小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)《小鯉魚跳龍門》優(yōu)質(zhì)課公開課教學(xué)設(shè)計(jì)教案

《小鯉魚跳龍門》一、教材分析《小鯉魚跳龍門》是部編教材二年級(jí)上冊(cè)第一單元快樂讀書吧“讀讀童話故事”中所推薦的書目。童話故事是人類智慧的結(jié)晶和傳承，它的美不僅體現(xiàn)于語(yǔ)言，更體現(xiàn)于故事中所蘊(yùn)含的意義。學(xué)生通過(guò)對(duì)童話故事的深入學(xué)習(xí)，不僅能夠掌握語(yǔ)言，同時(shí)能夠?qū)W習(xí)故事的深刻含義。市面上《小鯉魚跳龍門》不同的出版社所包含的內(nèi)容也大不相同。本次二年級(jí)閱讀的是人民教育出版社出版的。本書由多篇童話故事組成，包括《蝴蝶有一面小鏡子》、《小貓釣魚》、《驕傲的大公雞》、《狐貍打獵人的故事》五個(gè)篇目?！缎□庺~跳龍門》是金近的重要作品，故事講述了一群聽奶奶講述了祖先跳龍門的故事的小鯉魚，踏上尋找龍門的路途。它們游過(guò)大江和急流，克服重重困難，終于來(lái)到了夢(mèng)想中的龍門面前，面對(duì)高高的水庫(kù)和湍急的水流，小鯉魚們沒有灰心退卻，而是運(yùn)用智慧和協(xié)作，成功地一起跳過(guò)了龍門水庫(kù)，見到了美不勝收的新世界。二、學(xué)情分析

二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)了一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的知識(shí)和技能。但是學(xué)生的閱讀水平參差不齊，很多孩子還沒有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，二年級(jí)是兒童養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵期，也是由圖畫版的繪本閱讀過(guò)度到文字閱讀的關(guān)鍵期，但是由于識(shí)字量還不是很多，生活經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)都還不夠豐富，理解能力還有待加強(qiáng)。教師需要通過(guò)多種形式的閱讀活動(dòng)指導(dǎo)或引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，激起他們對(duì)閱讀的興趣。三、教學(xué)構(gòu)想2022版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀與鑒賞中提出二年級(jí)的學(xué)生要閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和時(shí)間有自己的感受和想法，并樂于與他人交流，整本書閱讀要求學(xué)生閱讀自己喜歡的童話書，想象故事中的畫面，學(xué)習(xí)講述書中的故事。童話深受兒童的喜愛，它能讓兒童帶著幻想的鑰匙，打破現(xiàn)實(shí)的羈絆，開啟一扇扇想象的大門，激勵(lì)兒童向往美好的未來(lái)。通過(guò)閱讀指導(dǎo)課可以培養(yǎng)他們的閱讀興趣，指導(dǎo)他們讀書的方法以培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，豐富兒童的精神世界。本節(jié)導(dǎo)讀課主要通過(guò)課堂能讓學(xué)生簡(jiǎn)單的了解讀書的方法，通過(guò)師生共讀，猜想故事結(jié)局，引起學(xué)生的閱讀興趣。四、教學(xué)課時(shí)1課時(shí)《小鯉魚跳龍門》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)書籍各部分名稱，初步養(yǎng)成愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。2、借助“猜讀”方法，激發(fā)閱讀興趣，感受閱讀的快樂。教學(xué)重難點(diǎn)：感受童話帶來(lái)的樂趣，想象童話故事的內(nèi)容，能與他人分享閱讀的快樂，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀《小鯉魚跳龍門》這本書的興趣。教學(xué)過(guò)程：激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)這么久的學(xué)習(xí)，想必大家也讀過(guò)很多的童話故事，那么在上課之前呢，老師來(lái)考考你們。我們來(lái)玩一個(gè)看圖猜故事的游戲吧，老師出示圖片，你們說(shuō)出故事名字吧。借助插圖，猜故事。（依次出示插圖：白雪公主

、小紅帽、賣火柴的小女孩）師：同學(xué)們真是太厲害了，都把故事都猜出來(lái)啦，看來(lái)老師不得不增加一點(diǎn)難度了。請(qǐng)同學(xué)們看向我們的大屏幕，看一看我們視頻中都出現(xiàn)了什么？猜一猜它們會(huì)去做些什么呢？2、出示小鯉魚視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題。（設(shè)計(jì)意圖：閱讀的基本點(diǎn)就是興趣，有了興趣就會(huì)自動(dòng)閱讀，有了興趣就像身體里裝了一臺(tái)“永動(dòng)機(jī)”，能迸發(fā)出源源不斷的能量。圖片和視頻有著鮮明的色彩，生動(dòng)的人物形象，可以激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文的愿望。）師：同學(xué)們，看了這個(gè)視頻你們覺得它們會(huì)去做什么呢？預(yù)設(shè)1：游泳預(yù)設(shè)2：探險(xiǎn)預(yù)設(shè)3：跳龍門師：同學(xué)們的想象力太豐富了，有些同學(xué)還和我們的作者想到一起去了呢。那么小鯉魚今天呢也來(lái)到了我們的課堂，讓我們一起去看看它們干了一件什么事情吧？（出示課題，齊讀課題）二、認(rèn)識(shí)一本書1、出示書本封面師：同學(xué)們，請(qǐng)你仔細(xì)觀察我們的圖片，你看到了什么？預(yù)設(shè)1：有圖畫，是小鯉魚。預(yù)設(shè)2：有書的名字師：同學(xué)們真是火眼金睛啊，我們的這張圖片可不是一張普通的圖片，它叫做封面，故事書的封面。2、通過(guò)封面，了解書本信息（1）解封面師：同學(xué)們，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察我們的封面，你發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)1：有書名《小鯉魚跳龍門》預(yù)設(shè)2：曹文軒、陳先云主編。預(yù)設(shè)3：金近著。①“著”說(shuō)明書里的文字是他寫的②“主編”說(shuō)明書里的文字是他整理的。師：看，同學(xué)們，這封面多神奇啊！告訴了我們這么多的信息。那現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下我們這本書的作者吧（2）知作者金近（1915—1989），原名金知溫，著名兒童文學(xué)家。他的故生動(dòng)有趣，非常受小朋友們的歡迎。童話作品有《紅鬼臉殼》《“好”人國(guó)》等（3）看目錄師：好，同學(xué)們，了解了作者，我們就一起來(lái)進(jìn)入他的這本童話故事吧！其實(shí)啊，這本童話書可不止《小鯉魚跳龍門》這一個(gè)故事，還有很多其他的故事，那么如果老師想要快速地找到小鯉魚跳龍門這個(gè)故事該怎么做呢？預(yù)設(shè)：看目錄師：是的，看目錄。現(xiàn)在老師想帶大家去閱讀《小鯉魚跳龍門》，可是怎樣才能在書中找到這個(gè)故事呢？（出示目錄，讓學(xué)生找到目錄相對(duì)應(yīng)的頁(yè)碼）（4）看插圖。師：老師這里有一組圖片和名字，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)圖片內(nèi)容猜一猜哪一幅圖是哪一個(gè)故事的，并說(shuō)說(shuō)為什么？（出示圖片連線）（設(shè)計(jì)意圖：主要是引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度獲取一本書的信息。教會(huì)學(xué)生正確打開童話書，讓孩子認(rèn)識(shí)封面、作者等信息，教給孩子們看封面猜人物，看題目、猜內(nèi)容，看情節(jié)方法。作家丹尼爾．潘拉克這樣說(shuō)，能夠從自己細(xì)心整理過(guò)的書架上找到自己想找的書，是件很棒的事。堂課上，老師不僅要讓學(xué)生大體了解了這本書的主要內(nèi)容，更多的是要教會(huì)學(xué)生讀書的方法，用童書開啟童心，用閱讀演繹精彩。）三、樂享“猜讀”師：我們知道了看一本書應(yīng)該怎樣快速的找到我們想看的故事，那么今天就讓我們走進(jìn)今天的故事小鯉魚跳龍門吧。師：故事的起因，還得從鯉魚奶奶說(shuō)起，讓我們一起去聽鯉魚奶奶講故事吧。1、出示鯉魚奶奶講故事的片段（視頻）猜一猜：奶奶的故事中的龍門到底是什么樣的？出示原文：鯉魚奶奶就講故事了:“聽老一輩的鯉魚說(shuō)，世界上有一個(gè)龍門，矗立在大海和大河交界的地方。那龍門挺高挺高的，鯉魚要是從這邊能跳過(guò)那個(gè)龍門，就能變成一條大龍，像云彩一樣的可以游到天上去。你們的爺爺，還有爺爺?shù)臓敔敚既ヌ莻€(gè)龍門，誰(shuí)也沒有跳過(guò)去....."2、小鯉魚聽了奶奶這個(gè)故事，他會(huì)想些什么呢？想象朗讀：（出示后續(xù)對(duì)話）小鯉魚究竟是怎樣想的呢？讀一讀出示原文：金色的小鯉魚問(wèn):“奶奶，我能跳過(guò)去嗎?”鯉魚奶奶說(shuō):“你還小著呢，現(xiàn)在可千萬(wàn)別去跳，就是將來(lái)長(zhǎng)大了，也不一定能跳得過(guò)去?！毙□庺~們問(wèn):“奶奶，那個(gè)龍門在哪兒?”鯉魚奶奶搖搖頭說(shuō):“這我可不知道。”合作練讀：同學(xué)們，小鯉魚們和鯉魚奶奶的對(duì)話多么有趣啊，哪幾位同學(xué)來(lái)試試讀一讀？（指導(dǎo)朗讀）小結(jié)：就這樣，金色的小鯉魚和他的伙伴們出發(fā)了。路上，他們也是非常驚險(xiǎn)的，也遇到了麻煩呢。它們遇到了第一個(gè)麻煩，這是一叢——“水草”。怎么就成了“麻煩”呢？預(yù)測(cè)猜讀：（出示插圖）是這樣嗎？我們一起看一看，小鯉魚果真被水草纏住了尾巴。這可怎么辦吶？這些小魚急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，茫茫大海誰(shuí)能來(lái)幫助他呢？思考：到底是誰(shuí)幫助了小鯉魚呢？讀一讀（指導(dǎo)朗讀）出示原文：忽然有誰(shuí)粗聲粗氣地喝到：“喂！誰(shuí)跑到我的樹林子里來(lái)啦？”小鯉魚們一看，原來(lái)是一只大螃蟹，趴在水草叢里的一塊大石頭上，揮動(dòng)著一對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的大鉗子，氣勢(shì)洶洶的，好像要打架的樣子。他生氣地叫嚷著：“快給我跑開！”3、大螃蟹是怎么幫助小鯉魚的呢？情景猜讀：小鯉魚遇到的第一個(gè)麻煩是“水草”，小鯉魚們擺脫了水草的束縛，繼續(xù)趕路了，他可能遇到......出示原文：小鯉魚們游著游著，忽然聽到嗚嗚的叫聲，以為是一條大怪魚，連忙游到水面上看。金色小鯉魚興奮的盯著前方，高興地叫喊起來(lái)：“啊！龍門！快看龍門！”其實(shí)這是一座長(zhǎng)長(zhǎng)的大鐵橋，橫跨在遠(yuǎn)處?kù)F氣彌漫的河面上。小鯉魚們高興得不得了，叫著跳著，這座高大的鐵橋在他們眼中就是龍門，等著他們?nèi)ヌ?。小鯉魚們又發(fā)現(xiàn)可以從橋下游過(guò)去，就急急地游到了鐵橋的那邊。忽然，一列火車噴著白煙從橋上駛過(guò)，小鯉魚們以為這就是傳說(shuō)中的龍，嚇得趕快藏到了水底。情景猜測(cè)：①小鯉魚遇到的第二個(gè)麻煩是什么？當(dāng)火車“嗚嗚”的開過(guò)，小鯉魚嚇得藏到水底，他會(huì)想......②轟鳴聲慢慢消失，小鯉魚游到水面一看，原來(lái)并不是什么大龍，而是一列火車，外面的世界真神奇啊，他們來(lái)不及留戀，就繼續(xù)趕路了，又會(huì)遇到什么困難呢？猜一猜故事的結(jié)果。小結(jié)：童話故事最大的魅力就是情節(jié)的曲折離奇，充滿神奇的想象，那小鯉魚還會(huì)遇到那些困難最后有沒有跳過(guò)龍門呢？（設(shè)計(jì)意圖:猜讀充滿了新奇感，可以引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。猜讀意味著預(yù)測(cè)，一旦成功孩子會(huì)特別的有成就感。不僅滿足了學(xué)生探究的欲望，體驗(yàn)到成功的喜悅，也能提高閱讀指導(dǎo)課的效率和質(zhì)量。）四、樂學(xué)分享讀書匯報(bào)：故事的角色有哪些？小鯉魚們?cè)趯ふ引堥T的路上都經(jīng)歷了什么？1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的閱讀收獲，并按順序?qū)懮先宋锍鰣?chǎng)圖片。師：（出示故事的脈絡(luò)）梳理故事中的人物關(guān)系，整理故事情節(jié)也是讀書的一種好方法。說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪個(gè)情節(jié)，分享給大家。（2）師示范交流，生評(píng)價(jià)。（3）出示交流單我最喜歡的角色是__________，我認(rèn)為故事中_______最有意思，因?yàn)開________。3、你最喜歡這本書中哪一個(gè)故事？故事里誰(shuí)最吸引你？你能通過(guò)分享，讓別人也喜歡這本童話書嗎？（設(shè)計(jì)意圖：2022《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀與鑒賞第一學(xué)段目標(biāo)中指出：二年級(jí)的學(xué)生要嘗試閱讀整本書，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過(guò)的書，養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。為了讓每位學(xué)生都能學(xué)會(huì)如何分享，我設(shè)計(jì)了填空的方式讓學(xué)生進(jìn)行交流，這種方法讓分享降低了難度，所有的孩子都能參與進(jìn)來(lái)。）五、推薦童話書“快樂讀書吧