依托網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展幼兒教育線上教學(xué)的探究 論文

PAGEPAGE7依托網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展幼兒教育線上教學(xué)的探究摘要：在新冠肺炎爆發(fā)時(shí)期，全國(guó)各地的幼兒園出于防疫需要，選擇了在網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在為教學(xué)帶來(lái)便利的同時(shí)，也給教師的教學(xué)理念和教學(xué)手段帶來(lái)了革命性的影響。因此，本文圍繞如何在疫情背景下在幼兒園教學(xué)中有效地利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展開(kāi)研究，并提出了四個(gè)策略，包括：第一，借助互聯(lián)網(wǎng)理念設(shè)計(jì)教學(xué)；第二，利用互聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)入教學(xué)；第三，利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新作文課的授課模式；第四，利用互聯(lián)網(wǎng)做好教學(xué)延伸。關(guān)鍵詞：線上教育；教學(xué)路徑；互聯(lián)網(wǎng)2019年末，新型冠狀病毒肺炎傳染病在全球的突然爆發(fā)和快速蔓延，使得教育教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)了新變化。在疫情背景下，不少幼兒園改變了線下教學(xué)的方式，轉(zhuǎn)向在網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)。作為一種教學(xué)工具，互聯(lián)網(wǎng)也在疫情背景下的教育教學(xué)中扮演著關(guān)鍵角色。一方面，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，互聯(lián)網(wǎng)使教育模式更具新穎性和多元性，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)在內(nèi)容、形式以及方法等多方面的有機(jī)融合，在整合教學(xué)資源的基礎(chǔ)上推動(dòng)了教學(xué)資源往多元性、共享性、便捷性及實(shí)用性方向發(fā)展，為教育實(shí)踐增光增色。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)也進(jìn)一步擴(kuò)大了幼兒的視野范圍，在多元、現(xiàn)代、創(chuàng)新且生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐中，激發(fā)了幼兒對(duì)教育產(chǎn)生了新感悟。一、疫情背景下網(wǎng)絡(luò)對(duì)教育教學(xué)的價(jià)值（一）線下與線上教學(xué)資源相結(jié)合相比于傳統(tǒng)教學(xué)，互聯(lián)網(wǎng)情境下的教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)在于，它可以通過(guò)在線教育讓幼兒自由的接受知識(shí)。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，知識(shí)在信息與網(wǎng)絡(luò)融合的時(shí)空中，獲得了更高的流動(dòng)性、可視性、聯(lián)結(jié)性以及交互性，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容由“紙課本”逐漸遷移到了“網(wǎng)絡(luò)”上?？梢灶A(yù)見(jiàn)的是，云技術(shù)的誕生使得未來(lái)的教材將走向融合線上線下資源的一體化。（二）拓展與優(yōu)化教學(xué)手段通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)使用的基礎(chǔ)下推進(jìn)了教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師既可以選擇微課、翻轉(zhuǎn)課堂等各種別開(kāi)生面的教學(xué)模式。這些模式無(wú)一不是依托網(wǎng)絡(luò)而開(kāi)發(fā)的新型教學(xué)方式，其價(jià)值在于能夠增加課堂的魅力，驅(qū)動(dòng)教學(xué)的向好發(fā)展。例如，微課帶領(lǐng)課堂走向了簡(jiǎn)約化、片段化以及明顯化；而翻轉(zhuǎn)課堂則實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的提前化、幼兒學(xué)習(xí)自主化，VR教學(xué)讓課堂更趨真實(shí)化和形象化。（三）激發(fā)與引導(dǎo)教育“云”學(xué)習(xí)模式在網(wǎng)絡(luò)的背景下，在出眾的數(shù)據(jù)收集與分析能力的支持下，云技術(shù)可以在極短時(shí)間內(nèi)精準(zhǔn)地評(píng)測(cè)教學(xué)資源，帶領(lǐng)教育走向透明化、具象化、數(shù)據(jù)化及智能化道路。這個(gè)模式一方面能夠便于幼兒園進(jìn)行智能化管理，另一方面也會(huì)使得交流學(xué)習(xí)成為教學(xué)的新導(dǎo)向。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)上的教育資源語(yǔ)法豐富，云技術(shù)的發(fā)展集合了多方資源，便于幼兒隨時(shí)根據(jù)自己的情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)索取，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的利用效率提升和集約化管理。二、疫情背景下依托網(wǎng)絡(luò)發(fā)展教育教學(xué)的重點(diǎn)（一）以技術(shù)為重點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)的前提下，教學(xué)不再局限于現(xiàn)實(shí)生活中，也可以在網(wǎng)絡(luò)社交中實(shí)現(xiàn)。例如，幼兒園可以打造屬于自己的網(wǎng)絡(luò)教育社交平臺(tái)，與其他幼兒園互幫互助，共享資源，均攤資源購(gòu)買(mǎi)成本，擴(kuò)充資源庫(kù)的內(nèi)容，為幼兒提供更平等的教育。幼兒園可以通過(guò)視頻采集，對(duì)教學(xué)過(guò)程予以實(shí)時(shí)監(jiān)控和事后清查，有助于幼兒園根據(jù)幼兒的課堂反應(yīng)來(lái)判斷幼兒對(duì)課程的滿意度、教師水平高低，衡量教學(xué)質(zhì)量，為幼兒園的課程布置提供基礎(chǔ)依據(jù)。教師還可以通過(guò)線上平臺(tái)給幼兒提供各種學(xué)習(xí)資料，幫助幼兒學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)可以成為進(jìn)行個(gè)性化優(yōu)質(zhì)教育的有效橋梁，我國(guó)的幼兒數(shù)量非常龐大，這必然會(huì)導(dǎo)致個(gè)性化教育遭遇阻礙，同時(shí)在當(dāng)今各部門(mén)指責(zé)細(xì)化的背景下，教育也日益細(xì)化。而互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)可以從個(gè)人實(shí)際出發(fā)實(shí)現(xiàn)個(gè)人與課程、社會(huì)需求之間的合理配對(duì)，保證在一定程度上減輕了教育資源的分布不均衡的問(wèn)題。（二）以幼兒為中心在互聯(lián)網(wǎng)中，現(xiàn)代教學(xué)趨向于以網(wǎng)絡(luò)資源為基礎(chǔ)，依托大數(shù)據(jù)的挖掘和利用，立足幼兒的學(xué)習(xí)目的，為幼兒提供常態(tài)化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)服務(wù)，打造新型教育模式。網(wǎng)絡(luò)教育的主體實(shí)際是幼兒，無(wú)論是幼兒園打造的線上教學(xué)活動(dòng)，還是教師的線下教學(xué)活動(dòng)，歸根結(jié)底都是為幼兒而服務(wù)。從教學(xué)平臺(tái)的搭建，到教學(xué)設(shè)備的使用，再到教師和幼兒園在教學(xué)活動(dòng)中所關(guān)注的對(duì)象，都緊緊圍繞著幼兒這一核心展開(kāi)。教學(xué)平臺(tái)為幼兒提供形形色色的資源，教學(xué)內(nèi)容滿足幼兒對(duì)知識(shí)、技能的訴求，教師為幼兒提供學(xué)習(xí)和生活上的指導(dǎo)。此外，網(wǎng)絡(luò)也愈發(fā)凸顯了幼兒在學(xué)習(xí)上的核心地位，幼兒的自主學(xué)習(xí)逐步取代了舊有的教師主導(dǎo)式教學(xué)，使得幼兒和教師由上下位關(guān)系變?yōu)槠降鹊摹爸汉糜选?，師生關(guān)系愈發(fā)緊密和友好，營(yíng)造出和諧愉悅的課堂氛圍。三、疫情背景下依托網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教育教學(xué)的路徑（一）借助互聯(lián)網(wǎng)理念設(shè)計(jì)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的線上教學(xué)不單單只是作為一個(gè)媒介，而是需要教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中掌握的一種先進(jìn)教育理念。具體而言，我們?nèi)绻朐诮虒W(xué)和網(wǎng)絡(luò)的相融合，就要積極接受、主動(dòng)學(xué)習(xí)和了解互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新技術(shù)、新平臺(tái)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中適當(dāng)?shù)卦黾踊ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)手段或模式。例如，若幼兒園的教學(xué)用具有限，無(wú)法滿足每個(gè)幼兒學(xué)習(xí)的需求，則教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以考慮將“幼兒自主操作教學(xué)用具”調(diào)整為“幼兒觀看互聯(lián)網(wǎng)視頻跟隨模仿”。其次，教師要積極主動(dòng)尋找互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布的優(yōu)質(zhì)課程，仔細(xì)總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)，更新自身的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，夯實(shí)與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)相關(guān)的理論知識(shí)以及實(shí)際操作技能，結(jié)合幼兒現(xiàn)有的理解能力，利用互聯(lián)網(wǎng)理念設(shè)計(jì)教學(xué)，把傳統(tǒng)的教學(xué)理念與網(wǎng)絡(luò)整合，讓幼兒更加明確的學(xué)到知識(shí)和技能。（二）利用互聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)入教學(xué)與眾不同的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠幫助教師快速地讓幼兒的注意力從其他地方轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上。現(xiàn)代社會(huì)中，幼兒園使用教材的大部分內(nèi)容，基本上都能在互聯(lián)網(wǎng)上搜索到，甚至還有視頻、音頻、圖片等各種形式。與此同時(shí)，多媒體教學(xué)設(shè)備在課堂上的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛和普遍。借此使學(xué)習(xí)內(nèi)容可以直接明了地展示在幼兒面前，以降低教師后續(xù)教學(xué)的難度。（三）利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新授課模式在當(dāng)今社會(huì)是一對(duì)多的教學(xué)，教師沒(méi)有足夠的時(shí)間手把手地教導(dǎo)每個(gè)幼兒，導(dǎo)致部分后進(jìn)生難以跟上教學(xué)節(jié)奏。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使“一對(duì)一”教學(xué)成為了可能。在網(wǎng)絡(luò)教育模式下，每位幼兒可以通過(guò)線上進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以將事先設(shè)計(jì)制作好的課件存儲(chǔ)到電腦中，然后用多媒體軟件播放電腦中的課件，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將教師的講解和課件傳遞給處于其他空間的幼兒，而幼兒則按照老師的指導(dǎo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在此過(guò)程中，幼兒的任務(wù)完成情況會(huì)動(dòng)態(tài)更新并反饋到教師一端，而教師則可以據(jù)此判斷幼兒對(duì)知識(shí)的掌握程度，并決定是集中對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的講解。此外，幼兒有不懂的地方還可以再次進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣在便于幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)之外，也使得幼兒可以與老師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行密切的交流與溝通，為幼兒提供了更多的提升素養(yǎng)的機(jī)會(huì)，而且不僅能夠使教師實(shí)時(shí)跟蹤檢查幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)度及成果，也為幼兒隨時(shí)隨地自由地回顧和完成學(xué)習(xí)任務(wù)提供了便利，真正地做到緊密?chē)@幼兒的教育“因材施教”。（四）利用互聯(lián)網(wǎng)做好教學(xué)延伸優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)絕不會(huì)局限于課堂，從這方面來(lái)看，互聯(lián)網(wǎng)有著傳統(tǒng)課堂無(wú)法比擬的力量，憑借著快速便利低成本、實(shí)時(shí)高效、海量資源以及多樣化的展示手段可以實(shí)現(xiàn)教育課內(nèi)外環(huán)節(jié)間的彼此交融，真正地滿足促進(jìn)幼兒審美發(fā)展的教育目標(biāo)。在網(wǎng)絡(luò)