2023人教版數(shù)學(xué)五年下冊《2、5、3的倍數(shù)的特征》說課稿（共二篇）

人教版數(shù)學(xué)五年下冊《2、5、3的倍數(shù)的特征》說課稿（一）

一、說教材：

這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了倍數(shù)概念的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。它是

學(xué)好找因數(shù)、求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的重要基礎(chǔ)，還有利于學(xué)習(xí)

約分、通分知識。因此，掌握能2、5、3的倍數(shù)的特征，對于本單

元的內(nèi)容具有十分重要的意義。

二、說設(shè)計理念：

所謂預(yù)習(xí)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識前，通過自學(xué)對新知識有初步的

認識，形成一定的知識表象，或激活一定的前期經(jīng)驗和已有知識基礎(chǔ)。

通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以復(fù)習(xí)、掌握一些舊有的知識，初步認識知識的構(gòu)

架和網(wǎng)絡(luò)，為完成由舊到新、由淺入深、由簡單到復(fù)雜、由具體到

抽象的知識遷移奠定基礎(chǔ)。也就是說，課前預(yù)習(xí)起到了一個承前啟后

的作用，為掌握新知識做好知識方面的準備。

通過預(yù)習(xí)，給學(xué)生提供了一個培養(yǎng)自學(xué)能力的舞臺。預(yù)習(xí)時學(xué)生

會努力搜集已有的知識和經(jīng)驗來理解、分析新知識，這個過程正是在

鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提出問題和分析問題的能力。久而久之，學(xué)生的

自學(xué)能力將逐步提高。

這節(jié)課是先安排學(xué)生進行預(yù)習(xí)后再進行的，因為是剛開始實施預(yù)

習(xí)后的課堂教學(xué)，所以之前我已經(jīng)給學(xué)生安排了具體的預(yù)習(xí)步驟.所以

探究新知識的時候我從學(xué)生已掌握的知識點切入，讓學(xué)生說出預(yù)習(xí)之

后，所獲得的知識。從而讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究。講完所有內(nèi)容

之后再進行反饋，讓孩子們對自己昨天預(yù)習(xí)的內(nèi)容進行修正，再進行

自我評價，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，從而提高學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。

三、說教學(xué)目標：

知識目標：

1、使學(xué)生掌握2、5、3的倍數(shù)的特征。

2、使學(xué)生知道奇數(shù)、偶數(shù)的概念。

能力目標：

1、會判斷一個數(shù)是不是2、5、3的倍數(shù)。

2、能舉出生活中的數(shù)，再判斷是奇數(shù)還是偶數(shù)。

3、培養(yǎng)類推能力及主動獲取知識的能力。情感目標：培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)

的積極性。

四、說教學(xué)重難點

教學(xué)重點：掌握2、5、3的倍數(shù)的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念。

教學(xué)難點：

1、掌握既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)的特征。

2、利用所學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

五、說教法和學(xué)法：

由于2、5的倍數(shù)的特征學(xué)起來易懂，因此在教學(xué)本課時，主要采

用如下的教法和學(xué)法：

1、布置預(yù)習(xí)，引導(dǎo)探究

先給學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓孩子們先對這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容有一

定的了解，再帶著問題聽這節(jié)課。上課的時候再學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)

上加以引導(dǎo)，探究這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

2、加強練習(xí)、強化反饋

學(xué)生匯報完所預(yù)習(xí)內(nèi)容之后，讓學(xué)生對自己的預(yù)習(xí)成果有一個反饋,

讓學(xué)生初步掌握預(yù)習(xí)方法。因為預(yù)習(xí)之后初步掌握了一些知識，課上

再對這些知識進行探究，所以一些基礎(chǔ)性的練習(xí)題就沒有安排,練習(xí)題

的難度稍微設(shè)計得高了，考慮到今后學(xué)習(xí)的需要，要求學(xué)生能夠熟練

運用能2、5的倍數(shù)的特征，因此在本課中設(shè)計了“生活中的數(shù)學(xué)”、

“闖關(guān)我能行”等練習(xí)，來鞏固新知識。

六、說教學(xué)程序：

1、走進課堂、匯報總結(jié)

因為是預(yù)習(xí)后的課，所以我直接問“昨天老師布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，你

都學(xué)會了什么”從孩子們掌握的知識切入，進行新授。讓學(xué)生總結(jié)出

2、5、3的倍數(shù)的特征，奇數(shù)與偶數(shù)的概念，以及既是2的倍數(shù)，又

是5的倍數(shù)的特征。

2、嘗試練習(xí)

檢驗學(xué)生預(yù)習(xí)效果，這是數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)不可缺少的過程。數(shù)學(xué)學(xué)科有

別于其他學(xué)科的一大特點就是要用數(shù)學(xué)知識解決問題。學(xué)生經(jīng)過自己

的努力初步理解和掌握了新的數(shù)學(xué)知識，要讓學(xué)生通過做練習(xí)或解

決簡單的問題來檢驗自己預(yù)習(xí)的效果。既能讓學(xué)生反思預(yù)習(xí)過程中

的漏洞，又能讓老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時較集中的問題，以便課堂

教學(xué)時抓住重、難點。因為是預(yù)習(xí)之后的課，所以練習(xí)題的難度比較

高,安排了不同難度的練習(xí)題來鞏固新知識。

人教版數(shù)學(xué)五年下冊《2、5、3的倍數(shù)的特征》說課稿（二）

一、說教材：

本單元以概念教學(xué)為主，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的整數(shù)知識

（包括整數(shù)的認識、整數(shù)的四則運算及其應(yīng)用）的基礎(chǔ)上，進一步認

識整數(shù)的性質(zhì)，是后續(xù)學(xué)習(xí)分數(shù)約分通分的基礎(chǔ)，是數(shù)論知識的起步。

本單元的主要知識點包括：因數(shù)與倍數(shù)，2、5和3的倍數(shù)的特征，

質(zhì)數(shù)與合數(shù)。其中，重難點是2、3、5的倍數(shù)特征探究。

研讀教材，我們發(fā)現(xiàn)本單元在數(shù)的特征教學(xué)中都是按照“舉例一一分

類歸納”的探索順序，而這樣的學(xué)習(xí)路徑在實際教學(xué)中存在一定的不

足。首先，表征單一，理解較抽象。本單元的課例都是直接從抽象

的數(shù)或算式入手，例如先在百數(shù)表中找倍數(shù)、找質(zhì)數(shù)合數(shù)，再根據(jù)特

點進行分類歸納，單一枯燥又抽象，加深理解難度。

其次，概念割裂，結(jié)論難記憶。以2、5和3的倍數(shù)特征為例，從表

征上看兩者截然不同，學(xué)生需分別記憶其倍數(shù)特征，并不能得到求倍

數(shù)特征的通法。再碰到探索其他數(shù)的倍數(shù)特征時，學(xué)生往往束手無策。

二、說學(xué)情：

為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點和學(xué)習(xí)效果，我們進行了作業(yè)調(diào)研和知識

前測。從六年級的作業(yè)數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，2、3、5倍數(shù)特征的應(yīng)用學(xué)生掌

握比較好，特征應(yīng)用不成問題。但對于書上練習(xí)中出現(xiàn)過的4的倍數(shù)

特征的，調(diào)研結(jié)果卻并不理想，只有小部分學(xué)生能得到正確的結(jié)論，

學(xué)生對于倍數(shù)特征的探究方法比較生疏。通過訪談，我們也發(fā)現(xiàn)大部

分學(xué)生不知道”判斷3的倍數(shù)特征為什么要各個數(shù)位相加"，對于特征

結(jié)論只是單純的記憶。

1.關(guān)于數(shù)的倍數(shù)特征，學(xué)生真的理解嗎？

經(jīng)歷本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生只是將數(shù)的倍數(shù)特征的結(jié)果加以記憶和應(yīng)用,

只知其然，但不知其所以然，學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅停留在知識的表面，對

特征理解并不完整。

2.關(guān)于特征的探究方法，學(xué)生真的掌握嗎？

只是通過舉例、歸納，學(xué)生沒有提煉探究特征的方法，建立概念間的

聯(lián)系，所以不能將探究特征的方法進行有效遷移應(yīng)用。

三、說教學(xué)目標：

1.通過自主探究，掌握2、3和5的倍數(shù)的特征，建立求倍數(shù)特征的

通法。

2.在特征探索的過程中，知道2、3、5倍數(shù)特征間的聯(lián)系和區(qū)別，逐

步發(fā)展數(shù)學(xué)的推理能力和概括能力。

三、說教學(xué)重難點：

重點：探索歸納3的倍數(shù)特征。

難點：利用分數(shù)位找余數(shù)，建立求倍數(shù)特征的通法。

四、說教學(xué)過程

板塊一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.下列各數(shù)中,2的倍數(shù)有哪些？

61520182921248136

板塊二、探究新知

探究新知（根據(jù)學(xué)生的選擇隨時準備方案的調(diào)整）

1、教學(xué)能被5整除的數(shù)的特征

讓學(xué)生利用剛學(xué)的找倍數(shù)的方法來找5的倍數(shù)，有利于學(xué)生形成良好

的學(xué)習(xí)品質(zhì)。這一環(huán)節(jié)學(xué)生易于掌握，關(guān)鍵在于讓學(xué)生領(lǐng)會尋找特征

的過程與方法。

2、教學(xué)能被2整除的數(shù)的特征

讓學(xué)生用尋找5的倍數(shù)特征的方法去找，既增強了學(xué)生動手的能力，

體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，又有利于學(xué)生形成良好的

思維品質(zhì)。

3、教學(xué)能被3整除的數(shù)的特征

觀察：3的倍數(shù)的個位數(shù)字有什么特征？

能不能只看個位就能判斷呢？（不能）

提問：如果老師把這些3的倍數(shù)的個位數(shù)字和十位數(shù)字進行調(diào)換，它

還是3的倍數(shù)嗎？（讓學(xué)生動手驗證）

12—2115—5118—8124—4227-72

教師:我們發(fā)現(xiàn)調(diào)換位置后還是3的倍數(shù)，那3的倍數(shù)有什么奧妙呢？

（以四人為一小組、分組討論，然后匯報）

匯報：如果把3的倍數(shù)的各位上的數(shù)相加，它們的和是3