《傳感器融合技術》“課程思政”教學設計案例

《傳感器融合技術》“課程思政”教學設計案例多傳感器數(shù)據(jù)融合概述“課程思政”教學設計一、案例簡介1.課程名稱：傳感器融合技術2.授課章節(jié)：第一章多傳感器數(shù)據(jù)融合概述3.授課對象：測控技術與儀器專業(yè)本科生4.使用教材：《多源數(shù)據(jù)融合和傳感器管理》，清華出版社5.課堂教學目標：知識目標為掌握多傳感器數(shù)據(jù)融合概念及傳感器融合技術的相關知識。能力目標為針對具體的測控工程問題，能夠綜合運用傳感器融合技術的相關知識。價值目標為培養(yǎng)學生認同多傳感器融合技術的重要性，樹立理論聯(lián)系實際的工程觀；培養(yǎng)學生為國奉獻、勇于革新的職業(yè)觀。6.教學知識點：從多源信息融合技術的基礎理論出發(fā)，介紹多源信息融合的基本概念、模型和算法；多傳感器的分布式檢測、跟蹤、管理以及多源信息融合新技術，多源信息融合的多種應用。7.思政資源：思想政治教育素材為多傳感器融合技術在國內軍事、民用各個領域的應用實例，包括相關視頻和系統(tǒng)示意圖等；思想政治教育元素為增強民族和專業(yè)自信、創(chuàng)新奮斗追夢。8.學生知識經驗分析：學生學習過傳感器及信號處理基礎理論，包括傳感器與檢測技術、控制工程基礎、測試信號分析與處理等。9.學生學習能力分析：作為測控技術與儀器專業(yè)本科生，他們具備傳感器檢測技術與信息學等方面理論知識的學習分析能力，但理論聯(lián)系實踐的思想還需要培養(yǎng)。10.學生思想狀況分析：測儀本科大四學生，已初步開始樹立理論聯(lián)系實際的工程觀點，但對傳感器檢測技術不大重視。通過前期的相關理論知識學習，學生逐漸對傳感器檢測方法進一步了解，但還是無法很好地和課程學習、以后的工作崗位聯(lián)系。通過此次課的學習，讓學生加強對傳感器檢測系統(tǒng)的了解，認同多傳感器融合技術，培養(yǎng)學習興趣；認識到傳感器檢測與生產生活密切相關，且能夠運用到以后的工作中去；同時了解我國此領域的發(fā)展現(xiàn)狀、優(yōu)勢和劣勢，意識到奮斗創(chuàng)新的意義，建立為國奉獻、勇于革新的職業(yè)觀。11.教學方法：講授法、演示法、學生參與式學習12.教學手段：幻燈片、視頻、圖片二、教學設計三、案例成效開展“課程思政”教學取得了一些成效。融入課程思政后的教學達成了學生掌握多傳感器數(shù)據(jù)融合概念及傳感器融合技術的相關知識、針對具體的測控工程問題能夠綜合運用傳感器融合技術的相關知識等基本教學目標。同時，引導并培養(yǎng)學生認同多傳感器融合技術的重要性，樹立理論聯(lián)系實際的工程觀；培養(yǎng)學生為國奉獻、勇于革新的職業(yè)觀。四、教學反思本課程開展“課程思政”教學取得了一些成效，融入課程思政后的教學能夠實現(xiàn)以下目標：增強學生的專業(yè)認同感、民族自信，樹立學生理論聯(lián)系實際的工程觀，強調多傳感器融合技術的概念和基本思想，培養(yǎng)學生為國奉獻、勇于革新的職業(yè)觀。還有些地方需要改進，比如課程思政教學中的案例選擇、思政與知識點的有機結合。五、特色與創(chuàng)新本課程開展“課程思政”教學的“課程思政”教學改革的特色和創(chuàng)新點為：讓學生加強對傳感器檢測系統(tǒng)的了解，認同多傳感器融合技術，培養(yǎng)學習興趣；認識到傳感器檢測與生產生活密切