古詩(shī)活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)（5篇）

古詩(shī)活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)（5篇）【教材分析】

《梅花》是一首五言律詩(shī)，是北宋詩(shī)人王安石。這首詩(shī)從神態(tài)、顏色、香味3方面描寫了梅花的特點(diǎn)：墻壁角落里的幾枝梅樹冒著寒冷單獨(dú)開出了潔白的花朵，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看過(guò)去就知道那不是雪，由于有淡淡的花香飄了過(guò)來(lái)。全詩(shī)雖僅有20字，卻寫出了梅花凌寒怒放、色潔如雪、暗香清遠(yuǎn)的特點(diǎn)，贊美了梅花高潔、頑強(qiáng)的性格。此詩(shī)意境幽遠(yuǎn)，為詠梅之佳作。大班幼兒的語(yǔ)言構(gòu)造敏感性有了明顯的進(jìn)展，本活動(dòng)引導(dǎo)幼兒通過(guò)朗通，感受古詩(shī)的語(yǔ)言節(jié)奏和韻律，體會(huì)古詩(shī)所表現(xiàn)的意境美和梅花高潔、頑強(qiáng)的品行。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1．初步理解古詩(shī)的主要含義和梅花的特點(diǎn)，知道“凌寒單獨(dú)開”的寓意。

2．能根據(jù)古詩(shī)的的律、節(jié)奏有感情地明通。

3．感受古詩(shī)所表現(xiàn)的意境美和梅花高潔、頑強(qiáng)的品行。

【活動(dòng)預(yù)備】

自制課件《梅花》、古等曲（漁舟唱晚）、“幼兒學(xué)習(xí)材料”一一《擁抱冬天）。

【活動(dòng)建議】

1．結(jié)合課件，引導(dǎo)幼兒初步感受古詩(shī)的意境，了解古詩(shī)的。

（1）引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)論畫面內(nèi)容。

提問(wèn)：畫面中是什么季節(jié)？梅花盛開在哪里？它是什么樣子的？看了這幅畫，你有什么感覺(jué)？

（2）簡(jiǎn)潔介紹古詩(shī)的名稱、。

教師：這首古詩(shī)的名字是（梅花），是北宋詩(shī)人王安石

2．請(qǐng)動(dòng)兒傾聽古詩(shī)，感受古詩(shī)特有的的律，了解古詩(shī)的主要含義。

（1）教師有感情地朗通古詩(shī)，引導(dǎo)幼兒感受古詩(shī)特有的的律和節(jié)奏。

（2）組織幼兒溝通、爭(zhēng)論，了解古詩(shī)的主要含義。

提問(wèn)：寒冷中盛開的梅花是什么顏色的？它有沒(méi)有香味呢？你是從哪一句知道的？哪句古詩(shī)突出了梅花的特點(diǎn)？怎樣理解這句詩(shī)的含義？結(jié)合幼兒的答復(fù)講解古詩(shī)的意思，幫忙幼兒理解詩(shī)的意境。例如：在很冷很冷的天氣里，幾枝梅花在墻角頑強(qiáng)地直立著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就知道那不是雪，由于有淡淡的花香飄了過(guò)來(lái)。

3．鼓舞幼兒嘗試按節(jié)奏和的律有感情地朗讀古詩(shī)，感受古詩(shī)的的律美。

（1）引導(dǎo)幼兒嘗試仿照教師朗讀通的的律、節(jié)奏，和教師一起看圖朗通古詩(shī)。

（2）引導(dǎo)幼兒再次嘗試?yán)释?，運(yùn)用表情、動(dòng)作等大膽表現(xiàn)古詩(shī)所表達(dá)的感情。

（3）組織幼兒通過(guò)個(gè)人、小組、集體、配樂(lè)等形式進(jìn)展朗通表演，體會(huì)古詩(shī)的意境。

（4）組織“小詩(shī)人朗通會(huì)”，鼓舞幼兒大膽朗通古詩(shī)。

4．引導(dǎo)幼兒感受梅花高潔、頑強(qiáng)的品行。

請(qǐng)幼兒圍繞“你認(rèn)為梅花是一種怎樣的花、為什么”進(jìn)展?fàn)幷?、溝通，感受梅花高潔、頑強(qiáng)的品行。

【活動(dòng)延長(zhǎng)】

幼兒自主閱讀《擁抱冬天》第14頁(yè)，感受古詩(shī)的意境美和韻律美。

附

梅花

北宋王安石

墻角數(shù)枝梅，凌寒單獨(dú)開。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。

梅花小資料

梅的生長(zhǎng)很有特點(diǎn)：先開花，后長(zhǎng)葉。它的花也很有特色，假如你認(rèn)真地?cái)?shù)一數(shù)，就會(huì)發(fā)覺(jué)它的花是5解，或者是5的倍數(shù)，散發(fā)出淡淡的芳香。有的梅果，有的不結(jié)果，假如它的花只有一層，那么它有很大可能鲇果，它的果子味道酸；假如它的花有兩成兩層以上，就很少結(jié)果，只能供人欣賞了。梅花有大紅、紅、白色、黃色等多種色，植物學(xué)家們還新培育了其他順色的梅花呢。梅花在百花調(diào)本的冬天給大家?guī)?lái)更多美的事受

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古詩(shī)活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教材分析

《贈(zèng)劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的季節(jié)。這首古詩(shī)是寫秋末的風(fēng)光，第一、二句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特征。接下來(lái)詩(shī)人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的風(fēng)光點(diǎn)綴得顏色鮮亮而富有生氣。詩(shī)人在此一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)。“擎雨蓋’’指荷葉。其次行詩(shī)贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。

《山行》的大意是：在石徑曲折、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩(shī)人被一片火紅的楓葉吸引住了，停車觀看，不禁發(fā)出“霜葉紅于二月花”的感慨。深秋在詩(shī)人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。這首詩(shī)形象生動(dòng)，顏色鮮亮，是一篇千古傳誦的佳作。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

3、喜愛(ài)背誦古詩(shī)，有條件的，背誦課文以外的古詩(shī)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：識(shí)字、寫字

難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

四、教學(xué)方法

教法：引導(dǎo)自學(xué)、小組合作

學(xué)法：自主、小組合作爭(zhēng)論

五、教學(xué)預(yù)備

卡片、相關(guān)課件

六、教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程

《贈(zèng)劉景文》

(一)看圖說(shuō)話

看圖，說(shuō)一說(shuō)你在圖上看到了什么?

(二)初讀感知，了解古詩(shī)大意

1．自己讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

2．自由讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。

3．小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。

(三)再讀感悟，想像詩(shī)歌畫面

1．自由讀，結(jié)合圖理解詩(shī)意。

2．小組內(nèi)爭(zhēng)論溝通，教師相機(jī)點(diǎn)撥想到了什么。

3．自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴體會(huì)讀，讀完后溝通自己的體會(huì)，溝通后再讀。

4．教師范讀，學(xué)生想像詩(shī)歌所描繪的畫面。

(四)啟發(fā)想像，感情朗讀、背誦。

1．教師描述詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生想像-

2．有感情地朗讀、背誦。

(五)想一想，議一議

你認(rèn)為一年最好的季節(jié)是哪個(gè)季節(jié)，為什么？

其次課時(shí)

《山行》

(一)小組合作，爭(zhēng)論自學(xué)

1．依據(jù)學(xué)《贈(zèng)劉景文》的閱歷，爭(zhēng)論確定本組學(xué)習(xí)方案

2．按自己組的方案自學(xué)。

(二)師生合作，解決疑難

每組提出學(xué)習(xí)中的疑難處，教師和其他組的`同學(xué)與他們一起爭(zhēng)論解決。

(三)啟發(fā)想像。感情朗讀

1．教師范讀．學(xué)生邊聽邊想像。

2．學(xué)生練讀，一邊想一邊讀。

(四)感悟詩(shī)意，熟讀成誦

1．學(xué)生自由讀，借助插圖感悟詩(shī)意。

2．找伙伴，練背誦。

(五)指導(dǎo)寫字

(六)朗讀、背誦古詩(shī)

1．把自己課內(nèi)、課外學(xué)的古詩(shī)背給同組的同學(xué)聽。

2．開古詩(shī)朗讀會(huì)，每個(gè)組出兩個(gè)節(jié)目，一個(gè)集體朗讀，一個(gè)個(gè)人朗讀。

附板書設(shè)計(jì)

4、古詩(shī)兩首

于劉徑殘君菊霜寒

古詩(shī)活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。

2、背誦兩首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。

3、能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。

教學(xué)預(yù)備

學(xué)生：收集牛郎織女（包括乞巧節(jié)）和嫦娥奔月的神話故事及其它神話故事。

教師：牛郎織女和嫦娥奔月神話故事的課件（展現(xiàn)故事主要情節(jié)，并教師配說(shuō)對(duì)白。見后）

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、讀本單元導(dǎo)語(yǔ)，了解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容。（板書：神話故事、民間傳奇）

二、了解“乞巧節(jié)”，學(xué)“乞”。

1、引入課題：今日，我們學(xué)習(xí)29課古詩(shī)兩首的第一首，齊讀“乞巧”（“乞”三聲，區(qū)分乞──氣）

2、通過(guò)課前搜集的信息，你了解“乞巧”嗎？（四人小組溝通、抽說(shuō)、補(bǔ)充。見124頁(yè)）

三、讀詩(shī)，（學(xué)“霄”），講牛郎織女的神話故事，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。

1、自讀，齊讀詩(shī)。

2、學(xué)“霄”（“霄”夜。上“雨”字頭，下“肖”）

3、詩(shī)中講了一個(gè)什么神話故事？（板書：牛郎織女）

4、生用課前搜集的資料講故事。

①四人小組溝通、補(bǔ)充（可用圖書），教師參加溝通補(bǔ)充。

②抽講，其他學(xué)生可補(bǔ)充。

③出示課件牛郎織女神話故事畫面，師說(shuō)白。見后

④每位學(xué)生自己講講故事（再出示故事課件）

5、出示簡(jiǎn)筆畫天上的星星是不是真有這樣的故事？（板書：古人的豐富想象）

四、讀詩(shī)，理解大意。

1、依據(jù)故事和信息自讀理解詩(shī)意，小聲說(shuō)話。

2、四人小組溝通，師參與。

3、抽說(shuō)，其余補(bǔ)充（一年一度的七夕（即乞巧節(jié)）又到了，這天夜晚，家家戶戶的人們抬頭望無(wú)際的夜空，只見牛郎和織女在鵲橋上相見了。家家好在乞巧節(jié)時(shí)望著秋月，穿針，向織女乞取智巧。）

4、讀詩(shī)、背詩(shī)

①齊讀

②競(jìng)賽朗讀（男女生）

③同桌互讀

④齊讀

⑤背（提示：依據(jù)第1．2句意）

a、自背

b、相互抽背

c、齊背

五、拓展

你還知道什么神話故事，講給同學(xué)聽聽。

資料：織女是天帝的孫女，她心靈手巧，能織出五彩的云錦?？椗团＠山Y(jié)為夫妻后，織女再也不給天帝織云錦了，天帝用天河將她們夫妻隔開，只準(zhǔn)每年農(nóng)歷七月七日在鵲橋相見一次。

其次課時(shí)

一、引入課題，講嫦娥故事，體會(huì)豐富的想象。

1、這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)其次首古詩(shī)《嫦娥》。齊讀課題。

2、依據(jù)課前搜集的信息資料講故事，體會(huì)豐富想象。

①四人小組溝通（出示資料）講故事，師參與。

②抽講，其余補(bǔ)充或教師補(bǔ)充。

③出示嫦娥神話故事課件（師配說(shuō)白，見后。）

④每生自己講講（再次出示課件）

⑤從這個(gè)神話故事，你體會(huì)到什么？（板書：豐富的想象）

二、學(xué)詩(shī)及生字

1、讀詩(shī)留意生字讀音

2、自學(xué)生字、抽說(shuō)音形義。

“燭”（翹音，生活中見到的蠟燭，所以“火”字旁，右“蟲”。）

“曉”（天快亮?xí)r，左“日”旁，右“堯”右上沒(méi)一點(diǎn)）

3、學(xué)詩(shī)

①依據(jù)課前預(yù)習(xí)自學(xué)詩(shī)意，四人小組爭(zhēng)論，（爭(zhēng)論溝通不懂的地方），教師參加。

②抽說(shuō)，師生一起依據(jù)上下詩(shī)意和信息理解詩(shī)意。（啟發(fā)：“第一句”長(zhǎng)河漸落曉星沉可知是人間?！霸颇钙溜L(fēng)燭影深”屏風(fēng)上映著燭影，說(shuō)明是夜晚。）

詩(shī)意：燭影映在云母屏風(fēng)上，快天亮了，仆人公都沒(méi)入睡。不由想到，嫦娥眼望著碧海青天，夜夜心情孤獨(dú)，猜測(cè)嫦娥應(yīng)當(dāng)懊悔吃了不死仙藥。

③讀詩(shī)、讀詩(shī)

a、自讀

b、互抽讀

c、齊讀

d、背

三、拓展

課后搜集其它神話或明間故事，預(yù)備園地八故事會(huì)講。

資料：仙人嫦娥來(lái)到人間后怕死，丈夫羿經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦到西王母那里要了一粒不死仙藥，西王母叫他們夫妻吃了長(zhǎng)生不老，嫦娥不想當(dāng)凡人想成仙，就把靈藥一人吃了，她立即飄起來(lái)，朝窗外飛去。丈夫羿飛回急得喊起來(lái)，嫦娥身不由己越飛越高，懊悔不該私自吃了藥。飛到南天門她怕稱贊，就轉(zhuǎn)身向月亮飛去。月亮里有一只玉兔，一棵桂花樹和一只蟾蜍，她感到很冷清，很懊悔，很多年后，吳剛被罰到月亮砍桂花樹?，F(xiàn)在，玉兔、嫦娥、吳剛還住在月亮里。不信，你朝月亮看看。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、讀兩首詩(shī)

2、說(shuō)詩(shī)意

二、講講另外的神話故事（四人小組）

三、寫字

1、自己分析音形義（行用學(xué)過(guò)的方法分析）

2、抽說(shuō)易錯(cuò)，應(yīng)留意的地方

區(qū)分乞──氣”曉”右上角不要添一點(diǎn)，“霄”上扁，蓋住下。區(qū)分偷──愉

3、寫

4、評(píng)比。

四、作業(yè)：回家聽寫。

古詩(shī)活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解三首古詩(shī)，結(jié)合解釋或查字典、詞典，了解詩(shī)句意思。

2、多誦讀，并能綻開想象，體會(huì)詩(shī)人的感情。

3、了解詩(shī)人怎樣在寫景、敘事中抒發(fā)情感。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，還記得李白嗎？哪位同學(xué)能夠起來(lái)為大家背一首他的詩(shī)呢？（第六冊(cè)《獨(dú)坐敬亭山》，第七冊(cè)《早發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》）

這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首李白的“贈(zèng)汪倫”（板書題目）。要求我們能借助課文解釋或查字典，自己理解古詩(shī)的內(nèi)容，有不懂的地方可以和大家溝通。

二、學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》

1、敘述詩(shī)歌寫作背景。

汪倫是出名的歌手，且很有才學(xué)，但不愿做官，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔。他對(duì)李白所作的詩(shī)佩服得“五體投地”，日夜吟誦。他知道李白喜愛(ài)喝酒，于是使用最好的糯米和高粱釀成酒，并常年窖在地下。有一回他聽說(shuō)李白到了安徽，想邀請(qǐng)李白前來(lái)作客，但又怕李白不愿來(lái)，于是想出一個(gè)妙計(jì)。他修書一封，送給李白。李白拆信一看，上面寫道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬(wàn)家酒店?！崩畎滓言缏犝f(shuō)汪倫是一方豪士，便欣然同意往訪。見面后，李白說(shuō)：“我是來(lái)觀十里桃花，訪萬(wàn)家酒店的?！蓖魝愋Φ溃骸啊一ā撸惶吨?，并無(wú)桃花十里；‘萬(wàn)家’者，店仆人姓萬(wàn)也，并無(wú)酒店萬(wàn)家?！贝藭r(shí)李白方知“受騙上當(dāng)”，但卻哈哈大笑說(shuō)：“臨桃花潭，飲萬(wàn)家酒，會(huì)汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日以美酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。臨別時(shí)李白即興寫下《贈(zèng)汪倫》這首別具一格的七言絕句，

2、教師范讀。

3、指名學(xué)生試讀，教師指導(dǎo)。

4、指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句，體會(huì)感情。

（1）依據(jù)課文解釋、查字典自讀古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思。自己不理解的地方登記來(lái)。

（2）小組爭(zhēng)論、溝通，議一議是如何理解這首詩(shī)的。

（3）學(xué)生匯報(bào)溝通自學(xué)狀況。

①指名試講：你是怎樣理解詩(shī)的前兩句的？

（先結(jié)合詩(shī)句理解詞語(yǔ)，然后再說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。）

②重點(diǎn)理解后兩句詩(shī)的意思并體會(huì)感情。

師：誰(shuí)來(lái)談?wù)勀闶窃鯓永斫膺@兩句詩(shī)的？

生：“不及”是“比不上”的意思，“情”指“情意”，這兩句詩(shī)的意思是桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫送我的情意深。

師：汪倫對(duì)李白的情意僅僅表現(xiàn)在“送別”上嗎？前面聽了教師對(duì)這首詩(shī)寫作背景的介紹，你們知道汪倫對(duì)李白的情意還表現(xiàn)在哪里？

生：表現(xiàn)在汪倫寫信熱忱地邀請(qǐng)李白來(lái)桃花潭作客。

生：表現(xiàn)在汪倫每天用美酒盛情招待李白。

師：桃花潭水真的有千尺深嗎？沒(méi)有，這是的假設(shè)，那么，跟下句連起來(lái)，可用上什么關(guān)聯(lián)詞來(lái)翻譯呢？

生：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情意深。

生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情意深。

（還可用“就算…也…”“縱使…也…”）

師：同學(xué)們，汪倫先是寫信熱忱邀請(qǐng)李白來(lái)家作客，接著又用美酒盛情招待李白，李白要走了，汪倫又帶著村民踏歌相送。全部這一切，怎么不使李白深受感動(dòng)呢？大家請(qǐng)?jiān)傧胂?，假如采納不同的語(yǔ)氣來(lái)翻譯這兩句，比方可用感慨句或反問(wèn)句的形式，能不能更好地表達(dá)李白此時(shí)的感動(dòng)心情呢？

生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情意深哪！

生：即使桃花潭水有千尺深，怎么能比得上汪倫對(duì)我的情意深呢？

生：桃花潭水有千尺深，比得上汪倫對(duì)我的情意深嗎？不，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上。

師：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”運(yùn)用了比方和夸大的手法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這里用什么來(lái)比方什么？

生：用“桃花潭水的深”來(lái)比方“汪倫對(duì)我的情意深”。

師：這里運(yùn)用比方、夸大的手法，為的是表現(xiàn)什么？

生：表現(xiàn)汪倫和李白之間的情意深。

生：表現(xiàn)朋友間的深情厚誼。

師：誰(shuí)能把這種感情談出來(lái)？

生：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

③把這首詩(shī)的意思用自己的話說(shuō)一說(shuō)

（4）指導(dǎo)朗讀、背誦。

①指導(dǎo)停頓，讀中表達(dá)情感

李白／乘舟∥將欲／行，

忽聞／岸上∥踏歌／聲。

桃花／潭水∥深千／尺，

不及／汪倫∥送我／情。

②配樂(lè)朗讀

③背誦這首詩(shī)。

四、布置作業(yè)

默寫《贈(zèng)汪倫》。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

指名背誦《贈(zèng)汪倫》

二、學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》

1、解題：理解“偶”和“書”的意思。

2、簡(jiǎn)介及背景。

賀知章，證圣元年進(jìn)士，時(shí)年三十六歲，直到天寶三年回到久別的家鄉(xiāng)，當(dāng)時(shí)已是八十四歲的人了。久別歸來(lái)，對(duì)家鄉(xiāng)的深切眷戀之情，噴涌而出，順手寫下了這不朽之作。

3、教師范讀，學(xué)生思索：這首詩(shī)講的是什么事？

4、學(xué)生讀熟古詩(shī)，借助課文解釋和查字典自學(xué)詩(shī)句。

5、小組內(nèi)溝通自學(xué)狀況。

6、當(dāng)“小教師”，上臺(tái)講自己對(duì)詩(shī)句的理解。臺(tái)下同學(xué)可以對(duì)“小教師”發(fā)問(wèn)，“小教師”答不上或答不對(duì)的，可由臺(tái)下同學(xué)答復(fù)或補(bǔ)充、更正。無(wú)人答對(duì)的由教師引導(dǎo)、幫忙。

7、教師小結(jié)：詩(shī)人少小時(shí)離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老大了才得以重返故里，雖鄉(xiāng)音未改，但兩鬢早已如霜，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以轉(zhuǎn)變，惟有“鄉(xiāng)音無(wú)改”，這無(wú)改的鄉(xiāng)音里流露出詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的深厚情懷。

8、指導(dǎo)感情朗讀并練習(xí)背誦。

四、作業(yè)

熟讀古詩(shī)并背誦。

古詩(shī)活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“廬”等9個(gè)生字，會(huì)寫“吳”等12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，積存古詩(shī)中的名句。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、精確理解詩(shī)意，有感情地誦讀詩(shī)句，感悟是人對(duì)大自然美景的贊美之情。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，積存古詩(shī)中的名句。

教學(xué)具預(yù)備：

1、課文插圖的實(shí)物投影。

2、課件。（瀑布襯托青山、飛流直下的情景）

3、生字卡片。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

（學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》）

一、情境導(dǎo)入，理解詩(shī)題

1、板書課題，指名拼讀生字：廬（Lú）、瀑（Pù）。

2、簡(jiǎn)介。

這首詩(shī)是我國(guó)唐朝大詩(shī)人李白寫的。他的詩(shī)風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義顏色。

3、解題

（1）“望”是什么意思？（遠(yuǎn)看）

（2）“廬山”是個(gè)山名。同學(xué)們沒(méi)有親自去過(guò)廬山，或聽別人說(shuō)過(guò)，或從電影、電視里看過(guò)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)廬山的風(fēng)景怎樣？（指出：瀑布是廬山的美景之一，出示課件廬山畫面。）

二、吟誦感悟，想象畫面

1、自由吟讀，用筆圈誕生字讀一讀，留意讀準(zhǔn)字音。自己讀完以后再讀給同桌同學(xué)聽。

2、結(jié)合插圖思索：詩(shī)人站在哪里？看到的是什么樣的景物？

3、伙伴之間溝通，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

4、組織溝通或提出不懂的問(wèn)題，教師進(jìn)展指導(dǎo)，結(jié)合課件的演示，幫忙學(xué)生理解“紫煙”“遙看”“飛流直下”等詞語(yǔ)。

5、教師小結(jié)：詩(shī)人被眼前的美景沉醉了，看著這“飛流直下”的瀑布，產(chǎn)生了一種想象──這飛流直下的瀑布，真似乎是銀河從天上落下來(lái)一樣！（學(xué)生齊讀后兩行詩(shī)句）

6、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出對(duì)大自然的寵愛(ài)之情。

三、圖文對(duì)比，熟讀成誦

望廬山瀑布

日照︱香爐‖生︱紫煙，

遙看︱瀑布‖掛︱前川。

飛流︱直下‖三千︱尺，

疑是︱銀河‖落︱九天。

1、讓學(xué)生看圖讀文，依據(jù)自己的理解讀出感情。

2、練習(xí)背誦，可同桌之間相互背。

四、穩(wěn)固生字

出示“廬”“瀑”“爐”“疑”，用卡片檢查學(xué)生認(rèn)記狀況，用組詞的方式理解字義。

五、學(xué)寫生字

1、出示以下要求會(huì)寫的字：爐、銀、煙、流。

2、啟發(fā)學(xué)生溝通自己的學(xué)習(xí)方法，記憶字形，教師點(diǎn)撥。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)“流”字。（提示：“流”右邊的上半局部與“云”的區(qū)分，右下局部三筆之間的間距要均勻）

4、學(xué)生先觀看范字，再書寫，教師巡察指導(dǎo)。

板書設(shè)計(jì)：望廬山瀑布

唐、李白

日照/香爐//生/紫煙，

遙看/瀑布//掛/前川。前兩行描寫看到的景物。

飛流/直下//三千/尺，

疑是/銀河//落/九天。后兩行是的想象。

其次課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

（學(xué)習(xí)《絕句》）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、小組競(jìng)賽背誦《望廬山瀑布》。

2、填句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

3、提醒詩(shī)題“絕句”，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)詩(shī)人杜甫。

二、自讀課文，初步感知

1、自由朗讀，借助生字表的拼音讀準(zhǔn)