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文檔簡(jiǎn)介

一年級(jí)語文柳樹醒了教學(xué)與反思一年級(jí)語文柳樹醒了教學(xué)與反思1

《柳樹醒了》是一篇擬人化的優(yōu)美小詩歌,它把小柳樹比作了一個(gè)貪睡的小孩子,通過春雷跟小柳樹說話,春雨給小柳樹洗澡,春風(fēng)給小柳樹梳頭,來告訴學(xué)生春天的變化。對(duì)于一下年級(jí)的小孩子來說,這樣結(jié)構(gòu)工整、讀起來又朗朗上口的小詩歌,他們最喜歡了。

在上課伊始,我用簡(jiǎn)筆畫的方式在黑板上畫了一棵貪睡的小柳樹,并用感染的語言,富有情節(jié)的小故事來吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)那棵貪睡又可愛的小柳樹呈現(xiàn)在這些孩子們的面前的時(shí)候,從孩子們的笑臉中可以看出在這棵小柳樹在他們的頭腦中已經(jīng)活了。在接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)中他們就有急著想去了解小柳樹的愿望了。

在上課的過程中,我問孩子們:“是哪些好朋友把小柳樹給叫醒的?。俊辈挥梦艺f,他們都拿起書認(rèn)真地讀了起來。這個(gè)問題我事情班級(jí)中成績(jī)最差的那個(gè)孩子來回答的,當(dāng)他大聲的自信地將叫醒小柳樹的.4個(gè)朋友一口氣說完的時(shí)候,教室里想起了一陣?yán)坐Q般的掌聲。

我想:可能是這個(gè)可愛的小柳樹,也將這個(gè)沉睡的孩子叫醒了吧。

在朗讀教學(xué)時(shí),我請(qǐng)學(xué)生來當(dāng)那棵貪睡的小柳樹,我來當(dāng)春雷。在朗讀開始之前,我請(qǐng)學(xué)生想象了一下,小柳樹會(huì)怎么樣的醒來,用動(dòng)作來表示。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),有的伸伸懶腰,有的打個(gè)哈欠,動(dòng)作逼真極了,想象力在這里得到了提升,他們真的把自己當(dāng)做了小柳樹,所以在朗讀的時(shí)候,他們讀得特別用心,特別入情。

一年級(jí)語文柳樹醒了教學(xué)與反思2

《語文課程規(guī)范》中指出:同學(xué)是學(xué)習(xí)語文的主人,教師是同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是同學(xué)學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所,是他們自身的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)同學(xué)積累語言,運(yùn)用語言的情境,讓每個(gè)同學(xué)積極主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中,點(diǎn)燃小朋友思維的火花,開啟心靈的智慧,感受勝利的快樂,使同學(xué)在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充沛鍛煉自身,展示自身,提高自身,為同學(xué)創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。下面這一語言活動(dòng)教學(xué)片段在一定程度上體現(xiàn)了這種思想:

《柳樹醒了》是一首同學(xué)們喜聞樂見的兒童詩。采用擬人的手法把柳樹寫成嫵媚動(dòng)人的春姑娘,同時(shí)也將春雷、春雨、春風(fēng)、春燕都賦予了生命的活力。這些事物和小朋友們一起構(gòu)成了美麗的春之景。內(nèi)容生動(dòng)活潑,引人入勝。

在本課教學(xué)中,我引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)生活,走進(jìn)自然的課堂,用眼去欣賞,用耳去傾聽,用心去感悟。培養(yǎng)同學(xué)的觀察能力和審美能力,激發(fā)他們熱愛生活、熱愛自然的情感。同時(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練,豐富小朋友們的語言,發(fā)展語言,打開小朋友們想象的大門,相信他們眼中折射的畫面,比詩更蘊(yùn)涵深意。

師:讀了這首詩歌,你們喜歡嗎?為什么?

生:喜歡。因?yàn)樗鼘懗龅腵春天真美。

生:讀起來,感覺特別親(切)

師:把你喜歡的局部讀讀,爭(zhēng)取讀出美的韻味來。

(同學(xué)自由讀文后指名讀)

師:春天在你們的朗讀聲中更美了!春天這么美,我們也來仿照課文作詩,好嗎?

生:好!

老師出示句式:春天跟________說話了,說著說著,________。

生1:春天跟大地說話了,說著說著,大地喲,醒了。

生2:春風(fēng)跟桃花說話了,說著說著,桃花喲,紅了。

師:這首詩更美!說出了桃花顏色嬌艷美麗。

生3:春雨跟小草說話了,說著說著,小草喲,綠了。

生4:春天跟風(fēng)兒說話了,說著說著,風(fēng)兒?jiǎn)?,暖了?/p>

生5:春風(fēng)跟小燕子說話了,說著說著,小燕子喲,從南方飛回來了。

生6:春雷跟小蛇說話了,說著說著,小蛇喲,醒了。

生7:春風(fēng)跟小河說話了,說著說著,小河里的冰喲,化了。

生:老師,我能不能說夏天?

師:(滿含鼓勵(lì)地)當(dāng)然可以呀!

生:夏天跟荷花說話了,說著說著,荷花喲,開了。

生:秋風(fēng)綠色圃中小學(xué)m/showtopic—51438。aspx跟葡萄說話了,說著說著,葡萄喲,紫了。

生:秋天跟高粱說話了,說著說著,高粱喲,紅了。

生:冬天跟北風(fēng)說話了。說著說著,雪花喲,飄了。

師:同學(xué)們的想象力多豐富?。∧銈兊脑姾驼n文做得一樣好。將來你們一定能寫出比課文更美的詩歌來。

(此時(shí),同學(xué)顯得很興奮。)

生:我可以用畫來展示大自然的美麗嗎?

師:可以呀!

(此刻,同學(xué)顯得更興奮)

于是,同學(xué)們又動(dòng)手畫起來,有的還在畫的旁邊加上相應(yīng)的文字加以描述。這一張張美麗的四季圖,牽動(dòng)著小朋友們美好的心靈,寄托著他們無限的神往。

【反思】

這一課,同學(xué)們真的給我?guī)硖嗟捏@喜,讓我驚訝于他們語言的美麗,心靈的美好,思維的活躍,想象的廣闊。

1、善于模仿令人喜悅:

在設(shè)計(jì)這次語言實(shí)踐活動(dòng)時(shí),還在擔(dān)心同學(xué)是否有困難??墒钦n堂上同學(xué)的表示真的令人驚訝,從他們的口中,美好的春天以詩的語言源源流淌。不只語句優(yōu)美,而且與課文格調(diào)一致,這真是難得。

2、意境可深入令人驚喜:

真沒想到,小朋友們不只詩模仿的好,而且,思維能更深一層,讓人驚訝不已,同學(xué)能夠抓住季節(jié)中有代表性的事物,說出它們的特點(diǎn),而且用詞準(zhǔn)確,不只如此,同學(xué)還能從花草樹木想到動(dòng)物、自然現(xiàn)象,一句“小蛇喲,醒了”就讓人真切的感受到春天已經(jīng)在我們身邊了?!啊『永锏谋鶈?,化了”,“……風(fēng)兒?jiǎn)?,暖了”……真不敢相信,這一句句富有詩意的話,竟出自一年級(jí)小同學(xué)的口中。著實(shí)給了我一個(gè)意外的驚喜。

3、思維的飛揚(yáng)實(shí)在可喜:

你瞧,“……葡萄紫了”,“……高粱紅了”,“……雪花飄了”……多么有想象力的語言!此刻,同學(xué)的思維就好象插上了翅膀,飛得更高更遠(yuǎn),雖稚嫩,但美好。

4、錦上添“畫”,喜出望外:

更令人震驚的是,小朋友們不只心中有春天,而且,畫筆下的春天更加艷麗多彩。

他們用童心去描繪自然,歌唱生活。小朋友的心就是一篇最美的童話。同學(xué)帶給我的一次次驚喜,讓我感到,小朋友的內(nèi)心世界是廣大的,只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一把善于開啟同學(xué)心智的鑰匙,就能去喚醒小朋友個(gè)性發(fā)明的潛意識(shí)。必定有利于同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的萌生,促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。21世紀(jì)的教育是關(guān)注同學(xué)生命的發(fā)展、弘揚(yáng)同學(xué)靈性的教育。課堂教學(xué)理當(dāng)為同學(xué)發(fā)明展開靈性雙翼的機(jī)會(huì)。

一年級(jí)語文柳樹醒了教學(xué)與反思3

長(zhǎng)期以來,我都認(rèn)為“興趣是最好的老師”,在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,喚起他們學(xué)習(xí)的欲望,學(xué)習(xí)自然事半功倍。然而,《柳樹醒了》一課的課堂教學(xué)卻讓我對(duì)課堂的“激趣”環(huán)節(jié)有了新的認(rèn)識(shí)。

一、激趣,應(yīng)通盤考慮

上課伊始,在黑板上畫簡(jiǎn)筆畫的柳樹,然后問:“小朋友們,你們認(rèn)識(shí)它嗎?”孩子們異口同聲地說出柳樹后,我故作神秘地說:“不,你們還不認(rèn)識(shí)它,如果你么能把這三張卡片貼在柳樹相應(yīng)的位置上,那才是真正地認(rèn)識(shí)它?!比缓?,我拿出三張卡片——柳枝、柳梢、柳絮,教孩子們讀,然后讓孩子們將它們貼到柳樹的相應(yīng)位置上。接著,我又以“一字開花”的游戲引出“春”字帶頭的系列詞語——春雨、春風(fēng)、春雷、春燕。讀的時(shí)候,孩子們興趣高漲。

回到文本,我讓孩子們?nèi)フ摇笆钦l叫醒了柳樹”,開始進(jìn)行課堂內(nèi)容的具體教學(xué)。在教學(xué)時(shí),我發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞語掌握得不錯(cuò),但其他的生字卻很糟糕,有的幾乎不會(huì)讀。

同樣的生字教學(xué)時(shí)間,我重點(diǎn)教學(xué)了三個(gè)生字“枝、梢、雷”,卻忽略了其他的五個(gè)生字,以至于丟失了整片森林。

所以,激趣,應(yīng)先通盤考慮,在顧及整體知識(shí)的同時(shí)在進(jìn)行趣味練習(xí)設(shè)計(jì),讓“趣”成為有本之末。

二、激趣,應(yīng)避免噱頭

在《柳樹醒了》的生字教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了很多個(gè)游戲,除了常規(guī)的開火車、小老師領(lǐng)讀以外,我還設(shè)計(jì)了“我讀重你讀輕”、“石頭剪子布”等游戲,課堂很熱鬧,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也很高。

其中,在教學(xué)“?!弊謺r(shí),我是這樣設(shè)計(jì)的:

請(qǐng)兩名同學(xué)上講臺(tái)玩“剪刀石頭布”,其他同學(xué)和著石頭剪子布的節(jié)奏念“耍”。

這樣設(shè)計(jì)的目的,一是幫助學(xué)生記憶“?!保亲寣W(xué)生理解“?!钡囊馑?,同時(shí),激發(fā)學(xué)生的興趣。

實(shí)際的效果是:孩子們讀得熱好朝天,喉嚨震天響,看課件讀到這個(gè)字時(shí)依然有一半的同學(xué)茫然失措。

究其原因,在于學(xué)生們都將注意力集中在了兩個(gè)玩“石頭剪子布”的同學(xué)身上,沒有關(guān)注“?!弊直旧?,盡管學(xué)生們口念“耍”字,但他們的心都在關(guān)注游戲的輸贏。如此身在曹營(yíng)心在漢,游戲便成了浪費(fèi)時(shí)間的噱頭。

而如此噱頭激趣在寶貴的課堂45分鐘里,要不得!

三、激趣,應(yīng)注重持久

我始終認(rèn)為,長(zhǎng)久的語文興趣不是靠一堂課、一次有意思的游戲、幾段精彩的動(dòng)畫或是優(yōu)美的課件獲得的。教師在課堂的激趣中,也應(yīng)顧及到學(xué)生語文興趣培養(yǎng)的持久性。

持久的語文興趣是如何獲得的呢?

首先是文字的`魅力。文字是有魔法的精靈,洗盡鉛華后,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文字本身的魔力,感受到文字的美好,興趣方可持久。

其次是不斷的積累。語文學(xué)習(xí)猶如一個(gè)人的成長(zhǎng)歷程,在不斷成長(zhǎng)的過程中,我們會(huì)接觸到各種各樣的經(jīng)歷,形成經(jīng)驗(yàn),自身的能力素養(yǎng)得到提升,品味也隨之提高。語文學(xué)習(xí)也一樣,當(dāng)不斷積累的文字由量變轉(zhuǎn)為質(zhì)變,持久的語文興趣也就形成了。

無論是洗盡鉛華的文字還是語言文字的積累,都不是朝夕可至的,所以,激趣的目光,應(yīng)該放得更遠(yuǎn)一些,從關(guān)注一堂課轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的語文學(xué)習(xí)。

或許,這樣的轉(zhuǎn)變,能改變我們的教學(xué)生涯,能影響孩子的一輩子。

一年級(jí)語文柳樹醒了教學(xué)與反思4

本課的教學(xué),學(xué)生的主體意識(shí)得到充分的張揚(yáng),熱烈的學(xué)習(xí)氣氛給人以很大的感染,具體體現(xiàn)在:

1、低年級(jí)小學(xué)生活潑好動(dòng),喜歡做游戲。根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn),結(jié)合教材實(shí)際,張老師創(chuàng)設(shè)了找字寶寶等多種識(shí)字的小游戲,讓學(xué)生在玩中識(shí)字,識(shí)字教學(xué)扎實(shí)、到位。張老師在讓學(xué)生理解柳樹各部分名稱時(shí),用發(fā)梢來作比,既形象又生動(dòng),結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際,學(xué)生易于理解。

2、課堂上張老師建構(gòu)了一種以人為本的開放式教學(xué),營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,給孩子自由表達(dá)的空間,讓孩子輕松上陣,暢所欲言,說春天里的`人,說春天里的物,讓他們有機(jī)會(huì)說、敢于說,甚至人人爭(zhēng)著說,轉(zhuǎn)變了以前以老師為主的“一堂言”所帶來的有的孩子缺乏交流的興趣而“甘于寂寞”或怕同學(xué)笑話而“金口難開”。

接下來我提點(diǎn)我的想法:我覺得本課張老師對(duì)“醒”“軟”的用詞準(zhǔn)確性讓學(xué)生體會(huì)得不夠。如果在說到柳樹醒了時(shí),師如果能邊說邊出示可愛的“柳樹娃娃”,柳樹娃娃醒了,舒展枝條,慢慢長(zhǎng)大的課件,這樣學(xué)生將有更好的感性認(rèn)識(shí),再讓孩子們展開想象,說一說在春天里,還有什么醒了呢?孩子們憑著對(duì)課文的感悟,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),能說出“小草醒了;小花醒了;青蛙醒了;小溪醒了……同時(shí)在理解“醒”“軟”時(shí),還可通過擺出動(dòng)作、表情來體會(huì),在說柳枝軟了時(shí)教師也可再問句:“小柳枝為什么會(huì)軟了呢?”如果能這樣做的話,可能不僅能使學(xué)生的想象力得到鍛煉,思維空間也能得到更大的擴(kuò)展,能使學(xué)生感受到文章用詞的準(zhǔn)確性,同時(shí)也為第二課的仿編句子做好了鋪墊。

一年級(jí)語文柳樹醒了教學(xué)與反思5

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字,會(huì)寫“說、話”等6個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。

3.能展開想象,用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。

教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)記生字,有感情朗讀課文,感知和感悟春天的美。

課時(shí)安排

2課時(shí)

課前準(zhǔn)備

多媒體課件,生字卡片。

第一課時(shí)

一、激趣,引入新課

1.春天不知不覺來了,用你喜歡的詞語贊美春天。

2.春天來了,周圍的事物都有哪些變化呢?板書“柳樹醒了”。

二、初讀,掌握字詞

1.師范讀,學(xué)生欣賞老師配樂朗誦。初步了解春天到了柳樹的變化。

2.借助拼音自讀課文,邊讀邊標(biāo)出生字、生詞。

3.哪些生字是你的新朋友呢?大聲讀給大家聽。

4.你用什么好辦法記住它們?

(1)偏旁識(shí)字:枝,梳,梢

形近字比較:耍一要(耍字比要字少一筆)

多媒體課件輔助:雷,澡(打雷下雨,洗澡用水)

熟字加偏旁:醒,軟(酉+星=醒車+欠=軟)

(2)同桌互相讀生字,比比誰讀的準(zhǔn)。教師強(qiáng)調(diào)“醒”是后鼻音,“澡”讀平舌音,“枝,樹,梢,?!弊x翹舌音。

(3)小組比賽認(rèn)讀生字(枝、梳、梢、耍、醒、雷、軟、澡)

(4)讀詞卡(教師領(lǐng)讀,學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。)

打雷雷雨樹枝樹梢

軟和梳洗玩耍蘇醒

三、細(xì)讀,理解課文

學(xué)第一節(jié)

(1)自由讀,你從什么地方知道柳樹醒了?用筆畫出來。

(2)同桌讀,想象春雷會(huì)跟柳樹說什么話呢?

(3)小組讀,交流柳樹醒了說明了什么?

(4)比賽讀,感受詞語描繪的景象。

學(xué)第二節(jié)

(1)輕聲讀,說一說誰給柳樹洗澡了?

(2)師范讀,學(xué)生小聲跟讀,想一想柳枝為什么軟了?

(3)看錄像春景圖,學(xué)生在活動(dòng)情景中感受柳枝變得更美了。

(4)美美地讀一讀,在讀中感受春天的美。

四、背誦,感悟文意

(1)自由背(2)加動(dòng)作背(3)配樂背(4)同桌互背

五、拓展,鞏固練習(xí)

1.出示下列生字,讓學(xué)生做找朋友的游戲。

說()()()話()()()

朋()()()友()()()

春()()()高()()()

2.說話訓(xùn)練

用上“———”是柳樹的好朋友。(詞卡貼在黑板上)

3.畫一畫,春天萬物復(fù)蘇的景象。

六、觀察,正確書寫

1.學(xué)生觀察“說、話”兩個(gè)字的字形和在田字格的位置。

2.教師示范寫,邊寫邊提醒注意的筆畫,這兩個(gè)字要寫得左窄右寬;言字旁的“點(diǎn)”要寫的高一些,靠右一些,與橫折提的“折”對(duì)齊。

3.學(xué)生描一個(gè),寫一個(gè)。

4.展示評(píng)價(jià)。

教學(xué)反思:

一年級(jí)的小朋友,天真爛漫、愛玩愛動(dòng),對(duì)自己的行為約束性差,注意力容易分散,課堂上總要玩一會(huì)兒與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)把這些特征視為影響學(xué)習(xí)的特點(diǎn)加以約束,限制學(xué)生“動(dòng)”,強(qiáng)制聽課。而心理學(xué)家皮亞杰指出:“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),智慧從動(dòng)作開始?!睂?shí)踐活動(dòng)就是讓學(xué)生“動(dòng)”起來,調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)。教師的任務(wù)則是設(shè)計(jì)富有情趣的、讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活情境中教學(xué)問題,組織他們參與活動(dòng)、參與學(xué)習(xí)。

《柳樹醒了》是一篇引人入勝的童話,課文中的.插圖,讓人感到春天跳動(dòng)著的生命力。春天是美好的,春天是迷人的,春天是催人奮進(jìn)的。在教學(xué)這一課前,我先讓學(xué)生回家觀察觀察柳樹,把觀察到的講給爸爸媽媽聽,并讓爸爸媽媽記錄下來,第二天帶到學(xué)校來。這樣學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng),對(duì)柳樹的生長(zhǎng)過程已經(jīng)掌握一二,在上課時(shí)學(xué)生紛紛發(fā)表意見,課堂氣氛相當(dāng)活躍,讓施教老師感覺心頭一陣喜悅。隨后在讓學(xué)生感悟課文大意時(shí),我先讓學(xué)生自讀課文,找一找是誰讓柳樹醒了?學(xué)生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕讓柳樹醒了。接著我跟學(xué)生說:如果你是春雷、春雨、春風(fēng)或春燕,你打算怎樣讓柳樹醒來?你喜歡扮演誰呢?請(qǐng)你先仔細(xì)讀一讀你要扮演的那一段,讀完后再請(qǐng)你在老師發(fā)下來的紙上畫一畫。于是學(xué)生興趣十足地讀起課文來了。不一會(huì)兒學(xué)生便紛紛舉手要上臺(tái)表現(xiàn)自己了。表現(xiàn)時(shí)學(xué)生非常地逼真,比如扮演春雷的他就在柳枝上畫了幾棵嫩芽,問他原因時(shí),他便說因?yàn)榇豪讍拘蚜肆鴺?,柳樹剛剛醒來,所以才長(zhǎng)出幾個(gè)嫩芽。多精彩的表現(xiàn)呀!尋其主要原因便是教師讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提高后,生生動(dòng)起來了,課堂效果相當(dāng)不錯(cuò)。

通過教學(xué)的嘗試,我深深體會(huì)到教學(xué)時(shí),實(shí)踐活動(dòng)的重要性,他對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí),有著不可替代的作用。在以后的教學(xué)活動(dòng)中,我應(yīng)該盡可能讓學(xué)生有實(shí)踐活動(dòng),以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

一年級(jí)語文柳樹醒了教學(xué)與反思6

這一課,學(xué)生們的表現(xiàn)真的讓我十分意外,他們心靈的美好,思維的活躍,想象的廣闊。這篇課文是一首詩,又似一篇引人入勝的童話。通過對(duì)柳樹與春雷、春雨、春風(fēng)、春燕這些景物生動(dòng)、形象地描繪,讓學(xué)生理解春天、感受春天里事物的變化,從而熱愛春天、熱愛大自然。

我請(qǐng)學(xué)生想象一下,春雷怎么樣和小柳樹說話的,說些什么,想想平時(shí)爸爸媽媽怎樣叫醒自己的。同學(xué)們就七嘴八舌的說起來。有的說:“小柳樹啊,你要起床了,春天來了。”我又請(qǐng)學(xué)生想象一下,小柳樹會(huì)怎么樣的醒來,最好能用動(dòng)作來表示。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),有的伸伸懶腰,打個(gè)哈欠,動(dòng)作逼真極了,他們真的把自己當(dāng)做了小柳樹,所以在朗讀的時(shí)候,他們讀得特別用心,特別入情。

我特別注重學(xué)生在朗讀上入情,當(dāng)讀到小柳梢喲,軟了,這一句時(shí),我啟發(fā)孩子想到那嫩嫩的葉子,想到夏天女孩穿的綠色裙子,風(fēng)一吹飄了起來,溫柔的'飄著,軟軟的。引導(dǎo)入學(xué)生有感情地朗讀課文。

最后的教學(xué)中,我提出課堂拓展“春天來了還有什么醒著呢?”同學(xué)們回答非常的踴躍,從他們的口中,美好的春天以詩的語言源源流淌。不僅語句優(yōu)美,更突出了孩子們的童真童趣。

通過教學(xué)的嘗試,我深深體會(huì)到教學(xué)時(shí),應(yīng)該注重突出學(xué)生主動(dòng)性的重要性,在以后的教學(xué)活動(dòng)中,我應(yīng)該盡可能讓學(xué)生多主動(dòng)思考,以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

一年級(jí)語文柳樹醒了教學(xué)與反思7

一年級(jí)的小朋友剛?cè)雽W(xué)一學(xué)期,很多好的行為習(xí)慣還未形成,他們對(duì)自己的行為約束性差,注意力容易分散,課堂上總要玩一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)把這些視為影響學(xué)習(xí)的特點(diǎn)加以約束,限制他們“動(dòng)”,強(qiáng)制學(xué)生聽課。而心理學(xué)家皮亞杰指出:“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),智慧從動(dòng)作開始?!睂?shí)踐活動(dòng)斤就是讓學(xué)生“動(dòng)”起來,調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的感性體驗(yàn)。我們教師的任務(wù)就是設(shè)計(jì)富有情趣的教學(xué)活動(dòng)過程,讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活情境中的教學(xué)問題,組織他們積極地參與活動(dòng),參與學(xué)習(xí)。

《柳樹醒了》是一篇引人入勝的童話,課文中的插圖,讓人感到春天跳動(dòng)著的生命力。春天是美好的,春天是迷人的',春天是催人奮進(jìn)的。在教學(xué)這一課前,我先讓學(xué)生回家觀察柳樹,把觀察到的講給爸爸媽媽聽,并讓爸爸媽媽記錄下來,第二天帶到學(xué)校來。這樣學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng),對(duì)柳樹的生長(zhǎng)過程已經(jīng)掌握一二,在上課時(shí)學(xué)生紛紛發(fā)表意見,課題氣氛相當(dāng)活躍,讓我感覺心頭一陣喜悅。隨后在讓學(xué)生感悟課文大意時(shí),我先讓學(xué)生自讀課文,找一找是誰讓柳樹醒了?學(xué)生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕讓柳樹醒了。

接著我讓學(xué)生說:如果你是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕,你打算怎樣讓柳樹醒來?你喜歡扮演誰呢?請(qǐng)你先仔細(xì)讀一讀你要扮演的那一段,讀完后請(qǐng)?jiān)诶蠋煱l(fā)下來的紙上畫一畫。于是學(xué)生興趣十足的讀起課文來了。不一會(huì)兒學(xué)生便紛紛舉手要上臺(tái)表現(xiàn)自己了。表現(xiàn)時(shí)學(xué)生非常的逼真,比如扮演春雷時(shí),學(xué)生就在柳枝上畫了幾棵嫩芽,問他原因時(shí),他便說因?yàn)榇豪讍拘蚜肆鴺洌鴺鋭倓傂褋?,所以才長(zhǎng)出幾棵嫩芽。多精彩的解說呀!看來通過實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提高了,課堂也生動(dòng)起來了,課堂效果相當(dāng)不錯(cuò)。

通過教學(xué)的嘗試,我深深體會(huì)到教學(xué)時(shí),實(shí)踐活動(dòng)的重要性,他對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí),有著不可替代的作用。在以后的教學(xué)活動(dòng)中,我應(yīng)該盡可能讓學(xué)生有時(shí)間活動(dòng),以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

一年級(jí)語文柳樹醒了教學(xué)與反思8

【設(shè)計(jì)理念】

架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度,使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說,在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字,讀懂故事,初步了解春天的特點(diǎn)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字,會(huì)寫“說、話”等6個(gè)字。

2.正確流利地朗讀課文,背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。

3.能展開想象,用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】識(shí)字寫字、朗讀課文。

【教學(xué)課時(shí)】?jī)烧n時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)八個(gè)生字,寫好“說、話”兩個(gè)漢字。

2、正確朗讀課文,學(xué)習(xí)背誦。

3、在朗讀背誦的過程中感悟春天的美麗。

【課前準(zhǔn)備】生字卡片和詞語卡片,自備田字格,游戲題板

【教學(xué)過程】

(一)激趣,引入新課

1.小朋友,你們喜歡春天嗎?板書“春”字,說說你看見這個(gè)字想到什么?

2.做“一字開花”游戲,看誰說得多。

3.出示課文插圖,老師這兒也有一幅美麗的圖畫,想看看嗎?你看到了什么?(感受春天大地復(fù)蘇的情景)。

(二)初讀,了解短文

1.同學(xué)們,春天來了,到處都是春天的氣息,你們看這幅圖上的小朋友們?cè)诟墒裁?(有的在拍照;有的在尋找春天;有的在唱歌。)

師總結(jié):是的,他們唱呀跳呀,在歌唱春天,歌頌美好的大自然,請(qǐng)同學(xué)們打開書讀一讀課文第1課。借助拼音,讀準(zhǔn)字音。

2.出示字詞卡片,反饋?zhàn)x音。

(1)板書課題:1.柳樹了

(2)誰來讀課題,柳樹怎么啦?(醒)誰能從字卡中找到“醒”字貼上去?(補(bǔ)題后讓這位學(xué)生帶著大家再讀課題)

(3)除“醒”字外,你們還會(huì)認(rèn)兒歌中的哪些漢字?下面老師考考大家,請(qǐng)看字卡。(老師出示字卡,請(qǐng)學(xué)生讀字并組詞)

3.分節(jié)讀文,了解內(nèi)容。

(1)讀第一節(jié),說說你知道了什么?(春雷跟柳樹說話,柳樹就醒了)教師板書:說話醒了

①柳樹在誰的幫助下醒了?(春雷)教師板書:柳樹春雷

②春雷怎樣跟柳樹說話,小柳樹睡醒了又是什么樣?你能想像著再讀一讀第一小節(jié)嗎?

(2)春雷的朋友們還和柳樹在一起做什么啦?分小組學(xué)習(xí)第二、三、四小節(jié)。

①以小組形式匯報(bào),老師板書:

春雨洗澡柳枝軟了

春風(fēng)梳頭柳梢綠了

春燕捉迷藏柳絮飛了

(3)春天里的.景物那么可愛,讓我們一起讀讀最后一個(gè)小節(jié),看看著急了的柳樹在干什么?

①齊讀第五小節(jié)。

②請(qǐng)同學(xué)說一說又知道什么啦?教師板書:柳樹玩耍小朋友長(zhǎng)高了。

③哪些同學(xué)愿意跟柳樹做朋友站起來,看著板書背一背。

(4)同學(xué)們,春天萬物都在生長(zhǎng),

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