教師招聘考試教育綜合知識(shí)題庫(kù)75名校含答案解析全套

1.常用的記憶術(shù)不包括()。A.位置記憶法B.死記硬背C.縮簡(jiǎn)和編歌訣D.語(yǔ)義聯(lián)想法答案：B解析：就記憶術(shù)而言.大體包括以下幾種：位置記憶法、縮簡(jiǎn)和編歌訣、諧音聯(lián)想法、視覺(jué)想象和語(yǔ)義聯(lián)想法。2.吃過(guò)梅子的人一見(jiàn)到它的外形、聞到香味，就會(huì)有“望梅止渴”的反應(yīng)，這是一種()。A.非條件反射B.無(wú)條件反射C.條件反射D.生來(lái)的反射答案：C解析：人依據(jù)事物信號(hào)進(jìn)行應(yīng)變的行為是個(gè)體在后天生活中習(xí)得的，是一種條件反射。3.學(xué)生看黑板時(shí)，白色字體往往成為知覺(jué)對(duì)象，而黑色板面成為了背景。這是()。A.知覺(jué)的整體性B.知覺(jué)的選擇性C.知覺(jué)的理解性D.知覺(jué)的恒常性答案：B解析：人們進(jìn)行知覺(jué)時(shí)總是選擇少數(shù)事物作為對(duì)象，而把其他事物作為知覺(jué)的背景。這種把對(duì)象從背景區(qū)別出來(lái)的特性即是知覺(jué)的選擇性。4.與生活愿望相結(jié)合并指向于未來(lái)的想象，所創(chuàng)造的是人類(lèi)所期望的未來(lái)的事物形象。這是一種()。A.無(wú)意想象B.再造想象C.創(chuàng)造想象D.幻想答案：D解析：幻想是一種與生活愿望相結(jié)合并指向于未來(lái)的想象.它所創(chuàng)造的是人類(lèi)所期望的未來(lái)的事物形象。5.學(xué)習(xí)興趣、求知欲屬于什么動(dòng)機(jī)?()A.外部動(dòng)機(jī)B.內(nèi)部動(dòng)機(jī)C.遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)D.輔助性動(dòng)機(jī)答案：B解析：內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不需要外界的誘因、懲罰來(lái)使行動(dòng)指向目標(biāo)，其動(dòng)機(jī)的滿足在活動(dòng)之內(nèi)。6.()是我國(guó)近代第一個(gè)由政府頒布的，并在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施的學(xué)制。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：B解析：張百熙、張之洞、榮慶等人對(duì)“壬寅學(xué)制”進(jìn)行了修改，于l904年1月(農(nóng)歷癸卯年底)由清政府正式頒布，即《奏定學(xué)堂章程》，史稱(chēng)“癸卯學(xué)制”。7.加涅提出的學(xué)習(xí)效果，即學(xué)習(xí)類(lèi)型不包括()。A.智慧技能B.認(rèn)知策略C.言語(yǔ)信息D.情緒因素答案：D解析：加涅提出的五種學(xué)習(xí)效果，即五種學(xué)習(xí)類(lèi)型，包括智慧技能的學(xué)習(xí);認(rèn)知策略的學(xué)習(xí);言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí);動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)和態(tài)度的學(xué)習(xí)。因此，答案為D。8.“玉不琢，不成器;人不學(xué)，不知道。是故，古之王者，建國(guó)軍民，教學(xué)為先。”這段話出自下哪篇文章?()A.《大學(xué)》B.《中庸》C.《論語(yǔ)》D.《學(xué)記》答案：D解析：《學(xué)記》：“玉不琢，不成器;人不學(xué)，不知道。”意思是玉不加工，不成器皿，后比喻人不經(jīng)過(guò)培養(yǎng)、鍛煉.不能成材。9.班級(jí)形成過(guò)程中，全體學(xué)生盡管在形式上同屬一個(gè)班級(jí)，實(shí)際上班集體依靠老師組織指揮。這是班集體形成過(guò)程的()。A.形成階段B.發(fā)展階段C.成熟階段D.組建階段答案：D解析：班集體的形成要經(jīng)過(guò)組建、形成、發(fā)展和成熟這四個(gè)階段。全體學(xué)生盡管在形式上同屬一個(gè)班級(jí)，實(shí)際上班集體主要靠老師組織指揮，這屬于組建階段。此本題選D。10.保證班主任對(duì)班級(jí)學(xué)生指導(dǎo)得法、教育有效的前提是()。A答案：好班級(jí)干部B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好思想品德教育D.了解研究學(xué)生答案：D解析：了解和研究學(xué)生是班主任開(kāi)展教育工作的前提和基礎(chǔ)，是班主任工作的首要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的教育沒(méi)有一個(gè)固定的模式，只有了解和研究學(xué)生，才能指導(dǎo)得法、教育有效。因此本題選D。11.攻擊性強(qiáng)，易興奮，不易約束，不可抑制，這是哪種氣質(zhì)類(lèi)型的行為表現(xiàn)?()A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)答案：A解析：膽汁質(zhì)氣質(zhì)類(lèi)型的特征是：強(qiáng)，不均衡。12.一個(gè)生來(lái)失明的孩子不可能培養(yǎng)成為一個(gè)畫(huà)家，說(shuō)明了下列哪種因素對(duì)人發(fā)展的影響?()A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個(gè)體的主觀能動(dòng)性答案：A解析：遺傳素質(zhì)會(huì)為人的心理發(fā)展提供某種可能性。一個(gè)生來(lái)失明的孩子不具備被培養(yǎng)成為一個(gè)畫(huà)家的可能性，這是因?yàn)樗麤](méi)有成為畫(huà)家的“遺傳素質(zhì)”。13.兒童自我意識(shí)發(fā)展的第三階段是()。A.社會(huì)自我B.心理自我C.生理自我D.精神自我答案：B解析：個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會(huì)自我，再到心理自我的過(guò)程。心理自我是兒童自我意識(shí)發(fā)展的第三個(gè)階段。14.認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為()。A.與他人基本相同B.與大家保持一致C.被他人認(rèn)可D.與他人相接近答案：D解析：認(rèn)同的含義是指在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。15.兒童多動(dòng)癥的高峰發(fā)病年齡為()。A.6到8歲B.7到9歲C.8到10歲D.9到11歲答案：C解析：多動(dòng)癥高峰發(fā)病年齡為8～10歲，男童的患病率明顯高于女童。16.“道之所存，師之所存也”，這體現(xiàn)了教師的()。A.傳道者角色B.授業(yè)解惑者角色C.管理者角色D.示范者角色答案：A解析：教師具有傳遞社會(huì)傳統(tǒng)道德、正統(tǒng)價(jià)值觀念的使命?！暗乐?，師之所存也”，意思即為哪里有道，哪里就有老師，體現(xiàn)出老師的傳道者角色。17.一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段相當(dāng)于人生發(fā)展的()。A.幼兒期B.少年期C.童年期D.青年期答案：C解析：童年期是指六七歲至十一二歲的年齡階段，小學(xué)階段相"-3于人生發(fā)展的這一時(shí)期。18.對(duì)接到大學(xué)通知書(shū)時(shí)愉快心情的記憶，就是()。A.形象記憶B.邏輯記憶C.情緒記憶D.運(yùn)動(dòng)記憶答案：C解析：情緒記憶是以體驗(yàn)過(guò)的情緒、情感為內(nèi)容，以親身感受和深切體驗(yàn)為方式的記憶。19.以言語(yǔ)為工具，所反映的是事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律的思維是()。A.直觀動(dòng)作思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.發(fā)散思維答案：C解析：抽象邏輯思維是運(yùn)用概念、判斷和推理的形式進(jìn)行的思維，也稱(chēng)抽象思維。它是思維發(fā)展的高級(jí)階段，是人類(lèi)思維的核心形態(tài)。它以言語(yǔ)為工具，所反映的是事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律。20.“在能力和興趣受到限制的情況下我們?nèi)绾胃淖冏晕摇保@屬于下列哪類(lèi)智力的任務(wù)?()A.語(yǔ)言智力B.社交智力C.自我認(rèn)知智力D.自然觀察者智力答案：C解析：在加德納的多元智力觀中，這屬于自我認(rèn)知智力。21.學(xué)生“品德差、學(xué)習(xí)差，幾乎沒(méi)有合作行為，而且誰(shuí)也不知道該做什么”，這是學(xué)生對(duì)()領(lǐng)導(dǎo)方式的典型反應(yīng)。.A.民主型B.放任自流型C.仁慈專(zhuān)斷型D.強(qiáng)硬專(zhuān)斷型答案：B解析：放任自流型的領(lǐng)導(dǎo)方式是指教師主張對(duì)班級(jí)管理不要過(guò)多地干預(yù)，以容忍的態(tài)度對(duì)待班級(jí)生活中的沖突.不主動(dòng)組織班級(jí)活動(dòng)。這種做法對(duì)班級(jí)的正常運(yùn)作會(huì)起到不利的作用.學(xué)生感到無(wú)所適從。因此.正確答案選B。22.“過(guò)于安靜，學(xué)生緊張拘謹(jǐn)，由于懼怕教師而反應(yīng)遲鈍、呆板、被動(dòng)回答問(wèn)題;課堂紀(jì)律松散，學(xué)生心不在焉。”這種課堂氣氛是()。A.積極型B.對(duì)抗型C.消極型D.失控型答案：C解析：消極型的課堂中，主要表現(xiàn)為學(xué)生和教師雙方的不積極，課堂紀(jì)律較松散，學(xué)生心不在焉.感到緊張拘謹(jǐn)，由于懼怕教師而反應(yīng)遲鈍、呆板，被動(dòng)回答問(wèn)題。因此，正確答案選C。23.在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展。這句話的意思是說(shuō)()。A.學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體B.教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體C.要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用D.教師在教育活動(dòng)中是不能起到主導(dǎo)作用答案：C解析：教師的主導(dǎo)作用指的是在教育實(shí)踐過(guò)程中教師可以安排教學(xué)的進(jìn)程、教材內(nèi)容的講解方式等等方面，題干當(dāng)中提到由教師負(fù)責(zé)，故應(yīng)選擇C。24.()是學(xué)校情境中通過(guò)自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，學(xué)生大多是無(wú)意接受隱含于環(huán)境中的經(jīng)驗(yàn)。A.隱性課程B.學(xué)科課程C.顯性課程D.活動(dòng)課程答案：A解析：隱性課程是學(xué)校情境中以間接、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。25.基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識(shí)和技能的掌握程度的評(píng)價(jià)方式稱(chēng)為()。A.常模參照評(píng)價(jià)B.正式評(píng)價(jià)C.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)D.非正式評(píng)價(jià)答案：C解析：標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)是指基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識(shí)和技能的掌握程度。因此，正確答案選C。26.提倡自我激勵(lì)、自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)、情感教育、真實(shí)性評(píng)定、合作學(xué)習(xí)等主張的是().A.人本主義理論B.建構(gòu)主義理論C.行為主義理論D.認(rèn)知主義理論答案：A解析：在人本主義心理學(xué)家看來(lái).人的發(fā)展的基本概念是存在或者自我。人本主義理論提倡自我激勵(lì)、自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)、情感教育、真實(shí)性評(píng)定、合作學(xué)習(xí)等主張。27.美國(guó)各門(mén)課程中多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，以及日本的綜合活動(dòng)時(shí)間反映出對(duì)()在課程中的地位。A.知識(shí)B.能力C.直接經(jīng)驗(yàn)D.間接經(jīng)驗(yàn)答案：C解析：多樣化的實(shí)踐活動(dòng)是要求學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)生活所需要的技能和知識(shí),突出了對(duì)直接經(jīng)驗(yàn)的重視.28.“師者，人之模范也”.這反映了教師勞動(dòng)的()的特點(diǎn)。A.復(fù)雜性B.示范性C.創(chuàng)造性D.長(zhǎng)期性答案：B解析：教師的勞動(dòng)具有創(chuàng)造性、復(fù)雜性、示范性的特點(diǎn)?！皫熣撸酥７兑病狈从沉私處焺趧?dòng)的示范性的特點(diǎn)。29.主張心理學(xué)應(yīng)該采用實(shí)驗(yàn)內(nèi)省法分析意識(shí)的內(nèi)容的心理學(xué)流派是()。A.構(gòu)造主義學(xué)派B.機(jī)能主義學(xué)派C.精神分析學(xué)派D.人本主義學(xué)派答案：A解析：構(gòu)造主義學(xué)派認(rèn)為心理學(xué)的研究對(duì)象是意識(shí)經(jīng)驗(yàn)，主張心理學(xué)應(yīng)該采用實(shí)驗(yàn)內(nèi)省法分析意識(shí)的內(nèi)容或構(gòu)造.并找出意識(shí)的組成部分以及它們?nèi)绾温?lián)結(jié)成各種復(fù)雜心理過(guò)程的規(guī)律。30.“父母有撫養(yǎng)教育未成年子女的義務(wù)”反映了我國(guó)法律所規(guī)定的少年兒童合法權(quán)利的()。A.受教育的權(quán)利B.受尊重的權(quán)利C.安全的權(quán)利D.生存的權(quán)利答案：A解析：略31.通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境使學(xué)生提出假設(shè)，然后驗(yàn)證假設(shè)并得出結(jié)論的教學(xué)策略是()A.合作學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.情境學(xué)習(xí)D.指導(dǎo)學(xué)習(xí)答案：B解析：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是教師通過(guò)提供適宜于學(xué)生進(jìn)行“再發(fā)現(xiàn)”的問(wèn)題情境和教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展獨(dú)立的探索、研究和嘗試活動(dòng)，以發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的原理或結(jié)論、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的方法。因此，本題答案選B。32.我國(guó)首次以法律形式明確規(guī)定“國(guó)家實(shí)行教師資格制度”的文件是()A.《教師資格條例》B.《教師資格認(rèn)定的過(guò)渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》D.《中華人民共和國(guó)教師法》答案：D解析：1993年10月31日第八屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第四次會(huì)議通過(guò)《中華人民共和國(guó)教師法》第十條規(guī)定“國(guó)家實(shí)行教師資格制度”。因此，答案選D。33.王某擔(dān)任某縣高二英語(yǔ)教師期間通過(guò)了碩士研究生入學(xué)考試，學(xué)校以王某服務(wù)期未滿、學(xué)校英語(yǔ)教師不足為由不予批準(zhǔn)王某在職學(xué)習(xí)。王某欲以剝奪其參加進(jìn)修權(quán)利為由提出申訴，受理申訴的機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是()A.當(dāng)?shù)乜h教育局B.當(dāng)?shù)乜h人民政府C.地市教育局D.省教育廳答案：A解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第三十九條規(guī)定：“教師對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門(mén)提出申訴，教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理?！币虼?，本題答案選A。34.根據(jù)我國(guó)《憲法》的規(guī)定，國(guó)務(wù)院有權(quán)制定和發(fā)布()A.教育法律B.教育行政法規(guī)C.教育政府規(guī)章D.教育單行條例答案：B解析：根據(jù)我國(guó)《憲法》的規(guī)定，國(guó)務(wù)院有權(quán)制定和發(fā)布教育行政法規(guī)。因此，答案選B。35.《教育法》規(guī)定，明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究()A.民事責(zé)任B.刑事責(zé)任C.一般責(zé)任D.行政責(zé)任答案：B解析：《中華人民共和國(guó)教育法》第七十三條規(guī)定：“明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究刑事責(zé)任。”因此，本題答案選B。36.魯班因茅草劃破手這一事件引發(fā)思考而發(fā)明了鋸，這類(lèi)創(chuàng)造活動(dòng)的心理影響機(jī)制主要是()A.功能固著B(niǎo).遷移C.定勢(shì)D.原型啟發(fā)答案：D解析：原型啟發(fā)是指在其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問(wèn)題的啟發(fā)。其中具有啟發(fā)作用的事物或現(xiàn)象叫做原型。作為原型的事物或現(xiàn)象多種多樣，存在于自然界、人類(lèi)社會(huì)和日常生活之中。魯班因茅草劃破手這一事件引發(fā)思考而發(fā)明了鋸就屬于原型啟發(fā)。因此，答案選D。37.某生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，卻經(jīng)常在同學(xué)面前炫耀自己的父親是××級(jí)干部，以求得心理滿足，這是采用了()這種心理防御方式的表現(xiàn)。A.升華B.補(bǔ)償C.退行D.轉(zhuǎn)移答案：B解析：補(bǔ)償指是指?jìng)€(gè)體利用某種方法來(lái)彌補(bǔ)其生理或心理上的缺陷，從而掩蓋自己的自卑感和不安全感。某生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，卻經(jīng)常在同學(xué)面前炫耀自己的父親是××級(jí)干部，以求得心理滿足屬于心理防御機(jī)制中的補(bǔ)償。因此，本題選B。38.焦慮是由緊張、不安、焦急、憂慮、恐懼交織而成的一種情緒狀態(tài)。中學(xué)生常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)是()A.生活焦慮B.睡眠障礙焦慮C.交友焦慮D.考試焦慮答案：D解析：焦慮癥是以與客觀威脅不相適合的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥，這將焦慮作為一種獨(dú)立的神經(jīng)癥來(lái)看。學(xué)生中常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。因此，本題答案選D。39.將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系屬于()A.機(jī)械學(xué)習(xí)B.意義學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)答案：B解析：奧蘇伯爾認(rèn)為意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀點(diǎn)建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。因此，本題答案選B。40.成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的成功率為50%時(shí)，他們會(huì)()A.可能選擇B.猶豫不決C.回避這項(xiàng)任務(wù)D.堅(jiān)決選擇答案：C解析：阿特金森認(rèn)為，個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可以分成兩類(lèi)，一類(lèi)是力求成功的動(dòng)機(jī)，另一類(lèi)是避免失敗的動(dòng)機(jī)。成就動(dòng)機(jī)水平低的人，傾向與選擇非常容易或非常困難的目標(biāo)和課題。面對(duì)一項(xiàng)任務(wù)的成功率為50%時(shí)，即失敗率也為50%時(shí)，成就動(dòng)機(jī)水平低的人會(huì)選擇避免的。因此，本題答案選C。41.周恩來(lái)稱(chēng)贊的“一個(gè)無(wú)保留追隨黨的黨外布爾什維克”的民主教育家是()A.蔡元培B.徐特立C.楊賢江D.陶行知答案：D解析：周恩來(lái)稱(chēng)贊的“一個(gè)無(wú)保留追隨黨的黨外布爾什維克”的民主教育家是陶行知。楊賢江是我國(guó)第一個(gè)系統(tǒng)運(yùn)用馬克思主義的觀點(diǎn)和方法闡明教育原理、理論聯(lián)系中國(guó)實(shí)際的人。蔡元培被毛澤東評(píng)價(jià)為“學(xué)界泰斗、人世楷模”。因此，本題選D。42.個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的()A.順序性B.不平衡性C.互補(bǔ)性D.階段性答案：D解析：個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性。順序性指身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)，由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的過(guò)程，具有一定的順序性?；パa(bǔ)性指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系，指身體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失時(shí)，可通過(guò)其它方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償。因此，本題選D。43.新課程特別強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生建立哪種新的學(xué)習(xí)方式?()A.合作學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)B.探究學(xué)習(xí)、實(shí)踐研究和反復(fù)鞏固學(xué)習(xí)C.自主學(xué)習(xí)、探究和合作學(xué)習(xí)D.自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和班級(jí)學(xué)習(xí)答案：C解析：新課程在學(xué)習(xí)方式上的實(shí)施，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提倡自主、探究和合作學(xué)習(xí)。因此，本題選C。44.學(xué)生在教育者的幫助下，主動(dòng)地進(jìn)行自覺(jué)學(xué)習(xí)、自我反思、自我鍛煉、自我監(jiān)控等來(lái)提升自己修養(yǎng)的德育方法是()A.說(shuō)理教育法B.榜樣教育法C.陶冶教育法D.自我修養(yǎng)法答案：D解析：自我修養(yǎng)是指一個(gè)人按照一定社會(huì)或一定階級(jí)的要求，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、磨練、涵養(yǎng)和陶冶的工夫，為提高自己的素質(zhì)和能力，在各方面進(jìn)行的自我教育和自我塑造，是實(shí)現(xiàn)自我完善的必由之路。指?jìng)€(gè)人道德修養(yǎng)能力的培養(yǎng)和自我道德完善的過(guò)程。因此，本題選D。45.幼兒知道“夏天很熱，最好不要到戶外去”反映了幼兒()A.感覺(jué)的概括性B.知覺(jué)的概括性C.思維的概括性D.記憶的概括性答案：C解析：思維的概括性指思維所反映的不是個(gè)別的事物或事物的個(gè)別屬性，而是一類(lèi)事物所共有的本質(zhì)特征以及事物所具有的普遍的或必然的聯(lián)系。因此，本題選C。46.小明學(xué)習(xí)不是為了獲得家長(zhǎng)的贊許，也不是為了贏得名次，只是他發(fā)覺(jué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程本身就有樂(lè)趣。根據(jù)奧蘇伯爾關(guān)于學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)理論，小明的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于()A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.自我效能感答案：A解析：奧蘇伯爾把動(dòng)機(jī)分為三種：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周?chē)挛锏男枰笳莆罩R(shí)的需要，以及系統(tǒng)地闡述問(wèn)題和解決問(wèn)題的需要，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，是一種重要的和穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)。自我提高內(nèi)驅(qū)力不直接指向知識(shí)和學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而是把學(xué)業(yè)成就看成是贏得地位和自尊的根源，這是一種間接的學(xué)習(xí)需要，屬于外部動(dòng)機(jī)。附屬內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體為了獲得長(zhǎng)者(如教師、家長(zhǎng)等)的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出：來(lái)的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要，通常在年齡小的學(xué)生身上比較常見(jiàn)。本題選A。47.學(xué)“角”這一概念，對(duì)“鈍角”“銳角”“直角”概念的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響屬于()A.負(fù)遷移B.縱向遷移C.橫向遷移D.非特殊成分的遷移答案：B解析：縱向遷移指處于不同層次(概括和抽象程度不同)的各種學(xué)習(xí)間的相互影響，也可以說(shuō)是上位的較高層次的經(jīng)驗(yàn)與下位的較低層次的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。本題選B。學(xué)習(xí)遷移是學(xué)習(xí)中非常重要的方面。其分類(lèi)可以從幾方面：(1)根據(jù);遷移的性質(zhì)不同，可以分為正遷移和負(fù)遷移;