口語交際教案模板8篇

口語交際教案模板8篇口語交際.習(xí)作四

教學(xué)目標

1.學(xué)問與技能

（1）進展口語交際，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進展溝通，從中得到啟發(fā)。

（2）指導(dǎo)寫清漫畫內(nèi)容，并借寫作表達自己從中得到的啟發(fā)。

2.過程與方法

（1）依據(jù)學(xué)生所選的角度不同分小組進展口語交際。

（2）在習(xí)作前幫忙學(xué)生翻開思路，引導(dǎo)學(xué)生大膽寫作。

3.情感、態(tài)度與價值觀

激發(fā)學(xué)生對生活這本無字書的探究興趣。

教學(xué)重點

運用口頭語言與書面語言，溝通生活中獲得的啟發(fā)，想一想生活中給你以啟發(fā)的事，給你啟發(fā)最大的名言警句，選擇一個角度進展表達練習(xí)。

教學(xué)難點

在口語交際和習(xí)作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達力量。

課時安排

３課時。

教學(xué)過程

第一課時口語交際

一、引入新課，明確要求

1.同學(xué)們，在我們的生活中經(jīng)常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思索，讓我們獲得啟發(fā)。今日我們就來溝通一下吧!

2.學(xué)生閱讀口語交際要求。

二、自主選擇，分組溝通

1.自主選擇溝通的內(nèi)容--從下面的建議中選擇一個角度進展溝通：生活中給你帶來啟發(fā)的事情；給你帶來啟發(fā)最大的名言警句；給自己帶來啟發(fā)的一幅漫畫。

2.自己依據(jù)要求先想一想怎么說，再練一練。

3.在小組內(nèi)和同學(xué)進展溝通，別人講的時候要仔細傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題。

三、全班溝通.師生評議

1.小組推舉代表在全班溝通。

2.師生評議：不僅要評同學(xué)說得怎么好，還要說說自己聽后受到的啟發(fā)。

3.教師依據(jù)學(xué)生發(fā)言的不同角度賜予不同的提示。

四、教師總結(jié)

看來在生活中會給我們帶來啟發(fā)的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來許多思索.在今后的生活中，我們肯定要留意積存和思索。

其次、三課時習(xí)作

一、導(dǎo)入習(xí)作

在進展口語交際時，同學(xué)們有的選擇了一些小事、有的選擇了一句格言或一幅漫畫引起我們思索，獲得的啟發(fā)。今日我們就你感悟最深的漫畫來寫一寫。

二、寫作指導(dǎo)

1.看書仔細觀看，進展思索：

“漫畫”畫了一個什么樣的故事，告知人們什么意思？你對這幅漫畫有怎樣的想法？

2.同桌溝通，相互補充。

3.組內(nèi)溝通，相互啟發(fā)。

三、自主習(xí)作，自讀自改

四、同桌相互修改，完善習(xí)作

五、全班溝通

1.讓學(xué)生讀一讀自己習(xí)作中最滿足的段落，請其他同學(xué)進展評議。

2.再次修改

六、布置作業(yè)

連續(xù)寫作

口語交際教案篇2

【教學(xué)要求】

１、能用圓或半圓的紙片拼出新的圖畫，培育學(xué)生的制造想像力量和動手力量。

２、能較清晰地向別人說明自己拼圖的內(nèi)容和方法，并能評論別人的作品。

【教學(xué)重難點】

重點：學(xué)生能用圓或半圓的紙片拼出新的圖畫，能說明自己拼圖的內(nèi)容和方法，并能評價別人的作品。

難點：學(xué)生能清晰地說出自己所拼的圖畫，并能對別人的圖畫進展評價和溝通。

【教學(xué)預(yù)備】

教師：投影片。

學(xué)生：大小不同的彩色圓紙片、剪刀、膠水、白卡紙一張。

【課時】

一課時。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，看圖說話

１、師：小朋友們，你們喜愛小動物嗎？今日，教師就給大家?guī)砹艘环鶊D，你們看。

２、出示投影片，指導(dǎo)看圖說話。

⑴圖上畫了哪些小動物？（小白兔、大熊貓、小豬。）

⑵誰能說說這些小動物是用什么做的？（是小男孩用大小不同的圓紙片拼出來的。）

⑶請小朋友們先仔細看這些小動物，自己說一說它們都是怎么拼成的。留意把話說完整。（可以根據(jù)小動物的身體構(gòu)造挨次說：“用一個圖紙片做小白兔的頭，用一個長長的半圓做小白兔的耳朵，用一個大半圓做小白兔的身體，用兩個小半圓做小白兔的腿腳，用一個小小的圓紙片做小白兔的尾巴”；也可以根據(jù)拼的挨次說：“先用一個大半圓做小白兔的身體，再用一個圓紙片做小白兔的頭，然后用一個長長的小半圓做它的長耳朵，用兩個半圓做它的腿腳，最終在它的屁股上貼一個小圖紙片，做它的小尾巴，這樣，小白兔就拼好了?！保┲该f。

二、發(fā)揮想像，練習(xí)拼圖

１、師：小朋友們剛剛說的這些得意的小動物都是用簡潔的小圓片拼出來的，這個小男孩的手可真巧啊，教師信任小朋友們的小手肯定比他還要巧。今日我們就來學(xué)習(xí)《我會拼圖》（指讀課題）。除了這位小男孩拼出的這幾個小動物之外，大家開動腦筋想想用圖紙片還能拼什么？我們身邊有哪些事物可以用圓紙片拼出來？（指名說，強調(diào)用“我能拼……”“我想拼……”說話。鼓舞學(xué)生發(fā)散思維，大膽想像，特殊留意不能局限于拼小動物，還可以鼓舞拼植物、玩具、建筑、食物、日用品等。準時表揚能想出不同圖形的學(xué)生。）

２、師：小朋友們說了許多，說明你們平常都能認真觀看身邊的事物，才能說得這么好，下面就請小朋友們拿出圓紙片，自己動手把自己喜愛的圖形拼出來，在拼圖的時候，要一邊拼一邊說說是怎么拼成的。

３、學(xué)生自由拼圖，邊拼邊說。教師巡察、指導(dǎo)。

三、爭論、溝通

１、小組內(nèi)相互溝通，說說自己拼的是什么，是怎么拼成的？（留意要根據(jù)肯定的挨次說。）給別人的作品提提意見。依據(jù)別人的建議把自己的拼圖調(diào)整好之后粘貼在白紙上。每組選出最好的一幅作品。

２、師：現(xiàn)在每小組都推舉了一幅最好的作品，讓我們一起來看一看他們的拼圖，聽一聽他們的介紹，每個小朋友都要仔細看，認真聽，等一會兒給提提意見。

每組介紹自己的作品“我拼的是……，我先……然后……再……最終……”（如介紹得不完整，小組內(nèi)其他成員可補充說明。）

３、師：每一小組的作品我們都觀賞完了，現(xiàn)在誰情愿跟圖畫的溝通的看法嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)、調(diào)整。可以說“我覺得你拼的……”；可以說“我看到你拼出來的……，讓我想起……”；有不明白的地方可以提問“你為什么要用……來做它的……呢？”；也可以提出好的建議“假如把……改成……，我認為會更好一些”等等。拼圖的小要賜予別人適當(dāng)?shù)慕獯?。?/p>

４、評出拼得好的作品和說得好的小朋友。

５、師：還有哪些小朋友也在別人的幫忙下完成了自己的拼圖？給大家介紹一下你們是怎么相互幫忙的。

四、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課，小朋友們各自開動小腦筋，用圓紙片拼成了各種各樣得意而又漂亮的圖形，還學(xué)會了怎樣向別人介紹自己的作品，大家拼得好，說得更好。今日回家，小朋友們就把自己拼的圖介紹給爸爸、媽媽，好嗎？

口語交際教案篇3

一、導(dǎo)入新課

1、生活不是一帆風(fēng)順的，每個人都可能遇到不順心的事。對此人們或難受或焦慮或苦痛，你或你的親朋好友有過這樣的生活體驗嗎？

2、今日，我們就一起來學(xué)習(xí)如何勸慰他人，使他們的心情舒服起來。

3、板書：學(xué)會勸慰

二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)得法

情境：解小惠是班上的同學(xué)，她學(xué)習(xí)仔細、成績優(yōu)異，家長對她的期望也很大。這一次考試，由于馬虎，答錯一題，沒能取得總分值的好成績，她難過得哭了。

1、學(xué)生試著從不同角度對解小惠進展勸慰。

2、依據(jù)學(xué)生的發(fā)言，指導(dǎo)學(xué)生從憐憫、鼓舞、找回自信等方面進展勸慰；試著換個角度，從自身方面設(shè)身處地進展勸慰，勸慰時留意得體、語氣委婉。

3、小組合作，演一演這一情境。

4、上臺表演，全班溝通。（指明一學(xué)生扮演解小惠，另外其他幾位學(xué)生扮演解小惠的同學(xué)，臺下的學(xué)生充當(dāng)導(dǎo)演，進展指導(dǎo)。）

5、媽媽勸慰：試請學(xué)生上臺表演。

6、自我勸慰：聽了這么多關(guān)懷的話語，作為解小惠本人，她又應(yīng)當(dāng)如何來勸慰自己呢？

三、選定情境，自由練說

導(dǎo)入：考試失手、競選沒有勝利、親人離別等很多小事都會影響心情。我們該如何幫忙他們消退苦惱呢？

出示情境，自由選擇話題，小組合作，現(xiàn)場溝通。

情境1：A同學(xué)是四（3）班的班長。這次參與大隊委競選，僅以三票之差落選了，她愣愣地坐在教室里發(fā)愣……

情境2：鄰居王奶奶的兒子考上了托福，馬上去美國留學(xué)。最近幾天，王奶奶總覺得心里少了什么，很失落……

小組選定話題，合作自由溝通。

四、創(chuàng)設(shè)生活情境，融會貫穿敏捷交際

導(dǎo)入：針對同學(xué)們的生活、學(xué)習(xí)上的很多小苦惱，學(xué)校馬上開通一條“小苦惱熱熱線”，讓大家能有時機傾訴一下心中的苦惱，更主要的是讓更多的同學(xué)參加我們的節(jié)目，來與有苦惱的同學(xué)們進展空中溝通，從而到達勸慰他們的目的。

1、選出嘉賓。

2、劃分場內(nèi)外觀眾聽眾，交待參加方法。

開頭：（播放音樂）伴著悠揚的樂曲，親愛的同學(xué)們，教師們，大家好！“小苦惱熱線”今日與大家見面了。你的心情好嗎，你的臉上還有微笑嗎，成長的道路上總會有很多不順心事。當(dāng)你不快樂時，不妨參加我們的節(jié)目，把你的苦惱說出來，我們會盡量幫忙你的。

接進電話：

嘉賓與觀眾、聽眾溝通，教師總結(jié)。

完畢：時間過得真快，今日的節(jié)目接近尾聲了，還有那么多朋友們想?yún)⑴c與我們的節(jié)目。盼望與你們明天相約在“小苦惱熱線“，感謝嘉賓的參加。

五、總結(jié)：讓我們每個學(xué)生在今后的生活中都去勸慰有需要的人。

作業(yè)設(shè)計：說說自己的體會

板書設(shè)計

口語交際

課后反思

口語交際教案篇4

一、導(dǎo)入新課

人際交往中，勸說是一種常見的口語交際形式，它是一種由心理置換到心理相容的說服過程。勸說要講究肯定的技巧，方能到達明辨是非、告之以理、導(dǎo)之以行的目的。勸說時，雙方應(yīng)是處在公平的地位，決不行以以勢壓人，以理壓人，要心理相容，讓對方口服心服。今日，我們就來討論一下勸說的藝術(shù)。(板書課題。)

二、自主學(xué)習(xí)

1．把你認為重點的內(nèi)容畫下來，同桌之間進展溝通。

2．勸說的技巧有哪些?

三、反應(yīng)溝通

勸說的技巧：1．正面勸導(dǎo)，有理有節(jié)。

2．直話曲說，借例言理。

3．運用“歸謬法”，迂回包抄。

4．運用“激將法”，因勢利導(dǎo)勸說。

四、技能操作

師：設(shè)置情景，要求學(xué)生根據(jù)勸說的技巧來進展勸說。

1．當(dāng)前社會上濫用繁體字，亂造簡化字，任憑寫錯別字等用字混亂的現(xiàn)象非常嚴峻。國務(wù)院責(zé)成有關(guān)部門實行措施，逐步消退社會用字混亂的不正?，F(xiàn)象。每個小組選擇一條街道，對機關(guān)、學(xué)校、商店的招牌、布告、通知、標語、廣告以及街巷的路牌等社會用字進展檢查，把不標準的用字登記來，勸說有關(guān)部門或單位加以改正。勸說時要留意對象、場合、方式方法，曉之以理，動之以情，力求取得較好的效果。

2．李明要參與探究性課程活動，可他爸爸不同意，認為會影響兒子的學(xué)習(xí)。假如請你去勸說李明的爸爸，該怎么說?

明確：

(1．是對使用不標準漢字的對象進展勸說。這項活動的第一步是調(diào)研，對機關(guān)、學(xué)校、商店的招牌、布告、通知、標語、廣告等社會用字進展檢查，把不標準的用字登記來。其次步是對有關(guān)部門或單位加以勸說?？梢砸罁?jù)國務(wù)院有關(guān)標準漢字的文件精神有理有節(jié)地進展勸說，特殊在對商家進展勸說時，千萬要留意不能影響別人的營業(yè)，要留意勸說的方式，切忌運用“激將法”“歸謬法”。宜正面勸導(dǎo)，指出用字不標準的現(xiàn)象，勸其加以改正。

2．是一種假想性的活動。要求勸說同學(xué)的爸爸，但不肯定要學(xué)生直接去面對李明的爸爸進展勸說，可讓學(xué)生們設(shè)計勸說的方式及勸說詞，勸說的關(guān)鍵是簡潔明白地講清探究性課程活動的意義，指出探究性課程活動也是一種學(xué)習(xí)，而且是一種培育素養(yǎng)的很重要的學(xué)習(xí)活動?？梢粤信e探究性課程活動與學(xué)習(xí)功課問相輔相成的例子來勸說李明的爸爸。

要提示學(xué)生留意措辭，勸說的對象是同學(xué)的父親，輩份不一樣，切忌空講大道理。切忌亂套大帽子，以理服人、以情感人尤為重要。)

五、合作學(xué)習(xí)．

男女同學(xué)分別設(shè)置情景，讓對方用最適宜、最得體的語言幫忙解答。

六、拓展訓(xùn)練

針對某些同學(xué)或親友違反社會公德的行為作勸說，力爭奏效。留意運用正面勸導(dǎo)、巧用譬喻、直話曲說、借例言理等方法。

七、梳理穩(wěn)固

學(xué)生談本節(jié)課的收獲。談出一點即可。

口語交際教案篇5

【設(shè)計理念】

１、《語文課程標準》明確指出：第一學(xué)段的寫話要讓學(xué)生對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對四周事物的熟悉和感想。因此，本次寫話練習(xí)應(yīng)把培育學(xué)生的寫話興趣放在第一位，引導(dǎo)學(xué)生把自己說的話加以整理寫下來，完成口頭語向書面語轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練。

２、《語文課程標準》還特殊強調(diào)為了降低起始階段的難度，重在培育學(xué)生的寫作興趣和自信念，注意培育思索、表現(xiàn)的力量。此次寫話訓(xùn)練適當(dāng)提示學(xué)生先想想寫話的`挨次，后動筆，寫好后鼓舞學(xué)生讀一讀，與伙伴共享寫話的輕松與歡樂。

【教學(xué)預(yù)案】

一、以歌激趣

１、我知道咱們班的同學(xué)都喜愛聽歌、唱歌。今日，教師給大家?guī)硪皇仔蓺g快的歌曲《春天在哪里》。同學(xué)們邊唱邊舞，進入情景。

２、導(dǎo)語：是啊，春天是美妙的，花兒開放，綠草如茵，黃鶯在春天里唱歌。陳教師從小朋友漂亮悅耳的歌聲中聽出，大家對春天又有了新的發(fā)覺和驚喜（板書：春天里的新發(fā)覺）。大家應(yīng)當(dāng)為自己的新發(fā)覺而歡樂，請小朋友們相互鼓舞一下吧?。▂ouaregood?。?/p>

二、以畫引說

１、活動狀況反應(yīng)：

課前咱們進展了師生找春的活動，我們一起走進了春天，用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，專心靈去感受美妙的春光，我們與春天進展了一次親切的接觸。小朋友在活動中用擅長觀看的大眼睛拍下了很多春天的景象。昨天教師要求小朋友把活動中看到的漂亮景象用自己的畫筆畫下來，并小組合作完成一幅春景圖。請我們的組長派代表把你們的作品帶上來吧?。◤堎N于黑板上），多么美麗的春色呀！我們的小朋友真了不起！那我們來評價一下，哪幅作品最抱負？（評價說理由）教師頒發(fā)發(fā)覺星。

２、說畫活動：

小朋友，你們的畫確實不錯，那能否把畫上的內(nèi)容說下來嗎？

我們按發(fā)覺什么樣的景物＋它想干什么的思路挨次來說。小組成員說各自所畫的內(nèi)容。

（誰供應(yīng)的景物誰說）

指名其中一組學(xué)生說說。

聽了這些小組成員的說話后，你們認為小組內(nèi)還要進一步把自己話修改以下嗎？那組長安排挨次，小組內(nèi)再次加工說一說。

各組派組長把小組成員說的話連起來說。要求能根據(jù)肯定的條理（如植物──動物──天氣──人們的活動說說），評價優(yōu)秀講解員。

三、以文記說

１、導(dǎo)語：

最有能耐和最值得嘉獎的是把依照圖畫說的話記錄下來，能把大家說的話寫出來，這是最優(yōu)秀的，信任小朋友肯定會努力去做最優(yōu)秀的。不會寫的字可以寫拼音，最好的方法是問教師，今日我們教室里教師可不止我一個哦！抓住時機。能按挨次有條理地寫下來，將獲得一顆發(fā)覺星。

２、學(xué)生寫話：

教師巡察指導(dǎo)，提示并鼓舞寫話有困難的學(xué)生努力寫好自己說的那些話，也可以運用課文中的詞句表達自己的意思。啟發(fā)并鼓舞寫話力量強的學(xué)生，不僅寫出新發(fā)覺的漂亮景象，還應(yīng)當(dāng)大膽地把自己的聯(lián)想、想象寫出來。

四、以評促寫

１、自讀自評拓展：

⑴用開心的心情和快樂的語氣把自己的寫話讀兩遍。

⑵看看讀的是否順暢，需不需要改動。

（你可以請教）

２、小組互讀互評：

⑴交換各自的寫話并讀讀溝通誰寫得好。

⑵推舉出組內(nèi)最優(yōu)秀的寫話參與集體溝通。

３、集體溝通評議。各小組派代表登臺宣讀本組的優(yōu)秀寫話，師生合作評議。

口語交際教案篇6

教學(xué)目標

1、觀看圖畫，了解畫面內(nèi)容。

2、學(xué)會發(fā)覺別人的優(yōu)點，學(xué)習(xí)真誠而又實事求是地夸贊別人。

3、培育學(xué)生虛心的品質(zhì)，養(yǎng)成擅長發(fā)覺他人特長的習(xí)慣。

重點難點

1、發(fā)覺別人的優(yōu)點，真誠夸贊別人。

2、交談時自然大方，說話內(nèi)容詳細真實。

教學(xué)過程

課前導(dǎo)語

今日的值日生可真能干！把教室清掃得這樣潔凈！在我們身邊，還有很多人值得我們夸一夸，這節(jié)課我們就來夸一夸他們吧?。ò鍟n題：夸一夸）

一、出示幻燈片，指導(dǎo)學(xué)生了解圖意。

1、認真觀看圖畫，了解畫面內(nèi)容，引發(fā)話題。

2、師：圖中的三個小朋友在交談什么？他們在夸誰？

3、模擬圖中的小朋友夸一夸，留意說話的語氣和態(tài)度。

4、小結(jié)提示：我們身邊有許多值得贊揚的人，只要你留心觀看，肯定會有許多新發(fā)覺。擅長發(fā)覺別人的特長的人就是虛心的人。

二、在情境中練習(xí)交際。

1、投影出示以下鏡頭：同學(xué)仔細讀書、媽媽做飯、爸爸下棋、教師講課等。

2、學(xué)生依據(jù)出示的情境練習(xí)夸一夸，留意說話的語氣和態(tài)度。

三、小組合作溝通學(xué)習(xí)，夸一夸身邊的人。

1、播放《我有一個好爸爸》《世上只有媽媽好》等歌曲，將學(xué)生帶入交際情境，并分別設(shè)立“好爸爸”、“好媽媽”、“好鄰居”、“好教師”“好同學(xué)”等小組。

2、調(diào)查課前學(xué)生發(fā)覺、了解的狀況。

3、學(xué)生自由選擇參加各個小組的溝通活動可參加一個小組交際，也可參加多個小組。

4、分組匯報溝通狀況，評一評誰說得好。評價時留意態(tài)度是否懇切，是否客觀，語氣是否恰當(dāng)。

四、課堂總結(jié)。

這節(jié)課，小朋友們都真誠地夸獎了別人。只要大家多觀看，你會發(fā)覺每個人身上都有優(yōu)點值得自己學(xué)習(xí)盼望同學(xué)們今后不但要發(fā)覺別人的優(yōu)點，而且要學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點。

口語交際教案篇7

一、教學(xué)目標：

學(xué)問和技能：

1、積極參加交際，輪番當(dāng)導(dǎo)游，給大家清晰介紹自己知道風(fēng)

景名勝。

2、在溝通中，學(xué)會傾聽、提問，感受樂趣。

過程與方法：

通過動畫片、師生演示賞析，學(xué)生小組練習(xí)、演示、評價，把握交際的方法。

情感態(tài)度與價值觀：

激發(fā)學(xué)生溝通的興趣與愿望，能積極參加交際，感受交際的樂趣。

二、教學(xué)重點、難點：

指導(dǎo)學(xué)生把自己見到的風(fēng)景名勝講清晰。

三、教學(xué)預(yù)備：

動畫、PPT、8面小旗、有風(fēng)景名勝圖片及文字資料的卡座、旅游帽一頂

四、教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，我們祖國有很多的漂亮的風(fēng)景名勝，許多游客都喜愛去那里旅游，把漂亮的風(fēng)光拍下來，我們一起觀賞一下吧。

幻燈片出示祖國名勝的圖片（配上音樂）

2、提問：同學(xué)們，剛剛你都看到了些什么呀？

3、師過渡：看來同學(xué)們都有一雙發(fā)覺美的眼睛！那你去過什么地方旅游，也會觀察一些漂亮的風(fēng)光呢，告知我們吧？（小組自由發(fā)言，再提問）

【設(shè)計意圖：通過觀賞祖國的風(fēng)景名勝和公平交談方式，吸引學(xué)生的留意力，拉近了師生之間的距離，使學(xué)生說出自己喜愛的景點名稱。由于學(xué)生的興趣已被調(diào)動起來，因而發(fā)言非常踴躍，他們盡量表現(xiàn)自己，積極搜尋自己的旅游閱歷，說出很多名勝古跡來，激起了學(xué)生談話的興趣，豐富了學(xué)生的旅游見聞，為下面的小組交際活動做鋪墊?！?/p>

二、動畫演示，明確要點

1、師：原來我們班有這么多的孩子愛去旅游，旅游的時候，一般都會有一個哥哥或姐姐帶著我們?nèi)⒂^的，那個人是——貼畫：導(dǎo)游！那跟著導(dǎo)游去參觀的人就是——貼畫：游客！

2、今日我們一起學(xué)習(xí)玩嬉戲，就叫做：我們?nèi)ヂ糜危R讀題目）。想玩嗎？立刻翻開課文57頁，自由讀讀口語交際我們?nèi)ヂ糜蔚囊?，看看你讀懂了什么？

提問：你讀懂了什么？

3、讀懂了要求，想玩這個嬉戲，還要清晰地知道：導(dǎo)游和游客是怎么做的？你想當(dāng)導(dǎo)游還是游客呢？

想當(dāng)導(dǎo)游的同學(xué)請舉手，教師預(yù)備了一個動畫片，請你們仔細看，聽清晰導(dǎo)游是怎么說的？

想當(dāng)游客的同學(xué)請舉手，也請你們仔細看，聽清晰游客是怎么說的？

【設(shè)計意圖：學(xué)生帶著目的去看動畫片，能更加集中留意力觀看他所要扮演的角色。】

4、看動畫片

5、明確要求

1）、同學(xué)們看得可仔細了，那動畫片里的導(dǎo)游是怎么說的？

模擬情景——（生：導(dǎo)游先說歡送各位游客、、、、、

師接：你能像導(dǎo)游一樣說說這句話嗎？

師：你臉上帶著微笑，聲音洪亮，腰挺得直直的向游客打招呼，教師覺得你很熱忱大方，要是舉手揮動一下，就覺得你更加熱忱大方了，更像導(dǎo)游。想當(dāng)導(dǎo)游的同學(xué)一起學(xué)一學(xué)。

同學(xué)們，當(dāng)導(dǎo)游就要向她一樣做到——“熱忱大方”板書）

2）、接著，導(dǎo)游怎么說？

生：導(dǎo)游說了天安門的城樓、還說了廣場、然后說了鮮花、、、、、

師接：同學(xué)們，是這樣的嗎？你們怎么那么清晰?。?/p>

生：由于我們都聽清晰了或者由于導(dǎo)游說得很清晰或者導(dǎo)游是這么說的、、、、

師：對，天安門有很多景點，但導(dǎo)游只是重點介紹了天安門城樓的怎樣的墻（紅紅的墻），怎樣的瓦（黃色的瓦），還介紹了廣場上怎樣的鮮花（五顏六色的鮮花）、怎樣的紅旗（高高飄揚的紅旗）這些是景物最美最吸引人的特點，導(dǎo)游介紹的很清晰，所以大家才記住了。

看來當(dāng)導(dǎo)游要做到（介紹清晰）乘機板書“介紹清晰”）想當(dāng)導(dǎo)游的同學(xué)要仔細地學(xué)喲。

3）、動畫片里的游客是怎樣做的？

模擬情景——（生:要排好隊一個跟著一個、、、、、、

師接：是呀，小孩子是要守秩序的，還有嗎？

生：要認真聽導(dǎo)游的介紹、、、、

師接：哇，你的答復(fù)太完善了！教師要給你兩個大拇指！是呀，導(dǎo)游已經(jīng)介紹清晰了，但是你不仔細聽行嗎？

所以，當(dāng)游客就要做到——仔細傾聽）

還可以怎樣做？

生：游客可以問問題、、、、

對，游客可以提問。板書：可以提問

你還記得剛剛的小游客問了什么問題嗎？

假如你是動畫片里的游客，你還會問什么問題呢？

同學(xué)們，在參觀的時候，假如你有疑問可以（指板書）向?qū)в翁釂?，假如沒有疑問就要

4）、師生小結(jié)：現(xiàn)在，你們明白了當(dāng)導(dǎo)游、當(dāng)游客要怎樣做了嗎？

當(dāng)導(dǎo)游就要做到（）

當(dāng)游客就要做到（）

【設(shè)計意圖：小學(xué)生想象力特殊豐富，而且低年級學(xué)生主要靠直觀形象思維來熟悉事物，依據(jù)這特點，我設(shè)計了讓學(xué)生觀看動畫片《我們?nèi)ヂ糜巍返那榫?，將學(xué)生帶入其中，使學(xué)生如親臨其境，有深刻的感受。學(xué)生對導(dǎo)游和游客有了也許的了解，再加上師生共同觀賞分析，明確了當(dāng)導(dǎo)游和游客的要求，他們的仿照力很強，這樣就激起了他們仿照的興趣?！?/p>

三、師生演練評價

1、現(xiàn)在，教師特殊想當(dāng)導(dǎo)游，向游客介紹我知道的景點——小欖龍山公園，誰想當(dāng)游客（請倆個）和我一起玩嬉戲。

2、（師戴上帽子，拿著旗子當(dāng)導(dǎo)游，請3個學(xué)生當(dāng)游客）各位游客，大家好，歡送你們來到小欖龍山公園，這里的風(fēng)光可美了，我給大家介紹一下吧：這里有一個很大很大的湖，湖水很清，湖里養(yǎng)了很多漂亮的魚。龍山公園里還有一座很高的塔，我們可以爬上去看風(fēng)景。龍山公園其他的風(fēng)光也很美，你們可以自由參觀。（假如游客提問，導(dǎo)游要急躁解答）

3、師生共同評價。

同學(xué)們，你喜愛我這個導(dǎo)游嗎？為什么？

你喜愛游客嗎？為什么？

【通過觀看師生的演練，學(xué)生相互評價，相互補充，形成通順的語言表達出來，學(xué)生對本次口語交際的要求覺得更詳細，從而更好地進展口語交際。樂于交際?！?/p>

四、學(xué)生自由分組組成“旅游團”輪番當(dāng)導(dǎo)游和游客，練一練，評一評。

1、教師發(fā)覺許多同學(xué)都迫不及待的相當(dāng)導(dǎo)游呢，這樣吧，教師在上課之前了解到許多同學(xué)都喜愛去向香江野生動物園和長隆水上世界，教師安排左邊是長隆水上世界的景點，右邊的是香江野生動物園的景點，同學(xué)們可以選擇你喜愛的景點坐好，假如有同學(xué)兩個景點都不選擇，想向游客介紹自己知道的其他景點，可以坐在中間，自由組成旅游團，明白嗎？現(xiàn)在請你們寧靜的以最快的速度選好景點坐好。（學(xué)生自由組團，導(dǎo)游領(lǐng)一支小旗按要求進展“旅游”）

2、小組練習(xí)，教師巡察指導(dǎo)。

3、第一次表演，師生評（長隆水上樂園）

1）請一組出來表演，表演過程中，師參加當(dāng)游客，要是扮演游客的學(xué)生不懂得提問，教師可以做示范提問——導(dǎo)游姐姐，這里最吸引人的地方是什么呀？）

2）師：同學(xué)們，請大家評一評，你覺得這幾位同學(xué)當(dāng)中，你喜愛導(dǎo)游的表演還是喜愛游客的表演？為什么？既可以談他們的優(yōu)點，也可以說說不點足之處，更可以給他們提出一些建議。（師生評議。）

4、其次次表演，學(xué)生評。（香江野生動物世界）

小組再次演練，相互評價，教師要留意從口語交際的要求引導(dǎo)臺下學(xué)生評價表演的學(xué)生，以及對站起來評價別人的學(xué)生進展仔細聽別人答復(fù)和站立姿勢的訂正。

5、第三次表演，學(xué)生評。（介紹其他景點）

【設(shè)計意圖：小組練習(xí)交際中，教師留意到了有旅游閱歷的同學(xué)，也留意到了沒有旅游閱歷的同學(xué)，特意設(shè)計了三個活動區(qū)域讓他們自由組團練習(xí)扮演。學(xué)生只有直接扮演角色，才能真正進入角色，想角色所想，做角色所做，在交際中真正實現(xiàn)雙向互動的實踐過程。本次練習(xí)圍繞要求進展了評價，首先是師生評價，引導(dǎo)學(xué)生既要看到別人的缺點，也要看到別人的優(yōu)點，鼓舞學(xué)生用觀