七下4孫權(quán)勸學(xué)

孫權(quán)勸學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.積累文言詞語及重要的文學(xué)常識，積累成語，翻譯課文。2.理解文章內(nèi)容，背誦課文，理解文章主旨。3.反復(fù)朗讀課文，逐步深入品味人物語言，分析人物性格。4.明白后天學(xué)習(xí)的重要性，勉勵同學(xué)重視學(xué)習(xí)，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。預(yù)習(xí)與交流1、給下面的生字注音卿（ｑīｎɡ） 豈（ｑǐ） 邪（ｙé）孰（ｓｈú） 遂（ｓｕì） 更（ɡēｎɡ）2．解釋下面的成語。（1）吳下阿蒙：吳下指現(xiàn)江蘇長江以南，阿蒙指呂蒙，比喻人學(xué)識尚淺。（2）刮目相待：刮目指擦眼睛，意思是改變舊看法，用新眼光看人。

司馬光（1019~1086），字君實，陜州夏縣（現(xiàn)屬山西?。╀乘l(xiāng)人，也稱涑水先生。謚號文正，是北宋著名的政治家和史學(xué)家。政治上他反對王安石的新政，力主祖宗之法不可變。作為史學(xué)家，他主持編纂了編年體通史《資治通鑒》，著有《司馬文正公集》《稽古錄》等。

《資治通鑒》，北宋司馬光撰，編年體通史。記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事，內(nèi)容以政治、軍事為主，略于經(jīng)濟、文化。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》。司馬光與《資治通鑒》整體感知1．注意下面句子的朗讀節(jié)奏（1）蒙/辭以軍中多務(wù)。（2）孤/凱欲卿/治經(jīng)為博士邪？（3）卿今/當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！

(4)自以為/大有所益

(5)大兄/何見事之晚乎2．理解下列劃線詞語的意思。權(quán)謂呂蒙曰對……說卿今當(dāng)涂掌事卿,你;當(dāng)途：當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)蒙辭以軍中多務(wù)用，拿孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（yé）!孤,我

;豈,表反問的語氣助詞，難道卿言多務(wù)，孰若孤孰,誰（哪一個）;若,比得上蒙乃始就學(xué)。從事，做及魯肅過尋陽等到士別三日，即更刮目相待：士大夫或讀書人。此指有才德有志氣的人長兄何見事之晚乎助詞，取消句子獨立性，不譯。肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。遂,于是，就;而：連詞，表承接解答下面加點的詞語的古義和今義。（1）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!古：當(dāng)時專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。今：學(xué)位的最高一級。（2）士別三日古：幾天，這里指“少”。今：確數(shù)。（3）但當(dāng)涉獵古：只。今：表轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞。（4）見往事耳

往事古：歷史。今：過去的事。耳古：語氣詞，譯為“罷了”。今：耳朵。4．找出下面句子中的通假字并解釋孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？“邪”通“耶”，語氣詞，表反問。5．解釋下面的一詞多義字（1）當(dāng)：但當(dāng)涉獵當(dāng)涂掌事（2）見：見往事耳大兄何見事之晚乎

(3)就：蒙乃始就學(xué)指物作詩立就（助動詞,應(yīng)當(dāng)）（動詞，掌管）（了解）

（認清）（從事）

（完成）

學(xué)生自讀課文，參照注釋，借助工具書，翻譯課文。

當(dāng)初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事，不可以不學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍中事務(wù)繁多加以推辭。孫權(quán)說：“我難道要你研究儒家經(jīng)典（去）當(dāng)博士嗎！只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說事務(wù)繁忙，哪里比得上我？我常常讀書，自認為有好處。”于是呂蒙就開始學(xué)習(xí)。等到魯肅到尋陽的時候，和呂蒙討論天下大事，魯肅非常驚訝地說：“你現(xiàn)在的才干和謀略，（已）不再是當(dāng)年吳縣的阿蒙了！”呂蒙說：“與有志向的人分別幾日，就（應(yīng)該）重新另眼相看（嘛），長兄怎么領(lǐng)悟?qū)嵙φ婷赐砟兀　濒斆C于是拜望了呂蒙的母親，（與呂蒙）結(jié)為朋友后就告別了。

概括情節(jié)，理清結(jié)構(gòu)。本文寫的是呂蒙在孫權(quán)的勸說下開始學(xué)習(xí)，大有長進，令魯肅刮目相看并與他結(jié)為朋友的故事?！皩W(xué)”是文章的一條線索：孫權(quán)勸學(xué)──呂蒙就學(xué)──魯肅贊學(xué)深層探究分角色朗讀（1）孫權(quán)一勸“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”用雙重否定的形式，語氣堅決，不容推辭，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴格，同時又可見關(guān)心、厚望。孫權(quán)語重心長，諄諄告誡，“不可不學(xué)”一句語氣應(yīng)該加重一些，以表明學(xué)習(xí)的必要性?！懊赊o以軍中多務(wù)”他這樣想：“我”學(xué)習(xí)沒用，不學(xué)也照樣能打仗等，總之，不愿學(xué)，借口推辭。（2）孫權(quán)二勸“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”“邪”后嘆號表示一種語氣強烈的反問，實際上是表達一種肯定的意思：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士”，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味?！岸?，有降低事情難度、縮小事物范圍的意味。意思是說：你誤解了，沒有那么高的要求，只不過讓你粗略地閱讀，了解了解歷史罷了?！岸焙笥昧司涮?，語氣變得委婉。孫權(quán)又以自己的讀書情況現(xiàn)身說法，指出學(xué)習(xí)的可能性，鼓勵呂蒙求學(xué)，循循善誘，言辭懇切，難怪呂蒙“乃始就學(xué)”。這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸：既有嚴格的要求，又有殷切的期望；既責(zé)備呂蒙的不爭、無志，又透出關(guān)懷愛護之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)可見一斑。

（3）魯肅嘆學(xué)“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”一句可見魯肅當(dāng)時十分驚訝的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映了呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進?！按笮趾我娛轮砗?！”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時為自己的進步深感自豪，更有一種書中多閱歷，胸中有溝壑的自信。小結(jié)：孫權(quán)的話是認真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；呂蒙、魯肅為同僚，對話有一種調(diào)侃的意味。人物形象孫權(quán)——平易近人，同時對部下嚴格要求，在勸呂蒙學(xué)習(xí)的過程中，表現(xiàn)出了對呂蒙的殷切愛護，又有居高臨下的王者權(quán)威。呂蒙——虎虎有生氣，胸懷坦蕩，機敏精干，能接受別人的正確建議，使自己得到提高，頗有幽默感。魯肅——極像一位忠厚長者，對呂蒙的進步，他毫不掩飾地加以夸贊，又相當(dāng)真誠，講禮節(jié)，在認可呂蒙的好學(xué)之后，一定要“拜蒙母，結(jié)友”才告別。

手法探究文章在寫作手法方面有哪些特點？

（1）以對話為刻畫人物的主要手段。（2）除正面記言外，對呂蒙這一形象還運用了側(cè)面烘托及對比的手法?！安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中”，魯肅正是一個跳出廬山的旁觀者，呂蒙讀書的功效是通過他的話從側(cè)面展現(xiàn)出來的，他的驚嘆襯托出了呂蒙今非昔比的事實。（3）文章材料取舍精當(dāng)，詳略安排得當(dāng)。課文以對話為主，其他內(nèi)容均一帶而過，或簡說，或不說。如對呂蒙的學(xué)習(xí)情況，僅以“蒙乃始就學(xué)”一句加以概括，至于他讀了哪些書，又是如何用功的只字未提。后文中魯肅與呂蒙二人的談話，只用一句“與蒙論議”來交代，兩人談?wù)摰氖鞘裁丛掝}，呂蒙的哪些見解讓魯肅驚訝的都略去不寫。體驗反思本文對大家產(chǎn)生了深刻的影響，請你談?wù)剬W(xué)習(xí)的體會。

①呂蒙原本是一介武夫，通過孫權(quán)的勸學(xué)，他勤奮學(xué)習(xí)，最后成了一名儒將。所表現(xiàn)出的才能令人刮目相待。我們?nèi)绻芟駞蚊梢粯?，抓緊時間，發(fā)奮學(xué)習(xí)，將來也一定會成為建設(shè)祖國的棟梁之才，到時候老師可要對同學(xué)們刮目相看，同學(xué)們也不再是吳下阿蒙。②魯肅善于用新眼光看待別人。

③呂蒙知不足而后彌補。④孫權(quán)是個善用人才的明君。

⑤讀書能使人增長知識，開拓視野。

板書設(shè)計孫權(quán)勸學(xué)

（詳寫）孫權(quán)勸學(xué)──不學(xué)（懇切）吳下阿蒙（略寫）孫權(quán)又勸──就學(xué)（關(guān)心）刮目相看

（側(cè)面描寫）魯肅嘆學(xué)──結(jié)友（驚贊）非復(fù)吳下阿蒙

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