百地數(shù)，可是沒有孩子五十五十地數(shù)。在學生匯報后，發(fā)覺最快的方法除了一百一百地數(shù)之外，合作分工數(shù)也很快，所以不失時機地表揚那些團結合作的孩子，為孩子的合作供應了較好的方法。

孩子從印象上知道了一千有多少，可是還不夠，我出示預備好的一千張紙，將這些紙分為五十一小份，讓他們猜，有多少張，學生們猜得很出格，我拿出一疊紙，告知他們這是五十張，有聰慧的孩子知道數(shù)一數(shù)，大多數(shù)孩子看不清數(shù)不到的，也能猜著說出六百張、八九百張、有一千張吧這樣的話。接著五十五十的數(shù)下去，數(shù)到五百張的時候，幾乎全部的學生脫口而出“有一千張?！痹僮寣W生用手勢來比一比一千張紙有多厚，加深了學生對1000以內數(shù)的熟悉。

此時，我拋出練習，請你填一填十、百、千。以班級的人數(shù)、學校的人數(shù)、字典的厚度等為題，都是離孩子很近的實際問題，學生們很快填出了正確答案。

接下來，輪到計數(shù)器登場，利用手中的計數(shù)器來講解數(shù)位的構成以及數(shù)的讀寫，有了前幾學期數(shù)的讀寫及數(shù)位組成的根底，這一局部覺得進展得較為順當，但是遇九轉彎處的讀數(shù)，對學生來說還是有肯定難度的。為此，我設計了在小黑板上出題，只讀帶九的后面的數(shù)，如119、109、239、369、499、599等數(shù)，集中練習以求突破難點，再通過和提問、同桌之間你問我答等訓練，加深學生的印象。

今日的測驗反應了昨天的課堂，大局部學生把握得很好，但也消失了一點問題，如學生在填寫一百、二百、三百……最終竟然填出了十百，所以一百一百地數(shù)在課的開頭只是一代而過，反而使學生產生了這樣的錯誤，假如再數(shù)幾次，孩子們就會避開這樣的錯誤。

千以內數(shù)的讀寫法教學反思二

本節(jié)課主要是讓學生會讀、寫1000以內的數(shù)，并能說出各數(shù)的組成。這節(jié)課的重點是數(shù)的讀寫。難點是怎樣讀寫中間、末尾有0的三位數(shù)。

在教學時我先復習舊知，讓學生讀一讀，寫一寫一位數(shù)和兩位數(shù)。（留意寫上讀作和寫作）然后借助計數(shù)器引出三位數(shù)，沒有煉裟，末尾有煉裟、中間有煉裟讀法和寫法。接著讓學生脫離計數(shù)器讀數(shù)、寫數(shù)，最終總結讀數(shù)和寫數(shù)的方法。

整堂課中，我大膽放手地讓學生自己嘗試去讀去寫，并說出為什么這樣讀、這樣寫，再嘗試總結讀寫法，突出本節(jié)課的重點，又突破難點。然后運用多種嬉戲的方式進展穩(wěn)固練習，讓學生在嬉戲中得到穩(wěn)固、提升。表達了學生的主體地位和教師的主導作用。別的，在課堂我還留意評價語言，增加學生的自信念。例如“你說得真好”、“你們真了不起”等鼓勵性的語言更起到潤物細無聲的作用。

整節(jié)課也存在許多的缺乏之處，我在備課時，沒有充分“備”學生。我要求學生根據(jù)自己的意愿去做，有牽著學生鼻子走的方式，并且在總結時急于求成，沒有大膽放手讓學生去嘗試總結。

千以內數(shù)的讀寫法教學反思三

1、復習舊知，激發(fā)學生的原有認知構造

新課開頭前，我針對新知復習了三位數(shù)讀、寫法及三位數(shù)組成。這樣學生在學習四位數(shù)讀寫法時，只要能將舊知遷移，對于把握四位數(shù)讀寫法就沒有問題。

2、從學生生活空間中選取教學內容

1000以內的數(shù)在生活當中很常見，課前收集了大量關于1000以內數(shù)的數(shù)據(jù)，不但讓學生感受了學習數(shù)學的重要性，而且使學生體會到大數(shù)在生活中還有哪些應用？

3、重視準時小結及生說自己讀、寫數(shù)的方法

在學生學習了一些1000以內數(shù)的讀、寫法，準時小結讀、寫數(shù)的方法。接著在練習中我注意讓學生自己說說怎么讀寫數(shù)，不但自己更嫻熟，也讓其他還沒消化的同學明白讀寫數(shù)方法。

4、集中訓練突破難點

在三位數(shù)讀數(shù)中，難點在0的.位置的讀寫法，我集中了一些末尾有0、中間有1個0或2個0的數(shù)來訓練，輕松突破了難點。在三位數(shù)寫數(shù)時，難點是中間有2個0的數(shù)的寫法，如三千零四，這時我引導學生這中間要看是一個零還是兩個零怎么看？有的學生說：由于后面是零四，四應當是在個位上，那百位和十位都是零。大家如夢初醒，信任以后在遇到時不會再犯錯誤了。

千以內數(shù)的讀寫法教學反思四

《課程標準》提出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依靠仿照和記憶，動手實踐、自主探究和合作溝通是學生學習數(shù)學的重要方式。因此，在本節(jié)課上，剛開頭，我就組織學生自己小組爭論對數(shù)進展分類，充分調動了學生的積極性和自足探究的精神，同時滲透圖形的學問。對于重難點的講解，實行多種方式爭論匯報，先是讓學生回憶以往的學問，使學生在對兩位數(shù)的讀寫的回憶的根底上，總結讀寫數(shù)的規(guī)律，復習數(shù)位，為三位數(shù)的讀寫做好鋪墊。

對于三位數(shù)的讀寫與組成的講解上，讓學生通過小組合作學習，充分的使用計數(shù)器撥一撥這些數(shù)，使學生有效的利用計數(shù)器來讀數(shù)、熟悉數(shù)的組成。通過動手實踐，有助于加強學生對于數(shù)的記憶和把握，同時通過小組溝通，培育了學生的合作意識。

在對教學重點的突破上，為了加深學生對學問的理解和運用，我主要實行了講練結合的形式，每當講完一個學問點的時候，都會準時讓學生通過練習加以穩(wěn)固，這符合學生的記憶特點，也有助于加深學生對于規(guī)律的把握，更好地建立數(shù)感。同時，在突破教學難點（讀寫中間、末尾有0的數(shù)）時，添加了一些反例，讓學生體會讀數(shù)時，中間有0的要讀0，而末尾的0不讀。在寫這些數(shù)時，0要占位，不能省略。

但本節(jié)課，在教學過程中仍有一些缺乏，如：師生間的評價、自評、互評相對來說存在缺陷；學生在小組活動中，合作的融洽性有待提高。

千以內數(shù)的讀寫法教學反思五

本節(jié)課孩子們對中間有一個零或兩個零的寫數(shù)方法了解得不夠透徹，把握不扎實。在寫數(shù)時，有些學生簡單把兩個零寫成一個零，錯誤率很高，如：三千零八寫作：308。我想：在反應教學中，應當指導學生看到題后先想這個數(shù)最高位是什么位，是幾位數(shù)，然后再動筆寫數(shù)。假如最高位是千位那就是四位數(shù)，假如最高位是百位就是三位數(shù)。最終再讀一讀是不是和原題的“讀作”是一樣的，不一樣，說明錯了，要準時改正。這樣我想中間有兩個零的數(shù)就不簡單落掉一個零而寫錯了。

千以內數(shù)的讀寫法教學反思六

經過了短暫的預備，我們二年組進展了“先學后教，當堂訓練”校本教研。我根據(jù)“先學后教，當堂訓練”的教學模式設計了一節(jié)數(shù)學課《千以內數(shù)的讀法和寫法》。根據(jù)固定的環(huán)節(jié)，我在課上交代了學習目標，出示自學提綱，依據(jù)學生的學習狀況進展后教環(huán)節(jié)，完成課堂練習。整個課堂根據(jù)環(huán)節(jié)走下來，但是卻存在著很多讓我深思和改良的地方。

對于低年級孩子來說，自學應當有很大的困難，特殊是剛開頭時更要適當?shù)姆攀郑詫W提綱可以分步出示，讓學生能夠在簡潔的一步步自學提綱下進展學習，然后使學生的自學力量逐步有所進步，有所訓練。但是在本節(jié)課，我卻把全部的自學提綱完全出示出來，學生自學起來比擬困難，教師在自學時無形讓學生的自學難度加大了，而這樣也就降低了孩子的自學興趣。今后教學中還要不斷的摸索著如何出示自學提綱的問題。

千以內數(shù)的讀寫法教學反思七

本節(jié)課我主要是讓學生經受數(shù)數(shù)的過程，會數(shù)1000以內的數(shù)，有如下幾個特點：

要重視數(shù)的概念的培育，在本節(jié)課中我花了好幾分鐘的時間讓學生數(shù)數(shù)，主要是整百過程的轉換，學生們數(shù)的方式許多，經受了數(shù)1000以內數(shù)的全部過程，學生對1000以內數(shù)的有關概念把握得比擬好。運用了小組合作溝通的學習方式數(shù)數(shù)，在合作之前我提出了很明確的要求小組內共同決策，集體解決問題，學生在小組中可以自由學習，充分交往，小組中每個同學都有操作發(fā)言的時機。小組溝通自己小組的方法，學生之間相互評價，然后我和學生一起分析啟發(fā)引導學生理解有關概念。

在教學讀數(shù)和寫數(shù)時，注意對以往學問的聯(lián)系，回憶百以內數(shù)的讀寫法，引入到千以內數(shù)的讀寫法。我在備課的時候，預備在說到十位上沒有數(shù)的時候，要留意在寫的時候要用0占位，在讀的時候就直接讀零的，在說到末位沒有數(shù)的時候，要留意在寫的時候要用0占位，在讀的時候不要讀零的。但就在講課的時候，自己突然變了規(guī)劃，就是在講完十位上的數(shù)有0與末位上的數(shù)有0的時候來一個比擬的?，F(xiàn)在看起來效果不是那樣好，真是規(guī)劃比不上變化快呀。盡管自己在心里想了許多次，但比不上在課堂上講一次見到的效果，難怪說實踐是檢驗真理。

同時，這節(jié)課中還存在一些缺乏和值得吸取閱歷教訓之處：備課時沒有充分考慮到學生面對教學會消失哪些狀況，例如學生數(shù)數(shù)的過程中，拐彎的地方教師強調的不夠，學生沒有找到這些大數(shù)的特點，數(shù)起來比擬困難。

作為教者，應加強對此處的指導，對教材挖掘不深，這是今后教學中應當避開的；其次課堂組織教學中存在“放”得太開，“收”不緊的現(xiàn)象。

千以內數(shù)的讀寫法教學反思八

1000以內數(shù)的讀寫法，是學生在學習了1000以內數(shù)的熟悉的根底上進一步學習的，數(shù)的概念有著很豐富的內涵，沒有肯定的學問根底，培育學生的創(chuàng)新精神和實踐力量是不行能的。在教學中，我設計了這樣一條教學線索：讓學生收集數(shù)據(jù)――讀數(shù)――寫數(shù)――總結讀寫法。

教學中，我大膽放手地讓學生自己嘗試去讀去寫，并說出為什么這樣讀、這樣寫，再嘗試總結讀寫法，突出本節(jié)課的重點，又突破難點