教師招聘考試題庫(kù)53名校編制含答案解析全套

1.張阿姨開了一家飯館，由于人手不夠，她把農(nóng)村13歲的侄女小花叫來(lái)打工，每月工資500元錢，張阿姨的行為()。A.屬于正常的用工B.違法C.招用自家親戚，不違法D.說(shuō)不清楚答案：B解析：《義務(wù)教育法》第十四條規(guī)定：“禁止用人單位招用應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年。”張阿姨的小侄女13歲，屬于未成年人，并且是應(yīng)該接受義務(wù)教育的階段，因此張阿姨的行為違法了。2.先前學(xué)習(xí)過(guò)的材料對(duì)后面學(xué)習(xí)的記憶干擾現(xiàn)象稱之為()。A.返回抑制B.前攝抑制C.后攝抑制D.行為抑制答案：B解析：A返回抑制，指對(duì)原先注意過(guò)的物體或位置進(jìn)行反應(yīng)時(shí)所表現(xiàn)出的滯后現(xiàn)象。B前攝抑制，是指前面學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾。C后攝抑制，又叫倒攝抑制，指后面學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持或回憶前面學(xué)習(xí)材料的干擾。D行為抑制，和學(xué)習(xí)材料的先后順序無(wú)關(guān)。因此選B。3.國(guó)家實(shí)行()制度并由國(guó)務(wù)院教育行政部門確定種類。A.國(guó)家司法考試B.國(guó)家公務(wù)員考試C.國(guó)家教育考試D.國(guó)家會(huì)計(jì)師考試答案：C解析：《教育法》第二十條規(guī)定：“國(guó)家實(shí)行國(guó)家教育考試制度。國(guó)家教育考試由國(guó)務(wù)院教育行政部門確定種類，并由國(guó)家批準(zhǔn)的實(shí)施教育考試的機(jī)構(gòu)承辦?！币虼诉xC。4.初二學(xué)生張山學(xué)習(xí)成績(jī)太差，經(jīng)常是全年級(jí)倒數(shù)第一，于是學(xué)校將其開除，學(xué)校的做法()。A.屬于維持學(xué)校正常教學(xué)秩序的行為B.屬于教學(xué)方法不當(dāng)，不違法C.侵犯了未成年人的合法權(quán)益，違法D.符合該學(xué)校管理制度，不違法答案：C解析：《未成年人保護(hù)法》第十八條規(guī)定：學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生受教育的權(quán)利，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法律和國(guó)家規(guī)定開除未成年學(xué)生。張山是未成年人，并且在接受義務(wù)教育，因此該學(xué)校違法了。5.()的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。A.教師B.校長(zhǎng)C.教育局局長(zhǎng)D.教育行政機(jī)關(guān)工作人員答案：A解析：《教師法》第二十五條規(guī)定：教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。6.縣級(jí)以上地方人民政府根據(jù)本行政區(qū)域內(nèi)居住的適齡兒童，少年的()等因素，按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定，制定，調(diào)整學(xué)校位置規(guī)劃A.數(shù)量和學(xué)齡狀況B.數(shù)量和家庭狀況C.數(shù)量和分布狀況D.數(shù)量和經(jīng)濟(jì)狀況答案：C解析：《義務(wù)教育法》第十五條規(guī)定：“縣級(jí)以上地方人民政府根據(jù)本行政區(qū)域內(nèi)居住的適齡兒童、少年的數(shù)量和分布狀況等因素，按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定，制定、調(diào)整學(xué)校設(shè)置規(guī)劃。新建居民區(qū)需要設(shè)置學(xué)校的，應(yīng)當(dāng)與居民區(qū)的建設(shè)同步進(jìn)行。”因此選C。7.教育必須貫徹國(guó)家的()，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量A.教育方針B.教育目的C.教育政策D.教育目標(biāo)答案：A解析：《未成年人保護(hù)法》第十七條規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)全面貫徹國(guó)家的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，注重培養(yǎng)未成年學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)未成年學(xué)生全面發(fā)展。”因此選A。8.根據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定，經(jīng)批準(zhǔn)招收適齡兒童，少年進(jìn)行文藝，體育等專業(yè)訓(xùn)練的社會(huì)組織，應(yīng)當(dāng)保證所招收的適齡兒童，少年接受義務(wù)教育，自行實(shí)施義務(wù)教育的，應(yīng)當(dāng)經(jīng)()教育行政部門批準(zhǔn)A.省級(jí)人民政府B.縣級(jí)人民政府C.鄉(xiāng)級(jí)人民政府D.國(guó)務(wù)院答案：B解析：《義務(wù)教育法》第十四條規(guī)定：“根據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定經(jīng)批準(zhǔn)招收適齡兒童、少年進(jìn)行文藝、體育等專業(yè)訓(xùn)練的社會(huì)組織，應(yīng)當(dāng)保證所招收的適齡兒童、少年接受義務(wù)教育;自行實(shí)施義務(wù)教育的，應(yīng)當(dāng)經(jīng)縣級(jí)人民政府教育行政部門批準(zhǔn)?！币虼诉xB。9.()是指未經(jīng)逐步的邏輯分析而迅速地對(duì)問(wèn)題的答案作出合理的猜測(cè)，設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維A.抽象思維B.形象思維C.邏輯思維D.直覺(jué)思維答案：D解析：A抽象思維，是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)活動(dòng)中運(yùn)用概念、判斷、推理等思維形式，對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)進(jìn)行間接的、概括的反映的過(guò)程。B形象思維，是用直觀形象和表象解決問(wèn)題的思維。C邏輯思維，指的是一般性的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其中更多理性的理解，而不多用感受或體驗(yàn)。D直覺(jué)思維，是一種非邏輯思維，它是人腦對(duì)于突然出現(xiàn)的新問(wèn)題、新事物和新現(xiàn)象能迅速理解并作出判斷的思維方式，也是一種直接的領(lǐng)悟性的思維方式。與題干中表述相符的選項(xiàng)是D。10.老師和同學(xué)們都認(rèn)為小明為人誠(chéng)懇，做事踏實(shí)，這是小明自我中()的體現(xiàn)。A.客觀的我B.理想的我C.社會(huì)的我D.主觀的我答案：A解析：A客觀的我，是指自己評(píng)價(jià)中或者別人評(píng)價(jià)中的那個(gè)自己。B理想的我，就是個(gè)體期待自己是怎樣的，即在個(gè)體的自我概念中定位我應(yīng)該是個(gè)什么樣的人。C社會(huì)的我，是處于社會(huì)關(guān)系中的自我，即個(gè)體扮演的社會(huì)角色，是社會(huì)如何看待個(gè)體并被個(gè)體意識(shí)到的層面。D主觀的我，是個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。因此，老師和同學(xué)對(duì)小明的評(píng)價(jià)，是小明的社會(huì)的我，選擇A。11.《義務(wù)教育法》規(guī)定，國(guó)家建立義務(wù)教育()保障制度，保證義務(wù)教育制度實(shí)施，A.校舍B.經(jīng)費(fèi)C.用地D.生源答案：B解析：《義務(wù)教育法》第二條規(guī)定：“國(guó)家建立義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，保證義務(wù)教育制度實(shí)施?！惫蚀祟}選B。12.下列不屬于教師的合法權(quán)利的是()。A.參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)報(bào)告中充分發(fā)表意見(jiàn)B.享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇C.享受寒暑假假期的帶薪休假D.直接參與學(xué)校的民主管理答案：D解析：《教師法》第七條規(guī)定教師享有下列權(quán)利：(一)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn);(二)從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見(jiàn);(三)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī);(四)按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假;(五)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見(jiàn)和建議，通過(guò)教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理;(六)參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。由此可知，教師只有參與管理的權(quán)利，“D直接參與學(xué)校的民主管理”表述錯(cuò)誤。13.根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，道德發(fā)展前世俗水平的第一階段屬于()階段。A.以懲罰和服從為定向B.以比較行為的工具作用為定向C.以自己的行為是否得到別人的喜愛(ài)或者贊揚(yáng)為定向D.以社會(huì)契約為定向答案：A解析：科爾伯格提出的三水平六階段的道德發(fā)展階段論。分別是：(1)前習(xí)俗水平。第一階段：以懲罰和服從為定向。第二階段：以比較行為的工具作用為定向。(2)習(xí)俗水平。第三階段：以自己的行為是否得到別人的喜愛(ài)或者贊揚(yáng)為定向。第四階段：以維護(hù)權(quán)威和秩序?yàn)槎ㄏ颉?3)后習(xí)俗水平。第五階段：以社會(huì)契約為定向。第六階段：以普遍的道德原則為定向。因此選擇A。B項(xiàng)是前習(xí)俗水平的第二階段;C項(xiàng)是習(xí)俗水平的第三階段;D項(xiàng)是后習(xí)俗水平里的第五階段。14.關(guān)于學(xué)業(yè)證書制度，以下說(shuō)法中正確的是()。A.以企業(yè)單位名義創(chuàng)辦的內(nèi)部職工培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，可以頒發(fā)學(xué)歷證書B.經(jīng)國(guó)家批準(zhǔn)設(shè)立或者認(rèn)可的學(xué)?？梢园凑諊?guó)家有關(guān)規(guī)定，頒發(fā)學(xué)歷證書或者其他學(xué)業(yè)證書C.經(jīng)地方人民政府批準(zhǔn)設(shè)立的其他教育機(jī)構(gòu)可以按照國(guó)家相關(guān)規(guī)定，頒發(fā)學(xué)歷證書或者其他學(xué)業(yè)證書D.經(jīng)省教育廳行政部門認(rèn)可的其他教育機(jī)構(gòu)可以按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定，頒發(fā)學(xué)歷證書或者其他學(xué)業(yè)證書答案：B解析：《教育法》第二十一條規(guī)定：“國(guó)家實(shí)行學(xué)業(yè)證書制度。經(jīng)國(guó)家批準(zhǔn)設(shè)立或者認(rèn)可的學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定，頒發(fā)學(xué)歷證書或者其他學(xué)業(yè)證書?！币虼诉xB。15.根據(jù)《未成年人保護(hù)法》，下列說(shuō)法正確的是()。A.學(xué)校教職員工對(duì)未成年人實(shí)施體罰，變相體罰或者其他侮辱人格行為的，由法院責(zé)令改正B.學(xué)校教職員工對(duì)未成年人實(shí)施體罰，變相體罰或者其他侮辱人格行為的，由其所在單位責(zé)令整改C.學(xué)校教職員工對(duì)未成年人實(shí)施體罰，變相體罰或者其他侮辱人格行為的，無(wú)論情節(jié)輕重，都應(yīng)依法給予處分D.學(xué)校教職員工對(duì)未成年人實(shí)施體罰，變相體罰或者其他侮辱人格行為的，情節(jié)嚴(yán)重的，依法給予刑事處罰答案：B解析：《未成年人保護(hù)法》第六十三條規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園、托兒所教職員工對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格行為的，由其所在單位或者上級(jí)機(jī)關(guān)責(zé)令改正;情節(jié)嚴(yán)重的，依法給予處分。”因此選B。16.()是指人在對(duì)客觀事實(shí)的認(rèn)知活動(dòng)和智力活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。A.美感B.道德感C.理智感D.榮譽(yù)感答案：C解析：A美感，當(dāng)人們根據(jù)審美標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象以及文藝作品的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生各種各樣的美感。B道德感，是關(guān)于人的言行是否符合一定的社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。C理智感，是人在智力活動(dòng)中產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。D榮譽(yù)感，是指當(dāng)自己的價(jià)值關(guān)系(地位、成就與能力)隸屬于更大的價(jià)值系統(tǒng)時(shí)，并得到這個(gè)價(jià)值系統(tǒng)的承認(rèn)與重視時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種榮譽(yù)感。17.對(duì)溺愛(ài)型教育方式下成長(zhǎng)的初中生具有的典型特點(diǎn)是()。A.自卑B.性格粗暴，冷漠C.自我中心D.獨(dú)立性強(qiáng)答案：C解析：A自卑，專斷型教育下的孩子表現(xiàn)得更自卑。B性格粗暴，冷漠：未參與型教育下的孩子表現(xiàn)冷漠，性格更粗暴。C自我中心，溺愛(ài)型的孩子表現(xiàn)出很強(qiáng)的依賴和無(wú)盡的需求，往往自我中心。D獨(dú)立性強(qiáng)，權(quán)威型教育下的孩子表現(xiàn)出較強(qiáng)獨(dú)立性。18.《義務(wù)教育法》規(guī)定，教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的()，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。A.辯證分析問(wèn)題的能力，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力B.團(tuán)隊(duì)合作的能力，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力C.溝通能力，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力D.獨(dú)立思考能力，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力答案：D解析：《義務(wù)教育法》第三十四條規(guī)定：教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。19.從人群整體的智力分布來(lái)看，智力中下一般是指智商在()之間A.80—89B.90—109C.110—119D.120—129答案：B解析：韋克斯勒根據(jù)智商分布所列的智力等級(jí)：130以上極優(yōu)秀;120—129優(yōu)秀;110—109中上(聰穎);90—109中等(一般);80—89中下(遲鈍);70—79低能邊緣;69以下智力缺陷。20.根據(jù)《教育法》對(duì)教育基本制度的規(guī)定，以下說(shuō)法不正確的是()。A.國(guó)家實(shí)行學(xué)前教育，初等教育，中等教育，高等教育的學(xué)校教育制度B.我國(guó)實(shí)行成人教育制度C.我國(guó)的學(xué)校教育制度不包括學(xué)前教育D.學(xué)校的設(shè)置由國(guó)務(wù)院或其授權(quán)教育行政部門規(guī)定答案：C解析：《教育法》第十七條規(guī)定：“國(guó)家實(shí)行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度。國(guó)家建立科學(xué)的學(xué)制系統(tǒng)。學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)的學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)的設(shè)置、教育形式、修業(yè)年限、招生對(duì)象、培養(yǎng)目標(biāo)等，由國(guó)務(wù)院或者由國(guó)務(wù)院授權(quán)教育行政部門規(guī)定?！庇纱舜_定AD正確，C錯(cuò)誤?！督逃ā返谑艞l規(guī)定：“國(guó)家實(shí)行職業(yè)教育制度和成人教育制度?！庇纱舜_定B正確。21.初一學(xué)生李某未能完整地背誦完課文，老師罰他抄寫課文50遍，老師的做法()。A.屬于正常的教育方法B.屬于教育方法不當(dāng)，不違法C.屬于個(gè)人認(rèn)識(shí)問(wèn)題，不違法D.屬于對(duì)學(xué)生變相體罰，違法答案：D解析：體罰是指通過(guò)對(duì)少年兒童的身體進(jìn)行的懲罰而企圖達(dá)到教育訓(xùn)練目的的手段，如罰站、罰跪、鞭打等。變相體罰，是指采取其它間接手段，對(duì)學(xué)生肉體和精神實(shí)施懲戒并使其受到傷害的行為，如勞動(dòng)懲罰、抄過(guò)量作業(yè)、臉上寫字、諷刺挖苦、謾罵、烈日下暴曬等行為。《義務(wù)教育法》第二十九條規(guī)定“不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益?！鳖}干中“老師罰學(xué)生抄寫課文50遍”屬于變相體罰，屬于違法行為，故此題選D。22.李興終于完成了一道復(fù)雜的化學(xué)題目，他對(duì)自己的解題能力相當(dāng)滿意，這是他()。A.自我控制B.自我概念C.自我評(píng)價(jià)D.自我體驗(yàn)答案：D解析：A自我控制，是一個(gè)人對(duì)自身心理與行為的主動(dòng)的掌握。B自我概念，即一個(gè)人對(duì)自身存在的體驗(yàn)。C自我評(píng)價(jià)，是主體對(duì)自己思想、愿望、行為和個(gè)性特點(diǎn)的判斷和評(píng)價(jià)。D自我體驗(yàn)，是伴隨自我認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，是自我意識(shí)在情感上的表現(xiàn)，如自信、自卑、自尊、自滿、內(nèi)疚、羞恥等都是自我體驗(yàn)。自我體驗(yàn)往往與自我認(rèn)知、自我評(píng)價(jià)有關(guān)。題目中李興解出復(fù)雜的題目，認(rèn)為自己的能力符合自己的標(biāo)準(zhǔn)，感到滿意，屬于自我體驗(yàn)，故此題選D。23.教師通過(guò)()參與學(xué)習(xí)的民主管理A.教職工代表大會(huì)B.黨代表C.政協(xié)會(huì)議D.個(gè)人名義答案：A解析：《教師法》第七條教師享有下列權(quán)力(五)中規(guī)定：對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見(jiàn)和建議，通過(guò)教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理。24.李某逼迫自己14歲的女兒輟學(xué)務(wù)農(nóng)，李某的這種行為侵犯了其女兒的()。A.生存權(quán)B.參與權(quán)C.私隱權(quán)D.受教育權(quán)答案：D解析：李某的女兒14歲，屬于未成年人，是應(yīng)該接受義務(wù)教育的年齡，李某逼迫女兒輟學(xué)務(wù)農(nóng)，侵犯了其受教育權(quán)。《義務(wù)教育法》第三條規(guī)定：未成年人享有受教育權(quán)，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭尊重和保障未成年人的受教育權(quán)。25.強(qiáng)強(qiáng)是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，因智力發(fā)育得較晚，盡管學(xué)習(xí)很努力，但是成績(jī)總是很差，一次考試，他又考了全班的最后一名，班主任當(dāng)著全班同學(xué)的面，對(duì)強(qiáng)強(qiáng)說(shuō)：“你怎么那么笨，多簡(jiǎn)單的題啊還答不對(duì)，你是不是長(zhǎng)了豬腦袋啊?”同學(xué)們哄堂大笑。下課了，好幾個(gè)同學(xué)圍著強(qiáng)強(qiáng)叫“豬腦袋”。強(qiáng)強(qiáng)羞愧極了，回家大哭了一場(chǎng)，說(shuō)什么都不愿意再上學(xué)了。對(duì)此，以下看法中錯(cuò)誤的是()。A.應(yīng)該給予該老師嚴(yán)肅處罰B.強(qiáng)強(qiáng)的父母應(yīng)該尊重強(qiáng)強(qiáng)的想法，留他在家里C.班主任的行為嚴(yán)重違反了強(qiáng)強(qiáng)的人格權(quán)，屬于違法行為D.家長(zhǎng)可以代替強(qiáng)強(qiáng)進(jìn)行申述，維護(hù)強(qiáng)強(qiáng)的合法答案：B解析：學(xué)生作為公民，同樣享有憲法、民法所賦予的一切權(quán)利?！睹穹ㄍ▌t》第一百零一條規(guī)定，“公民、法人享有名譽(yù)權(quán)，公民的人格尊嚴(yán)受法律保護(hù)，禁止用侮辱、誹謗等方式損害公民、法人的名譽(yù)?！卑嘀魅吻址噶藦?qiáng)強(qiáng)的人格尊嚴(yán)權(quán)，屬違法行為，應(yīng)嚴(yán)肅處理。強(qiáng)強(qiáng)作為未成年人，他的家人作為監(jiān)護(hù)人，可以采取法律手段維護(hù)強(qiáng)強(qiáng)的權(quán)利。強(qiáng)強(qiáng)是小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，正在接受義務(wù)教育，義務(wù)教育具有強(qiáng)制性，家長(zhǎng)不得留強(qiáng)強(qiáng)在家，故此題選B。26.教育學(xué)生懂得尊重人、平等待人、樂(lè)于待人;培養(yǎng)他們敢于主持正義、扶正壓邪、維護(hù)社會(huì)共同利益、這屬于中學(xué)德育內(nèi)容中的()A.生態(tài)道德教育B.道德教育C.心理健康教育D.科學(xué)世界觀和人生觀教育答案：B解析：初中階段德育內(nèi)容要點(diǎn)：愛(ài)國(guó)主義教育，社會(huì)主義教育，集體主義教育，理想教育，道德教育，，勞動(dòng)教育，法制教育，基于個(gè)性品質(zhì)的教育。題目中體現(xiàn)的是道德教育的內(nèi)容。27.學(xué)生在教師的啟發(fā)下，通過(guò)自學(xué)獲得知識(shí)技能的教學(xué)方式屬于()。A.快樂(lè)教學(xué)法B.“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法C.合作教學(xué)法D.“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)法答案：B解析：導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式是一種以導(dǎo)為主線，學(xué)為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師指導(dǎo)下漸進(jìn)自主學(xué)習(xí)的模式。其源于“啟發(fā)式”教學(xué)模式，但與“啟發(fā)式”教學(xué)模式相比，其更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考、求知、探究、應(yīng)用、創(chuàng)新，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。合作教學(xué)法要利用小組成員之間的分工合作，共同利用資源，互相支援，去進(jìn)行學(xué)習(xí);并利用小組本位的評(píng)核及組間的比賽，制造團(tuán)隊(duì)比賽的社會(huì)心理氣氛，以增進(jìn)學(xué)習(xí)的成效。掌握學(xué)習(xí)是由美國(guó)心理學(xué)家布盧姆提出來(lái)的一種適應(yīng)學(xué)習(xí)者個(gè)別差異的教學(xué)方法，該方法將學(xué)習(xí)內(nèi)容分成小的單元，學(xué)生每次學(xué)習(xí)一個(gè)小的單元并參加單元考試，直到學(xué)生以80%～100%的掌握水平通過(guò)考試，才能進(jìn)入下一個(gè)單元的學(xué)習(xí)。快樂(lè)教學(xué)法是教師在教學(xué)過(guò)程中，把快樂(lè)的氣氛融入課堂教學(xué)，有目的地創(chuàng)造快樂(lè)的情境氣氛。28.德育中的()要求通過(guò)耐心細(xì)致的引導(dǎo)，說(shuō)理準(zhǔn)確，以理服人，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)改變行為，達(dá)成品德的培養(yǎng)。A.疏導(dǎo)原則B.差異原則C.因材施教原則D.教育的一致性原則答案：A解析：疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。因此選A。因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，教育者應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的有針對(duì)性地教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。教育的一致性與連貫性原則是指德育的進(jìn)行應(yīng)當(dāng)是有目的、有計(jì)劃地把來(lái)自各方面對(duì)學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合、協(xié)調(diào)一致、前后連貫，從而保障學(xué)生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。29.根據(jù)評(píng)價(jià)的手段和方式不同，可把課程評(píng)價(jià)分為()。A.學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和學(xué)校評(píng)價(jià)B.自我評(píng)價(jià)和外來(lái)評(píng)價(jià)C.診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)D.量性評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)答案：D解析：根據(jù)評(píng)價(jià)的參照標(biāo)準(zhǔn)或評(píng)價(jià)反饋策略的不同?？砂颜n程評(píng)價(jià)分為絕對(duì)評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。根據(jù)評(píng)價(jià)手段的不同,可把評(píng)價(jià)分為量性評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)。根據(jù)評(píng)價(jià)主體的不同可以分為自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)。1.定性評(píng)價(jià)。定性評(píng)價(jià)是對(duì)評(píng)價(jià)資料作“質(zhì)”的分析，是運(yùn)用分析和綜合、比較與分類、歸納和演繹等邏輯分析的方法，對(duì)評(píng)價(jià)所獲得的數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行思維加工。分析的結(jié)果有兩種：一是描述性材料，數(shù)量化水平較低甚至毫無(wú)數(shù)量概念;另一種是與定量分析相結(jié)合而產(chǎn)生的，包含數(shù)量化但以描述性為主的材料。一般情況下定性評(píng)價(jià)不僅用于對(duì)成果或產(chǎn)品的檢驗(yàn)分析，更重視對(duì)過(guò)程和要素相互關(guān)系的動(dòng)態(tài)分析。2.定量評(píng)價(jià)。定量評(píng)價(jià)則是從“量”的角度，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析、多元分析等數(shù)學(xué)方法，在復(fù)雜紛亂的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)中總結(jié)串規(guī)律性的結(jié)論。由于教學(xué)涉及人的因素，各種變量及其相互作用關(guān)系是比較復(fù)雜的，因此為了提示數(shù)據(jù)的特征和規(guī)律性，定量評(píng)價(jià)的方向、范圍必須由定性評(píng)價(jià)來(lái)規(guī)定?？梢哉f(shuō)，定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)是密不可分的，兩者互為補(bǔ)充，相得益彰，不可片面強(qiáng)調(diào)一方面而匆視了另一方面。30.思考“應(yīng)該在公開課上提什么問(wèn)題導(dǎo)入”、“課上用什么方法”，體現(xiàn)了教師處于發(fā)展的()階段。A.關(guān)注生存B.關(guān)注自我C.關(guān)注情景D.關(guān)注學(xué)生答案：C解析：福勒將教師發(fā)展分為三個(gè)階段：關(guān)注生存、關(guān)注情境、關(guān)注學(xué)生。關(guān)注生存階段，處于這一階段一般是新教師，他們關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。關(guān)注情境階段，把關(guān)注的焦點(diǎn)投向了提高學(xué)生的成績(jī)即進(jìn)入了關(guān)注情境階段。關(guān)注學(xué)生階段，關(guān)心學(xué)生發(fā)展，及其內(nèi)心世界的變化。因?yàn)榭紤]起點(diǎn)的不同，關(guān)于福勒的教師專業(yè)發(fā)展的另一種說(shuō)法是：虛擬關(guān)注(教學(xué)前關(guān)注)、關(guān)注生存、關(guān)注情境、關(guān)注發(fā)展。31.進(jìn)行德育要注意依靠學(xué)生集體，通過(guò)集體進(jìn)行教育，以便充分發(fā)揮學(xué)生集體在教育中的巨大作用，這樣的德育原則是()。A.理論與實(shí)踐相結(jié)合原則B.疏導(dǎo)原則C.因材施教原則D.在集體中教育原則答案：D解析：中小學(xué)德育原則包括：理論聯(lián)系實(shí)際原則，疏導(dǎo)原則，發(fā)揚(yáng)積極因素、克服消極因素原則，嚴(yán)格要求和尊重學(xué)生相結(jié)合原則，因材施教原則，在集體中教育原則，教育影響一致性和連續(xù)性原則。32.在初中階段，品德發(fā)展的關(guān)鍵期是()。A.初一年級(jí)B.初二年級(jí)C.初三年級(jí)D.初中畢業(yè)答案：B解析：初二是中學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期。33.教師在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，利用課余時(shí)間為學(xué)生開設(shè)了飛機(jī)模型興趣班，培養(yǎng)了學(xué)生的課外知識(shí)，這屬于課外教育活動(dòng)中的()。A.勞動(dòng)工藝活動(dòng)B.科學(xué)技術(shù)活動(dòng)C.文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)D.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)答案：B解析：課外教育活動(dòng)的基本內(nèi)容：思想教育活動(dòng)，科技活動(dòng)，文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)，文娛體育活動(dòng)，公益活動(dòng)。科技活動(dòng)是指學(xué)校根據(jù)實(shí)際的辦學(xué)條件和社會(huì)資源，舉辦各種科普知識(shí)講座，參觀科技展覽，組織各種科技小組活動(dòng)，組織“小發(fā)明”、“小制作”活動(dòng)等。34.在指導(dǎo)初中生課外活動(dòng)中，教師應(yīng)該明確課外活動(dòng)成敗的關(guān)鍵在于()。A.學(xué)生是否愿意參加課外活動(dòng)B.是否全體學(xué)生都參加了課外活動(dòng)C.是否發(fā)揮了學(xué)生的積極主動(dòng)性和創(chuàng)新精神D.是否在課外活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固了課堂的教學(xué)內(nèi)容答案：C解析：課外活動(dòng)要重視學(xué)生的主體地位，學(xué)生的主體活動(dòng)能力和表現(xiàn)是課外活動(dòng)成敗的關(guān)鍵，所以選C35.教學(xué)目標(biāo)中的認(rèn)知目標(biāo)包括知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)等方面，下列()是理解(指的是把握知識(shí)材料的意義的能力)相對(duì)應(yīng)的行為動(dòng)詞。A.區(qū)分、估計(jì)、舉例、解釋B.分類、比較、對(duì)照、歸納C.鑒別、比較、理論、檢討D.改變、運(yùn)用、證明、計(jì)算答案：A解析：(1)知識(shí)：對(duì)所學(xué)材料的記憶能力，涉及重認(rèn)知和再現(xiàn)具體的事實(shí)、定義、規(guī)則。知識(shí)目標(biāo)最為強(qiáng)調(diào)的是記憶的心理過(guò)程。這是最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。(2)領(lǐng)會(huì)：掌握材料含義及主旨的能力，通常表現(xiàn)為將材料從一種形式轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N形式，解釋材料和預(yù)測(cè)結(jié)果、傾向等。它超越了單純的記憶，代表最低水平與層次的理解。(3)運(yùn)用：運(yùn)用已學(xué)概念解決某一具體問(wèn)題的能力，包括使用諸如規(guī)則、方法、概念、原則、規(guī)律和理論的能力。應(yīng)用代表較高水平和層次的理解。(4)分析：將材料分成其組成部分或要素的能力，包括組成部分的辨認(rèn)、各部分關(guān)系的分析及其組織原則的確認(rèn)。分析代表著一個(gè)較高的智慧水平，因?yàn)樗粌H要求理解材料的內(nèi)容，也要求了解材料的結(jié)構(gòu)形式、關(guān)系和構(gòu)成依據(jù)。(5)綜合：組合有關(guān)部分和要素以形成一個(gè)新的整體的能力，包括整理各片斷、各要素、各部分的過(guò)程，也包括安排和組合它們構(gòu)成一種新的清晰的模式和結(jié)構(gòu)的過(guò)程。此范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)結(jié)果強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性的行為，著眼于新模式和新結(jié)構(gòu)的創(chuàng)造。(6)評(píng)價(jià)：依據(jù)既定標(biāo)準(zhǔn)判斷材料(文章、小說(shuō)、詩(shī)歌、研究報(bào)告、某種陳述等)價(jià)值的能力。判斷所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)有兩種，一是外部標(biāo)準(zhǔn)，二是內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)。此范疇的學(xué)習(xí)結(jié)果代表著認(rèn)知領(lǐng)域的最高層次和水平。因?yàn)樗劝怂衅渌悇e的要素，又添加了依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)而進(jìn)行的判斷。36.初中少先隊(duì)的直接領(lǐng)導(dǎo)者是()。A.中國(guó)共產(chǎn)黨B.中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)C.中國(guó)少年先鋒隊(duì)D.初中班主任答案：B解析：少先隊(duì)是由中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)立并委托中國(guó)共青團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)的群眾性的兒童組織。37.下列關(guān)于導(dǎo)入的注意事項(xiàng)的說(shuō)法中，不恰當(dāng)?shù)氖?)。A.導(dǎo)入要有針對(duì)性B.導(dǎo)入要有趣味性C.導(dǎo)入要有啟發(fā)性D.導(dǎo)入要有統(tǒng)一性答案：D解析：課堂導(dǎo)入的特點(diǎn)有：?jiǎn)l(fā)性，趣味性，針對(duì)性，間接性，新穎性。38.某中學(xué)根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，成立了各種各樣的課余興趣小組，比如籃球隊(duì)，剪紙小組，汽車模型小組等，該校的課外活動(dòng)的特點(diǎn)是()。A.組織安排的靈活性和伸縮性B.學(xué)生參與的自主性和選擇性C.內(nèi)容形式的廣泛性和多樣性D.活動(dòng)的開放性和實(shí)踐性答案：C解析：根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，該校成立了各種興趣小組，體現(xiàn)了課外活動(dòng)內(nèi)容的廣泛性和多樣性。39.教師有目的的組織德育活動(dòng)就是要培養(yǎng)學(xué)生的()。A.情操B.修養(yǎng)C.禮儀D.德育答案：D解析：德育指教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)。40.一節(jié)課的優(yōu)劣得失，一定會(huì)從()上反映出來(lái)，一般是看教學(xué)任務(wù)的完成情況、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課業(yè)負(fù)擔(dān)等方面。A.教學(xué)組織方式B.教學(xué)內(nèi)容C.教學(xué)水平D.教學(xué)效果答案：D解析：一堂課的好壞，一定會(huì)從通過(guò)教學(xué)取得的效果上反映出來(lái)。41.總結(jié)出動(dòng)物和植物的共同的、本質(zhì)的特征，即“生物”，而舍棄那些“會(huì)不會(huì)飛”“爬行”“會(huì)不會(huì)行走”等非本質(zhì)特征，這就是思維的()過(guò)程。A.分析與綜合B.比較與分類C.抽象與概括D.系統(tǒng)化與具體化答案：C解析：分析是指在頭腦中把事物的整體分解為各個(gè)部分或各個(gè)屬性。綜合是指在頭腦中把事物的各個(gè)部分、各個(gè)特征、各種屬性結(jié)合起來(lái)。比較是指把各種事物和現(xiàn)象加以對(duì)比，確定他們的相同點(diǎn)不同點(diǎn)及其相互關(guān)系。抽象是指在思想上抽出各種事物與現(xiàn)象的共同特征與屬性舍棄個(gè)別特征和屬性，概括是指根據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)特征進(jìn)行的概括。因此本題選C。42.有些教師采用行為記分的方法來(lái)約束和指導(dǎo)學(xué)生，這種德育方法是()。A.品德評(píng)價(jià)法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實(shí)際鍛煉法答案：A解析：采用行為記分的方法來(lái)約束和指導(dǎo)學(xué)生，給表現(xiàn)良好的學(xué)生做出肯定性評(píng)價(jià)——加分，給行為不規(guī)范的學(xué)生做出否定性評(píng)價(jià)——扣分，這是典型的品德評(píng)價(jià)法。我國(guó)中小學(xué)德育方法主要有：(一)說(shuō)服法。說(shuō)服法是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。(二)榜樣法。榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德的方法。(三)鍛煉法。鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。(四)陶冶法。陶冶法是通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。(五)表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)處分(品德評(píng)價(jià)法)。表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)學(xué)生的良好思想、行為作出的肯定評(píng)價(jià)，以引導(dǎo)和促進(jìn)其品德積極發(fā)展的方法。批評(píng)處分是對(duì)學(xué)生的不良思想、行為作出的否定評(píng)價(jià)，幫助他們改正缺點(diǎn)與錯(cuò)誤的方法。43.以下不屬于我國(guó)《教師法》規(guī)定的教師權(quán)利的是()。A.參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)B.在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見(jiàn)C.制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為D.參與學(xué)校的民主管理答案：C解析：C項(xiàng)屬于教師的義務(wù)?！督處煼ā返诎藯l第五款，教師應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)：制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象;44.一般來(lái)說(shuō)，教案的基本形式有多鐘，下列選項(xiàng)中不屬于教案的基本形式的是()。A.表格式B.抒情式C.記敘式D.卡片式答案：B解析：常見(jiàn)的教學(xué)案例的形式主要有表格式、記敘式和卡片式。45.班主任是一個(gè)班級(jí)的主要組織者、協(xié)調(diào)者和管理者，在實(shí)際工作中，班主任如果要避免失誤，必須達(dá)到的要求不包括()。A.忌“懶”，班主任忌諱只滿足于班級(jí)表面的平穩(wěn)，而對(duì)班級(jí)內(nèi)瑣碎的事情更不愿意親力親為。B.忌“偏”，班主任忌諱偏心，只喜歡成績(jī)好的學(xué)生，不大理睬成績(jī)差或不聽(tīng)話的學(xué)生C.忌“虛”，班主任忌諱偏喜歡講大道理，而應(yīng)該實(shí)在化，具體化D.忌“饞”，班主任忌諱貪吃，只想吃好的，而對(duì)普通食物不屑一顧答案：D解析：“饞”與班主任管理班級(jí)的工作沒(méi)有主要關(guān)系。46.學(xué)生獲得的知識(shí)不是通過(guò)教師的講解，而是通過(guò)他自己對(duì)新舊知識(shí)的梳理、歸納和整合而生成建構(gòu)的，這種學(xué)習(xí)理論是()。A.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論B.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)學(xué)習(xí)理論D.信息加工理論答案：C解析：建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是在一定情境中，在已有的知識(shí)基礎(chǔ)之上建構(gòu)起來(lái)的。行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，一切學(xué)習(xí)都是通過(guò)條件作用，在刺激和反應(yīng)之間建立直接聯(lián)結(jié)的過(guò)程。強(qiáng)化在刺激——反應(yīng)聯(lián)結(jié)的建立中起著重要作用。在刺激——反應(yīng)的聯(lián)結(jié)中，個(gè)體習(xí)得的是習(xí)慣，而習(xí)慣是反復(fù)練習(xí)與強(qiáng)化的結(jié)果。習(xí)慣一旦形成，只要原來(lái)的或類似的刺激情境出現(xiàn)，習(xí)得的習(xí)慣反應(yīng)就會(huì)自動(dòng)出現(xiàn)。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，有機(jī)體獲得經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，是通過(guò)積極主動(dòng)的內(nèi)部信息加工活動(dòng)形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程人本主義特別強(qiáng)調(diào)人的正面本質(zhì)和價(jià)值，而并非集中研究人的問(wèn)題行為，并強(qiáng)調(diào)人的成長(zhǎng)和發(fā)展，稱為自我實(shí)現(xiàn)。47.有的學(xué)生不喜歡對(duì)答案，她們對(duì)自己的答案比較堅(jiān)持，堅(jiān)信自己答案正確的學(xué)生的行為風(fēng)格屬于()。A.沖動(dòng)型B.沉思型C.場(chǎng)獨(dú)立型D.場(chǎng)依存型答案：C解析：依據(jù)認(rèn)知加工中對(duì)客觀環(huán)境提供線索的依賴程度的不同可以將人的認(rèn)知風(fēng)格分為場(chǎng)獨(dú)立型與場(chǎng)依存型。場(chǎng)獨(dú)立型是指很容易將一個(gè)知覺(jué)目標(biāo)從他的背景中分離出來(lái)的能力。場(chǎng)獨(dú)立型學(xué)生能夠獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)，不易受到暗示。場(chǎng)依存型是指在將一個(gè)知覺(jué)目標(biāo)從它的背景中分離時(shí)感到困難的知覺(jué)特點(diǎn)。有的學(xué)生喜歡在考試