部編版初中語文七年級(jí)下冊(cè)第三單元作業(yè)設(shè)計(jì)

初中語文單元作業(yè)設(shè)計(jì)

一、單元信息

基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱

語文七下部編版第三單元

單元組織方式J自然單元口重組單元

序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容

1阿長與《山海經(jīng)》P56——P62

課時(shí)2老王P63——P66

信息3臺(tái)階P67——P74

4賣油翁P75——P76

5寫作：抓住細(xì)節(jié)P77——P78

6名著導(dǎo)讀：《駱駝祥子》圈點(diǎn)P79——P84

與批注

7課外古詩詞誦讀P85——P86

二、單元分析

本單元集中展示了一組“小人物”的故事?！栋㈤L與（山海經(jīng)）》

回憶了作者兒時(shí)的保姆，她的善與愛、她對(duì)“我”精神需求的滿足讓

成年后的作者久久難忘?！独贤酢穼懥俗髡吲c車夫老王的交往。老

王單純質(zhì)樸，重人情，讓作者產(chǎn)生了“一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的

愧作”?！杜_(tái)階》是一篇小說，敘述了父親為蓋新屋而拼命苦干的一

生，表現(xiàn)農(nóng)民的生存狀態(tài)和他們不懈努力的精神?！顿u油翁》講述了

發(fā)生在善射箭的官員與善酌油的平民之間的一段有趣故事。“手熟”，

既是賣油翁的經(jīng)驗(yàn)之談，又富于人生哲理。《阿長與《山海經(jīng)）》主

要表現(xiàn)長媽媽的可敬與可愛（偏重情感），《老王》主要表現(xiàn)老王的

忠厚與善良（偏重品行），《臺(tái)階》主要表現(xiàn)父親的追求與失落（偏

重人生目標(biāo)），《賣油翁》則主要表現(xiàn)平頭百姓的技藝與感悟（偏重

人生經(jīng)驗(yàn)）。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“熟讀精思”。本單元著重強(qiáng)調(diào)文

章“意蘊(yùn)”。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

學(xué)習(xí)精讀。理解人物形象的內(nèi)涵。

賞析、模仿課文的寫作手法。

品味、模仿各具風(fēng)格的課文語言。

多思考，辯證地思考。

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

分層設(shè)計(jì)作業(yè)。每課時(shí)均設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)性作業(yè)”（面向全體，體現(xiàn)

課標(biāo)，題量2-4大題，要求學(xué)生必做）和“發(fā)展性作業(yè)”（體現(xiàn)個(gè)性

化，探究性、實(shí)踐性，題量為2-5大題，要求學(xué)生有選擇的完成）。

具體設(shè)計(jì)體系如下：

五、課時(shí)作業(yè)

阿長與《山海經(jīng)》

基礎(chǔ)性作業(yè)

給生字詞注音：

駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕霹靂

圈出下列加點(diǎn)字錯(cuò)誤的注音并改正：

惶急(hudng)辮子(bian)懼憚(dan)孤孀(shuang)頸椎(jing)

霹靂(pili)驚駭(hdi)擄去(1俄)粗拙(zhud)瘡疤(chudngb

a)針灸(jiu)諸問(ji6)規(guī)里(ju)胸腳(pu)震快(song)

懵惡(zOng)

圈出有錯(cuò)誤的漢字并改正：

哀悼切切察察菩薩渴慕單薄深不可測(cè)大抵鄭重?zé)┈嵑啦幌?/p>

干和藹守寡福橘情有可原土匪保姆

下面語句不能反映長媽媽性格特點(diǎn)的一項(xiàng)是()

A.但到夜里，我熱得醒來的時(shí)候，卻仍然看見滿床擺著一個(gè)“大”字,

一條臂膊還擱在我的頸子上。

B.(長媽媽)還豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或

自己的鼻尖。

C.僅知道有一個(gè)過繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀。

D.(長媽媽)一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：“哥兒，有

畫兒的‘三哼經(jīng)'，我給你買來了！”

文中作者“憎惡”、“討厭”阿長的原因是：

(1)O

(2)。

(3)o

對(duì)阿長產(chǎn)生敬意的原因又是：

(1)。

(2)o

文章介紹了阿長名稱由來的目的是什么？

課文圍繞“阿長”寫了哪些事情？哪些詳寫，哪些略寫？為什么？

“阿長”是一個(gè)怎樣的人？

當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？表現(xiàn)了

什么心理？

當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時(shí)、“我”有什么反應(yīng)？

為什么說“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書”？

你從那些與阿長有關(guān)的事情中，看出作者對(duì)“長媽媽”的感情有什么

變化？

文章為什么要詳寫阿長買《山海經(jīng)》？前后的內(nèi)容，而略寫阿長買《山

海經(jīng)》的經(jīng)過？

文中“偉大的神力”兩次出現(xiàn)各有何含義？

課文結(jié)尾一句運(yùn)用了什么表達(dá)方式？抒發(fā)了作者怎樣的感情？

發(fā)展性作業(yè)

你身邊有沒有“阿長”這樣的人？是年邁不識(shí)字的老祖母、愛嘮叨

的母親、還是愛管閑事的阿姨……

愛的方式有很多種，也許她的方式是當(dāng)時(shí)的你所不能理解或接受的。

但是隨著年齡增長，你讀懂了她，讀懂了身邊的愛。請(qǐng)用心為她寫一

篇文章(建議從兩個(gè)敘事視角寫作)。

推薦閱讀《朝花夕拾》。

老王

基礎(chǔ)性作業(yè)

給生字詞注音：

彳區(qū)惶恐荒僻骷髏取締眼翳塌敗滯笨愧作

圈出有錯(cuò)誤的拼音并改正：

侮(wu)辱惶(hudng)恐愧作(zub)骷(ku)髏滯(dai)笨彳區(qū)

(yu)背鑲(xiGng)嵌取締(di)湊(cbu)合散(sdn)步腫

(zhong)脹塌(ta)敗

排列下列句子的語序：

①等到聽不見腳步聲，我回屋才感到抱歉，沒請(qǐng)他坐坐喝口茶水。②

他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子。③我忙去給他開了門，

站在樓梯口，看他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒。④

我把他包雞蛋的一方灰不灰、藍(lán)不藍(lán)的方格子破布疊好還他。

對(duì)課文內(nèi)容分析錯(cuò)誤的是()。

A.全文通過寫與老王的交往，宣揚(yáng)了一種愛，超越于親情、友情、愛

情之上的淳樸的人文關(guān)愛。

B.本文貫穿全文的線索是“我”與老王的交往。

C.文中老王是一個(gè)老實(shí)厚道、心地善良、極其純樸的好人。

D.文章寫老王是從他性格的“善”及生活的“苦”兩個(gè)方面來組織材

料的，這樣好的人生活卻這樣苦，讓作者“感到‘愧作'”。

老王有何特點(diǎn)？作者是怎樣的人？

作者及家人是如何對(duì)待老王的？具體體現(xiàn)在那些方面？

老王送油和雞蛋的目的是什么？“我”給他錢的目的是什么？你認(rèn)為

“我”這樣做對(duì)嗎？為什么？

當(dāng)善良的老王去世時(shí)，作者有什么感受？

為什么作者一家對(duì)老王那樣的不幸者能那么關(guān)心、愛護(hù)？社會(huì)地位、

生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，要有什么樣的精神才能像

作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人？

作者的善良表現(xiàn)在哪里？老王的善良又表現(xiàn)在哪里？對(duì)課文結(jié)尾的

最后一句話，應(yīng)該怎樣理解？

發(fā)展性作業(yè)

“我記不清是十個(gè)還是二十個(gè)，因?yàn)樵谖矣洃浝飻?shù)不完。”有限的雞

蛋怎么會(huì)數(shù)不完呢？請(qǐng)說說其中的含義。

“我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧作。”結(jié)合實(shí)際,

談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

試以老王為第一人稱，改寫文中老王給“我”送香油、雞蛋的部分。

你身邊有類似老王那樣生活艱辛而心地善良的人嗎？請(qǐng)用文字描述

一下他（她）的生活（字?jǐn)?shù)在300字左右）。

臺(tái)階

基礎(chǔ)性作業(yè)

給生字詞注音：

凹的門檻涎水撬嘎籌劃黏尷尬揩汗和諧嵌

胯

根據(jù)拼音寫漢字：

煩zoo()xian()水小凹dang()

結(jié)合課文語境解釋詞語：

微不足道：___________________________________________

大庭廣眾：___________________________________________

本文圍繞“”記敘了父親為而拼命苦干的一生，

表現(xiàn)了農(nóng)民艱難困苦的生存狀況和他們?yōu)楦淖儸F(xiàn)狀而不懈努力的精

神。表達(dá)作者對(duì)父親的贊美。

本文敘述了一件什么事？

故事的敘述線索是什么？

統(tǒng)領(lǐng)全文的句子是哪一句？

父親是怎么造起一棟有高臺(tái)階的新屋的？

父親為什么老是感嘆“我們家的臺(tái)階低”？

父親是個(gè)怎樣的人？

這篇小說想要告訴我們什么？

臺(tái)階在父親心中意味著什么？這點(diǎn)明了父親的什么特點(diǎn)？

為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，父親付出了哪些努力來準(zhǔn)備？塑造了什么樣的父

親形象？

坐在新屋的臺(tái)階上的父親有什么感受？

作者為什么在老屋的三級(jí)青石臺(tái)階上費(fèi)了大段筆墨？

為什么造新屋的主體工程寫得簡略，造臺(tái)階反而寫得詳細(xì)？

“我”是懷著怎樣的感情去講述父親的故事的嗎？

發(fā)展性作業(yè)

指出下列句子的描寫方法，并分析其作用。

他那顆很倔的頭顱埋在膝蓋里半晌都沒動(dòng)，那極短的頭發(fā)，是剛收割

過的莊稼茬，高低不齊，灰白而失去生機(jī)。

父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。

你在日常生活中是否也觀察到一些父母的生活細(xì)節(jié)呢？試著寫一段

話，通過細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)你父母的某方面特點(diǎn)。200字左右。

賣油翁

基礎(chǔ)性作業(yè)

給下列生字注音：

矜（）圃（）睨（）忿（）酌（）

頷（）

《賣油翁》的作者是,字,號(hào),晚年號(hào),

謚號(hào)o北宋著名、家。唐宋之一O

解釋下列加點(diǎn)詞的含義。

但微跳之（）

有賣油翁殍擔(dān)而立（）

爾安敢卷吾射（）

無他，但手熟爾（）

公亦以此自冷（）

陳康肅公毒射（）

睨之久而不去（）

康肅笑而遣之（）

翻譯句子：

睨之，久而不去。。

公亦以此自矜。o

填上合適的虛詞。

A.以B.于C.而D.因E.但

自錢孔入，（）錢不濕。

（）我酌油知之。

曰：“我亦無他，唯手熟（）?！?/p>

嘗射（）家圃。

（）手熟爾。

陳堯咨和賣油翁各有些怎樣的特征？你更喜歡哪一個(gè)？說說你的理

由？

陳堯咨對(duì)賣油翁的態(tài)度前后發(fā)生了什么變化？變化的原因是什么？

概述文中故事。

用一個(gè)成語概括本文所說明的道理。

發(fā)展性作業(yè)

高超的箭法真的能等同于往葫蘆里灌油嗎？好劍法真的只是“手熟”

而已嗎？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

據(jù)說陳堯咨把賣油翁打發(fā)走后，一個(gè)人在院子里踱來踱去，他在想什

么，他又會(huì)做什么？展開合理想象，寫一篇200字左右的文章。

寫作：抓住細(xì)節(jié)

基礎(chǔ)性作業(yè)

如何抓住細(xì)節(jié)？

修改“我看見一個(gè)小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差?！痹?/p>

加適當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫。

修改“烈日當(dāng)空，火熱的太陽炙烤著大地，熱極了。”增加適當(dāng)?shù)募?xì)

節(jié)描寫。

發(fā)展性作業(yè)

回憶一個(gè)自己難忘的時(shí)刻，并以《的那一刻》為題，寫一

篇作文。不少于500字。

名著導(dǎo)讀：《駱駝祥子》圈點(diǎn)與批注

基礎(chǔ)性作業(yè)

《駱駝祥子》的作者是，有“”稱號(hào)。

圈點(diǎn)的內(nèi)容應(yīng)該是文章的哪些部分？

批注可從作品的哪些方面入手？

請(qǐng)說說祥子的性格特征，用四字短語概括。

請(qǐng)結(jié)合《駱駝祥子》的具體內(nèi)容談一談虎妞的性格特點(diǎn)。

發(fā)展性作業(yè)

造成了祥子悲劇命運(yùn)的深層原因是什么呢？

根據(jù)書中內(nèi)容，從職業(yè)特點(diǎn)、人員構(gòu)成、生活狀況等方面介紹洋車夫

這個(gè)行當(dāng)?shù)那闆r。

請(qǐng)從兒化音的使用、北京口語詞匯的使用、北京風(fēng)土習(xí)俗等角度，摘

抄一些片段與同學(xué)交流。

給祥子寫個(gè)小傳。

課外古詩詞誦讀

基礎(chǔ)性作業(yè)

背誦下面的詩：

《竹里館》《尋隱者不遇》《春夜洛城聞笛》《夜上受降城聞笛》《逢

入京使》《秋思》《晚春》《早春呈水部張十八員外》（其一）。

讀一讀，比一比下面兩首詩的異同。

江雪

柳宗兀

千山鳥飛絕，

萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，

獨(dú)釣寒江雪。

竹里館

王維

獨(dú)坐幽篁里，

彈琴復(fù)長嘯。

深林人不知，

明月來相照。

發(fā)展性作業(yè)

讀一讀，比一比下面兩首詩的異同。

行軍九日思長安故園

岑參

強(qiáng)欲登高去，

無人送酒來。

遙憐故園菊，

應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開。

逢入京使

岑參

故園東望路漫漫，

雙袖龍鐘淚不干。

馬上相逢無紙筆，

憑君傳語報(bào)平安。

你還熟悉哪些寫思鄉(xiāng)的古詩，說一說，背一背。

你還熟悉哪些寫春天的古詩，說一說，背一背。

六、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)

寫出下列句子運(yùn)用的描寫手法：

我吃驚地說：“啊呀，老王，你好些了嗎？”（）

他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。

（）

他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子。（）

寫出下面兩個(gè)句子中“老實(shí)”一詞的不同含義。

胡同口蹬三輪的我們大多熟識(shí)，老王是其中最考笫的。

有人說，這老光棍大約年輕時(shí)不考買，害了什么惡病，瞎掉了一只眼。

下列加點(diǎn)詞語解釋有誤的是（）。

A.我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全佐都震悚起來。（大家）

B.最討厭的是常喜歡叨叨擎聚，向人們低聲絮說些什么事。（形容細(xì)

碎的說話聲音）

C.我大吃一驚之后，也就忽而記得，這就是所謂福橘，元旦解頭的磨

難，總算已經(jīng)受完，可以下床玩耍去了。（開頭）

D.我眼憚她什么呢?。êε拢?/p>

下列人物描寫手法及效果分析有誤的是（）。

A.她又拿起那橘子來在我的眼前搖了兩搖，“那么，一年到頭，順順

流流……”語言和動(dòng)作描寫，寫出長媽媽愛開玩笑，幽默的特點(diǎn)。

B.一到夏天，睡覺時(shí)她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)“大”字

動(dòng)作描寫，用“擺”字，在“我”看來，阿長擠得“我”沒有地翻

身，就是故意欺負(fù)小孩子。

C.還豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖。

動(dòng)作描寫，描繪出阿長說話時(shí)搬弄是非的形象。

D.“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”她于是十分歡喜似

的，笑將起來。語言和動(dòng)作描寫，寫出阿長聽到我祝福的話，歡天喜

地的樣子。

指出下列選項(xiàng)中沒有用比喻的句子（）。

A額頭上一會(huì)兒就滾滿了黃豆大的露珠。

B父親又像問自己，又像是問我。

C那極短的發(fā)，似剛收割過的莊稼茬，高低不齊，灰白而失去了生機(jī)。

D他的臉蒼白得像一張紙。

下列各組詞意思相同的一項(xiàng)是（）。

A.射：汝亦知射乎吾射不亦精乎

B.以：公亦以此自矜以我酌油知之

C.自：公亦以此自矜自錢孔入而錢不濕

D.去：睨之，久而不去我以日始出時(shí)去人近

寫出兩個(gè)以“百”字開頭，形容人箭法非常高明的成語。

回憶一個(gè)自己難忘的時(shí)刻，并以《的那一刻》為題，寫一

篇作文。不少于500字。

七、作業(yè)的批改方式：

學(xué)生互批和教師自批相結(jié)合的方式。

八、作業(yè)完成時(shí)間：

每一課時(shí)基礎(chǔ)性作業(yè)10分鐘，拓展性作業(yè)20分鐘。單元質(zhì)量檢

測(cè)作業(yè)35分鐘。

九、設(shè)計(jì)意圖

在當(dāng)前“雙減”教育大背景下，根據(jù)《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022

年版）》對(duì)語文核心素養(yǎng)一一文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美

創(chuàng)造等要素的要求，創(chuàng)新教學(xué)方法對(duì)教學(xué)提質(zhì)增效。作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

是檢驗(yàn)、提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式。創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)方法，是讓

學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的必要手段，是真正意義上的減負(fù)提質(zhì)。

筆者針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，滿足不同學(xué)習(xí)情況的

學(xué)生，真正做到分層布置作業(yè)?；A(chǔ)性作業(yè)的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)打牢四基的重

要性，拓展性作業(yè)和單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)的設(shè)計(jì)有易有難，既重視基礎(chǔ)

又重視能力的培養(yǎng)。所有題目的設(shè)計(jì)都從生活出發(fā)，貼近學(xué)生的生活,

又有對(duì)學(xué)過知識(shí)的應(yīng)用。各個(gè)環(huán)節(jié)的題目可以根據(jù)學(xué)情適當(dāng)選做，基

礎(chǔ)差的學(xué)生可以只做簡單題，其他同學(xué)也可以挑戰(zhàn)難題。

十、作業(yè)設(shè)計(jì)反思

從課堂反饋和課后反饋來看，65%的學(xué)生作業(yè)完成的非常好，15%的

學(xué)生在挑戰(zhàn)題上沒做，20%的學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，這些出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，

有幾個(gè)共同點(diǎn)，一是基礎(chǔ)不好；二是做題不細(xì)心，不認(rèn)真讀題，眼高

手低，不認(rèn)真，不仔細(xì)，語言表達(dá)能力不佳，梳理、整合能力不足導(dǎo)

致語感不足，部分學(xué)生缺少關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活，不能從文章中

領(lǐng)悟、有針對(duì)性的借鑒人類文明優(yōu)秀成果。學(xué)生學(xué)習(xí)中的直覺思維、

邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性、

批判性不足。在吸納語言文字作品的文學(xué)營養(yǎng)時(shí)，獲得審美體驗(yàn)深度

不夠，感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力需要繼

續(xù)大力培養(yǎng)。通過學(xué)生互批和教師自批的作業(yè)完成效果反饋，檢查出

了部分學(xué)生的錯(cuò)誤，并幫助他們改正過來。也幫助沒有做錯(cuò)的學(xué)生鞏

固了學(xué)過的知識(shí)。通過本單元課程的作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)本單元作業(yè)掌

握較好，同時(shí)也提高學(xué)生對(duì)完成作業(yè)的興趣。而與我而言，讓我知道

今后作業(yè)還需要進(jìn)一步完善，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)方面要避免死板。應(yīng)該給予

學(xué)生思考的空間，能從文章中領(lǐng)悟道理，受到啟發(fā)，提高語言表達(dá)能

力。在設(shè)計(jì)方面盡量創(chuàng)設(shè)一些帶有切合學(xué)生生活情境的題型。每次作

業(yè)的題量不要過多，但要顧及到各個(gè)層次的學(xué)生。這樣才有利于所有

學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生自覺樂意完成作業(yè)的好習(xí)慣等。

這都是今后要完善的。

H^一、作業(yè)評(píng)價(jià)表

等級(jí)

評(píng)價(jià)指標(biāo)備注

ABC

A