《荷花淀》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

《荷花淀》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《荷花淀》統(tǒng)編版語文選擇性必修中冊第二單元的教學(xué)內(nèi)容，單元的學(xué)習(xí)主題是“昨日的戰(zhàn)爭”?！逗苫ǖ怼肥乾F(xiàn)代著名作家孫犁的短篇小說代表作，作者以詩意的筆調(diào)，塑造了以水生嫂為代表的具有勇敢、堅(jiān)貞、樂觀性格和美好心靈的白洋淀青年婦女形象。

本文突出的藝術(shù)特點(diǎn)是：淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美統(tǒng)一。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文，既能了解孫犁小說的藝術(shù)風(fēng)格，又能體會(huì)“白洋淀派”小說的藝術(shù)特色，并能提高自己的鑒賞能力、辨析能力和審美能力，還能得到愛國主義的思想教育。因此其作用與地位是十分重要的。

二、學(xué)情分析這篇課文的教學(xué)對象是高一的學(xué)生。通過以往的學(xué)習(xí)，學(xué)生有一定小說知識(shí)的積累，明白小說的三要素以及多小說的情節(jié)發(fā)展，也有一定的鑒賞和品味小說的能力。但我們的學(xué)生基礎(chǔ)相對來說比較薄弱，閱讀面不夠廣，文化積淀少，語言表達(dá)能力和鑒賞能力也比較的薄弱，再加上他們的對于戰(zhàn)爭的理解也是層面上的，印象中的戰(zhàn)爭就像是槍林彈雨之類的，對于孫犁戰(zhàn)爭小說的敘述方式可能理解的不是很深入，需要對其背景以及“荷花淀”的語言風(fēng)格進(jìn)行相關(guān)的了解。三、目標(biāo)分析

1、感受人物形象，品位語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)手法，有自己的情感體驗(yàn)和思考。

分析：人物形象的鑒賞是本單元的重點(diǎn)，本篇課文沒有生動(dòng)的肖像描寫，有的是語言、和細(xì)節(jié)描寫，在品味語言的同時(shí)鑒賞人物形象是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。2、了解本文及“荷花淀派”的語言風(fēng)格。分析：語言風(fēng)格是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在鑒賞的同時(shí)感受作者詩化的語言。3、通過富有感情色彩的人物對話描寫和詩化的環(huán)境描寫，品味典型的人物形象。（重點(diǎn)）（一）導(dǎo)入新課（3分鐘）有人愛讀小說，有人愛讀散文，有人愛讀詩，但是無論哪一種文學(xué)樣式，都是由一個(gè)個(gè)的字，一個(gè)個(gè)的詞語，一句句話組合起來的，而當(dāng)把這些東西融合在一起的時(shí)候，就變成了語言。

我們以小說為例，（看黑板）作者要想寫一篇小說他要用到語言，讀者想要知道小說的內(nèi)容也要通過語言，這是小說的外部因素，可以看出語言很重要。那么從小說內(nèi)部來看，語言是不是也這么重要呢？我們大家都知道，小說有三要素:情節(jié)、環(huán)境和人物。要是想把這三要素?cái)⑹鐾暾残枰Z言的支撐。所以，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是來鑒賞文學(xué)作品中的語言美，再具體一點(diǎn)就是鑒賞和品味《荷花淀》中詩情畫意的環(huán)境描寫與語言描寫。(二)檢查預(yù)習(xí)，知人論世（5分鐘）1、首先我們來看一下（荷花淀）中的三要素。情節(jié):作為預(yù)習(xí)作業(yè)各個(gè)小組已經(jīng)在黑板上做了展示，而且都總結(jié)的很好，而老師用一種不同的方式進(jìn)行了概括，你們看一下這樣可不可以？男子要抗戰(zhàn)，女子送衣衫，鬼子來搗亂，一起并肩戰(zhàn)。（ppt播放關(guān)于情節(jié)的打油詩，一般學(xué)生會(huì)比較認(rèn)同）。環(huán)境:環(huán)境是好是壞，是美是惡劣，都是通過語言展現(xiàn)出來的，而這個(gè)語言是作者說的。也就是孫犁說的，而孫犁的語言美在哪里？我們通過幾件事情先來了解一下他！

2、

ppt播放戰(zhàn)爭片段一:槍林彈雨，血肉橫飛，硝煙彌漫。這是抗日戰(zhàn)爭時(shí)期戰(zhàn)爭文學(xué)的主流意識(shí)，但是在主流意識(shí)之下出現(xiàn)了一個(gè)人，戰(zhàn)爭在他的筆下卻是充滿了人性之美和人情之美，他總是在詩情畫意當(dāng)中為我們講述時(shí)代風(fēng)云的變幻，而這個(gè)人就是孫犁，“荷花淀派”的代表人物之一，這一派別的語言特色是（ppt字幕式播放）3、接著播放片段二，感受孫犁筆下的戰(zhàn)爭場景。（三）賞析詩情畫意的環(huán)境描寫（10分鐘）1、孫犁就是這樣，就算是戰(zhàn)爭，在他的筆下也是詩意的緊張！下面請同學(xué)們打開課本看文章的1至3段，我們具體來賞析一下孫犁小說中詩情畫意的環(huán)境描寫！端正做好，放開聲音，一起把這三段讀一下，看看這三段中寫到了哪些東西?。▽W(xué)生齊讀）學(xué)生回答這三段中寫到的景物:月亮，院子，葦眉子，蘆花，淀水，清風(fēng)，薄霧，荷葉荷香！當(dāng)我們把這所有的景物組合在一起的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么，現(xiàn)在我們跟著孫犁一起走進(jìn)那個(gè)小院，閉上你的眼睛，隨著我說的在你眼前想象一幅畫面:月亮升起來了，斑駁的光灑在了干凈的院子里，一個(gè)女人坐在院子中熟練的編著席子，院子外面是靜靜的荷花淀，上面籠罩著一層薄薄的青霧，一陣清風(fēng)吹來，吹散了霧氣，帶來了陣陣荷葉荷花香！不要睜開眼睛，告訴我你的感覺！

（學(xué)生一般可以說出安靜，靜謐，祥和），總之一個(gè)字那就是美，家美，家鄉(xiāng)美，而敵人卻要來踐踏我們的家鄉(xiāng)，我們能答應(yīng)嗎？（不能）所以才有了后面的水生參軍，女人殺敵。剛才我們體會(huì)的安靜，祥和就是孫犁用語言為我們營造的一種意境美！2、大家都說孫犁的語言像詩，我們找一位同學(xué)讀一下第一段，看看能不能讀出詩的感覺。月亮升起來院子里

涼爽得很

干凈得很白天破好的葦眉子，濕潤

潤的正好編席女人

坐在小院當(dāng)中手指上

纏絞著

柔滑修長的

葦眉子葦眉子

又薄又細(xì)

在她懷里

跳躍著（學(xué)生讀）（大家評(píng)，覺得不好的起來讀）

然后ppt展示改后的第一段，指導(dǎo)學(xué)生放慢語速，再讀一遍（從而體味“詩體小說”的語言特色，播放朗誦，借鑒一下）自己概括語言上的凝煉美。

除了寫景物之外，還寫到了人，水生嫂！她勤勞，他樸實(shí)，她就是荷花一樣的人物，在孫犁筆下也活了，具有了美的品質(zhì)，也是孫犁小說的又一大特色，人情美。（四）賞析對話描寫（20分鐘）我們再來看一下小說的第三個(gè)要素：人物。要想了解人物也離不開語言，而這個(gè)語言我們可以分為兩部分，一是作者的語言，一是作品中人物的語言，人物語言還有一個(gè)作用就是體現(xiàn)人物的性特征。作者語言我們分析過了，重點(diǎn)看一下小說中人物的語言，有語言就有對話，有對話就有人際關(guān)系，找一下人際關(guān)系：夫妻關(guān)系、父子關(guān)系、戰(zhàn)友關(guān)系、女人之間的關(guān)系。重點(diǎn)分析女人之間的關(guān)系。

找同學(xué)分角色朗讀，讀出你所認(rèn)為的性格特征。學(xué)生開始分組朗誦，有讀出性格的，有沒有讀出的。小組討論：這五個(gè)女人的性格特點(diǎn)是什么？分小組進(jìn)行展示。教師總結(jié)，ppt展示，做連連看。Ａ.聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，

（謹(jǐn)慎穩(wěn)重）

可是忘下了一件衣裳。

Ｂ.有句要緊的話，得和他說說。

（忸怩含蓄）Ｃ.聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)……

（伶俐乖巧）Ｄ.哪里就碰得那么巧，我們快去快回來。

（心直口快）Ｅ.我本來不想去，可是俺婆婆非叫

我再去看看他——有什么看頭??！

（性急冒失）“一件衣裳一份情，一句話兒很要緊，快去快回不礙事，只怨婆婆不放心?！毙〗Y(jié)。課下分析水生與水生嫂的對話，概括水生嫂的性格特點(diǎn)。（五）課后鞏固1.“女人的手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了。她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下。”這個(gè)細(xì)節(jié)說明（

）A．水生嫂不小心劃破了手指，“吮”是為了掩飾自己的過錯(cuò)。B．水生明天要去參軍的消息引起水生嫂的震動(dòng)，“吮”是為了掩飾自己又同意又擔(dān)心的矛盾心理。C．水生嫂只顧聽丈夫的話，心在不焉劃破了手指，“吮”是為了止疼止血而采取的措施。D．水生要去參軍的消息引起水生嫂的震動(dòng)，“吮”是軟弱的表現(xiàn)。2、下列句子所用修辭用法不同于其他三句一項(xiàng)是A、粉色荷花箭高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧。B、葦眉子又薄又細(xì)，在她懷里跳躍著。C、垛起垛來，在白洋淀周圍的廣場上，就成了一條

葦子的長城D、小船活像離開了水皮的一條打跳的梭魚。

答【

】3.文章開頭詩情畫意地描寫荷花淀風(fēng)光及水生嫂的勞動(dòng)，對這段描寫分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）A．對小院子及白