【教案】Unit3+Reading+and+thinking閱讀教案-人教版（2019）必修第一冊+

教學設(shè)計單元名稱：SportsandFitness授課內(nèi)容：LivingLegends用時：45min指導思想英語學習活動觀英語課程標準提出了指向?qū)W科核心素養(yǎng)的英語學習活動觀，既學習活動的設(shè)立應(yīng)以促進學生學科核心素養(yǎng)發(fā)展為目標，圍繞主題語境，基于語篇，設(shè)計學習理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等層層遞進的語言、思維、文化相融合的活動。使學生基于已有知識，依托不同類型的語篇，在分析問題和解決問題的過程中，促進自身語言知識學習、語言技能發(fā)展、文化涵養(yǎng)理解、多元思維發(fā)展、價值取向判斷和學習策略運用?；谟⒄Z學科大觀念的教學設(shè)計英語學科大觀念是指向?qū)W科本體的語言大觀念和具有跨學科特點的主題大觀念的融合統(tǒng)一；指向英語學科本體的語言大觀念是關(guān)于語言知識與技能、學習策略與方法的概念建構(gòu)；指向跨學科的主題大觀念則以多語篇為依托、以單元主題為驅(qū)動，引導學生圍繞主題深挖文化知識背后的價值導向，以及從跨文化的視角觀察和認識世界，作出正確的價值判斷?！敖?學-評”一體化評價機制教-學-評一致性強調(diào)教學目標、評價任務(wù)、教學活動三者內(nèi)在的一致性，是以目標為導向，為了促進學生學習的理念，是將教學、學習、評價融為一體的教學設(shè)計和教學過程。教學內(nèi)容分析/文本分析主題語境：“LivingLegend”屬于“人與社會”主題下面“體育精神”子主題【what】“LivingLegends”介紹了“l(fā)ivinglegend”在體育界的內(nèi)涵以及郎平和喬丹兩位著名運動員在體育方面的成就和優(yōu)秀品質(zhì)。首先，文章第一部分主要介紹了體育界傳奇的兩個標準：精通某一項體育項目和為他人樹立好榜樣。其次，文章第二部分主要描述了郎平作為運動員和教練都取得過世界冠軍，以及她的團隊合作精神和迎難而上的堅定決心。最后，文章第三部分主要介紹了“飛人”喬丹在籃球方面高超的技能，以及他不畏失敗，堅持不懈的精神和投身公益事業(yè)的熱情?！緒hy】作者通過介紹“l(fā)ivinglegend”的含義以及郎平和喬丹的體育成就和優(yōu)秀品質(zhì)，讓讀者了解中外體育明星的成就以及個人特質(zhì)和魅力，從而引導讀者學習和感悟這些“模范”做人和做事的道理。同時也號召讀者向雜志社推舉自己心目中的體育傳奇。【how】本文是一篇雜志文，結(jié)構(gòu)清晰，由標題、引領(lǐng)段和正文三部分組成，正文部分通過小標題引出兩個語篇，分別描述兩個體育明星。其中，第一個語篇采用了舉例子和擺事實的寫法描述了郎平的成就以及品質(zhì)。第二個語篇則使用了擬人，直接引語，擺事實等方法來描述喬丹。作者在兩個語篇中使用了表示運動員身份的詞匯，如athlete,coach,captain,player;描述困難的詞匯，如failure,giveup,injured,loseheart;描述成就的詞匯，如impressive,graceful,bringhonourandglory等。學情分析基本情況：高一年級學生40人教學目標通過本課的學習，學生能夠根據(jù)圖片和標題感知文章主題，通過閱讀文本獲取梳理郎平和喬丹的經(jīng)歷、成就等基本信息，并分小組以思維導圖的形式概括整合?！緦W習理解】以小組合作的形式依據(jù)思維導圖介紹郎平和喬丹，并根據(jù)教師提供的評價表改進本組的思維導圖，以及評價其他小組的表現(xiàn)。【學習理解】通過同伴討論分析郎平和喬丹具備的優(yōu)秀品質(zhì)及作者選擇這兩位運動員的原因?！緫?yīng)用實踐】總結(jié)課堂所學有關(guān)描述運動員身份、遇到的困難和獲得的成就的詞匯并聯(lián)想與相關(guān)的詞匯，運用所學簡要介紹一位體育領(lǐng)域的其他傳奇名人。【遷移創(chuàng)新】完成一篇關(guān)于“我心中的體育傳奇人物”的投稿?！咀鳂I(yè)】教學重難點教學重點：教師引導學生通過閱讀文本梳理郎平和喬丹的基本信息，并整合出思維導圖。教師引導學生依據(jù)思維導圖介紹郎平和喬丹，分析兩位運動員的優(yōu)秀品質(zhì)。教學難點：教師引導學生簡要介紹一位體育領(lǐng)域的其他傳奇名人。教師引導學生依據(jù)課堂所學聯(lián)想與描述運動員身份、遇到的困難和獲得的成就相關(guān)的詞匯并分享。教學過程教學目標教學活動、互動方式、時間分配設(shè)計意圖活動層次效果評價Pre-reading（4min）1.根據(jù)圖片和標題感知文章主題，通過閱讀文本獲取梳理郎平和喬丹的經(jīng)歷、成就等基本信息，并分小組以思維導圖的形式概括整合。（4min）Tshowsthepicturesandthetitleofthearticle,andSsanswerthefollowingquestion:“Whatdoyouthinkthetextisabout?”TshowsthepicturesofLangPingandMichaelJordan,andasksSstodiscusswithdeskmatesandanswerthefirstandthesecondquestioninthetable:讀前熱身，喚起已知，激發(fā)學生對話題探討的興趣和閱讀興趣。通過KWL表格幫助學生按已知、未知和需要探究的內(nèi)容這三個層面來組織和區(qū)分將要學習的內(nèi)容，幫助學生整理信息，理清學習思路。感知與注意學生能夠根據(jù)圖片和標題判斷出文本主要講的是運動界的傳奇人物。學生能夠在討論和略讀后完成KWL表，并根據(jù)語言框架介紹自己的表格。While-reading（17min）（7min）Ssreadthetextandanswerthelastquestioninthetable.Ssreadthetextagainandanswerthefollowingquestions:幫助學生通過略讀和精讀策略獲取文章內(nèi)容信息，逐步深入了解文章。獲取與梳理學生能夠在第二次閱讀后提取文章的更深層次的信息，加深對文章的理解。2.以小組合作的形式依據(jù)思維導圖介紹郎平和喬丹，并根據(jù)教師提供的評價表改進本組的思維導圖，以及評價其他小組的表現(xiàn)。（10min）TasksSstothinkabout:"InwhatwaysdoesthequthorintroduceLangPingandJordan?".SsworkingroupsandmakeamindmapofLangPingorMichaelJordan.TinvitedsomegroupstointroduceLangPingorMichaelJordanaccordingtotheirmindmaps.OthergroupsevaluatetheirpresentationaccordingtotheEvaluationTable.引導學生關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)。通過思維導圖，讓學生自行整合文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。引導學生通過思維導圖復述文章內(nèi)容，加深對文章的理解。通過教師提供的評價表，學生能夠更有針對性地對其他小組的表現(xiàn)進行評價，同時也能夠為學生提供一個標準，幫助他們提高學習效率。概括與整合描述與闡釋學生能夠關(guān)注到文章的結(jié)構(gòu)，并結(jié)合文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)發(fā)揮創(chuàng)造力，制作思維導圖。學生能夠根據(jù)量表評價其他組的表現(xiàn)，并對本組的表現(xiàn)做出改進。Post-reading3.通過同伴討論分析郎平和喬丹具備的優(yōu)秀品質(zhì)及作者選擇這兩位運動員的原因。(6min)SsworkinpairstofindoutthereasonsthatthewritergivesforchoosingLangPingandMichaelJordananddiscussthesimilaritiesbetweenthem.（Q2:Howdoyouknowthat?）進一步引導學生理清文章的內(nèi)在邏輯，認識作者的寫作意圖及選擇郎平、喬丹兩位運動員的原因。分析與判斷學生通過合作學習，能夠指出作者選擇郎平和喬丹作為寫作對象的原因，并歸納出二者在優(yōu)點特質(zhì)上的相似之處。4.總結(jié)課堂所學有關(guān)描述運動員身份、遇到的困難和獲得的成就的詞匯并聯(lián)想與相關(guān)的詞匯，運用所學簡要介紹一位體育領(lǐng)域的其他傳奇名人。(9min)TasksSstocompletetheformwithwordsandexpressionsfromthetext,thenthinkaboutthreewordswhichbestdescribetheir"livinglegends"andtheachievements,thenlistthewordsontheblankandshareintheirgroups.引導學生關(guān)注文中的表達詞匯，并構(gòu)思類似的表達方式，鍛煉學生的發(fā)散性思維。內(nèi)化與運用學生能夠在紙上寫出三個與課文中表達類似的單詞或短語，教師可以根據(jù)難度展開適當?shù)奶崾九c幫助。（9min）TasksSstochooseanathleteasanother"livinglegend"andofferthereasonsaccordingtoactivity(7).Thecontentneedtoinclude:NameNationalityOccupationReasonsforchoosinghim/her引領(lǐng)學生從課文內(nèi)容延伸到體育領(lǐng)域的其他傳奇名人上，根據(jù)前文所學，用自己的話描述選擇這位運動員的理由。想象與創(chuàng)造學生能夠選擇合