歷史教師的培訓內(nèi)容心得5篇

歷史教師的培訓內(nèi)容心得5篇一、加強高中歷史課程標準的學習

我們必需真正的了解、理解課程標準，以課程標準為教學依據(jù)。教師只有通過新的課程標準的學習，才能了解本課程標的程標性質(zhì)、根本理念、設計思路、課程目標，以及本課程的內(nèi)容標準、教學建議和評估建議等，只有了解了這些內(nèi)容，教師才能更好地把握教材，指導教學，提高教學質(zhì)量。

二、改良教學方法

教學的過程就是教與學的過程，它包含教與學的兩個方面，如何處理好教與學之間的關(guān)系，直接關(guān)系到歷史課的勝利與否。教學方法的改良是學生歷史學習方法改良的前提，教學方法的改良是為學生學習方法的改良效勞的，教法改良是手段，學法改良是目的和目標。在教學中逐步推動教學形式、教學方法和教學手段的多樣化、現(xiàn)代化。

三、轉(zhuǎn)變教學模式

教學模式不轉(zhuǎn)變，僅僅是內(nèi)容、手段、方法的先進，是不行能真正使素養(yǎng)教育進入歷史課堂的。比方，我們的很多教師現(xiàn)在已經(jīng)在課堂上使用了一些教學軟件，但其作用僅僅是幫助教師如何在課堂上講授，而較少考慮學生如何學的問題。這種多年來統(tǒng)治我們課堂的以教師為中心的教學模式不轉(zhuǎn)變，歷史教學的現(xiàn)狀就不行能真正的轉(zhuǎn)變。因此，我們肯定要在先進的教育科學理論的指導下充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段交互性強、共享性好等特點，促進新型的教學模式的建構(gòu)。

四、更多地關(guān)注學生歷史學習方式轉(zhuǎn)變

課程改革的重點也是難點之一就是促進學生學習方式的變革。長期以來，我們的學生采納以被動承受、死記硬背為根本特征的方式學習歷史。這種歷史學習方式消磨了廣闊學生對歷史的興趣，影響了歷史學習的質(zhì)量，嚴峻制約了學生制造思維的形成和進展。歷史教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，在教學中真正做到以學生為中心，落實學生的主體地位，引導和促進學生將傳統(tǒng)的歷史學習方式轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W的新型的歷史學習方式，實現(xiàn)歷史學習方式的根本變革。努力培育學生自主學習、合作學習、探究學習的力量并形成習慣，使學生的主動性得到充分地發(fā)揮。

歷史教師的培訓內(nèi)容心得5篇5

通過幾天的培訓，我對課程標準、課程設置、課程構(gòu)造和課程內(nèi)容等方面都有了肯定的熟悉。但是感受最深的是以下四點：

一、新課標下，要求培育學生的創(chuàng)新精神和探究力量，表達了教學的階段性和過渡性，培育全面進展的人才的觀點。發(fā)揮歷史學科的特有功能。轉(zhuǎn)變教學理念，轉(zhuǎn)變教學手段，培育制造型學生。

二、高中歷史新課程標準要求：歷史課程的設計與實施應有利于學生學習方式的轉(zhuǎn)變，培育學生的創(chuàng)新精神和實踐力量。在現(xiàn)階段，我國大多數(shù)的學校教育還是以傳統(tǒng)的傳授教學為主，這在我們農(nóng)村中學中更為普遍，中學生采納的仍舊是以被動承受，死記硬背為根本特點的歷史學習方式。這種注意機械記憶的學習方法，嚴峻制約了學生的思維主動性、新奇性、限制了學生創(chuàng)新思維的進展，不利于學生的長遠進展。這也是我們的課題討論中圍繞的中心話題。

三、在教學中以培育學生的創(chuàng)新精神和實踐力量為主要目標。更新教學觀念，營造良好的創(chuàng)新環(huán)境;培育學生的歷史興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識;擅長培育質(zhì)疑意識，形成創(chuàng)新精神;適時運用爭論法教學，提高創(chuàng)新力量。歷史新課標強調(diào)面對全體學生，突出表達義務教育的普及性、根底性和進展性，為學生進入和適應社會打下根底。

為學生進一步承受高一級學校教育打下根底;使學生獲得根本的歷史學問與技能，培育良好的品德和健全的人格;避開專業(yè)化、成人化傾向，克制重學問、輕力量的弊端，不刻意追求歷史學科體系的完整性;提倡學生學習方式和教師教學方式的轉(zhuǎn)變;注意學生學習過程和結(jié)果的評價，發(fā)揮歷史教學評價的教育功能。

四、歷史新課程遵循時代性、根底性、多樣性和選擇性的設計原則，重建歷史課程內(nèi)容，使課程內(nèi)容與社會進步、科技進展、學生閱歷有機聯(lián)系起來，把學問技能的學習與學生創(chuàng)新精神的培育有機地結(jié)合起來。

但是，仍舊有幾點顧慮，需要得到同行的幫忙：

高中新課程歷史課內(nèi)容繁多，想說愛它的確不簡單。如何處理問題：

(1)教學內(nèi)容的處理————哪些該講，哪些不該講?講到什么程度為止?

(2)對于教學方式的轉(zhuǎn)變——要不要探究，哪些該探究?哪些不該探究?又如何探究?

(3)教輔資料的的選擇————選什么資料?如何使用?

在今后的工作中：我們要注意進