教師招聘考試教育綜合知識(shí)題庫(kù)58名校含答案解析全套

1.德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過程，其實(shí)施順序是()A.以“知”為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行B.以“情”為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行C.以“行”為開端，行、知、情、意依次進(jìn)行D.視具體情況，可有多種開端和順序答案：D解析：在德育具體實(shí)施過程中，有多種開端，即不一定恪守知、情、意、行的一般教育培養(yǎng)順序，而是根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從導(dǎo)之以行開始，或從動(dòng)之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達(dá)到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。本題選D。其它選項(xiàng)的表述均不合理，故排除。2.為適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長(zhǎng)和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為()A.終身教育B.普通教育C.職業(yè)教育D.義務(wù)教育答案：A解析：終身教育主張?jiān)诿恳粋€(gè)人需要的時(shí)刻以最好的方式提供必要的知識(shí)和技能。終身教育思想成為很多國(guó)家教育改革的指導(dǎo)思想。終身教育是為適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長(zhǎng)和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度，本題選A。3.將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程，這是()A.從課程制定者或管理制度角度劃分的B.從課程的功能角度劃分的C.從課程的組織核心角度劃分的D.從課程的任務(wù)角度劃分的答案：D解析：根據(jù)課程的任務(wù)，課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程。本題選D。根據(jù)課程管理、開發(fā)主體的不同，課程可分為國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程。從課程功能的角度，可分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程、實(shí)踐性課程。從課程的組織核心角度，可分為學(xué)科中心課程，學(xué)生中心課程、社會(huì)中心課程等。4.考察被試個(gè)體差異，用于衡量被試相對(duì)水平，用于以選拔為目的的測(cè)驗(yàn)是()A.常模參照測(cè)驗(yàn)B.標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)C.目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)D.團(tuán)體參展測(cè)驗(yàn)答案：A解析：相對(duì)評(píng)價(jià)是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的集合中選取一個(gè)或若干個(gè)個(gè)體為基準(zhǔn)，然后把各個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，確定每個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象在集合中所處的相對(duì)位置。為相對(duì)評(píng)價(jià)而進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)一般稱為常模參照測(cè)驗(yàn)。被試在常模參照測(cè)驗(yàn)中的成績(jī)必須放到所在團(tuán)體中，以被試在該團(tuán)體中的相對(duì)位置水平來評(píng)估其能力水平，這一團(tuán)體即為常模團(tuán)體。本題選A。絕對(duì)評(píng)價(jià)是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的集合之外確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)被稱為客觀標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)時(shí)把評(píng)價(jià)對(duì)象與客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，從而判斷其優(yōu)劣。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一般是教學(xué)大綱以及由此確定的評(píng)判細(xì)則。為絕對(duì)評(píng)價(jià)而進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)一般稱為標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)。5.對(duì)違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以()A.開除B.批評(píng)教育C.批評(píng)教育，不得開除D.懲罰答案：C解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二十七條：對(duì)違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評(píng)教育，不得開除。本題選C。6.下列說法不是杜威實(shí)用主義教育學(xué)的論點(diǎn)是()A.教育即生活B.教育即學(xué)校C.做中學(xué)D.生活即教育答案：D解析：生活即教育的思想是杜威的學(xué)生陶行知提出的，故本題選D。杜威是20世紀(jì)初實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物。杜威從實(shí)用主義出發(fā)，提出“教育即生活”、“教育即生長(zhǎng)”、“教育是一個(gè)社會(huì)的過程”、“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”、“學(xué)校即社會(huì)”、和“從做中學(xué)”。7.古代斯巴達(dá)教育比較重視()A.軍事體操教育B.政治哲學(xué)教育C.天文數(shù)學(xué)教育D.全面發(fā)展教育答案：A解析：古代斯巴達(dá)教育的目的是培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級(jí)的強(qiáng)悍的軍人，強(qiáng)調(diào)軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單一，教育方法也比較嚴(yán)厲。本題選A。古代雅典教育的目的是培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人，注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法也比較靈活。全面發(fā)展教育是我國(guó)當(dāng)前素質(zhì)教育的內(nèi)涵。8.我國(guó)頒布施行的壬戌學(xué)制是在()A.1902年B.1903年C.1912年D.1922年答案：D解析：1922年壬戌學(xué)制——即“六三三制”，以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本。本題選D。1902年壬寅學(xué)制——首次制定了近代學(xué)制，但是未實(shí)施。1904年癸卯學(xué)制——中國(guó)近代學(xué)校教育制度的開始，以日本為藍(lán)本，學(xué)習(xí)年限長(zhǎng)，總共二十五六年。這是我國(guó)第一個(gè)正式頒布實(shí)施的學(xué)制。9.人們常說“教育有法而教無定法”，這反映教師勞動(dòng)具有()A.連續(xù)性B.創(chuàng)造性C.長(zhǎng)期性D.示范性答案：B解析：“教育有法而教無定法”是指，為了提高教學(xué)效果，教師需要嘗試新的教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)方法的變換或改革。即使是同樣的教學(xué)內(nèi)容，也要結(jié)合實(shí)際情況的變化以及教師自身認(rèn)識(shí)的提高，在教學(xué)方法上不斷調(diào)整、改進(jìn)、出新。體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性，本題選D。自我教育法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下自己教育自己，并形成良好的思想品德的方法。通過對(duì)學(xué)生的道德言行進(jìn)行評(píng)價(jià)以促進(jìn)其品德成長(zhǎng)的方法是品德評(píng)價(jià)法，包括表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)處分。鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。10.學(xué)校工作必須堅(jiān)持以()A.教學(xué)為主B.德育為主C.教師為主D.學(xué)生為主答案：A解析：教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑。教學(xué)在學(xué)校工作中居于十分重要的地位。教學(xué)是學(xué)校教育工作構(gòu)成的主體部分，又是教育的基本途徑，本題選A。11.小學(xué)生在識(shí)字階段學(xué)習(xí)的時(shí)候，常常把形似的字弄混淆，這說明小學(xué)生()。A.感知能力不成熟B.注意能力不健全C.記憶能力不深刻D.思維能力有欠缺答案：A解析：小學(xué)生在識(shí)字的初級(jí)階段，容易把一些筆畫相近或相似的字讀錯(cuò)，如把“入口”讀成“八口”，這說明小學(xué)生的感知能力籠統(tǒng)、不夠成熟、精確性比較差。12.小學(xué)生有次考試沒有及格，回家后被家長(zhǎng)要求每天晚上學(xué)習(xí)到12點(diǎn)，不讓其從事有趣的活動(dòng)，屬于()。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.消退答案：C解析：懲罰是當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)發(fā)生的過程。題干中描述的是通過呈現(xiàn)厭惡刺激來減少小學(xué)生的不良行為，屬于懲罰，故本題選C。正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化都是增加個(gè)體好的行為，消退是不給予強(qiáng)化，使反應(yīng)在將來發(fā)生概率會(huì)降低，在此均不合題意。13.兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”概念，這種學(xué)習(xí)是()。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.類屬學(xué)習(xí)答案：A解析：上位學(xué)習(xí)是指在學(xué)生掌握一個(gè)比認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概念的概括程度更高的概念或命題時(shí)產(chǎn)生的。題干中，“菠菜”、“蘿卜”、“洋蔥”概念概括水平低于“蔬菜”，因此，屬于上位學(xué)習(xí)，本題選A。下位學(xué)習(xí)是與上位學(xué)習(xí)相反順序的學(xué)習(xí)。并列結(jié)合學(xué)習(xí)是兩個(gè)概念屬于并且關(guān)系時(shí)的學(xué)習(xí)。類屬學(xué)習(xí)又稱下位學(xué)習(xí)。14.教師不得隨意宣揚(yáng)學(xué)生的缺點(diǎn)，不得隨意私拆、毀棄學(xué)生的信件、日記等，這是維護(hù)學(xué)生的()。A.榮譽(yù)權(quán)B.人格尊嚴(yán)權(quán)C.隱私權(quán)D.身心健康權(quán)答案：C解析：學(xué)生的人身權(quán)中隱私權(quán)包括：教師不得隨意宣揚(yáng)學(xué)生的缺點(diǎn)，不得隨意私拆、毀棄學(xué)生的信件、日記等。其他課程在此均不合題意。15.主張“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一”的教育家是()A.陶行知B.黃炎培C.蔡元培D.楊賢江答案：A解析：杜威的學(xué)生，中國(guó)人陶行知先生提出了“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一”的思想。16.迄今為止在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛、最普遍的一種教學(xué)方法是()A.練習(xí)法B.講授法C.談話法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B解析：主要的教學(xué)方法有練習(xí)法、講授法、談話法、討論法、演示法、實(shí)驗(yàn)法。迄今為止，在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛、最普遍的一種教學(xué)方法是講17.班級(jí)授課制的特征可以用以下幾個(gè)字概括()A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時(shí)D.班、課、時(shí)答案：D解析：班級(jí)授課制是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級(jí)，教師根據(jù)課程計(jì)劃和規(guī)定的時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。所以突出班、課、時(shí)。18.“人類教育心理學(xué)化”首先是由()提出來的。A.盧梭B.杜威C.裴斯泰洛奇D.赫爾巴特答案：C解析：對(duì)教育心理學(xué)發(fā)展的初創(chuàng)時(shí)期代表人物的代表觀點(diǎn)的考察。瑞士教育家裴斯泰洛奇第一次提出“教育教學(xué)的心理學(xué)化”。19.根據(jù)我國(guó)《教育法》的規(guī)定，明知校舍或者教育設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，都直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人，依法追究()A.民事責(zé)任B.刑事責(zé)任C.一般責(zé)任D.行政責(zé)任答案：B解析：《教育法》第七十三條規(guī)定“明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究刑事責(zé)任?！?0.學(xué)校對(duì)于違反校規(guī)的初三的學(xué)生小東進(jìn)行勸退，侵犯了他的()A.受教育權(quán)B.發(fā)展權(quán)C.生存權(quán)D.知情權(quán)答案：A解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二十七條規(guī)定，對(duì)違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評(píng)教育，不得開除。21.在有意義學(xué)習(xí)中，在呈現(xiàn)正式的學(xué)習(xí)材料之前，先用淺顯、易懂的語(yǔ)言介紹的一些引導(dǎo)性的材料是()。A.概念B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)定勢(shì)D.先行組織者答案：D解析：是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它要比原學(xué)習(xí)任務(wù)本身有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。所以，本題答案選D。22.個(gè)人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到某種欠缺而為力求獲得滿足的心理狀態(tài)是()。A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.學(xué)習(xí)需要C.學(xué)習(xí)興趣D.學(xué)習(xí)期待答案：C解析：學(xué)習(xí)需要是學(xué)生追求學(xué)業(yè)成就的心理傾向，是社會(huì)學(xué)校和家庭對(duì)學(xué)生的客觀要求在學(xué)生頭腦中的主觀反映。學(xué)習(xí)需要是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部激活動(dòng)力(即內(nèi)驅(qū)力)。故本題選C。其它選項(xiàng)均不合題意。23.下列哪種現(xiàn)象不屬于遷移()。A.觸類旁通B.聞一知十C.照本宣科D.溫故知新答案：C解析：即一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，它廣泛地存在于知識(shí)、技能、態(tài)度和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)中。任何一種學(xué)習(xí)都要受到學(xué)習(xí)者已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、技能、態(tài)度等的影響，只要有學(xué)習(xí)，就有遷移。遷移是學(xué)習(xí)的繼續(xù)和鞏固，又是提高和深化學(xué)習(xí)的條件，學(xué)習(xí)與遷移不可分割。因此，本題選C。24.練習(xí)到一定階段，操作技能水平提升速度明顯降低的現(xiàn)象為()。A.高原現(xiàn)象B.起伏現(xiàn)象C.極限現(xiàn)象D.疲勞現(xiàn)象答案：A解析：相當(dāng)多的考生在高考復(fù)習(xí)過程中出現(xiàn)一段時(shí)間學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)效率停止不前，甚至學(xué)過的知識(shí)感覺模糊。其實(shí)這是學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一種學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)效率停止不前的時(shí)間，心理學(xué)稱為“高原現(xiàn)象”。故本題選A。25.適當(dāng)?shù)倪^度學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)程度以()為佳，其效應(yīng)也最大。A.100%B.120%C.150%D.160%答案：C解析：適當(dāng)?shù)倪^度學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)程度以150%為佳，其效應(yīng)也最大。因此本題選C。26.1868年俄國(guó)教育家()出版了《人是教育的對(duì)象》，被譽(yù)為“俄國(guó)教育心理學(xué)的奠基人”。A.卡普捷列夫B.烏申斯基C.列寧D.馬克思答案：B解析：1868年俄國(guó)教育家烏申斯基出版了《人是教育的對(duì)象》，被譽(yù)為“俄國(guó)教育心理學(xué)的奠基人”，其他選項(xiàng)均不合題意，故答案選B。27.最早的有關(guān)學(xué)習(xí)遷移的一種代表性理論是()。A.關(guān)系轉(zhuǎn)換說B.共同要素說C.形式訓(xùn)練說D.經(jīng)驗(yàn)類化說答案：C解析：最早的有關(guān)學(xué)習(xí)遷移的一種代表性理論是形式訓(xùn)練說。因此，本題選C。共同要素說是桑代克等提出的;經(jīng)驗(yàn)類化說是以賈德為代表;關(guān)系轉(zhuǎn)換說是以格式塔心理學(xué)家為代表，在此均不合題意。28.學(xué)習(xí)效率與動(dòng)機(jī)水平之間存在()。A.線性關(guān)系B.U型關(guān)系C.平行關(guān)系D.倒U型關(guān)系答案：D解析：美國(guó)心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳激起水平較高;任務(wù)難度中等，最佳動(dòng)機(jī)激起水平也適中;任務(wù)越困難，最佳激起水平越低。這便是有名的耶克斯-多德森定律(簡(jiǎn)稱倒“U”曲線)。因此，本題選D。29.1924年()編寫了我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書，該書主要參考了桑代克等人思想以及我國(guó)的教育實(shí)踐材料。A.廖世承B.郭沫若C.陶行知D.楊賢江答案：A解析：1924年廖世承編寫了我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書，該書主要參考了桑代克等人思想以及我國(guó)的教育實(shí)踐材料。因此，本題選A。30.當(dāng)學(xué)生取得好成績(jī)后，老師家長(zhǎng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律()。A.準(zhǔn)備率B.練習(xí)率C.動(dòng)機(jī)率D.效果率答案：D解析：桑代克的學(xué)習(xí)效果率主要概念是在學(xué)習(xí)前學(xué)習(xí)者應(yīng)有一個(gè)滿足的效果或獎(jiǎng)勵(lì)為期望。以此推斷，該題答案是效果率。本題答案選D。其它選項(xiàng)均不合題意。31.打電話時(shí)，查到電話號(hào)碼，立即可以根據(jù)記憶去撥號(hào)，但是打完電話后，就不記得電話了。這是()。A.瞬時(shí)記憶B.短時(shí)記憶C.長(zhǎng)時(shí)記憶D.形象記憶答案：B解析：短時(shí)記憶，也稱操作記憶，工作記憶，指信息一詞呈現(xiàn)后，保持時(shí)間大約在20秒左右，最多不超過1分鐘的記憶。因此，本題選B。32.司機(jī)開車時(shí)，一邊與乘客聊天，一邊開車的反應(yīng)是利用了()。A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移答案：C解析：注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意分配到兩種或兩種以上不同的對(duì)象上。題干中，描述的是注意的分配，因此，答案選C。注意的廣度強(qiáng)調(diào)同一時(shí)間內(nèi)意識(shí)能清楚地把握到的對(duì)象的數(shù)量。注意的穩(wěn)定性是指注意保持在某一對(duì)象或某一活動(dòng)上的時(shí)間長(zhǎng)短。注意的轉(zhuǎn)移是根據(jù)新的任務(wù)，有意識(shí)地、主動(dòng)地把注意從一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)上。33.上課時(shí)，我們必須不斷提醒自己，注意聽講和記筆記，這種注意屬于()。A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.不隨意注意答案：A解析：有意注意是指需要意志努力的注意。符合題干中的要求。因此，答案選A。34.當(dāng)發(fā)生重大災(zāi)難，如火災(zāi)、地震等，人會(huì)做出適應(yīng)性的生理心理改變，這種情緒狀態(tài)稱為()。A.心境B.激情C.應(yīng)激D.挫折答案：C解析：應(yīng)激是指人對(duì)某種意外的環(huán)境刺激所作出的因此，答案選C。35.教師在備課的時(shí)候能做到廢寢忘食，這是()的具體表現(xiàn)。A.意志B.情感C.性格D.想象答案：A解析：意志是有目的有意識(shí)的支配自己的行動(dòng)，克服困難，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過程。因此意志與明確的目的和克服困難相聯(lián)系。因此，本題選A。36.心理健康教育的總目標(biāo)為()A.提高學(xué)生的心理素質(zhì)B.發(fā)展學(xué)生的能力C.提高學(xué)生的成績(jī)D.克服學(xué)生的厭學(xué)情緒答案：A解析：心理健康教育的總目標(biāo)為提高學(xué)生的心理素質(zhì)。37.卡特爾認(rèn)為是流動(dòng)的、先天的是()A.一般因素B.特殊因素C.流體智力D.晶體智力答案：C解析：斯皮爾曼提出的一般因素與特殊因素，卡特爾提出的流體智力與晶體智力，并認(rèn)為流體智力是先天的流動(dòng)的在人的25歲達(dá)到高峰，晶體智力是沉淀的，后天的。38.關(guān)于技能特點(diǎn)的表述，正確的是()A.有些技能是本能行為B.技能是通過學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的C.技能屬于認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不屬于動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)D.技能就是一般的習(xí)慣動(dòng)作答案：B解析：技能是通過學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的。39.學(xué)生認(rèn)識(shí)到平行四邊形是對(duì)邊平行的四邊形，這屬于()A.符號(hào)學(xué)習(xí)B概念學(xué)習(xí)C.命題學(xué)習(xí)D.技能學(xué)習(xí)答案：B解析：符號(hào)學(xué)習(xí)即學(xué)會(huì)單詞代表什么，即詞的學(xué)習(xí)能與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。概念的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是掌握同類事物的關(guān)鍵特征。命題學(xué)習(xí)：實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)若干概念的關(guān)系。40.以下不屬于創(chuàng)造性特征的是()A.幻想性B.流暢性C.變通性D.獨(dú)創(chuàng)性答案：A解析：創(chuàng)造性的特征包括流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。41.創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)有()A.流暢性、靈活性、新穎性B.獨(dú)創(chuàng)性、流暢性、變通性C.流暢性、變通性、新穎性D.流暢性、靈活性、變通性答案：B解析：考查的是創(chuàng)造性的特點(diǎn)：流暢性、變通性以及新穎性。42.某學(xué)生在測(cè)試中得了高分，她將結(jié)果歸為運(yùn)氣好，這種歸因具有的特性是()A.內(nèi)部—穩(wěn)定—可控的B.內(nèi)部—不穩(wěn)定—不可控的C.外部—穩(wěn)定—可控的D.外部—不穩(wěn)定—不可控的答案：D解析：對(duì)韋納歸因理論的考察。運(yùn)氣屬于外部、不穩(wěn)定、不可控的因素。43.通過一定的榜樣來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向的是()。A.直接強(qiáng)化B.自我強(qiáng)化C.負(fù)強(qiáng)化D.替代強(qiáng)化答案：D解析：替代強(qiáng)化通過一定的榜樣來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向。44.自我效能感的概念最早由()提出。A.費(fèi)斯廷格B.奧蘇貝爾C.阿特金森D.班杜拉答案：D解析：自我效能感的概念是班杜拉提出。45.反應(yīng)迅速、有朝氣、活潑好動(dòng)、動(dòng)作敏捷、情緒不穩(wěn)定、粗枝大葉，是()氣質(zhì)類型的特點(diǎn)。A.膽汁質(zhì)B.