3.《鴻門(mén)宴》教學(xué)設(shè)計(jì)2022-2023學(xué)年高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

課題鴻門(mén)宴教學(xué)設(shè)計(jì)課型新授課課時(shí)3授課對(duì)象高一年級(jí)日期設(shè)計(jì)人節(jié)次教材來(lái)源人民教育出版社目標(biāo)確立依據(jù)課標(biāo)分析課標(biāo)摘錄：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思辨性閱讀和表達(dá)，發(fā)展實(shí)證、推理、批判與發(fā)現(xiàn)的能力，增強(qiáng)思維的邏輯性和深刻性，認(rèn)清事物的本質(zhì)，辨別是非、善惡、美丑，提高理性思維水平。課標(biāo)分解：1.學(xué)生學(xué)什么（1）閱讀《鴻門(mén)宴》，在疏通字詞，整體把握文意的基礎(chǔ)上，了解史實(shí)，發(fā)現(xiàn)文中所記“不合常理”的地方并進(jìn)行分析質(zhì)疑，多元解讀；（2）對(duì)人物形象能進(jìn)行多角度思考評(píng)論，能夠表達(dá)和闡發(fā)自己的觀點(diǎn)；（3）圍繞感興趣的話題開(kāi)展討論和辯論，能理性、有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，平等商討，有針對(duì)性、有風(fēng)度、有禮貌地進(jìn)行辯駁。（1）能整體把握文意，概括情節(jié)；（2）在概括基本情節(jié)的基礎(chǔ)上，能夠發(fā)現(xiàn)文中“不合常理”（情節(jié)破綻）的地方并能進(jìn)行分析質(zhì)疑，多元解讀；（3）發(fā)掘文中感興趣的話題，如對(duì)“項(xiàng)羽和劉邦，你更欣賞誰(shuí)？項(xiàng)羽為何不在席間殺死劉邦？”等問(wèn)題，或自己發(fā)掘其他與原文相關(guān)話題，能理性、有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，平等商討，有針對(duì)性、有風(fēng)度、有禮貌地進(jìn)行辯駁。（1）自主學(xué)習(xí)，借助支架材料、注釋、工具書(shū)，了解相關(guān)背景，積累文化常識(shí)，疏通字詞，把握文意，概括情節(jié)；（2）合作探究，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，開(kāi)展討論和辯論，理性、有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教材分析本課分析：《鴻門(mén)宴》是統(tǒng)編版教材必修下第一單元第3課，本單元人文主題是“中華文明之光”，屬于必修課程“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群?！而欓T(mén)宴》節(jié)選自《史記?項(xiàng)羽本紀(jì)》，是古代史書(shū)中的經(jīng)典，它記述了楚漢爭(zhēng)霸過(guò)程中的一次重要會(huì)面，敘事詳細(xì)而扣人心弦，不僅備述這次宴會(huì)的前因，更精細(xì)描寫(xiě)宴會(huì)上個(gè)人的表現(xiàn)，使其躍然之鄉(xiāng)，很好體現(xiàn)了《史記》“無(wú)韻之離騷”的特點(diǎn)。就史傳作品閱讀而言，歷史記述越詳盡，越全面客觀地反映紛繁復(fù)雜的歷史事件，其中可供細(xì)細(xì)玩味的“妙處”就越多，可供評(píng)析人物的“素材”就越多，可以懸想假設(shè)的“斷點(diǎn)”就越多，可以反思質(zhì)疑的“疑點(diǎn)”就越多。就“思辨性閱讀與表達(dá)”單元閱讀任務(wù)而言，可以就以上幾個(gè)角度入手，還可以結(jié)合表達(dá)任務(wù)，讓學(xué)生理性表達(dá)，學(xué)會(huì)表達(dá)和闡發(fā)自己的觀點(diǎn)。學(xué)情分析一、問(wèn)題分析：1.本文在文言字詞句的理解難度上不高，學(xué)生對(duì)《鴻門(mén)宴》的故事情節(jié)會(huì)比較感興趣，但很少人去自主概括情節(jié)；2.學(xué)生在教師安排下會(huì)有部分學(xué)生去預(yù)習(xí)課文，但不會(huì)深讀,也很少去發(fā)現(xiàn)和質(zhì)疑思辨問(wèn)題；3.本文篇幅較長(zhǎng)，需要在課前花較長(zhǎng)的時(shí)間做好自主學(xué)習(xí)。二、制定對(duì)策：1.本文雖然字詞句理解難度不高，但重要的字詞不少，需要編制學(xué)案，突出重點(diǎn)字詞句的訓(xùn)練，提高學(xué)生自主閱讀文言文的能力；2.為了引導(dǎo)學(xué)生深入思考，需要在學(xué)案上設(shè)置學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生探究思考問(wèn)題，將學(xué)生導(dǎo)向深度閱讀。3.為了吸引學(xué)生閱讀興趣，降低學(xué)生閱讀與思考難度，需要提供閱讀支架性材料，幫助學(xué)生。目標(biāo)敘寫(xiě)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，借助支架材料、注釋、工具書(shū)（《學(xué)霸文言文》、《學(xué)考練》），能了解相關(guān)背景，積累《史記》體例、座次人物稱呼等文化常識(shí)，疏通積累字詞，把握文意，準(zhǔn)確概括情節(jié)。2.在概括基本情節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能通過(guò)合作探究發(fā)現(xiàn)文中情節(jié)“不合常理”（破綻）之處并能進(jìn)行分析質(zhì)疑，多元解讀。3.通讀全文，學(xué)生能發(fā)掘出文中感興趣的話題，如對(duì)“你是怎么看待項(xiàng)羽或劉邦的（劉邦與項(xiàng)羽，你更欣賞誰(shuí)或誰(shuí)是你心中真正的英雄）？項(xiàng)羽為何不在席間殺死劉邦？”等問(wèn)題，能理性、有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，平等商討，有針對(duì)性、有風(fēng)度、有禮貌地進(jìn)行辯駁自己不認(rèn)同的觀點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：積累文言知識(shí)，概括情節(jié)，發(fā)現(xiàn)文中情節(jié)“不合常理”之處，針對(duì)文中感興趣的話題能理性、有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。難點(diǎn)：針對(duì)文中感興趣的話題能理性、有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)并陳述理由。評(píng)估任務(wù)1.學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，能掌握《鴻門(mén)宴》背景關(guān)鍵信息，熟記《史記》體例等文化常識(shí)，能較準(zhǔn)確地完成字詞積累練習(xí)，概括情節(jié)。“不合常理”的地方并能結(jié)合原文依據(jù)陳述出其不合理的理由。3.通讀全文，學(xué)生能發(fā)掘出文出中至少一個(gè)感興趣的話題，能理性、有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對(duì)自己不認(rèn)同的觀點(diǎn)能平等商討，有針對(duì)性、有風(fēng)度、有禮貌地進(jìn)行辯駁。活動(dòng)設(shè)計(jì)1.教學(xué)活動(dòng)與目標(biāo)匹配，活動(dòng)中鑲嵌預(yù)設(shè)的評(píng)估任務(wù)；2.教學(xué)策略與學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)知類型相匹配；3.教學(xué)活動(dòng)服務(wù)于學(xué)習(xí)的心理發(fā)生過(guò)程；4.教學(xué)子任務(wù)分解得當(dāng)、順序合理，教學(xué)流程清晰，突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵。（此處為明確設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，不用填寫(xiě)。具體體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中）教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)（第一課時(shí)）評(píng)估要點(diǎn)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.導(dǎo)語(yǔ)：歷史讓項(xiàng)羽和劉邦生在了同一個(gè)亂世。公元前206年，這兩個(gè)英雄在新豐鴻門(mén)舉行了一次特殊的宴會(huì)，史稱“鴻門(mén)宴”。那么“鴻門(mén)宴”到底是怎樣的一次宴會(huì)？項(xiàng)羽和劉邦又在宴會(huì)上顯示了怎樣的英雄本色？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)節(jié)選自《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》的《鴻門(mén)宴》。2.展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、自主學(xué)習(xí)，檢查預(yù)習(xí)活動(dòng)一預(yù)習(xí)檢測(cè)1.了解史記體例：《史記》原名《太史公書(shū)》，東漢以后改為《史記》，是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，記載了從傳說(shuō)中的黃帝到漢武帝三千年間的歷史。全書(shū)130篇，包括本紀(jì)12篇，世家30篇，列傳70篇，書(shū)8篇，年表10篇，共526500字。2.了解故事背景：所謂“鴻門(mén)宴”，是指公元前206年十二月，項(xiàng)羽在新豐鴻門(mén)舉行的一個(gè)藏有殺機(jī)的宴會(huì)。這個(gè)“宴會(huì)”，是劉、項(xiàng)之間政治矛盾由潛滋暗長(zhǎng)到公開(kāi)化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是漫長(zhǎng)激烈的“楚漢相爭(zhēng)”的序幕。其實(shí)質(zhì)，是地主階級(jí)內(nèi)部爭(zhēng)奪權(quán)力的斗爭(zhēng)。鴻門(mén)宴名為“宴會(huì)”，實(shí)為一場(chǎng)激烈的政治斗爭(zhēng)，充分展示了劉、項(xiàng)矛盾的不可調(diào)和性，生動(dòng)地對(duì)比了斗爭(zhēng)雙方策略高下的懸殊，并預(yù)示了勝負(fù)的必然結(jié)局。預(yù)習(xí)檢測(cè)評(píng)估要點(diǎn)1.能填寫(xiě)出史記的體例，積累文化常識(shí)。2.能準(zhǔn)確填寫(xiě)出故事背景中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等關(guān)鍵信息。三、合作學(xué)習(xí)，探究展示活動(dòng)二文本研讀與探究展示1.通讀全文，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，借助支架材料、注釋、工具書(shū)，積累字詞、能疏通文意，完成對(duì)應(yīng)字詞句練習(xí)。練習(xí)詳見(jiàn)課前預(yù)習(xí)練習(xí)（一）。2.鴻門(mén)宴前、中、后主要發(fā)生了哪些事件？（見(jiàn)學(xué)案）1.學(xué)生能較為準(zhǔn)確地完成重點(diǎn)字詞句翻譯練習(xí)。宴前、宴中、宴后中的出現(xiàn)的重要人物、事件梳理文本，根據(jù)提示，用簡(jiǎn)要的文字概括主要故事情節(jié)。四、反思檢測(cè)、矯正提升一、請(qǐng)根據(jù)各題干要求，選出正確答案。1.下列加點(diǎn)詞語(yǔ)在句中的意思不正確的一項(xiàng)是(D)A沛公欲王關(guān)中(稱王)B不如因善遇之(趁著、趁)C沛公然其計(jì)(認(rèn)為……正確)D旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王(謝謝)“為”的解釋不正確一項(xiàng)是（D）A．使子?jì)霝橄?。（?dān)任）B．為之奈何。（對(duì)，對(duì)于）C．吾屬今為之虜矣。（被）D．竊為大王不取也?。ㄗ鳛椋?.下列句子中沒(méi)有通假字的一項(xiàng)是(D)A．令將軍與臣有郤B．無(wú)內(nèi)諸侯軍C．稍征關(guān)中兵以自益，距之D．不然，籍何以至此4.下列加點(diǎn)字，用法與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是（A）翼蔽沛公從百余騎來(lái)見(jiàn)項(xiàng)王。C.項(xiàng)伯殺人，臣活之。王之。5.對(duì)下列詞語(yǔ)的的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（A）A、關(guān)中：函谷關(guān)以東，今陜西一帶。（應(yīng)為函谷關(guān)以西）B、山東：崤山以東，即函谷關(guān)以東的地區(qū)。C、亞父：對(duì)對(duì)方的敬稱，意為僅次于父親。D、河：特指黃河。江，特指長(zhǎng)江。二、用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)解釋下列句子。1.可急使兵守函谷關(guān)，無(wú)內(nèi)諸侯軍，稍征關(guān)中兵以自益，距之。2.若入前為壽，壽畢，請(qǐng)以劍舞，因擊沛公于坐，殺之。3.故遣將守關(guān)者，備他盜出入與非常也。1.能較準(zhǔn)確地完成文言實(shí)詞、虛詞、通假字、詞類活用、文化常識(shí)等試題，積累文言知識(shí)。2.能用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)準(zhǔn)確、流暢地翻譯文中重要句子。五、課堂小結(jié)一、疏通文本，積累知識(shí)。二、理清思路，概括情節(jié)。宴前宴會(huì)由來(lái)宴中明爭(zhēng)暗斗宴后脫身除患作業(yè)布置必做：《學(xué)考練》基礎(chǔ)積累第16題選做：準(zhǔn)備好預(yù)習(xí)學(xué)案“自主探究”題1板書(shū)設(shè)計(jì)鴻門(mén)宴宴前宴會(huì)由來(lái)宴中明爭(zhēng)暗斗宴后脫身除患教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)（第二課時(shí)）評(píng)估要點(diǎn)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”，“學(xué)則須疑”，實(shí)證、推理、批判與發(fā)現(xiàn)是思辨性閱讀的重要能力，能增強(qiáng)思維的邏輯性和深刻性。《鴻門(mén)宴》是《史記》中精彩篇章，故事波瀾起伏，引人入勝，但同學(xué)們是否發(fā)現(xiàn)其情節(jié)設(shè)置并非天衣無(wú)縫，你閱讀后有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)破綻?請(qǐng)將你發(fā)現(xiàn)的“破綻”加以分享討論辨析。二、自主學(xué)習(xí)，檢查預(yù)習(xí)活動(dòng)一預(yù)習(xí)檢測(cè)1.字詞及文化常識(shí)練習(xí)檢測(cè)。（1）下列各項(xiàng)中，沒(méi)有通假字的一項(xiàng)是(C)A.距關(guān)，毋內(nèi)諸侯 C.度我至軍中，公乃入D.張良出，要項(xiàng)伯（2）下列加粗詞，不屬于古今異義詞的一項(xiàng)是(C)細(xì)說(shuō)非常也C.財(cái)物無(wú)所取 山東時(shí)（3）下列關(guān)于文化常識(shí)的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是(B)A.“沛公奉卮酒為壽”中的“壽”與現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“壽”含義有所不同，應(yīng)該是敬酒獻(xiàn)物、祝人健康的意思。B.“山東”指泰山以東的地區(qū)。如“沛公居山東時(shí)，貪于財(cái)貨，好美姬”中的“山東”指的就是這個(gè)地區(qū)。C.“沛公”指劉邦，因其起兵于沛（今江蘇沛縣），故稱“沛公”。D.“豎子不足與謀”一句中的“豎子”是罵人的話，相當(dāng)于“小子”。2.檢查《鴻門(mén)宴》預(yù)習(xí)學(xué)案“自主探究”題1準(zhǔn)備情況：請(qǐng)自主閱讀《鴻門(mén)宴》及《<鴻門(mén)宴>閱讀支架性材料》,提出自己認(rèn)為的“不合常理”之處，并整理自己的觀點(diǎn)和理由。1.能較準(zhǔn)確地完成文言實(shí)詞、古今異義、文化常識(shí)等試題，積累文言知識(shí)，提高自主閱讀文言文能力。預(yù)習(xí)學(xué)案“自主探究”題1，能用批判性思維閱讀文本。三、合作學(xué)習(xí)，探究展示活動(dòng)二合作學(xué)習(xí)，探究展示請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，在整合《鴻門(mén)宴》及《<鴻門(mén)宴>閱讀支架性材料》的基礎(chǔ)上，分享、討論自己發(fā)現(xiàn)的破綻（自己認(rèn)為的記述中的不合理常理之處），完善支持觀點(diǎn)的理由，并派代表展示觀點(diǎn)和陳述理由。資料鏈接：《鴻門(mén)宴》情節(jié)破綻及史料引證一、破綻舉隅1.在范增等虎視眈眈之中，沛公怎么能夠脫身？而且招樊噲、夏侯嬰、靳強(qiáng)、紀(jì)信等四人一同逃出?在戒備森嚴(yán)的軍營(yíng)中，項(xiàng)羽的軍營(yíng)衛(wèi)士毫無(wú)反應(yīng)的嗎?2.范增處心積慮要?dú)睿吹絼?、樊噲、張良先后離席，客人都走光了，長(zhǎng)時(shí)間蒸發(fā)了范增怎能不起疑心，讓對(duì)手得逞?3.項(xiàng)王曾使陳平召沛公，為什么后文無(wú)交代?是否此時(shí)陳平已與劉邦有私交?陳平如何向項(xiàng)王交代?4.樊噲側(cè)其盾私撞項(xiàng)羽軍門(mén)衛(wèi)士，衛(wèi)士仆地又沒(méi)有被撞死，之后衛(wèi)士怎么沒(méi)反應(yīng)?……二、史料引證1.梁玉繩在《史記存疑》中說(shuō)：“項(xiàng)伯之招子房，非奉羽之命也，何以言‘報(bào)’？且私良會(huì)沛，伯負(fù)漏師之重罪，尚能告羽乎？使羽詰曰:‘公安與沛公語(yǔ)？’則伯將奚對(duì)？史果可盡信哉？”2.“當(dāng)時(shí)鴻門(mén)之宴必有禁衛(wèi)之士訶訊出入，沛公恐不能輒自逃酒。且疾走二十里亦已移時(shí)，沛公、良、儈三人俱出良久，羽在內(nèi)何為竟不