《燭之武退秦師》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版高中語文必修下冊(cè)

《燭之武退秦師》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)依據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在“課程標(biāo)準(zhǔn)”中明確要求“閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受思想藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力”，“通過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國(guó)語文的感情，體會(huì)中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)”。教材分析《燭之武退秦師》是高中《語文》必修下冊(cè)第一單元中的一篇課文，是《左傳》人物畫卷中較有代表性的一篇。作者成功地塑造了深明大義、臨危受命、機(jī)智勇敢、能言善辯、巧退秦師的燭之武形象，展示了春秋時(shí)代政治外交上風(fēng)云變幻的社會(huì)歷史面貌。我在教授本課時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)為手段，以誦讀和感悟?yàn)榉椒?，以?chuàng)作對(duì)聯(lián)的形式為依托，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，感悟人物形象的歷史與現(xiàn)實(shí)意義，讓學(xué)生了解說話藝術(shù)的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的熱情和學(xué)習(xí)文言文的興趣，提高學(xué)生的文言文閱讀水平。教學(xué)目標(biāo)

１、理解和掌握文中常見的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。

２、體會(huì)燭之武游說的藝術(shù)。教學(xué)重點(diǎn)

理解和掌握文中常見的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)燭之武游說的藝術(shù)。教學(xué)方法誦讀法、多媒體教學(xué)法、小組合作法、點(diǎn)撥法教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程一．導(dǎo)入：首先，請(qǐng)大家一起來看《三國(guó)演義》中的“諸葛罵陣”片段。（時(shí)長(zhǎng)1分5秒）。《三國(guó)演義》中的諸葛亮口才頗佳，不僅有舌戰(zhàn)群儒的慷慨豪邁，更有臨戰(zhàn)對(duì)敵時(shí)的鋒芒畢露。其實(shí)，歷史上的群雄逐鹿，縱橫捭闔，軍事力量固然重要，語言的力量也是一支不容忽視的生力軍。須知舌頭雖小，能量不小；聲音不大，卻能使風(fēng)云變色。所以南邊著名文學(xué)理論家劉勰就曾說過這樣兩句膾炙人口得名言：一言之辯,重于九鼎之寶;三寸之舌,強(qiáng)于百萬之師。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇用語言改變歷史走向的文章，品讀舌尖上的力量。這就是《左傳》名篇——《燭之武退秦師》。教師板書：燭之武退秦師《左傳》二.展示本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)請(qǐng)大家齊讀一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：任務(wù)一：借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源，涉獵相關(guān)信息，展示預(yù)習(xí)成果。任務(wù)二：賞析勸說秦伯片段，學(xué)習(xí)機(jī)智善辯的外交才能。任務(wù)三：學(xué)習(xí)燭之武臨危受命，紓解國(guó)難的崇高精神，禮贊英雄。三、檢查預(yù)習(xí)，小組合作。小組各同學(xué)獵取相關(guān)信息，展示自主制作的課前預(yù)習(xí)課件作品及背景介紹。身處信息時(shí)代的我們，可以采取“拿來主義”的態(tài)度，從網(wǎng)絡(luò)獲取需要的信息，為我所用。今天，輪到4組的尹芳宇同學(xué)為大家展示她制作的ppt，全體同學(xué)歡迎。學(xué)生尹芳宇展示小組的智慧結(jié)晶——有關(guān)《左傳》和時(shí)代背景的課件。之后提示知識(shí)膠囊，課上沒記完整的同學(xué)可以通過這個(gè)知識(shí)膠囊進(jìn)行補(bǔ)充。教師點(diǎn)評(píng)：尹芳宇同學(xué)制作的課件不但邏輯清晰，而且信息量大。既又詳細(xì)的介紹，還有精選的圖片，為以后同學(xué)們的展示做了很好的榜樣。三．課堂探究，研析課文。思考一：大家早已讀過多遍文章，知道了燭之武最終成功勸說秦穆公撤軍。那么事情是否從一開始就一帆風(fēng)順呢？讓我們帶著問題，一起讀一下課文前兩段。明確：1.大軍壓境，危在旦夕；2.垂垂老矣，滿腹牢騷。思考二：大家再思考，燭之武是怎樣用言辭打動(dòng)秦伯，讓看似堅(jiān)固的秦晉聯(lián)盟出現(xiàn)裂痕的呢？明確：燭之武講話有藝術(shù)繼續(xù)思考：燭之武講話的藝術(shù)性提現(xiàn)在哪些地方呢？讓我們帶著這個(gè)問題，一起來分析燭之武對(duì)秦伯的一番話。哪位同學(xué)自告奮勇，為大家讀一下這段文字？學(xué)生主動(dòng)誦讀，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。之后學(xué)生再讀，全體同學(xué)鼓掌。教師評(píng)價(jià)：大家的掌聲說明一切，看來如果我們是秦伯的話也會(huì)被你打動(dòng)的。思考三：燭之武僅用125個(gè)字就平息了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。大家能不能條分縷析，把這125個(gè)字分一下層次？?jī)晌煌瑢W(xué)各抒己見，各有千秋。大家思考：這幾個(gè)層次之間的順序能不能調(diào)換？明確：不能。各層次之間有內(nèi)在的邏輯關(guān)系：先承認(rèn)弱小，然后闡明利害，之后以利相誘，再以史為例，挑撥秦晉關(guān)系。四．當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，牛刀小試燭之武就是這樣一個(gè)既有夜縋而出之勇，又有能言善辯之智的英雄。對(duì)待英雄，現(xiàn)代著名作家郁達(dá)夫曾經(jīng)有過這樣的論述：一個(gè)沒有英雄的民族是不幸的；有了偉大的人物，而不知愛戴、歌頌的國(guó)家，是沒有希望的奴隸之邦。思考并回答：那么面對(duì)燭之武，我們又應(yīng)該有一種什么態(tài)度？明確：崇敬、愛戴對(duì)于胸懷國(guó)家的英雄燭之武，我們應(yīng)該崇敬和愛戴。此時(shí)，此地，或許表達(dá)愛戴與崇敬的最佳方式就是拿起我們手中的筆，為英雄寫一段文字。利用3分鐘，請(qǐng)大家拿起手中之筆，為智勇雙全的燭之武寫一副對(duì)聯(lián)。寫完之后，小組內(nèi)部交流，之后利用實(shí)物投影進(jìn)行展示。同學(xué)們自告奮勇利用實(shí)物投影進(jìn)行展示，教師分別從是否準(zhǔn)確概括出了燭之武的特點(diǎn)，用詞精準(zhǔn)，對(duì)仗是否工整、是否仄起平收等角度進(jìn)行點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)，并進(jìn)行鼓勵(lì)：或許他們的作品還不是盡善盡美，但我們相信只要假以時(shí)日，他們會(huì)創(chuàng)作出文筆優(yōu)美、對(duì)仗工巧的對(duì)聯(lián)精品。四．課堂總結(jié)，暢談收獲五．作業(yè)布置，鞏固新知1.利用以前學(xué)過的方法，完