Unit5SectionA(3a-3c)教學設計2023-2024學年英語八年級上冊

初中英語“教學評”一體化課時教學設計課時名稱SectionA(3a3c)課型閱讀課設計者一、語篇研讀語篇研讀本節(jié)課屬于“人與自然”范疇，本課內容是八年級上Unit5第二課時,是一節(jié)閱讀課。它的任務是訓練和提高閱讀技能,掌握語法、詞匯和知識點等內容,學生通過閱讀了解珠穆朗瑪峰的險峻和人類克服困難、挑戰(zhàn)極限的勇氣與實踐精神。。What:本文共三段，從factsanddangers,achievementsofclimbers;spiritofclimbers三個方面對珠穆朗瑪峰進行了詳細的描述。第一段總體介紹了珠穆朗瑪峰的具體情況，第二段講述登山隊及登山個人的情況，第三段講述了登山精神。全文比較容易理解，閱讀難度較小。Why:學生通過閱讀了解珠穆朗瑪峰的險峻和人類克服困難、挑戰(zhàn)極限的勇氣與實踐精神。How:本文有14個生詞及短語?？梢酝ㄟ^早讀自主學習單詞表。課上通過肢體語言，同義詞翻譯，上下文猜詞義等方式加深生詞的理解。二、學情分析學情分析八年級學生已經適應了初中節(jié)奏，具備一定學習基礎，并且具有較強的表現欲與參與意識，容易激發(fā)他們對英語的濃厚興趣，活動是他們自由表現的天地。不過在知識基礎方面缺少豐富的語言基礎，對某些任務的完成有一定的難度；思維能力方面雖有較強的記憶力和模仿能力，但知識擴展運用的能力尚有待培養(yǎng)；有較強的求知欲和表現欲，但部分學生存在不自信、羞于表現等思想顧慮。因此，在教學設計中，要在注重學生原有知識和經驗，注重他們的生活實際的基礎，通過開展合作與競爭活動，讓學生充分參與和體驗，使學生的學習過程充分體現和發(fā)揮學生的主體性作用。三、教學目標學習目標通過本課時學習，學生能夠：能根據拼讀規(guī)則讀寫本課的11個單詞、3個短語，eg:achievement、thick等；takein、inthefaceof、eventhough(=evenif).理解關于介紹珠穆朗瑪峰的3a短文并完成閱讀任務。能夠學會歸納文章的每段大意。能夠理解關于介紹珠穆朗瑪峰的3a短文，完成閱讀任務并能夠學會歸納文章的每段大意。能夠理解關于介紹珠穆朗瑪峰的3a短文并能夠進一步學會閱讀有關地理的文章，學會歸納文章的每段大意。詞匯：squaremeter,deep,desert,population,Asia,tour,tourist,wall,ancient,protect,wide.短語：feelfreetodosth.,insize,asfarasIknow，achievement,southeastern,thick,include,freezing,condition,succeed,challenge,achieve,force,nature句型：Qomolangmaishigherthananyothermountainintheworld.Chinahasthebiggestpopulationintheworld.ChinaisalmostasbigastheUS,butitisthebiggestcountryinAsia.Importantpoints四、教學過程目標合作把握文絡和重點語(學習理解)速讀(FastReading)自讀文章，在書中劃出重點、疑點后，翻譯下列短語。先獨立完成，后小組商議。教師觀察學生能否Readthearticleandmatcheachparagraphwiththemainideas.Paragraph1spiritofclimbersParagraph2achievementsofclimbersParagraph3factsanddangersAccordingtothepassage,fillintheblanks.教師觀察學生完成時給予閱讀技巧的Readthearticleagain,andanswerthefollowingquestions.1)WhatamountainisHimalayas?2)WhyisitdangeroustoclimbQomolangma?3)WhendidthefirstChinesereachthetopofQomolangma?教師及時引導學生Readthearticleagainandpletethechart.Retellthepassageaccordingtothequestions.1）WherearetheHimalayas?2）HowhighisQomolangma?3）Whydosomanypeopletrytoclimbthismountaineventhoughitisdangerous?4）Whatdoesthespiritoftheclimberstellus?教師觀察學生利用問題復述的情，根據學生的表現Askstudentstopletethechart.Thenchecktheanswertogether.教師觀察學生完成況，核對答案，對于個別問題給予細include意為“包括”，現在分詞是including,有主動之意，過去分詞為included,有被動含義。如：Allthestudentswenttothemovies,includingTony.所有的學生去看電影了，包括托尼。Allthestudentswenttothemovies,Tonyincluded.所有的學生去看電影了，托尼被包括在內。include意為“包括”，現在分詞是including,有主動之意，過去分詞為included,有被動含義。如：Allthestudentswenttothemovies,includingTony.所有的學生去看電影了，包括托尼。Allthestudentswenttothemovies,Tonyincluded.所有的學生去看電影了，托尼被包括在內。教師巡回引導學生思考作者多次使用比較級和最高級的意圖是什么；引導學生將比較級和最高級運用到自己的寫作中去。再次體會作者標題中使用“？”的意圖。AskSstoworktogetherandsummarizewhatthey