中小學(xué)教師狀況及基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告

第第#頁共5頁中小學(xué)教師狀況及基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告一、調(diào)查目的和方法目前基礎(chǔ)教育整體仍處于轉(zhuǎn)型期包括傳統(tǒng)教學(xué)觀念向現(xiàn)代化教育理念的轉(zhuǎn)變舊教材向新教材轉(zhuǎn)變以灌輸、接受為主的教學(xué)方式向自主、探究、合作的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)形式的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教具向現(xiàn)代化教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變學(xué)生由消極被動學(xué)習(xí)向主動參與學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。教師是新課程的具體實(shí)施者教師的素質(zhì)直接影響著新課程的實(shí)施及時(shí)了解我縣中小學(xué)、幼兒園教師及教學(xué)的情況有助于有的放矢地把新課程改革推向深入進(jìn)一步提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量。二、調(diào)查結(jié)果與分析1、教師基本情況⑴性別和年齡結(jié)構(gòu)12345⑵學(xué)歷情況⑶職稱結(jié)構(gòu)具有中級以上職稱的教師占65%多以成為主體但高級職稱比例偏低。這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中加大教育科研力度探索新課程理念下的教學(xué)新路注重總結(jié)經(jīng)驗(yàn)多出教學(xué)、教研成果。2、教育教學(xué)及教育科研狀況⑴教師任教情況結(jié)果發(fā)現(xiàn)四分之一多的教師專業(yè)不對口教非所學(xué)學(xué)非所用。絕大多數(shù)小學(xué)教師為兼職教師很大一部分農(nóng)村小學(xué)校點(diǎn)教師存在一人把一班的現(xiàn)象（即教這個(gè)班的所有學(xué)科）兼職即牽扯教師精力增大工作量又從一定程度上影響教學(xué)質(zhì)量。從上述兩方面就能明顯呈現(xiàn)出加強(qiáng)在職教師的繼續(xù)教育和我縣正在實(shí)施的農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整及學(xué)區(qū)一體化建設(shè)的必要性和緊迫性。⑵教育科研情況申報(bào)自己的科研課題并實(shí)驗(yàn)（上級教育行政、業(yè)務(wù)主管部門認(rèn)可的）承擔(dān)科研課題并實(shí)驗(yàn)（上級教育行政、業(yè)務(wù)主管部門批準(zhǔn)的）12345論文發(fā)表（正規(guī)教育刊物）獎勵（上級業(yè)務(wù)主管部門）三、思考和建議1、為教師的專業(yè)發(fā)展搭建平臺全面提高中小學(xué)教師的素質(zhì)從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)參差不齊縣城中小學(xué)教師整體素質(zhì)較高鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師整體素質(zhì)較低而新課程的實(shí)施和社會對教育質(zhì)量的期待對教師又提出了更高的要求。一方面是知識結(jié)構(gòu)教師不但具有學(xué)科專業(yè)知識結(jié)構(gòu)還應(yīng)該了解學(xué)科前沿知識不斷擴(kuò)大與本學(xué)科相關(guān)的知識領(lǐng)域;另一方面是能力結(jié)構(gòu)不但表現(xiàn)為一般的教學(xué)能力還要具有現(xiàn)代化教學(xué)手段與學(xué)科課程的整合能力組織研究性學(xué)習(xí)以及社會實(shí)踐的能力指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力等等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師非常希望提高自己的教學(xué)水平、科研水平渴望交流與合作特別是農(nóng)村學(xué)校的教師要求則更迫切。對于教師的這種需要各級教育行政、業(yè)務(wù)主管部門可以采取具體措施如提供一個(gè)城鄉(xiāng)學(xué)校教師交流的平臺建立縣城學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校聯(lián)誼制度（各鄉(xiāng)鎮(zhèn)可充分利用學(xué)區(qū)內(nèi)的優(yōu)秀師資）聯(lián)誼學(xué)校雙方每年選派教師定時(shí)到對方學(xué)校進(jìn)行教學(xué)交流不斷提高教學(xué)能力;事先確定時(shí)間和地點(diǎn)確定要研討的教學(xué)問題舉辦研討會使教學(xué)中存在的問題能及時(shí)解決使新的教育思想得到傳送先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到交流教學(xué)資源得到共享。搭建這樣的平臺不僅使學(xué)校建立一種新的學(xué)習(xí)機(jī)制更重要的是可以督促教師去學(xué)習(xí)、去反思、去主動發(fā)展自己。這無論對于教師個(gè)人專業(yè)成長還是對農(nóng)村學(xué)校的未來發(fā)展都是重要的。這種交流應(yīng)是長期的而不是短暫的是實(shí)質(zhì)性的而非形式化的。只有當(dāng)農(nóng)村學(xué)校教師素質(zhì)提高了全縣的教師隊(duì)伍整體素質(zhì)才會提高。123452、要指導(dǎo)教師加強(qiáng)校本課程的開發(fā)和利用構(gòu)建開放的課程結(jié)構(gòu)新課程要求教師是課程資源的開發(fā)者和利用者。構(gòu)建開放式課程結(jié)構(gòu)要求教師要充分重視和課本聯(lián)系緊密的校內(nèi)外課程資源的開發(fā)利用形成各有特色、各有側(cè)重的校本課程從而形成學(xué)校與社會、家庭密切聯(lián)系教育資源共享的開放性課程目的是拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。各學(xué)科只有通過自己校本課程的組建才會不斷擁有和更新豐富的教學(xué)資源這樣才會在教學(xué)中游刃有余否則他的教學(xué)就可能是刻板的、缺少個(gè)性的、缺少活力的。調(diào)查可見有些教師還不能充分利用電腦網(wǎng)絡(luò)查詢課程資源很多教師沒有訂閱學(xué)科教學(xué)雜志很多教師還處于想搞研究苦于沒有資料可查的狀態(tài)。課程資源可分為有形的課程資源和無形的課程資源。根據(jù)了解教師們通常多注重的是有形的課程資源如電腦、各種教具、標(biāo)本、音像資料、課件、相關(guān)圖書刊物等而現(xiàn)代教育形式也要求教師同樣要注重和善于利用無形的教學(xué)資源即非實(shí)物的教學(xué)資源是指學(xué)生個(gè)人的生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)、和學(xué)科有關(guān)的社會新聞熱點(diǎn)及身邊熟知的事情等等。學(xué)生作為社會中的一員已有一定的人生經(jīng)歷并積累了一定的感性知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)他們關(guān)心現(xiàn)實(shí)對自己親身體驗(yàn)過的事情最易產(chǎn)生興趣這是一個(gè)寶貴的資源教師一定要在課堂上充分發(fā)掘、使用。另外還有教師之間的合作、經(jīng)驗(yàn)交流、信息的傳播也是一種寶貴的無形資源。教師擁有了相應(yīng)的教學(xué)資源通過參與校本課程開發(fā)教師和學(xué)生共同成為學(xué)校課程的創(chuàng)造者、生成者和主體讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題在學(xué)習(xí)中探索知識和解決問題在實(shí)踐中運(yùn)用和檢驗(yàn)知識最終達(dá)到構(gòu)建開放式課程的目的。123453、加強(qiáng)在職教師的繼續(xù)教育提高培訓(xùn)質(zhì)量我縣30歲至50歲的中青年教師占64%說明這部分中青年教師已成為中小學(xué)教師的主體。因此加強(qiáng)中青年教師的知識更新、能力培養(yǎng)與素質(zhì)提高非常重要。從戰(zhàn)略的角度講人力資源是學(xué)校的一種長期財(cái)富其價(jià)值在于創(chuàng)造學(xué)校與眾不同的競爭優(yōu)勢。所以必須制定人力資源培養(yǎng)戰(zhàn)略學(xué)校要面向未來儲備師資通過在職培訓(xùn)、相互交流、外出學(xué)習(xí)等多種教師繼續(xù)教育形式逐漸建立起較為完備的師資隊(duì)伍建立教師隊(duì)伍的梯隊(duì)爭取做到成熟一批、培養(yǎng)一批、開發(fā)一批。這對于改變我縣教師年齡結(jié)構(gòu)斷層農(nóng)村中小學(xué)學(xué)科師資不配套后續(xù)力量不足的現(xiàn)狀將有一定的積極意義。加強(qiáng)教師培訓(xùn)既是教師的需要更是學(xué)校的需要而且首先是學(xué)校的需要。它是對教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化的內(nèi)在要求和必要手段就學(xué)校而言教師培訓(xùn)是具有高回報(bào)率的人力資源投資。同時(shí)教師也要認(rèn)識到參加在職培訓(xùn)既是教師的權(quán)利也是教師的義務(wù)。學(xué)校要從戰(zhàn)略高度上認(rèn)識教師培訓(xùn)的重要性沒有一流的教師隊(duì)伍就不可能有一流的學(xué)校。所以學(xué)校要根據(jù)實(shí)際需要通過多種形式給教師