朗讀教學(xué)：中考英語(yǔ)增分方略

福建省中考2017年秋季遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目講座（一）

朗讀教學(xué)：中考英語(yǔ)增分方略主講人：黃遠(yuǎn)振福建師范大學(xué)教授一、初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀1.初一教學(xué)初三化誤區(qū)：“不要輸在起跑線上”現(xiàn)象：從初一開始每學(xué)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就與中考試題掛鉤結(jié)果：“直通”則不達(dá)。為什么呢？“認(rèn)字”和“寫字”啟發(fā)2.初三復(fù)習(xí)功利化一是偏重外顯化教學(xué)；二是過(guò)分強(qiáng)調(diào)與中考“無(wú)縫對(duì)接”三是過(guò)度依賴標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練。弊端：教師失去教育理性，學(xué)生陷入應(yīng)試活動(dòng)的怪圈。3.中考命題高考化區(qū)別：初中注重基礎(chǔ)性、交際性和活動(dòng)性；高中側(cè)重英語(yǔ)的思辨性和表達(dá)性，二者學(xué)習(xí)的量和質(zhì)不同。差異：首先，中考是省考，高考是國(guó)考；其次，中考是義務(wù)教育基礎(chǔ)上的選拔；高考是決定人生走向的選拔。二、中考英語(yǔ)改革趨向1.由知識(shí)轉(zhuǎn)向能力定義：“知識(shí)”是指詞匯語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)，“能力”是指聽說(shuō)讀寫的言語(yǔ)技能。目的：從考知識(shí)轉(zhuǎn)向考能力體現(xiàn)了英語(yǔ)課程“突出語(yǔ)篇、強(qiáng)調(diào)運(yùn)用、注重交際”的精神。2.由記憶轉(zhuǎn)向思維定義：“記憶”指通過(guò)背誦等手段強(qiáng)記一些顯性的語(yǔ)言知識(shí)，“思維”指通過(guò)問(wèn)題解決的方式達(dá)到使用語(yǔ)言或用語(yǔ)言做事的目的。目的：從重記憶轉(zhuǎn)向重思維，關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言思維能力，使由專注學(xué)生“積累知識(shí)和技能”轉(zhuǎn)向?qū)Ｗⅰ胺此夹蛯W(xué)習(xí)”和“問(wèn)題解決式學(xué)習(xí)”。3.由語(yǔ)法轉(zhuǎn)向語(yǔ)用定義：“語(yǔ)法是語(yǔ)用的規(guī)則”，是語(yǔ)用規(guī)則在語(yǔ)言表達(dá)中的反映。語(yǔ)用就是語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用。目的：從語(yǔ)法轉(zhuǎn)向語(yǔ)用，主要考查用語(yǔ)言進(jìn)行信息交流的能力。三、中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)方略（一）專家觀點(diǎn)：為語(yǔ)感而學(xué)習(xí)薄冰教授：“如果我是一個(gè)初學(xué)英語(yǔ)的中學(xué)生，我將把好的課文念得正確、流利、爛熟，睡夢(mèng)中會(huì)說(shuō)出來(lái)，作文中會(huì)用出來(lái)。我還要讀課外讀物，并用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)向我的同學(xué)復(fù)述故事的內(nèi)容。我將學(xué)一點(diǎn)基本語(yǔ)法知識(shí)，以加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，但絕不去鉆牛角尖。”錢冠連教授：“外語(yǔ)學(xué)習(xí)基本路徑假設(shè)”大意：一個(gè)學(xué)生在初中、高中及大學(xué)十年期間，每天朗讀30分鐘外語(yǔ)讀物、每周背誦一小段（每小段50個(gè)左右單詞），再課外閱讀原文著作50本（每本不少于70頁(yè)面）有趣的各類原文讀本（每年5本，其中精讀1本，泛讀4本），練習(xí)各種題材及內(nèi)容的寫作300頁(yè)面（每年寫30頁(yè)）。假設(shè)結(jié)果：這個(gè)學(xué)生想把外語(yǔ)忘掉都不可能了。實(shí)施這個(gè)假設(shè)需要三個(gè)基礎(chǔ)要領(lǐng)：要領(lǐng)一：奠定外語(yǔ)成績(jī)好壞的基礎(chǔ)是積累起數(shù)量很大的音感語(yǔ)感。初期階段外語(yǔ)成績(jī)=語(yǔ)音刺激量+閱讀量+其他因素初期過(guò)后外語(yǔ)成績(jī)=閱讀量+語(yǔ)音刺激量+其他因素要領(lǐng)二：（1）量化方法，制造語(yǔ)音刺激量，保持大量閱讀；（2）有趣的方法；（3）把貫穿智慧于一切教學(xué)活動(dòng)中。要領(lǐng)三：編寫教科書或閱讀選材四個(gè)原則，即經(jīng)典的、有智慧的、有百科全書式價(jià)值的、有趣味性的。說(shuō)明一：音感+文感=語(yǔ)感。說(shuō)明二：朗讀是兩個(gè)階段不可或缺的學(xué)習(xí)方式！說(shuō)明三：“量化方法，制造語(yǔ)音刺激量，保持大量閱讀”，即除了讀課文，還有適當(dāng)增加一些閱讀材料，達(dá)到“文感”的刺激量，才能使音感和文感齊頭并進(jìn)。（二）音感策略：為積累而朗讀1.什么叫朗讀？朗讀是一種出聲的閱讀方式，是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的一種創(chuàng)造性活動(dòng)。從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)看，朗讀是視聽兩種通道協(xié)同并用、即“語(yǔ)音呈現(xiàn)—信息加工”內(nèi)外交互的學(xué)習(xí)方法。朗讀教學(xué)即強(qiáng)調(diào)聲音的介入和內(nèi)容的理解以訓(xùn)練聽說(shuō)讀寫的語(yǔ)言能力。2.朗讀有何作用？朗讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)最重要的技能，它至少具有三種功能。第一，強(qiáng)化記憶。第二，訓(xùn)練思維。第三，情感表達(dá)。3.朗讀對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)有用嗎？有！首先，朗讀者在練習(xí)中會(huì)提高詞匯識(shí)別能力和整體外語(yǔ)能力，因?yàn)槔首x時(shí)我們學(xué)到的不只是個(gè)別語(yǔ)言點(diǎn)，而是整個(gè)英語(yǔ)體系。其次，朗讀不僅能加強(qiáng)記憶，而且能訓(xùn)練聽覺(jué)、擴(kuò)大默讀時(shí)的視覺(jué)，特別是，還可以激發(fā)和提高思維能力。再次，朗讀時(shí)必須將句法角色分配到詞語(yǔ)上，體現(xiàn)不同的韻律特征，諸如：音高改變、重音或者響度、持續(xù)時(shí)間和停頓；朗讀會(huì)提高解碼能力，提高閱讀韻律，從而增進(jìn)閱讀理解效果。為什么倡導(dǎo)“為積累而朗讀”？因?yàn)橹锌紟椭鷮W(xué)生存儲(chǔ)正確的音感，到用時(shí)才能迅速提取出來(lái)、正確拼寫，以朗讀替代“刷題”是思維方式的轉(zhuǎn)變，旨在提高應(yīng)試成績(jī)。4.教學(xué)方法（1）教學(xué)原則理解文意原則多聽多讀原則難點(diǎn)突破原則準(zhǔn)確優(yōu)先原則（2）注意事項(xiàng)——一忌怕羞，二忌想分?jǐn)?shù)。（3）教學(xué)流程（1）瀏覽課文生詞；（2）聽課文錄音；（3）適當(dāng)講解課文，提示劃線部分詞語(yǔ)；（4）朗讀幾遍課文；（5）從補(bǔ)缺朗讀到看譯文誦讀。5.實(shí)踐案例ThebestandtheworstJoeSandershas

themostbeautifulgardeninourtown.Nearlyeverybodyentersfor“TheNicestGardenCompetition”eachyear,butJoewinseverytime.BillFrith’sgardenislargerthanJoe’s.Billworks

harderthanJoeandgrowsmoreflowersandvegetables,butJoe’sgardenismoreinteresting.Hehasmadeneatpathsandhasbuiltawoodenbridgeoverapool.Ilikegardenstoo,butIdonotlikehardwork.EveryyearIenterforthegardencompetitiontoo,andIalwayswinalittleprizefortheworstgardeninthetown!四、小結(jié)第一，指出初中英語(yǔ)教學(xué)中存在“初一教學(xué)初三化”“初三復(fù)習(xí)功利化”“中考命題高考化”等問(wèn)題。第二，分析中考英語(yǔ)改革的“三個(gè)轉(zhuǎn)向”，即由知識(shí)轉(zhuǎn)向能力，由記憶轉(zhuǎn)向思維，由語(yǔ)法轉(zhuǎn)向語(yǔ)用。第三，重點(diǎn)討論中考英語(yǔ)增分方略，以專家觀點(diǎn)為理?yè)?jù)，探究“為積累而朗讀”的音感策略，從朗讀定義、朗讀作用