網(wǎng)絡(luò)課堂人類利用電的歷史表格式教案

4.32網(wǎng)絡(luò)課堂：人類利用電的歷史教案課題人類利用電的歷史總課時(shí)數(shù)1第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、科學(xué)知識(shí)了解人類利用電的歷史。2、能力培養(yǎng)能利用網(wǎng)絡(luò)課堂的形式，分小組、分主題開(kāi)展人類利用電歷史的研究。3、情感態(tài)度價(jià)值觀尊重人類研究和利用電的歷史。教材分析重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)方法重點(diǎn)：能利用網(wǎng)絡(luò)課堂的形式，分小組、分主題開(kāi)展人類利用電歷史的研究。難點(diǎn)：能利用網(wǎng)絡(luò)課堂的形式，分小組、分主題開(kāi)展人類利用電歷史的研究。設(shè)計(jì)：提出問(wèn)題——收集資料——分析——交流匯報(bào)——小結(jié)方法：觀察比較，討論發(fā)現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程一、選定主題根據(jù)興趣選定不同的研究主題。二、收集資料根據(jù)主題收集相關(guān)資料并進(jìn)行整理和分析。同學(xué)們確定好主題后，利用周末時(shí)間對(duì)資料進(jìn)行收集?？梢越⑿〗MQQ群進(jìn)行商量，并對(duì)資料進(jìn)行整理。確定小組匯報(bào)的方式。課堂分享每個(gè)小組根據(jù)本小組收集的資料，依次進(jìn)行分享。方式可以多種多樣，如：知識(shí)競(jìng)答、視頻、圖片等等。四、交流與小結(jié)一個(gè)小組分析結(jié)束后，由其他小組做出點(diǎn)評(píng)與小結(jié)。資料分享將小組整理的資料提交給教師，由教師在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行分享。布置作業(yè)收集更多關(guān)于電的資料板書(shū)設(shè)計(jì)人類利用電的歷史教學(xué)后記在教學(xué)中新課改所倡導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)，既能培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力、方法和思維，還能讓學(xué)生在問(wèn)題解決過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí)。對(duì)學(xué)生而言，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中問(wèn)題的解決不僅是一個(gè)知識(shí)輸出的再現(xiàn)過(guò)程，更是一個(gè)知識(shí)信息重組和整合的獲得性過(guò)程。比起以往所用的死板的教學(xué)方法，這種“自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自己思考原因、自己得出結(jié)論”的啟發(fā)式教學(xué)方法顯然更為有效，學(xué)生始終處于主動(dòng)探索地位，思維活躍，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，而且學(xué)生也更容易接受，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們都始終保持著較大的好奇心和學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)能夠自己動(dòng)手做演示實(shí)驗(yàn)感到尤為興奮，而其他同學(xué)在羨慕這次做演示實(shí)驗(yàn)同學(xué)的同時(shí)，也等待著下次自己站到講臺(tái)上的時(shí)刻，并且對(duì)于一些原本學(xué)習(xí)自覺(jué)性不夠、學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生也有很好的效果。極大地增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心；因此整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生不感覺(jué)吃力，教師也不再是喋喋不休的授業(yè)者，而形成了一種共同思考、共同探索的學(xué)習(xí)的新方式。附件：人類對(duì)電的認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)史人類對(duì)電的認(rèn)識(shí)是在長(zhǎng)期實(shí)踐活動(dòng)中，不斷發(fā)展、逐步深化的，經(jīng)歷了一條漫長(zhǎng)而曲折的道路。人們對(duì)電現(xiàn)象的初步認(rèn)識(shí)，可追溯到公元前6世紀(jì)。希臘哲學(xué)家泰勒斯那時(shí)已發(fā)現(xiàn)并記載了摩擦過(guò)的琥珀能吸引輕小物體。我國(guó)東漢時(shí)期，王充在《論衡》一書(shū)中所提到的“頓牟掇芥”等問(wèn)題，也是說(shuō)摩擦琥珀能吸引輕小物體。第一位認(rèn)真研究電現(xiàn)象的是英國(guó)的醫(yī)生、物理學(xué)家吉爾伯特。1600年，他發(fā)現(xiàn)金剛石、水晶、硫磺、火漆和玻璃等物質(zhì)，用呢絨、毛皮和絲綢摩擦后，也能吸引輕小物體，有“琥珀之力”，他認(rèn)為這可能是蘊(yùn)藏在一切物質(zhì)中的一種看不見(jiàn)的液體在起作用，并把這種液體稱之為“琥珀性物質(zhì)”。后來(lái)根據(jù)希臘文“琥珀”一詞的詞根，擬定了一個(gè)新名詞──“電”。但吉爾伯特的工作僅停留在定性階段。到了1733年法國(guó)物理學(xué)家杜菲發(fā)現(xiàn)，把兩根跟毛皮摩擦后的琥珀棒或兩根跟絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒懸掛起來(lái)，當(dāng)兩根同種棒彼此靠近時(shí)，它們相互排斥，但琥珀棒與玻璃棒則會(huì)互相吸引；如果使其接觸，二者都失去電性。于是杜菲認(rèn)識(shí)到電有兩種：“琥珀電”和“玻璃電”；同種電相斥，異種電相吸。美國(guó)學(xué)者富蘭克林干脆把這兩種電叫“正電”和“負(fù)電”，他認(rèn)為，電是一種流質(zhì)；摩擦琥珀時(shí)，電從琥珀流出使它帶負(fù)電；摩擦玻璃時(shí)，電流入玻璃，使它帶正電；兩者接觸時(shí)，電從正流向負(fù)，直到中性平衡為止。富蘭克林還揭露了雷電的秘密。他冒著生命危險(xiǎn)，把“天電”吸引到萊頓瓶中，令人信服地證明了“天電”與“地電”完全相同。接著他發(fā)明了避雷針，這是人類用已有的電學(xué)知識(shí)征服自然所邁出的第一步。用電的科學(xué)取代了對(duì)上帝的部分迷信，也推動(dòng)了人們對(duì)電的研究和探索。1785年，法國(guó)物理學(xué)家?guī)靵鲇盟l(fā)明的扭秤，通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，確立了電荷之間的作用規(guī)律──庫(kù)侖定律。從此，人們對(duì)電現(xiàn)象的研究從定性走上了定量的道路。但要深入探討電的本質(zhì)，則須有大的電源。18世紀(jì)后期，意大利物理學(xué)家伏打發(fā)明了電池。伏打把銀片、鋅片和用鹽水浸泡過(guò)的硬紙板按一定順序疊起來(lái)，組成一根柱體，稱為“伏打電堆”。當(dāng)用導(dǎo)線連接電堆兩端的導(dǎo)體時(shí)，導(dǎo)線中產(chǎn)生持續(xù)的電流。此后，各種化學(xué)電源相繼出現(xiàn)。在使用伏打電池過(guò)程中，還發(fā)現(xiàn)了新的現(xiàn)象，如英國(guó)人尼科爾松發(fā)現(xiàn)，用鋅板和銅板制成的伏打電池，在使用過(guò)程中鋅板上出現(xiàn)氧氣，銅板上出現(xiàn)氫氣。偉大的物理學(xué)家法拉第，通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了電解定律。在這以前，法拉第還通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，確立了電磁感應(yīng)定律，為電能的開(kāi)發(fā)和利用開(kāi)拓出一條嶄新的途徑。1862年，韋伯首次以帶電粒子的移動(dòng)解釋電流現(xiàn)象，使“靜電”與“動(dòng)電”的本質(zhì)統(tǒng)一起來(lái)了。1871年為了解釋安培的分子電流假說(shuō)，韋伯又提出“帶正電的粒子圍繞負(fù)電中心旋轉(zhuǎn)”，這使認(rèn)識(shí)電的物質(zhì)基礎(chǔ)的范圍已縮小到原子內(nèi)部?；瘜W(xué)電源出現(xiàn)之后，人們可能獲得比較穩(wěn)定而持續(xù)的電流，并且可以控制電壓的高低、電流的強(qiáng)弱。這為進(jìn)一步研究電流本身的規(guī)律，以及電流與其他各種物理現(xiàn)象之間的聯(lián)系。提供了優(yōu)越的條件。1820年奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)。就在奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)不久，不同類型的檢流計(jì)相繼研制出來(lái)了，為歐姆發(fā)現(xiàn)電流定律做好了物質(zhì)準(zhǔn)備。在1826年，歐姆受傅立葉的熱傳導(dǎo)理論的啟發(fā)，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，確立了電流定律。到1848年基爾霍夫從能量的角度出發(fā)，分析并澄清了電位差、電動(dòng)勢(shì)、電場(chǎng)強(qiáng)度等概念，把歐姆的理論與靜電的一些概念協(xié)調(diào)起來(lái)，在此基礎(chǔ)上基爾霍夫解決了分支電路問(wèn)題，建立了基爾霍夫第一、第二定律。在奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)的同一年里，安培發(fā)現(xiàn)了載流平行導(dǎo)線間存在著相互作用力；還發(fā)現(xiàn)了電流使磁針?lè)较蚱D(zhuǎn)的規(guī)律──安培定則。電與磁間的聯(lián)系在不斷地深化和發(fā)展。在法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象后不久，楞次獨(dú)立地宣布了自己的發(fā)現(xiàn)，他明確地指出了感應(yīng)電流方向所遵循的規(guī)律，后來(lái)把這一規(guī)律稱為楞次定律。但對(duì)電的本質(zhì)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，還是在研究稀薄氣體放電現(xiàn)象中得到的。19世紀(jì)初，人們?cè)诜馊胂”】諝獾牟ＡЧ軆啥?，加上幾百伏以上的電壓，觀察到放電現(xiàn)象。但由于高真空技術(shù)不成熟，研究工作進(jìn)展不大，直到1855年德國(guó)玻璃工人蓋斯勒發(fā)明了水銀空氣泵，才創(chuàng)制出真空度較高的蓋斯勒發(fā)光管。1859年德國(guó)學(xué)者普留卡用蓋斯勒管做實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)在陽(yáng)極方面的玻璃上出現(xiàn)了熒光，當(dāng)時(shí)他猜想可能有一種神奇的東西從陽(yáng)極發(fā)出來(lái)，打在管壁上。這種東西受磁場(chǎng)作用，路徑會(huì)發(fā)生彎曲。后來(lái)，他的學(xué)生希特洛夫在兩個(gè)電極中間放個(gè)小物體，發(fā)現(xiàn)蓋斯勒管放電時(shí)，在陽(yáng)極方面的玻璃上呈現(xiàn)出這個(gè)物體的陰影。1876年科學(xué)界確認(rèn)了這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)，稱陰極發(fā)出的東西為“陰極射線”。英國(guó)物理學(xué)家約翰·湯姆生經(jīng)過(guò)大量實(shí)驗(yàn)后，確認(rèn)“陰極射線”是帶負(fù)電的，并測(cè)量出射線中粒子的荷質(zhì)比。實(shí)驗(yàn)表明，不論射線管中充以何種氣體，電極用哪種金屬材料制成，所得射線中粒子的荷質(zhì)比都相同。由此湯姆生認(rèn)為陰極射線中帶負(fù)電的粒子存在于任何元素之中，