千以內(nèi)數(shù)的讀寫法教學(xué)反思

千以內(nèi)數(shù)的讀寫法教學(xué)反思

昨天剛剛講了這節(jié)1000以內(nèi)數(shù)的熟悉，由于受到硬件的限制，我沒有方法使用課件，所以早早地，我讓學(xué)生們預(yù)備了火柴棒（每人25捆，每捆十根）。我自己則預(yù)備了最常用的紙張及小棒，以讓孩子們對1000這樣大的數(shù)有一個(gè)充分的熟悉。

課的伊始，我讓孩子猜我手中的小棒有多少根，學(xué)生很快猜出來，八九根或十幾根這樣子，然后一根一根地?cái)?shù)下去，發(fā)覺有十根，“教師是怎么數(shù)的？”“一根一根數(shù)的！”，接下來，將十根小棒捆成一捆，手里拿著十捆小棒，這回孩子仿佛猜到我的心思般，幾乎都猜出來是一百根，“你怎么知道是一百根？你覺得怎么數(shù)快一些？”“一捆一捆地?cái)?shù)”學(xué)生跟隨著教師手中的小棒一起驗(yàn)證猜想的結(jié)果。從舊知引入新知，降低了學(xué)生的難度，為后面的學(xué)習(xí)進(jìn)展了鋪墊。

接下來，我讓孩子以四人為一小組，猜一猜小組內(nèi)的小棒有多少？他們猜得五花八門，沒關(guān)系，數(shù)一數(shù)就知道了，在讓孩子們合作數(shù)小棒的同時(shí)，我深入到小組合作中，準(zhǔn)時(shí)地進(jìn)展指導(dǎo)和點(diǎn)撥，果真數(shù)的方法也許多，有的小組十根十根的數(shù)，有的小組二十根二十根的數(shù)，有的孩子四個(gè)小朋友分開數(shù)，再加到一起，也有的孩子數(shù)到一百后就擺成一堆，再數(shù)另一個(gè)一百，然后一百一百地?cái)?shù)，可是沒有孩子五十五十地?cái)?shù)。在學(xué)生匯報(bào)后，發(fā)覺最快的方法除了一百一百地?cái)?shù)之外，合作分工數(shù)也很快，所以不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)那些團(tuán)結(jié)合作的孩子，為孩子的合作供應(yīng)了較好的方法。

孩子從印象上知道了一千有多少，可是還不夠，我出示預(yù)備好的一千張紙，將這些紙分為五十一小份，讓他們猜，有多少張，學(xué)生們猜得很出格，我拿出一疊紙，告知他們這是五十張，有聰慧的孩子知道數(shù)一數(shù)，大多數(shù)孩子看不清數(shù)不到的，也能猜著說出六百張、八九百張、有一千張吧這樣的話。接著五十五十的數(shù)下去，數(shù)到五百張的時(shí)候，幾乎全部的學(xué)生脫口而出“有一千張?！痹僮寣W(xué)生用手勢來比一比一千張紙有多厚，加深了學(xué)生對1000以內(nèi)數(shù)的熟悉。

此時(shí)，我拋出練習(xí)，請你填一填十、百、千。以班級的人數(shù)、學(xué)校的人數(shù)、字典的厚度等為題，都是離孩子很近的實(shí)際問題，學(xué)生們很快填出了正確答案。

接下來，輪到計(jì)數(shù)器登場，利用手中的計(jì)數(shù)器來講解數(shù)位的構(gòu)成以及數(shù)的讀寫，有了前幾學(xué)期數(shù)的讀寫及數(shù)位組成的根底，這一局部覺得進(jìn)展得較為順當(dāng)，但是遇九轉(zhuǎn)彎處的讀數(shù)，對學(xué)生來說還是有肯定難度的。為此，我設(shè)計(jì)了在小黑板上出題，只讀帶九的后面的數(shù)，如119、109、239、369、499、599等數(shù)，集中練習(xí)以求突破難點(diǎn)，再通過和提問、同桌之間你問我答等訓(xùn)練，加深學(xué)生的印象。

今日的測驗(yàn)反應(yīng)了昨天的課堂，大局部學(xué)生把握得很好，但也消失了一點(diǎn)問題，如學(xué)生在填寫一百、二百、三百……最終竟然填出了十百，所以一百一百地?cái)?shù)在課的開頭只是一代而過，反而使學(xué)生產(chǎn)生了這樣的錯(cuò)誤，假如再數(shù)幾次，孩子們就會避開這樣的錯(cuò)誤。

千以內(nèi)數(shù)的讀寫法教學(xué)反思二

本節(jié)課主要是讓學(xué)生會讀、寫1000以內(nèi)的數(shù)，并能說出各數(shù)的組成。這節(jié)課的重點(diǎn)是數(shù)的讀寫。難點(diǎn)是怎樣讀寫中間、末尾有0的三位數(shù)。

在教學(xué)時(shí)我先復(fù)習(xí)舊知，讓學(xué)生讀一讀，寫一寫一位數(shù)和兩位數(shù)。（留意寫上讀作和寫作）然后借助計(jì)數(shù)器引出三位數(shù)，沒有煉裟，末尾有煉裟、中間有煉裟讀法和寫法。接著讓學(xué)生脫離計(jì)數(shù)器讀數(shù)、寫數(shù)，最終總結(jié)讀數(shù)和寫數(shù)的方法。

整堂課中，我大膽放手地讓學(xué)生自己嘗試去讀去寫，并說出為什么這樣讀、這樣寫，再嘗試總結(jié)讀寫法，突出本節(jié)課的重點(diǎn)，又突破難點(diǎn)。然后運(yùn)用多種嬉戲的方式進(jìn)展穩(wěn)固練習(xí)，讓學(xué)生在嬉戲中得到穩(wěn)固、提升。表達(dá)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。別的，在課堂我還留意評價(jià)語言，增加學(xué)生的自信念。例如“你說得真好”、“你們真了不起”等鼓勵(lì)性的語言更起到潤物細(xì)無聲的作用。

整節(jié)課也存在許多的缺乏之處，我在備課時(shí)，沒有充分“備”學(xué)生。我要求學(xué)生根據(jù)自己的意愿去做，有牽著學(xué)生鼻子走的方式，并且在總結(jié)時(shí)急于求成，沒有大膽放手讓學(xué)生去嘗試總結(jié)。

千以內(nèi)數(shù)的讀寫法教學(xué)反思三

1、復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)學(xué)生的原有認(rèn)知構(gòu)造

新課開頭前，我針對新知復(fù)習(xí)了三位數(shù)讀、寫法及三位數(shù)組成。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)四位數(shù)讀寫法時(shí)，只要能將舊知遷移，對于把握四位數(shù)讀寫法就沒有問題。

2、從學(xué)生生活空間中選取教學(xué)內(nèi)容

1000以內(nèi)的數(shù)在生活當(dāng)中很常見，課前收集了大量關(guān)于1000以內(nèi)數(shù)的數(shù)據(jù)，不但讓學(xué)生感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，而且使學(xué)生體會到大數(shù)在生活中還有哪些應(yīng)用？

3、重視準(zhǔn)時(shí)小結(jié)及生說自己讀、寫數(shù)的方法

在學(xué)生學(xué)習(xí)了一些1000以內(nèi)數(shù)的讀、寫法，準(zhǔn)時(shí)小結(jié)讀、寫數(shù)的方法。接著在練習(xí)中我注意讓學(xué)生自己說說怎么讀寫數(shù)，不但自己更嫻熟，也讓其他還沒消化的同學(xué)明白讀寫數(shù)方法。

4、集中訓(xùn)練突破難點(diǎn)

在三位數(shù)讀數(shù)中，難點(diǎn)在0的.位置的讀寫法，我集中了一些末尾有0、中間有1個(gè)0或2個(gè)0的數(shù)來訓(xùn)練，輕松突破了難點(diǎn)。在三位數(shù)寫數(shù)時(shí)，難點(diǎn)是中間有2個(gè)0的數(shù)的寫法，如三千零四，這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生這中間要看是一個(gè)零還是兩個(gè)零怎么看？有的學(xué)生說：由于后面是零四，四應(yīng)當(dāng)是在個(gè)位上，那百位和十位都是零。大家如夢初醒，信任以后在遇到時(shí)不會再犯錯(cuò)誤了。

千以內(nèi)數(shù)的讀寫法教學(xué)反思四

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究和合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，在本節(jié)課上，剛開頭，我就組織學(xué)生自己小組爭論對數(shù)進(jìn)展分類，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和自足探究的精神，同時(shí)滲透圖形的學(xué)問。對于重難點(diǎn)的講解，實(shí)行多種方式爭論匯報(bào)，先是讓學(xué)生回憶以往的學(xué)問，使學(xué)生在對兩位數(shù)的讀寫的回憶的根底上，總結(jié)讀寫數(shù)的規(guī)律，復(fù)習(xí)數(shù)位，為三位數(shù)的讀寫做好鋪墊。

對于三位數(shù)的讀寫與組成的講解上，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，充分的使用計(jì)數(shù)器撥一撥這些數(shù)，使學(xué)生有效的利用計(jì)數(shù)器來讀數(shù)、熟悉數(shù)的組成。通過動(dòng)手實(shí)踐，有助于加強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)的記憶和把握，同時(shí)通過小組溝通，培育了學(xué)生的合作意識。

在對教學(xué)重點(diǎn)的突破上，為了加深學(xué)生對學(xué)問的理解和運(yùn)用，我主要實(shí)行了講練結(jié)合的形式，每當(dāng)講完一個(gè)學(xué)問點(diǎn)的時(shí)候，都會準(zhǔn)時(shí)讓學(xué)生通過練習(xí)加以穩(wěn)固，這符合學(xué)生的記憶特點(diǎn)，也有助于加深學(xué)生對于規(guī)律的把握，更好地建立數(shù)感。同時(shí)，在突破教學(xué)難點(diǎn)（讀寫中間、末尾有0的數(shù)）時(shí)，添加了一些反例，讓學(xué)生體會讀數(shù)時(shí)，中間有0的要讀0，而末尾的0不讀。在寫這些數(shù)時(shí)，0要占位，不能省略。

但本節(jié)課，在教學(xué)過程中仍有一些缺乏，如：師生間的評價(jià)、自評、互評相對來說存在缺陷；學(xué)生在小組活動(dòng)中，合作的融洽性有待提高。

千以內(nèi)數(shù)的讀寫法教學(xué)反思五

本節(jié)課孩子們對中間有一個(gè)零或兩個(gè)零的寫數(shù)方法了解得不夠透徹，把握不扎實(shí)。在寫數(shù)時(shí)，有些學(xué)生簡單把兩個(gè)零寫成一個(gè)零，錯(cuò)誤率很高，如：三千零八寫作：308。我想：在反應(yīng)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生看到題后先想這個(gè)數(shù)最高位是什么位，是幾位數(shù)，然后再動(dòng)筆寫數(shù)。假如最高位是千位那就是四位數(shù)，假如最高位是百位就是三位數(shù)。最終再讀一讀是不是和原題的“讀作”是一樣的，不一樣，說明錯(cuò)了，要準(zhǔn)時(shí)改正。這樣我想中間有兩個(gè)零的數(shù)就不簡單落掉一個(gè)零而寫錯(cuò)了。

千以內(nèi)數(shù)的讀寫法教學(xué)反思六

經(jīng)過了短暫的預(yù)備，我們二年組進(jìn)展了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”校本教研。我根據(jù)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式設(shè)計(jì)了一節(jié)數(shù)學(xué)課《千以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》。根據(jù)固定的環(huán)節(jié)，我在課上交代了學(xué)習(xí)目標(biāo)，出示自學(xué)提綱，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)展后教環(huán)節(jié)，完成課堂練習(xí)。整個(gè)課堂根據(jù)環(huán)節(jié)走下來，但是卻存在著很多讓我深思和改良的地方。

對于低年級孩子來說，自學(xué)應(yīng)當(dāng)有很大的困難，特殊是剛開頭時(shí)更要適當(dāng)?shù)姆攀郑詫W(xué)提綱可以分步出示，讓學(xué)生能夠在簡潔的一步步自學(xué)提綱下進(jìn)展學(xué)習(xí)，然后使學(xué)生的自學(xué)力量逐步有所進(jìn)步，有所訓(xùn)練。但是在本節(jié)課，我卻把全部的自學(xué)提綱完全出示出來，學(xué)生自學(xué)起來比擬困難，教師在自學(xué)時(shí)無形讓學(xué)生的自學(xué)難度加大了，而這樣也就降低了孩子的自學(xué)興趣。今后教學(xué)中還要不斷的摸索著如何出示自學(xué)提綱的問題。

千以內(nèi)數(shù)的讀寫法教學(xué)反思七

本節(jié)課我主要是讓學(xué)生經(jīng)受數(shù)數(shù)的過程，會數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

要重視數(shù)的概念的培育，在本節(jié)課中我花了好幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生數(shù)數(shù)，主要是整百過程的轉(zhuǎn)換，學(xué)生們數(shù)的方式許多，經(jīng)受了數(shù)1000以內(nèi)數(shù)的全部過程，學(xué)生對1000以內(nèi)數(shù)的有關(guān)概念把握得比擬好。運(yùn)用了小組合作溝通的學(xué)習(xí)方式數(shù)數(shù)，在合作之前我提出了很明確的要求小組內(nèi)共同決策，集體解決問題，學(xué)生在小組中可以自由學(xué)習(xí)，充分交往，小組中每個(gè)同學(xué)都有操作發(fā)言的時(shí)機(jī)。小組溝通自己小組的方法，學(xué)生之間相互評價(jià)，然后我和學(xué)生一起分析啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)概念。

在教學(xué)讀數(shù)和寫數(shù)時(shí)，注意對以往學(xué)問的聯(lián)系，回憶百以內(nèi)數(shù)的讀寫法，引入到千以內(nèi)數(shù)的讀寫法。我在備課的時(shí)候，預(yù)備在說到十位上沒有數(shù)的時(shí)候，要留意在寫的時(shí)候要用0占位，在讀的時(shí)候就直接讀零的，在說到末位沒有數(shù)的時(shí)候，要留意在寫的時(shí)候要用0占位，在讀的時(shí)候不要讀零的。但就在講課的時(shí)候，自己突然變了規(guī)劃，就是在講完十位上的數(shù)有0與末位上的數(shù)有0的時(shí)候來一個(gè)比擬的?，F(xiàn)在看起來效果不是那樣好，真是規(guī)劃比不上變化快呀。盡管自己在心里想了許多次，但比不上在課堂上講一次見到的效果，難怪說實(shí)踐是檢驗(yàn)真理。

同時(shí)，這節(jié)課中還存在一些缺乏和值得吸取閱歷教訓(xùn)之處：備課時(shí)沒有充分考慮到學(xué)生面對教學(xué)會消失哪些狀況，例如學(xué)生數(shù)數(shù)的過程中，拐彎的地方教師強(qiáng)調(diào)的不夠，學(xué)生沒有找到這些大數(shù)的特點(diǎn)，數(shù)起來比擬困難。

作為教者，應(yīng)加強(qiáng)對此處的指導(dǎo)，對教材挖掘不深，這是今后教學(xué)中應(yīng)當(dāng)避開的；其次課堂組織教學(xué)中存在“放”得太開，“收”不緊的現(xiàn)象。

千以內(nèi)數(shù)的讀寫法教學(xué)反思八

1000以內(nèi)數(shù)的讀寫法，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了1000以內(nèi)數(shù)的熟悉的根底上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，數(shù)的概念有著很豐富的內(nèi)涵，沒有肯定的學(xué)問根底，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量是不行能的。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣一條教學(xué)線索：讓學(xué)生收集數(shù)據(jù)――讀數(shù)――寫數(shù)――總結(jié)讀寫法。

教學(xué)中，我大膽放手地讓學(xué)生自己嘗試去讀去寫，并說出為什么這樣讀、這樣寫，再嘗試總結(jié)讀寫法，突出本節(jié)課的重點(diǎn)，又突破難點(diǎn)