歷史培訓(xùn)總結(jié)

歷史培訓(xùn)總結(jié)歷史培訓(xùn)總結(jié)

歷史課程培訓(xùn)總結(jié)

孫光明

201*年8月8日至8月16日，我們五位新教師參與了克拉瑪依市教育局組織的歷史分科培訓(xùn)。負(fù)責(zé)給我們歷史學(xué)科培訓(xùn)的是市教育局歷史教研員許新梅教師，許教師從本市主要中學(xué)教育狀況介紹、特色教育模式、教師角色轉(zhuǎn)換、課堂教學(xué)、說(shuō)課、評(píng)課等方面給我們進(jìn)展了專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，并對(duì)我們每位新教師的講課、說(shuō)課進(jìn)展特別全面的點(diǎn)評(píng)，許教師對(duì)我們的指導(dǎo)是細(xì)致而全面的，尤其值得一提是徐教師對(duì)我們發(fā)音、幻燈片字號(hào)大小、底色配置等微小方面的問(wèn)題都賜予指導(dǎo)建議。這對(duì)馬上走上工作崗位的我們來(lái)說(shuō)是特別必要，許教師屢次強(qiáng)調(diào)要把握新課改的動(dòng)態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要把握學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)展規(guī)律，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思。堅(jiān)持每節(jié)課后寫(xiě)教學(xué)反思，并長(zhǎng)期堅(jiān)持，是新教師走向成長(zhǎng)的關(guān)鍵之一。

通過(guò)一段時(shí)間的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，本人受益非淺，要在教學(xué)中表達(dá)課程改革的根本理念，充分考慮歷史課程的學(xué)科特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，進(jìn)展應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新思維，形成積極的情感態(tài)度，為將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好根底。

新課程背景下的歷史課堂為我們教師提出了新的要求。新課程要求教師由傳統(tǒng)的學(xué)問(wèn)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者其主要任務(wù)就是為學(xué)生供應(yīng)合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在實(shí)際教學(xué)中，個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌溝通、小組合作、組際溝通、全班溝通等都是常常采納的課堂教學(xué)組織形式。新課程背景下的課堂教學(xué)，

注意學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高提高，讓學(xué)生參加到課堂教學(xué)中來(lái)，充分表達(dá)學(xué)生的主體地位。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師在教學(xué)中要有意識(shí)的培育學(xué)生探究力量，特殊在新的學(xué)習(xí)觀和習(xí)慣上下工夫，使他們盡快轉(zhuǎn)變思維，適應(yīng)新課程教學(xué)。

教師要要仔細(xì)鉆研課標(biāo)，重新端詳教材，討論教材教法。在備課中，應(yīng)深入討論課標(biāo)內(nèi)涵，把握課標(biāo)的各項(xiàng)詳細(xì)要求，針對(duì)課標(biāo)的不同要求制定課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程。在今后的歷史教學(xué)中，從備課到教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中應(yīng)時(shí)時(shí)到處將課標(biāo)理念貫徹進(jìn)來(lái)，指導(dǎo)自己的教學(xué)。

在課程導(dǎo)入方面，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用一些能夠激發(fā)興趣的導(dǎo)入方式，創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生帶著疑問(wèn)，帶著憧憬，投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。在授課中許教師建議我們運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案幫助教學(xué)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，認(rèn)真閱讀課文，在獨(dú)立思索的根底上完成學(xué)問(wèn)梳理和拓展延長(zhǎng)。教師要有效指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，了解學(xué)習(xí)進(jìn)程，對(duì)于學(xué)生中遇到的障礙，教師要適時(shí)適度的進(jìn)展點(diǎn)撥。創(chuàng)設(shè)情景，奇妙地提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生心理的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。為此，教師要多給學(xué)生做、說(shuō)的時(shí)機(jī)，讓他們爭(zhēng)論、質(zhì)疑、溝通，圍繞某一個(gè)問(wèn)題綻開(kāi)辯論。這樣，學(xué)生參加的積極性就會(huì)高起來(lái)，探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到加強(qiáng)。

對(duì)課堂教學(xué)有了新的熟悉，教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，拓展學(xué)習(xí)視野，注意多媒體的應(yīng)用。引導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有意識(shí)的漸漸引導(dǎo)，需要教師在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生看作是變化的、獨(dú)特的，并且具有獨(dú)立思想的人，讓其在原有根底

上，可以獨(dú)立觀看分析，找到解決問(wèn)題的方法，最終促成自己的自由進(jìn)展。重視學(xué)生創(chuàng)新力量的培育。首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極開(kāi)展思維的課堂環(huán)境。多給學(xué)生獨(dú)立思索的時(shí)機(jī)，多給學(xué)生表達(dá)溝通的時(shí)機(jī)，多給學(xué)生動(dòng)手的時(shí)機(jī)。其次運(yùn)用促使學(xué)生積極開(kāi)展思維的教學(xué)方法。教師細(xì)心設(shè)疑，采納設(shè)問(wèn)、追問(wèn)、反問(wèn)等方法，以激發(fā)和進(jìn)展學(xué)生的制造性思維。

在這里，我突然感到自己身上的壓力很大。作為一名新教師要想不被淘汰出局，最終成為一名合格的教師，就要不斷更新自己，努力提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、理論水平、教育科研力量、課堂教學(xué)力量等。這就需要今后自己付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，勇于到課堂中去實(shí)踐，信任只要通過(guò)自己不懈的努力，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，肯定會(huì)成為一名合格的歷史教師。

這次培訓(xùn)，對(duì)我們今后的教學(xué)將起到極大的指導(dǎo)作用，我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中，我會(huì)學(xué)以致用，我會(huì)將在這里學(xué)到的新學(xué)問(wèn)盡快地內(nèi)化為自己的東西，運(yùn)用于教育教學(xué)過(guò)程中去，要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的方式。要注意學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際動(dòng)身，從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好、生活樂(lè)趣著手，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松開(kāi)心的學(xué)習(xí)氣氛，寓樂(lè)于教。要不斷反思和修正自己的教學(xué)行為并實(shí)行開(kāi)放的教學(xué)姿勢(shì)，教師之間、師生之間都應(yīng)加強(qiáng)溝通和溝通，共同探討提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。總之，新課程背景下的歷史課堂教學(xué)，我們歷史教師的工作任重道遠(yuǎn)，惟有迎難而上，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，不斷充實(shí)自已、積存學(xué)問(wèn)、拓展思維、迎接挑戰(zhàn)。

最終我要感謝一起培訓(xùn)的李瑾涵、鄧國(guó)平、徐麗超、裴雪菲對(duì)我的幫忙與指導(dǎo)。尤其要誠(chéng)心感謝，許教師對(duì)我們?nèi)婕?xì)致的培訓(xùn)，許教師的仔細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和執(zhí)著的專(zhuān)業(yè)精神將鼓勵(lì)我在教師工作崗位上不懈努力。

擴(kuò)展閱讀：初中歷史培訓(xùn)心得體會(huì)

初中歷史新課改心得體會(huì)

張青春長(zhǎng)治市武鄉(xiāng)縣監(jiān)漳中學(xué)201*級(jí)歷史專(zhuān)業(yè)

為期一周的歷史學(xué)習(xí)培訓(xùn)就要完畢了，回憶這段學(xué)習(xí)的

日子，讓我收獲了很多。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)專(zhuān)家和其他教師理念的過(guò)程中，也引導(dǎo)著自己不斷思索歷史教學(xué)的方方面面。在此，簡(jiǎn)潔概述本次學(xué)習(xí)的體會(huì)。

首先，作為新教師，必需轉(zhuǎn)變教育觀念，這是課改的前提和根底。假如沒(méi)有正確、先進(jìn)的教育理念，就不會(huì)有自覺(jué)而有效的實(shí)踐。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的課堂是教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)。而新課改是要轉(zhuǎn)變以教為主的課堂教學(xué)模式，課堂教育除了要教學(xué)問(wèn)與技能，還要注意教學(xué)的過(guò)程與方法的選擇，并且要關(guān)注學(xué)生的情感教育、態(tài)度、價(jià)值觀的培育。在今后的教學(xué)中，我想我們教師應(yīng)當(dāng)做到：學(xué)生才是課堂活動(dòng)的主體，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)由重教師“教”轉(zhuǎn)向重學(xué)生“學(xué)”，這樣才能真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，要仔細(xì)鉆研課標(biāo)，重新端詳教材，討論教材教法。以往的歷史課教學(xué)是以教學(xué)大綱為根底，只有全國(guó)統(tǒng)一的一本歷史教材，教師上課只需要一本書(shū)而已。而新課改中，我們實(shí)行的是一標(biāo)多材，且每種教材的內(nèi)容會(huì)有些許的不同，而考試卻是依據(jù)課標(biāo)而非教材。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，應(yīng)牢牢樹(shù)立一個(gè)觀點(diǎn)：歷史的新課標(biāo)的要求和理念是講授增減的唯一依據(jù)。在備課中，應(yīng)深入討論課標(biāo)內(nèi)涵，把握課標(biāo)的各項(xiàng)詳細(xì)要求，針對(duì)課標(biāo)的不同要求制定課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程。在今后的歷史教學(xué)中，我打算每節(jié)課之前，將課標(biāo)內(nèi)容首先在黑板上標(biāo)出，讓學(xué)生第一時(shí)間去把握課標(biāo)，從而有的放矢，不做無(wú)用功。從備課到教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中應(yīng)時(shí)時(shí)到處將課標(biāo)理念貫徹進(jìn)來(lái)，指導(dǎo)自己的教學(xué)。

第三，要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式方法。注意學(xué)生活潑的思維方式的培育。新課標(biāo)應(yīng)時(shí)下，學(xué)生的思維活潑和批判精神應(yīng)作為新課改下的首要問(wèn)題來(lái)探究。教師應(yīng)鼓舞學(xué)生發(fā)表自

己的見(jiàn)解，讓學(xué)生大膽地陳述自己對(duì)大事的看法，并應(yīng)當(dāng)敢于質(zhì)疑教師的教學(xué)。教師不再是高高在上的學(xué)問(wèn)的傳授者，而應(yīng)是一個(gè)公平的對(duì)話者的姿勢(shì)與學(xué)生共同學(xué)習(xí)和探討，培育學(xué)生的民主氣氛。所以在今后的歷史教學(xué)中，我將努力做到：上課先由學(xué)生閱讀，各個(gè)小組之間可以就課文內(nèi)容相互提問(wèn)，由學(xué)生自己得出結(jié)論；對(duì)于有爭(zhēng)辯的問(wèn)題，可以讓學(xué)生自己大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)，教師也可以提出自己的觀點(diǎn)供學(xué)生參考；教師在教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生比擬感興趣的問(wèn)題，積極動(dòng)手查找資料，制作資料冊(cè)或小報(bào)，作為平常成績(jī)的一局部?？傊?，教師的組織教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)始終擺正自己的位置，將學(xué)生置于整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程的主體之中。不過(guò)，在這次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，我和其他一些教師一樣有著不少的懷疑，主要有如下幾個(gè)方面：

第一、就是新課改對(duì)教師提出了難度頗大的挑戰(zhàn)。常言道：江山易改，本性難移，要轉(zhuǎn)變已經(jīng)根深蒂固的原有的教學(xué)觀念，決非一朝一夕能夠做到的，這個(gè)過(guò)程必定是要經(jīng)受一個(gè)較長(zhǎng)的磨合期。同時(shí)，新課改一切都是新的，缺乏足夠?qū)嵤┌咐?，因此需要教師發(fā)揮能動(dòng)性，不斷的探究與提高。其次、新課改對(duì)學(xué)生提出了比擬高的要求。課外需要投入大量的時(shí)間，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中已經(jīng)養(yǎng)成了被動(dòng)承受、不會(huì)積極動(dòng)腦的習(xí)慣，要轉(zhuǎn)變他們的惰性，也是一個(gè)艱難的任務(wù)，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生根底好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谡n堂上可以根據(jù)教師的要求動(dòng)起來(lái)，但對(duì)于我們一般初中的學(xué)生，提出問(wèn)題往往是一問(wèn)三不知，怎么開(kāi)展課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性？其三、新課改正程中，新課標(biāo)相應(yīng)的配套體系還不完善，評(píng)價(jià)制度無(wú)法統(tǒng)一。對(duì)于一線的教師怎么教沒(méi)有明確的指導(dǎo)要求，這都是目前我們所面臨的問(wèn)題。

針對(duì)上述問(wèn)題，我作為一名參與工作不久的一般的中學(xué)歷史教師只是提出自己的一些看法而已。真剛要解決，那還需要廣闊歷史教師的共同努力，在新課程改革的指引下，在

實(shí)踐中不斷探究，把握學(xué)生的認(rèn)知心理，揚(yáng)長(zhǎng)避短，力圖使學(xué)生通過(guò)歷史教學(xué)，漸漸把握開(kāi)啟歷史之門(mén)的金鑰匙，成為能夠熟悉歷史的真正仆人。既然選擇了這個(gè)職業(yè)，同樣就選擇了付出奉獻(xiàn)，更要終身學(xué)習(xí)，更新觀念，腳踏實(shí)地，充分利用自己的特長(zhǎng)來(lái)完善自己，我們更要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的反思，不斷的進(jìn)步，更