2023年湖南省婁底市社會(huì)工作者職業(yè)資格社會(huì)工作綜合能力（初級(jí)）模擬考試(含答案)

2023年湖南省婁底市社會(huì)工作者職業(yè)資格

社會(huì)工作綜合能力（初級(jí)）模擬考試（含答

案）

學(xué)校:班級(jí):姓名:考號(hào):

一、單選題（10題）

1.社會(huì)工作者胡娟在社區(qū)工作中經(jīng)常為智障兒童尋找特殊學(xué)校，協(xié)助其

接受文化教育，她的角色是（）。

A.經(jīng)紀(jì)人B.治療者C.倡導(dǎo)者D.教育者

2.通過(guò)問(wèn)卷或訪問(wèn)對(duì)社區(qū)中的每一戶家庭進(jìn)行調(diào)查，了解他們對(duì)社區(qū)需

要的想法，這種方法被稱為（）。

A.問(wèn)卷調(diào)查法B.訪問(wèn)法C.比較法D.社區(qū)普查

3.個(gè)案的結(jié)案形式多種多樣，在最后一次服務(wù)面談中，下列做法中最適

宜的結(jié)案形式是（）o

A.由社會(huì)工作者直接告訴服務(wù)對(duì)象需要結(jié)束服務(wù)

B.由社會(huì)工作者的同事告訴服務(wù)對(duì)象需要結(jié)束服務(wù)

C.由社會(huì)工作者的督導(dǎo)告訴服務(wù)對(duì)象需要結(jié)束服務(wù)

D.由社會(huì)工作者的領(lǐng)導(dǎo)告訴服務(wù)對(duì)象需要結(jié)束服務(wù)

4.在（），組員之間更愿意了解和被了解，更愿意接納他人，更愿

意相互合作、相互支持、相互肯定。

A.工作準(zhǔn)備階段B.工作開始階段C.中期轉(zhuǎn)折階段D.后期成熟階段

5.小強(qiáng)，男，16歲；小麗，女，15歲。兩人父母是多年好友，為了長(zhǎng)

期維持兩家的親密關(guān)系，他們?yōu)樾?qiáng)和小麗訂立了婚約。小強(qiáng)和小麗

父母的行為違反了（）的規(guī)定。

A.《治安管理處罰法》B.《未成年人保護(hù)法》C.《婚姻法》D.《婦女

權(quán)益保障法》

6.某一小組由15名剛進(jìn)人大學(xué)校門，但卻表現(xiàn)出對(duì)大學(xué)生活明顯適應(yīng)

不良的學(xué)生組成，工作者將通過(guò)向他們傳授相應(yīng)的應(yīng)對(duì)方法，以協(xié)助

組員盡快適應(yīng)并融入大學(xué)校園生活。該小組為（）。

A.治療小組B.成長(zhǎng)小組C.支持小組D.社交小組E.工作小組

7.社會(huì)工作者在（）中扮演中介者和使能者角色。

A.互動(dòng)模式B.治療模式C.發(fā)展模式D.家庭治療模式

8.狹義的社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)運(yùn)作過(guò)程是（）。

A.計(jì)劃、授權(quán)、溝通B.授權(quán)、協(xié)調(diào)、溝通C.授權(quán)、組織、監(jiān)督D.授權(quán)、

溝通、組織

9.在預(yù)估與診斷階段，社會(huì)工作者趙某通過(guò)收集到的資料對(duì)服務(wù)對(duì)象楊

某進(jìn)行分析。在分析問(wèn)題時(shí)，社會(huì)工作者趙某首先分析服務(wù)對(duì)象的問(wèn)題

發(fā)展變化的過(guò)程，有哪些重要事件影響了服務(wù)對(duì)象楊某。社工趙某主要

采?。ǎ┓绞綄?duì)楊某進(jìn)行了分析。

A.緣由診斷B.橫向分析C縱向分析D.歷史分析

10.社區(qū)工作較多涉及社會(huì)層面，牽涉到社會(huì)政策分析以及社會(huì)制度的

改變，注重（）。

A.個(gè)人心理的調(diào)節(jié)B.組織結(jié)構(gòu)的建設(shè)C.資源和權(quán)力的分配D.家庭風(fēng)

氣的培養(yǎng)

二、單選題（10題）

11.社會(huì)工作的目標(biāo)可分為過(guò)程目標(biāo)和任務(wù)目標(biāo)。下列行動(dòng)屬于實(shí)現(xiàn)過(guò)程

目標(biāo)的是（）o

A.發(fā)展和培訓(xùn)社區(qū)骨干參與社區(qū)事務(wù)B.解決社區(qū)環(huán)境污染C.建立社

區(qū)支持機(jī)構(gòu)D.加強(qiáng)社區(qū)的安全巡邏

12.社會(huì)工作的價(jià)值觀是（）。

A.利已主義B.專業(yè)主義C.權(quán)威主義D.利他主義E.經(jīng)濟(jì)利益最大化

13.下列關(guān)于社會(huì)工作專業(yè)守則主要內(nèi)容的表述中，不正確的是

（）O

A.尊重服務(wù)對(duì)象的權(quán)益；嚴(yán)守服務(wù)對(duì)象的秘密；公平服務(wù)大眾

B.忽視同事的工作；共同執(zhí)行守則

c.恪守公私分明；信守機(jī)構(gòu)政策

D.增進(jìn)公眾福利；維護(hù)社會(huì)正義

E.充實(shí)社會(huì)工作知識(shí)和能力；促進(jìn)專業(yè)發(fā)展；約束不當(dāng)行為

14.在社區(qū)照顧模式的實(shí)施策略中，“在社區(qū)照顧”是指將一些服務(wù)對(duì)象

留在社區(qū)內(nèi)并向其提供服務(wù)。它的核心是指（）。

A.強(qiáng)調(diào)職業(yè)化，聘請(qǐng)專業(yè)人士進(jìn)行照顧

B.強(qiáng)調(diào)正規(guī)化，對(duì)社會(huì)人員進(jìn)行統(tǒng)一管理

C.強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)化，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)人員進(jìn)行服務(wù)和指導(dǎo)

D.強(qiáng)調(diào)非機(jī)構(gòu)化，將照顧者放回社區(qū)內(nèi)進(jìn)行照顧

15.對(duì)手社會(huì)工作理論在社會(huì)工作實(shí)中的作用，下列說(shuō)法不正確的是

（）O

A.無(wú)論是理論建設(shè)還是服務(wù)提供，其最初目標(biāo)都是幫助求助者改變不利

的生活狀態(tài)

B.社會(huì)生活總是不斷發(fā)展變化的，理論也必須對(duì)這種發(fā)展變化作出解釋

C.社會(huì)工作是一個(gè)服務(wù)于人的需要的專業(yè)

D.正確的預(yù)測(cè)可以幫助社會(huì)工作者有準(zhǔn)備地面對(duì)求助者不斷變化的需

要

16.利他主義、自我表露、互相學(xué)習(xí)屬于（）。

A.小組組員問(wèn)題的共同性或相似性B.小組組員的民主參與C.注重團(tuán)

體的動(dòng)力D.小組治療性因素

17.社會(huì)工作行政是()。

A.只是將社會(huì)政策變?yōu)榫唧w的社會(huì)服務(wù)

B.是助人的態(tài)度

C.是機(jī)構(gòu)內(nèi)的行政人員將社會(huì)政策轉(zhuǎn)化為有效的社會(huì)服務(wù)的過(guò)程

D.是助人的方法和一般過(guò)程

18.“行動(dòng)研究”起源于“二戰(zhàn)時(shí)期”的()，是社會(huì)工作者柯立爾、

社會(huì)心理學(xué)家勒溫等人對(duì)社會(huì)科學(xué)研究進(jìn)行的反思。

A.英國(guó)B彳惠國(guó)C.美國(guó)D.日本E.俄國(guó)

19彳艮多小組需要從贊助機(jī)構(gòu)中獲得資金、場(chǎng)所以及人力支持等方面的

資源，但在尋求支持的過(guò)程中最需要注意的主要事項(xiàng)是()。

A.了解贊助機(jī)構(gòu)工作計(jì)劃

B.了解贊助機(jī)構(gòu)人事安排

C.了解贊助機(jī)構(gòu)可能會(huì)給小組帶來(lái)哪些影響和限制

D.了解贊助機(jī)構(gòu)發(fā)展歷史

20.“生存(Existence)-關(guān)系(Re1atedness)-成長(zhǎng)(Growth)^^理論的提出者是

()o

A.馬斯洛B.阿爾德弗爾C.凱恩斯D.馬歇爾

三、單選題（10題）

21.某小區(qū)65歲以上老人占居民總數(shù)的30%,其中獨(dú)居老人家庭和空

巢老人家庭約占25%。為了幫助這些老年人安度晚年，社會(huì)工作者常

開展的服務(wù)不包括（）。

A.心理健康服務(wù)B.游戲治療服務(wù)C.醫(yī)療保健服務(wù)D.老人社交小組活

動(dòng)

22.某中學(xué)在課間操時(shí)段發(fā)生了踩踏事件，造成一些學(xué)生受傷，經(jīng)調(diào)查發(fā)

現(xiàn)該中學(xué)沒(méi)有制定應(yīng)對(duì)意外傷害突發(fā)事件的預(yù)案，也未配備相應(yīng)設(shè)施并

進(jìn)行必要的演練。根據(jù)《未成年人保護(hù)法》，該中學(xué)未履行（）□

A.家庭保護(hù)B.社會(huì)保護(hù)C.學(xué)校保護(hù)D.司法保護(hù)

23.（）模式的過(guò)程目標(biāo)的地位和重要性超過(guò)任務(wù)目標(biāo)。

A.地區(qū)發(fā)展B.社會(huì)策劃C.社區(qū)照顧D.行為治療

24.初二（3）班的班主任向?qū)W校社會(huì)工作者小吳反映，班里學(xué)生小濤最近

與同學(xué)關(guān)系緊張，學(xué)習(xí)成績(jī)下滑。家長(zhǎng)也反映小濤最近愛(ài)與家長(zhǎng)頂

嘴，總說(shuō)：“這是我自己的事情，你們憑什么替我拿主意!”根據(jù)小濤身

心發(fā)展的特點(diǎn)，小吳正確的判斷和建議是（）。

A.小濤出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙問(wèn)題，需首先介入

B.小濤的情緒出現(xiàn)兩極化發(fā)展特征，需嚴(yán)格管控

C.小濤的自我意識(shí)進(jìn)一步發(fā)展，需加強(qiáng)人際溝通

D.小濤的心理和行為出現(xiàn)問(wèn)題，需轉(zhuǎn)介接受治療

25.小組組員對(duì)小組產(chǎn)生認(rèn)同的階段是()。

A.工作準(zhǔn)備階段B.工作開始階段C.中期轉(zhuǎn)折階段D.后期成熟階段

26.如果服務(wù)機(jī)構(gòu)的大宗款項(xiàng)來(lái)自于資助或基金會(huì)資助，一般要

()O

A.寫項(xiàng)目申請(qǐng)書B.私人懇請(qǐng)C.電話勸募D.在特別事件組織籌資活動(dòng)

27.認(rèn)為人類存在共同的、客觀的需要，并將人類的需要分為基本需要

和中介需要的是萊恩?多亞爾和()

A.阿爾德弗爾B?伊恩?高夫C?勒溫D.弗洛伊德

28.從()看，社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)經(jīng)常面臨員工工作動(dòng)機(jī)不足、士氣不高、

欠缺成就感和工作無(wú)意義等問(wèn)題。

A.經(jīng)濟(jì)內(nèi)部壓力B.機(jī)構(gòu)內(nèi)部壓力C.經(jīng)濟(jì)外部環(huán)境D.機(jī)構(gòu)外部環(huán)境

29.近年關(guān)于安樂(lè)死的爭(zhēng)論，社會(huì)工作者面臨的是遵守法律禁止對(duì)病人實(shí)

施安樂(lè)死還是支持瀕臨死亡的服務(wù)對(duì)象接受安樂(lè)死的意愿之間的矛盾。

此時(shí)，社會(huì)工作者面臨的倫理困境是()。

A.保密問(wèn)題B.自我決定問(wèn)題C.個(gè)人利益和社會(huì)責(zé)任問(wèn)題D.情理法問(wèn)

題E.價(jià)值介入與客觀性的矛盾

30.弗洛伊德認(rèn)為（）階段是發(fā)展的關(guān)鍵期。

A.口唇期B.肛門期C.性器期D.潛伏期E.生殖期

四、單選題（10題）

31.小許來(lái)自農(nóng)村，父母辛苦勞作供其上大學(xué)、讀研究生。小許畢業(yè)后有

了一份待遇不錯(cuò)的工作，父母年紀(jì)大了，因長(zhǎng)年勞累造成身體損傷，因

此，在城里買了房子的小許將老人接來(lái)與自己住，對(duì)老人悉心照顧，滿

足老人衣食住行等各方面的需要，經(jīng)常陪父母散步，買適合老人的補(bǔ)品。

在這里，小許的做法使老人享受到了（）o

A.獲得社會(huì)保障的權(quán)利B.財(cái)產(chǎn)所有權(quán)C.生活保障權(quán)D.家庭贍養(yǎng)與扶

養(yǎng)的權(quán)利

32.社會(huì)工作是一種（）活動(dòng)。

A.日常生活中的助人B.職業(yè)性助人C.慈善D.志愿者E.業(yè)余

33.根據(jù)《軍人撫恤優(yōu)待條例》，下列關(guān)于撫恤優(yōu)待的說(shuō)法，正確的是

（）o

A.因病被評(píng)定為十級(jí)殘疾的現(xiàn)役軍人小張可享受撫恤

B.一次性撫恤金可發(fā)給烈士老李的祖父母、父母、配偶、子女和兄弟姐

妹

C.實(shí)行義務(wù)兵役制以前入伍，后經(jīng)批準(zhǔn)從部隊(duì)復(fù)員的小秦，屬于該條例

規(guī)定的優(yōu)待對(duì)象

D.服役期間患病，尚未達(dá)到評(píng)定等級(jí)條件但有地方醫(yī)院證明的退伍人員

老王，屬于該條例規(guī)定的撫恤對(duì)象

34.社會(huì)工作者小黃具有多年的青少年司法社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這個(gè)群體的

需求和問(wèn)題有著深入的了解，在民政部組織的青少年司法政策制定會(huì)議

上，他提出了自己的見(jiàn)解和建議，對(duì)該政策的制定起到了重要作用，在

這里小黃扮演的角色是（）。

A.政策倡導(dǎo)者B.政策實(shí)施者C.政策研究者D.政策發(fā)布者

35.督導(dǎo)者對(duì)被督導(dǎo)者完成任務(wù)時(shí)所需的知識(shí)和技能給予指導(dǎo)，協(xié)助被

督導(dǎo)者達(dá)成專業(yè)上的發(fā)展，這屬于（）。

A.行政的功能B.指導(dǎo)的功能C.教育的功能D.支持的功能

36.在社會(huì)工作研究中，個(gè)案研究側(cè)重于（）。

A.使用問(wèn)卷調(diào)查收集資料B.關(guān)注研究對(duì)象的行為變化C.對(duì)研究發(fā)現(xiàn)

進(jìn)行推論D.對(duì)未來(lái)事件進(jìn)行預(yù)測(cè)研究

37.（）是社會(huì)化的一個(gè)理想場(chǎng)所。

A.學(xué)校B.社會(huì)C.社區(qū)D.家庭

38.以下屬于開放式問(wèn)題的是（）。

A.你的性別：（1）男⑵女

B.你對(duì)本市的老年社會(huì)工作有何建議?

C.你是否吸煙：（1）吸（2）不吸

D.你的民族：（1）漢族（2）少數(shù)民族

39.潛功能一般情況下以（）居多。

A.負(fù)功能B.反功能C.顯功能D.正功能

40社會(huì)工作者認(rèn)為服務(wù)對(duì)象問(wèn)題的出現(xiàn)與其感受到的壓力有關(guān),相信服

務(wù)對(duì)象有解決問(wèn)題的潛能。這種說(shuō)法是基于（）的理論假設(shè)。

A.心理社會(huì)治療模式B.危機(jī)介入模式C.行為治療模式D.理性情

緒治療模式

五、單選題（2題）

41.社會(huì)工作者小趙的服務(wù)對(duì)象是一家健身中心的總經(jīng)理。得知小趙喜歡

健身運(yùn)動(dòng)后，他贈(zèng)送給小趙一些優(yōu)惠券。根據(jù)社會(huì)工作專業(yè)倫理守則，

小趙正確的做法是（）。

A.婉拒贈(zèng)送、表示感謝B.接受贈(zèng)送、轉(zhuǎn)贈(zèng)同事C.婉拒贈(zèng)送、結(jié)束服

務(wù)D.接受贈(zèng)送、表示感謝

42.通常來(lái)講，社會(huì)工作專業(yè)的服務(wù)對(duì)象主嚶是社會(huì)中的弱勢(shì)群體。他們

面臨的困難是多方面的，社會(huì)工作服務(wù)的目標(biāo)是多元化的，社會(huì)工作者

的角色也是多元化的。社會(huì)工作者從事的以下活動(dòng)中，()屬于支持者

的職責(zé)。

A.提供物質(zhì)幫助B.提供心理慰藉C.增強(qiáng)服務(wù)對(duì)象權(quán)能D.提供政策支

持

六、單選題(2題)

43.任何單位不得辭退哺乳期婦女，這體現(xiàn)了婦女享有與男子平等的

()O

A.政治權(quán)利B.人身權(quán)利C.財(cái)產(chǎn)權(quán)利D.勞動(dòng)權(quán)利

44.()是動(dòng)作發(fā)展最為迅速的時(shí)期，逐步掌握獨(dú)立行走以及用手操

作物體的能力。

A.嬰幼兒期B.幼兒期C.兒童中期D.青少年期E.成年早期

參考答案

1.A

社區(qū)工作社區(qū)照顧模式中經(jīng)紀(jì)人是為服務(wù)對(duì)象尋找有關(guān)服務(wù)的，如為

智障兒童尋找特殊學(xué)校，協(xié)助其接受文化教育；為照顧者小組的活動(dòng)

尋找社區(qū)資源，如活動(dòng)場(chǎng)地；推動(dòng)照顧者協(xié)助服務(wù)機(jī)構(gòu)推行服務(wù)；向

照顧者小組提供財(cái)政或社區(qū)資源的資料和申請(qǐng)渠道等。

2.D社區(qū)普查是通過(guò)問(wèn)卷或訪問(wèn)對(duì)社區(qū)中的每一戶家庭進(jìn)行調(diào)查，了解

他們對(duì)社區(qū)需要的想法。如果將社區(qū)普查設(shè)計(jì)成社區(qū)居民共同參與的活

動(dòng)，則對(duì)促進(jìn)社區(qū)參與、凝聚社區(qū)共識(shí)大有幫助。

3.A結(jié)案時(shí)可以采取不同的形式，最常用的有以下三種：（1）直接告訴服

務(wù)對(duì)象。在最后一次服務(wù)面談中，社會(huì)工作者根據(jù)雙方商討的結(jié)果直接

告訴服務(wù)對(duì)象需要結(jié)束服務(wù)。（2）延長(zhǎng)服務(wù)間隔的時(shí)間。社會(huì)工作者可以

根據(jù)實(shí)際情況延長(zhǎng)服務(wù)間隔的時(shí)間，如從原來(lái)的一周一次延長(zhǎng)到兩周一

次，讓服務(wù)對(duì)象逐漸適應(yīng)個(gè)案工作的結(jié)束。（3）變化聯(lián)系的方式。社會(huì)工

作者可以根據(jù)個(gè)案服務(wù)工作的開展?fàn)顩r把面對(duì)面的直接服務(wù)轉(zhuǎn)變成非

面對(duì)面的一般幫助。例如，從原來(lái)的直接面談轉(zhuǎn)變成電話或者網(wǎng)絡(luò)交流。

4.D

小組的后期工作階段也是小組的成熟階段，標(biāo)志著小組進(jìn)入了良性的

成熟階段。小組的關(guān)系結(jié)構(gòu)在此階段穩(wěn)定，小組活動(dòng)運(yùn)作狀態(tài)良好，

組員之間更愿意了解和被了解，更愿意接納他人，更愿意相互合作、

相互支持、相互肯定，提出的建議或計(jì)劃也更加現(xiàn)實(shí)。

5.C

6.B

7.A

互動(dòng)模式下的小組強(qiáng)調(diào)的是小組內(nèi)組員之間的情感交流、理解和人際

關(guān)系的和諧。在這里小組帶領(lǐng)者是中介者、使能者。他們通過(guò)協(xié)助小

組組員互動(dòng)、支持、幫助，以實(shí)現(xiàn)特定的工作任務(wù)，從而使小組組員

借助在小組中的經(jīng)驗(yàn)以適應(yīng)社會(huì)生活。

8.B

狹義的社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)運(yùn)作過(guò)程是授權(quán)、協(xié)調(diào)、溝通。故選B。

9.C收集完服務(wù)對(duì)象的資料之后，社會(huì)工作者就需要依據(jù)收集的資料對(duì)

服務(wù)對(duì)象的問(wèn)題以及形成原因和發(fā)展變化過(guò)程進(jìn)行分析，整理出服務(wù)對(duì)

象問(wèn)題的形成和變化的邏輯。通常，社會(huì)工作者需要從橫向和縱向兩個(gè)

方面進(jìn)行分析縱向就是分析服務(wù)對(duì)象問(wèn)題發(fā)展變化的過(guò)程，包括服務(wù)對(duì)

象的問(wèn)題從什么時(shí)候開始的，其中經(jīng)歷了哪些重要的影響事件以及服務(wù)

對(duì)象曾經(jīng)做過(guò)什么樣的努力等。

\n

10.C

社區(qū)工作較多涉及社會(huì)層面，牽涉社會(huì)政策分析以及社會(huì)制度的改

變，注重資源和權(quán)力的分配。故選C。

H.A社區(qū)工作的目標(biāo)分為任務(wù)目標(biāo)和過(guò)程目標(biāo)。任務(wù)目標(biāo)是指解決一些

特定的社會(huì)問(wèn)題，包括完成一項(xiàng)具體的工作，滿足社區(qū)需要，達(dá)到一定

的社會(huì)福利目標(biāo)等。過(guò)程目標(biāo)是指促進(jìn)社區(qū)居民的一般能力。如加強(qiáng)社

區(qū)居民對(duì)公民權(quán)利和義務(wù)的了解，增強(qiáng)居民解決社區(qū)問(wèn)題的能力、信心

和技巧，發(fā)現(xiàn)和培育社區(qū)居民骨干參與社區(qū)事務(wù)，以及建立社區(qū)內(nèi)不同

群體的合作關(guān)系等。

12.D

13.B

14.D

“在社區(qū)照顧”是指將一些服務(wù)對(duì)象留在社區(qū)內(nèi)并向其提供服務(wù)。即指

有需要及依賴外來(lái)照顧的脆弱人士，在社區(qū)內(nèi)的小型服務(wù)單位或住所

中獲得專業(yè)人員的照顧?！霸谏鐓^(qū)照顧”，的核心是強(qiáng)調(diào)服務(wù)的“非機(jī)構(gòu)

化”，將照顧者放回社區(qū)內(nèi)進(jìn)行照顧，在他們熟悉的社區(qū)環(huán)境中生活,

協(xié)助他們?nèi)谌肷鐓^(qū)生活。

15.A

社會(huì)工作理論在社會(huì)工作實(shí)務(wù)中的作用主要包括四個(gè)方面。選項(xiàng)A是

錯(cuò)誤陳述，正確的應(yīng)是：無(wú)論是理論建設(shè)還是服務(wù)提供，其最終目標(biāo)

都是要幫助求助者改變不利的生活狀態(tài)。

16.D小組工作者通過(guò)創(chuàng)建與改變小組，維持小組中的治療性因素，促進(jìn)

個(gè)體的改變與成長(zhǎng)。在許多實(shí)證研究中，很多小組工作者都觀察到某些

治療性因素，如植入希望、事件的普遍性、資訊和建議、利他主義、自

我表露、互相學(xué)習(xí)、接納等。

\n

17.C

18.C

19.C

在尋求贊助機(jī)構(gòu)特別是企業(yè)的支持時(shí)，需要了解這種支持可能會(huì)給小

組工作帶來(lái)的某些影響和限制。故選C。

20.BERG理論是阿爾德弗爾于1969年提出的一種與馬斯洛需求層次理

論密切相關(guān)但又不盡相同的理論。他把人類的需要分為三類，即生存的

需要(E)、關(guān)系的需要(R)和成長(zhǎng)的需要(G)。

\n

21.B

老年人社會(huì)服務(wù)或老年人社會(huì)工作是以老年人為對(duì)象的專業(yè)服務(wù)，是

用社會(huì)工作理念和方法幫助老年人解決其面臨問(wèn)題的服務(wù)。不但老年

人的物質(zhì)生活，而且老年人的精\r\n神生活都成為社會(huì)不得不予以關(guān)注

的問(wèn)題。在這方面，貧困老人的救助及福利、獨(dú)居老人的家庭服務(wù)、

老人的醫(yī)療保健服務(wù)、離退休老人對(duì)社會(huì)生活適應(yīng)、老人的心理健

康、老人喪偶后的生活適應(yīng)等都是重要的社會(huì)工作領(lǐng)域。另外，老人

發(fā)展服務(wù)、老人社會(huì)參與也是老人服務(wù)的重要內(nèi)容。

22.C學(xué)校保護(hù)的內(nèi)容之一是確保健康與安全。學(xué)校應(yīng)當(dāng)與未成年學(xué)生的

父母或其他監(jiān)護(hù)人互相配合，保證未成年學(xué)生的睡眠、娛樂(lè)和體育鍛煉

時(shí)間，不得加重其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立安全制度，加強(qiáng)對(duì)未成年人的

安全教育，采取措施保障未成年人的人身安全;學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要，制定

應(yīng)對(duì)各種災(zāi)害、傳染性疾病、食物中毒、意外傷害等突發(fā)事件的預(yù)案，

配備相應(yīng)設(shè)施并進(jìn)行必要的演練，增強(qiáng)未成年人的自我保護(hù)意識(shí)和能力;

當(dāng)未成年學(xué)生在校內(nèi)或者本校組織的校外活動(dòng)中發(fā)生人身傷害事故時(shí)，

應(yīng)當(dāng)及時(shí)救護(hù)，妥善處理，并及時(shí)向有關(guān)主管部門報(bào)告。

23.A

地區(qū)發(fā)展模式的過(guò)程目標(biāo)的地位和重要性超過(guò)任務(wù)目標(biāo)。故選Ao

24.C

青少年的邏輯思維處于由經(jīng)驗(yàn)型向理論型過(guò)渡的階段，青少年階段是

抽象邏輯思維發(fā)展的關(guān)鍵期和成熟期。青少年的情緒發(fā)展比較豐富和

強(qiáng)烈，出現(xiàn)兩極發(fā)展特征。情緒發(fā)展的兩極性使青少年經(jīng)常出現(xiàn)反抗

情緒，需要加強(qiáng)情緒的自我調(diào)節(jié)。青少年社會(huì)化的核心任務(wù)是自我意

識(shí)、道德觀和社會(huì)交往的進(jìn)一步發(fā)展，青少年期的家庭、學(xué)校、同伴

和社會(huì)等方面呈現(xiàn)出各自的特征。正常的家庭應(yīng)尊重青少年的獨(dú)立

性，與青少年加強(qiáng)溝通，并提出建設(shè)性意見(jiàn)。

25.B

從第一次聚會(huì)起，小組工作就進(jìn)入了開始的階段。這一階段是小組組

員之間、社會(huì)工作者與小組組員之間關(guān)系建構(gòu)的階段，是小組組員對(duì)

小組產(chǎn)生認(rèn)同的階段，也是小組規(guī)范化的階段，所以特別重要。

26.A

如果服務(wù)機(jī)構(gòu)的大宗款項(xiàng)來(lái)自于資助或基金會(huì)資助，一般要寫項(xiàng)目申

請(qǐng)書。項(xiàng)目申請(qǐng)書中要說(shuō)明的內(nèi)容包括：①向政府或基金會(huì)申請(qǐng)這筆

經(jīng)費(fèi)支持的意義，或申請(qǐng)這筆經(jīng)費(fèi)(有時(shí)是實(shí)物)要做什么，其用途要符

合社會(huì)福利或社會(huì)公益目標(biāo)，符合政府或基金會(huì)的資助目標(biāo)；②資助

的重要性，即這筆資助對(duì)于項(xiàng)目對(duì)象的必要性；③資助額及申請(qǐng)這一

數(shù)量資助的原因，這里需要列出較細(xì)致的項(xiàng)目預(yù)算；④怎樣使用這筆

資助，即怎樣將這筆資助運(yùn)用于機(jī)構(gòu)的服務(wù)；⑤使用這筆資助可能達(dá)

到的預(yù)期效果；⑥使用這筆資助的社會(huì)交代的方法，即如何向資助者

報(bào)告資助項(xiàng)目的結(jié)果。

27.B

萊恩?多亞爾(LenDoyal)和伊恩?高夫(IanGough)認(rèn)為人類存在共同的、

客觀的需要，他們把人類的需要分為基本需要(basicneeds)和中介需要

(intennediateneeds)o

28.B

從機(jī)構(gòu)內(nèi)部壓力看，社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)經(jīng)常面臨員工工作動(dòng)機(jī)不足、士氣

不高、欠缺成就感和工作無(wú)意義等內(nèi)在壓力。

29.B

30.C

31.D暫無(wú)解析，請(qǐng)參考用戶分享筆記

32.B

33.C

34.A政策倡導(dǎo)者是指社會(huì)工作者在社會(huì)政策制定過(guò)程中是提出意見(jiàn)或

建議的角色。當(dāng)代社會(huì)工作者認(rèn)識(shí)到，服務(wù)對(duì)象身上的問(wèn)題盡管可能有

個(gè)人性原因，但社會(huì)性因素可能產(chǎn)生了更大的影響，因此解決問(wèn)題的途

徑不僅要改變個(gè)人，更重要的是要改變社會(huì).題中，小黃在青少年司法政

策制定會(huì)議上提出了獨(dú)到的見(jiàn)解和對(duì)策建議。因此，小黃在這里扮演的

是政策倡導(dǎo)者角色。

35.C

社會(huì)工作督導(dǎo)具有三大功能，即行政功能，教育功能和支持的功能。

所謂教育的功能，要求督導(dǎo)者對(duì)被督導(dǎo)者完成任務(wù)時(shí)所需的知識(shí)和技

能給予指導(dǎo)，協(xié)助被督導(dǎo)者達(dá)成專業(yè)上的發(fā)展。

36.B個(gè)案研究是對(duì)單個(gè)對(duì)象（如家庭、團(tuán)體、機(jī)構(gòu)、組織、社區(qū)、學(xué)?；?/p>

群體等）的某項(xiàng)特定行為或問(wèn)題進(jìn)行探索研究。個(gè)案研究偏重于探討當(dāng)

前的事件，強(qiáng)調(diào)對(duì)事件的真相、原因等方面進(jìn)行深入、周詳、歷史的考

察，了解其詳細(xì)狀況、發(fā)展過(guò)程及與社會(huì)環(huán)境的聯(lián)系，提出處理問(wèn)題的

方法。尋找原因、提出策、建構(gòu)理論、協(xié)助發(fā)展和提升績(jī)效是個(gè)案研究

的幾個(gè)目標(biāo)。

37.D

38.B封閉式問(wèn)題已有答案并要求被調(diào)查者選擇，A、C、D項(xiàng)都屬于封

閉式問(wèn)題，B項(xiàng)沒(méi)有答案，需要被調(diào)查者自行填答，故屬于開放式問(wèn)題，

選