北京版小學(xué)三年級下冊語文《肥皂泡》教案設(shè)計

北京版小學(xué)三年級下冊語文《肥皂泡》教案設(shè)計_小學(xué)語文三年級教案設(shè)計

這篇《小學(xué)三年級下冊語文教案設(shè)計：翠鳥》是小編為大家整理的，盼望對大家有所幫忙。以下信息僅供參考！！

教學(xué)要求

1、了解翠鳥的形狀和活動的特點，進(jìn)而理解這些特點和翠鳥捉魚本事的關(guān)系，初步知道翠鳥的特點是為了適應(yīng)環(huán)境而慢慢形成的，教育學(xué)生懂得愛鳥、護(hù)鳥。

2、學(xué)習(xí)觀看的挨次和抓住特點進(jìn)展觀看的方法。

3、能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。

4、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂構(gòu)造。

5、學(xué)會本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文第1—3自然段。

教學(xué)重點

抓住描寫翠鳥的形狀和活動特點的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)的觀看挨次和觀看方法。

課前預(yù)備：多媒體（教學(xué)錄像）、投影儀

課時安排：3課時

流程展現(xiàn)：

展現(xiàn)翠鳥標(biāo)本、導(dǎo)言入課

↓↓

投影學(xué)習(xí)目標(biāo)投影學(xué)習(xí)方法

↓↓

學(xué)生質(zhì)疑

↓

據(jù)疑板書導(dǎo)學(xué)

↓

學(xué)生再讀，找出課文從幾方面寫翠鳥得意

↓↓

學(xué)生讀文，找出翠鳥形狀特點的段落學(xué)生讀文，找出寫翠鳥活動特點的段落

↓↓

投影翠鳥形狀圖VCD翠鳥鳴叫、飛行、等魚時畫面

↓↓

學(xué)生看圖、說圖文字投影描寫翠鳥飛行、等魚的語句

↓↓

投影文字描寫翠鳥形狀特點讀文、勾重點詞，并聯(lián)系圖畫及上下文理解

↓↓

讀課文，勾句子，理解重點詞VCD翠鳥捉魚時動作

↓↓

動畫按描寫挨次消失翠鳥身體各局部結(jié)合課文，理解重點詞

↓↓

比照體會描寫挨次與自我說圖的挨次完成形成性習(xí)題2

↓↓

完成形成性練習(xí)題1→查標(biāo)，對比學(xué)習(xí)目標(biāo)，總結(jié)課文

↓

完畢

《翠鳥》教學(xué)設(shè)計簡介

《翠鳥》一課的教學(xué)設(shè)計主要特點為：

開課即展現(xiàn)翠鳥標(biāo)本，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的深厚興趣。

該課的教學(xué)采納了目標(biāo)教學(xué)法，課前定標(biāo)，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)中達(dá)標(biāo)，總結(jié)課文時查標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，有據(jù)可依。

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多種媒體幫助教學(xué)，利用圖畫投影呈現(xiàn)靜態(tài)的翠鳥，VCD及電腦動畫表達(dá)動態(tài)的翠鳥。鮮亮的畫面，悅耳的音響，快速將學(xué)生帶入教學(xué)情境中去，同時又利用文字投影出示重點句段，從而使感性熟悉與理性熟悉快速結(jié)合。使得按挨次抓特點來描寫翠鳥的教學(xué)重難點得以突破。

在該課的教學(xué)設(shè)計中，不僅注意教給學(xué)生抓住重點詞語聯(lián)系圖畫及上下文來理解課文的方法，還注意培育學(xué)生質(zhì)疑問難，自讀勾劃的良好自學(xué)習(xí)慣，從而保證雙基訓(xùn)練能落到實處。

教學(xué)過程

第一課時

一、形象感知，導(dǎo)入新課。

播放關(guān)于翠鳥的教學(xué)錄像，直觀形象地熟悉翠鳥，進(jìn)而導(dǎo)入新課，板書課題。

二、初讀課文，自學(xué)字詞

1、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字新詞。

2、學(xué)生相互溝通難點字詞。

3、分組分段朗讀課文。

三、學(xué)習(xí)第一自然段

1、投影翠鳥，學(xué)生自讀，思索：這段寫翠鳥的什么？（形狀）

2、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的形狀，是哪三個方面呢？

3、四人小組自學(xué)。

4、溝通爭論，教師適時點撥。

（1）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出形狀特點：“紅色的小爪子”。

（2）其次——五句：寫翠鳥的顏色。用一個詞概括（“艷麗”）。

重點理解：是怎樣把翠鳥的顏色艷麗寫詳細(xì)的？

頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。

背上：淺綠色的外衣

腹部：赤褐色的襯衫

聯(lián)系上文，理解“艷麗”的意思（形容顏色又鮮亮又漂亮）。

思索：為什么用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？表達(dá)了怎樣的一種感情？（對翠鳥的寵愛之情）

（3）第六句

學(xué)生自讀句子，找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）。

“小巧玲瓏”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏？

眼：透亮敏捷

嘴：又尖又長

聯(lián)系上文理解“小巧玲瓏”（形容又小又靈活精巧）。

5、結(jié)合板書，小結(jié)本段

6、指導(dǎo)訓(xùn)練朗讀。

板書設(shè)計：

紅色的小爪子

形狀顏色艷麗頭上（頭巾）背上（外衣）腹部（襯衫）

小巧玲瓏眼（透亮敏捷）嘴（又尖又長）

其次課時

一、試背第一自然段

二、學(xué)習(xí)其次、三自然段

1、齊讀課文，思索主要寫了什么？（翠鳥的活動特點）

2、學(xué)習(xí)其次自然段

自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點。

第一句：動作靈敏

（1）“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快。重點理解“貼”和“疾”。

（2）“一刺眼，又輕輕地停在葦稈上了。”說明翠鳥停得急而輕。在停與飛的比照中感受翠鳥的動作靈敏。

其次句：用心機(jī)敏

抓重點詞體會，如：“一動不動”“凝視”“等待”

通過比擬“看著水面”與“凝視著水面”而理解“凝視”（集中留意力看）。

播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學(xué)生詳細(xì)感知。

3、學(xué)習(xí)第三自然段

播放翠鳥捉魚的過程，學(xué)生自讀課文，思索這段寫了什么？（翠鳥捉魚的過程）

提示學(xué)生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點。

第1、2句：鋒利的眼睛

抓住“靜靜”“露”“盡管……還是……”體會。并理解“鋒利”（鋒利銳利，指感覺靈敏）

第3、4句：行動快速靈敏

勾出捉魚的動作：“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“飛走”。從捉魚過程中體會到（1）翠鳥的動作嫻熟連貫，不遲疑不落空。（2）動作在一瞬間完成，連機(jī)智的小魚也沒反響過來。可見翠鳥行動快速靈敏。

“只有葦稈還在搖擺，水波還在蕩漾?！比敹挒槭裁磽u擺？（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什么蕩漾？（魚兒被翠鳥叼出水面）

提示：“搖擺”和“蕩漾”的時間都不行能太長，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動作，這說明（翠鳥的快速靈敏）。這是從側(cè)面寫出了翠鳥的快速靈敏。

4、、爭論：翠鳥捉魚的本事與它的形狀有什么關(guān)系？

啟發(fā)：（1）翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地凝視著泛著微波的水面”？（由于它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）（2）翠鳥為什么目光“鋒利”，能發(fā)覺機(jī)智的小魚？（由于它有一雙“透亮敏捷”的眼睛。）（3）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？（由于它有一張“又尖又長”的嘴。）（4）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它靜靜等待捉魚有什么作用？（與草、樹的顏色相近而有掩護(hù)的作用，不易被發(fā)覺。）

總結(jié)：翠鳥捉魚的本事是由它的形狀打算的，并且是由它形狀各局部的特點整體發(fā)揮作用的結(jié)果。

5、結(jié)合板書，小結(jié)本段。

6、訓(xùn)練朗讀。

板書設(shè)計：

活動1、快速靈敏：疾飛

2、用心機(jī)敏：凝視

捕魚1、眼睛鋒利：靜靜

2、行動快速：蹬、叼、飛

第三課時

一、朗讀第1——3自然段

二、指名簡要概述已學(xué)內(nèi)容

三、學(xué)習(xí)第四自然段

1、在觀賞了翠鳥漂亮的形狀和捉魚的精彩表演之后，你會產(chǎn)生什么想法呢？引入學(xué)習(xí)第一句。

“真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”強(qiáng)調(diào)“真想”，感受那種特別寵愛、迫不及待的心情。

2、但這種想法可能嗎？引入學(xué)習(xí)第2——6句

理解“陡峭”，板書“消除想法”。

3、導(dǎo)讀：于是，我們只能……

從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著”“盼望它……多停一會兒”中感受對翠鳥的寵愛。板書“盼望”。

4、進(jìn)展愛鳥、護(hù)鳥教育。

思索爭論：假設(shè)你有時機(jī)接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦？

6、齊讀。

四、總結(jié)全文

五、指導(dǎo)背誦

板書設(shè)計：

真想

消除想法寵愛翠鳥

盼望

北京版小學(xué)三年級下冊語文《鵝》教案三篇

這篇精讀課文描寫的大白鵝不僅美麗，會下蛋，還能勇斗黃鼠狼愛護(hù)雞群，是個得意的小動物。小編預(yù)備了北京版小學(xué)三年級下冊語文《鵝》教案三篇，供大家參考!

篇一

教學(xué)目標(biāo)(內(nèi)容框架)：

1、引導(dǎo)學(xué)生抓住得意這條主線，從美麗、好玩、英勇三方面感受大白鵝是個得意的小動物。

2、通過朗讀中體會、抓重點詞句、想象拓展等不同方式，感受“我”對大白鵝的寵愛之情。

3、引導(dǎo)學(xué)生通過比擬的方法，體會通過詳細(xì)事例描寫動物特點的寫法。

教學(xué)流程示意(可選項)：

詞語導(dǎo)入，初步感悟大白鵝的“得意”

多種方法，深入品嘗大白鵝的“得意”

拓展想象，比照前文，體悟大白鵝的英勇

抓重點詞，轉(zhuǎn)換角色，體會大白鵝的好玩

指導(dǎo)朗讀，感悟形象，

感受大白鵝的美麗

整合全文，梳理大白鵝“得意”的線索

比擬感悟，明確用事例寫動物的寫法

教學(xué)過程(文字描述)：

一、詞語導(dǎo)入，初步感悟大白鵝的“得意”

周身雪白、仰頭挺胸

（齊讀課題）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了大白鵝是一種得意的小動物。在深入閱讀之前，誰情愿當(dāng)當(dāng)小教師，帶著我們讀讀這些詞語？

1、出示第一組詞語，學(xué)生帶讀

回憶課文內(nèi)容：誰能用這兩個詞語圍繞大白鵝說一句話？從中感受到大白鵝的什么特點？

（預(yù)設(shè)：大白鵝周身雪白，走起路來仰頭挺胸，真是太美麗了?。ń處煱鍟好利悾?/p>

2、出示其次組詞語，學(xué)生帶讀：東張西望、神色驚慌；兩眼圓瞪、引頸高叫（兩組詞語以不同顏色出示）

通過這兩組詞語聯(lián)系課文內(nèi)容，你又感受到了大白鵝怎樣的特點？（教師板書：好玩、英勇）

二、多種方法，深入品嘗大白鵝的“得意”

（一）指導(dǎo)朗讀，感悟形象，感受大白鵝的美麗

請你輕聲讀課文，說說從哪感受到大白鵝的美麗得意了？

依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，重點處理以下兩個重點句：

1．重點句1

我周身雪白，黃色的雙腳和扁圓的嘴，像嵌在白玉上一樣。

導(dǎo)學(xué)策略：

（1）誰能用自己的朗讀，讀出大白鵝的美麗得意？

（預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住“雪白”“黃色”讀出大白鵝顏色的美麗；抓住“白玉”讀出大白鵝的安康美麗。）

（2）請大家想象著大白鵝的樣子有感情地讀一讀。

2．重點句2

它緩緩的步伐沉著、穩(wěn)健。當(dāng)它仰頭挺胸、引頸高歌的時候，更顯得昂揚(yáng)雄健。

導(dǎo)學(xué)策略：

（1）指名多人朗讀：通過他的朗讀，你們聽出了什么？

（預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住“沉著”“穩(wěn)健”“仰頭挺胸”“引頸高歌”“昂揚(yáng)雄健”讀出大白鵝姿勢的美麗。）

（2）請大家想象著大白鵝的姿勢來讀一讀。

3.展現(xiàn)白鵝視頻，讓學(xué)生直觀感受鵝形象的漂亮，教師協(xié)作視頻講解，然后學(xué)生進(jìn)展回讀。

（二）抓重點詞，轉(zhuǎn)換角色，體會大白鵝的好玩

1．抓住大白鵝第一次下蛋的反常表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住以下語句，理解小仆人的心情。

自由讀其次自然段，抓住描寫大白鵝的句子，從中你感受到了什么？

重點句1：

一天中午，鵝竟破例從水塘走回家來，腿里像灌滿了鉛，步伐更加緩慢了。

（預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“灌滿了鉛”體會大白鵝的反常表現(xiàn)。）

重點句2：

（1）出示句子：大白鵝有什么反常的行為？你體會到了什么？

它東張西望，神色驚慌，一會鉆進(jìn)雞窩，一會兒又跑出來嘎嘎地叫，最終蹲在雞窩旁的一堆稻草上，才安靜下來。

（預(yù)設(shè)：通過大白鵝一系列的動作體會到大白鵝第一次下蛋的緊急、焦慮的心情。）

（2）想象練習(xí)：你能當(dāng)一當(dāng)這只大白鵝嗎，你當(dāng)時會想些什么呢？

它東張西望，神情驚慌，一會兒鉆進(jìn)雞窩，可是轉(zhuǎn)念一想：（）。一會兒又跑出來嘎嘎地叫，最終蹲在雞窩旁的一堆稻草上，才安靜下來。

（預(yù)設(shè)：學(xué)生通過想象出大白鵝第一次下蛋時緊急、焦慮的心情，引導(dǎo)學(xué)生體會大白鵝的這種表現(xiàn)在小眼中非常好玩。）

2．抓住當(dāng)心情，理解小對大白鵝的關(guān)愛之情

導(dǎo)學(xué)策略：

當(dāng)學(xué)生抓住其他語句理解心情時，教師敬重學(xué)生的體會，但不做重點引導(dǎo)；重點抓住以下語句引導(dǎo)學(xué)生理解：

??！一個比我拳頭還大的潔白的蛋露出來了。這時，我心里真比三伏天吃涼西瓜還快樂。我想：這家伙真是個機(jī)智鬼兒，下完蛋還用草蓋上，準(zhǔn)是怕別的東西損害它的“寶寶”吧！

（1）當(dāng)學(xué)生抓住“啊！一個比我拳頭還大的潔白的蛋露出來了”談理解時——

教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“比我拳頭還大”和“潔白”體會小的快樂之情。

（2）當(dāng)學(xué)生抓住“這時，我心里真比三伏天吃涼西瓜還快樂”談理解時——

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際理解小的心情：

①三伏天是什么時候？有什么特點？

②你在熱天吃過涼西瓜嗎？有什么感受？

③在這里，小仆人看到大白鵝下蛋的心情？

教師小結(jié)：在這里，小用三伏天吃西瓜這個例子表現(xiàn)出了他第一次看到大白鵝下蛋的那種欣喜之情。

（3）當(dāng)學(xué)生抓住“我想：這家伙真是個機(jī)智鬼兒，下完蛋還用草蓋上，準(zhǔn)是怕別的東西損害它的“寶寶”吧！”談理解時——

導(dǎo)學(xué)策略：

引導(dǎo)比擬兩句，體會“機(jī)智鬼兒”的稱謂表現(xiàn)出了在當(dāng)心里大白鵝特別好玩：

這家伙真是個機(jī)智鬼兒，下蛋還用草蓋上，準(zhǔn)是怕別的東西損害它的“寶寶”吧！

這家伙真機(jī)智，下蛋還用草蓋上，準(zhǔn)是怕別的東西損害它的“寶寶”吧！

①這兩句話哪不一樣??？

②你認(rèn)為小仆人為什么這樣夸張白鵝？

3．分角色朗讀課文，體會雙線交融的寫法

引導(dǎo)學(xué)生體會到本段將大白鵝的表現(xiàn)與小的心情交錯在一起，明確雙線交融的寫法：

（1）男女生分別讀描寫大白鵝和小仆人的語句，滲透雙線交融的寫法。

（2）這段話寫了哪兩局部內(nèi)容？

（3）這兩局部是怎么寫的？

[設(shè)計意圖：通過男女生分別朗讀描寫大白鵝和小仆人的語句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺本段中大白鵝的行為牽著小的心，從而體會到本段將大白鵝的表現(xiàn)與小的心情交錯在一起，明確雙線交融的寫法。]

（三）拓展想象，比照前文，體悟大白鵝的英勇

創(chuàng)設(shè)情景：那是個晴朗的夏夜，碧藍(lán)的夜空中有滿天的小星星，我們早已睡了，鵝按例睡在雞窩旁，四周非常寧靜。突然，一陣雞的叫聲把我驚醒，我側(cè)耳細(xì)聽，沙沙沙，似乎有什么在搏斗似的。我一骨碌爬起來沖向雞窩。??！……

出示：

月光下，一只黃鼠狼趴在雞窩上，兩只賊眼閃著寒光，正對著大白鵝。

1．指導(dǎo)學(xué)生抓住“賊眼”“寒光”讀出黃鼠狼兇狠的樣子。

2．（出示黃鼠狼圖片）面對如此兇狠的敵人，大白鵝是怎么做的？從中你感受到了什么？

出示：

大白鵝伸長脖子，喘著粗氣，張嘴振翅，兩眼圓瞪，威猛極了！猛然間，它用嘴對準(zhǔn)黃鼠狼猛啄過去。那家伙趕忙向院外逃跑。雞得救了！

導(dǎo)學(xué)策略：

引導(dǎo)學(xué)生抓住大白鵝的動作，從兩個層面進(jìn)展體會：

（1）抓住“伸長脖子”“喘著粗氣”“張嘴振翅”“兩眼圓瞪”等詞語感受大白鵝的英勇。

（2）抓住“猛然間”“猛啄”感受大白鵝不僅英勇，而且懂得先發(fā)制勝，有勇有謀。

3．與第一自然段中大白鵝平常的表現(xiàn)進(jìn)展比擬：再來讀讀這段話，你感受到了什么？

出示：

它緩緩的步伐沉著、穩(wěn)健。當(dāng)它仰頭挺胸、引頸高歌的時候，更顯得昂揚(yáng)雄健。

（預(yù)設(shè)：通過與平常的比照，提升學(xué)生對大白鵝因英勇而“更得意”的理解。）

4．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合大白鵝“引頸高叫”進(jìn)展拓展想象

出示：

大白鵝面對黃鼠狼逃走的方向，引頸高叫了兩聲，似乎一位得勝的將軍。

假如你是大白鵝，你在說什么？

（1）面對落荒而逃的黃鼠狼，你在說……

（2）面對看到你壯舉的小仆人，你會說……

（3）看著受到驚嚇的雞群，你想說……

（預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生通過拓展想象，深化理解大白鵝因英勇而得意）

[設(shè)計意圖：通過大白鵝勇斗黃鼠狼的表現(xiàn)與第一自然段大白鵝沉著、穩(wěn)健的姿勢比照，深化學(xué)生對大白鵝“英勇”的理解；通過拓展想象大白鵝可能對三個人物說的話，引導(dǎo)學(xué)生體會大白鵝的“英勇”]

5．師生協(xié)作朗讀

三、整合全文，梳理大白鵝“得意”的線索

出示：

我望著這位英勇的英雄，覺得大白鵝更得意了。

抓住“更”字，引導(dǎo)學(xué)生體會到除了“英勇”外，“美麗”和“好玩”也寫出了大白鵝的“得意”：

1．大白鵝的英勇使小覺得大白鵝更得意了。還有哪也讓你感受到了大白鵝的得意？

學(xué)生接讀（課件出示）：

它周身雪白，黃色的雙腳和扁圓的嘴，像嵌在白玉上一樣。那突兀的額頭是我和鴨的顯著的區(qū)分。它緩緩的步伐沉著、穩(wěn)健。當(dāng)它仰頭挺胸、引頸高歌的時候，更顯得昂揚(yáng)雄健。

2.確實，大白鵝因美麗而得意。它的得意還表現(xiàn)在？

學(xué)生接讀（課件出示）：

它東張西望，神色驚慌，一會兒鉆進(jìn)雞窩，一會兒又跑出來嘎嘎地叫，最終蹲在雞窩旁的一堆稻草上，才安靜下來。它可能要下蛋了吧！過了一會兒，我去看它。它已經(jīng)靜靜離開了。我欣喜地觀察它蹲過的地方，順手撥開那些稻草。啊！一個比我拳頭還大的潔白的蛋露出來了。

3.最終，因大白鵝的英勇，讓我感到大白鵝更加得意了。

學(xué)生接讀（課件出示）：

月光下，一只黃鼠狼趴在雞窩上，兩只賊眼閃著寒光，正對著大白鵝。大白鵝伸長脖子，喘著粗氣，張嘴振翅，兩眼圓瞪，威猛極了！猛然間，它用嘴對準(zhǔn)黃鼠狼猛啄過去。那家伙趕忙向院外逃跑。雞得救了！大白鵝面對黃鼠狼逃走的方向，引頸高叫了幾聲，似乎一位得勝的將軍。

4.美麗、好玩、英勇的大白鵝在小眼中非常得意。為了寫出大白鵝的美麗，主要描寫了大白鵝的（形狀）；然后通過寫大白鵝（第一次下蛋）寫出了它的好玩；最終通過寫大白鵝（勇斗黃鼠狼）寫出了它的英勇。

（教師板書：形狀、第一次下蛋、勇斗黃鼠狼）

四、比擬感悟，點明用事例寫動物的寫法

1．在上學(xué)期，我們也學(xué)過許多描寫動物的文章，你還記得有什么嗎？

學(xué)生列舉：《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》、《鼠狐猴》、《國寶金絲猴》

2．比異發(fā)覺不同：（與《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》描寫翼龍的自然段比照）

（1）ppt展現(xiàn)兩段內(nèi)容

（2）大白鵝是挽救雞群的英雄，翼龍是天空中的英雄。對二者的描寫有什么不同？

（3）看來，我們在描寫一種動物的特點的時候，還可以通過一件詳細(xì)的事例來描寫。

3．比同體會作用

（1）在這篇課文中，還有哪個自然段也是實行詳細(xì)事例來寫的？

（2）你覺得使用這種方法來寫有什么好處？

（3）通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道在描寫小動物的時候，還可以通過什么去寫？

篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情的朗讀課文。

2.理解描寫大白鵝的句子，并體會有關(guān)句子表達(dá)的感情。

3.了解大白鵝是個美麗、得意、英勇的小動物，感受我對大白鵝的寵愛之情。

教學(xué)重點：

了解大白鵝是個美麗、得意、英勇的小動物，感受我對大白鵝的寵愛之情。

教學(xué)難點：

理解描寫大白鵝的句子，并體會有關(guān)句子表達(dá)的感情

教學(xué)過程：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

師：你養(yǎng)過或見過鵝嗎？現(xiàn)在，請大家翻開課本，（板書課題），讓我們一道來學(xué)習(xí)《鵝》。

二、指導(dǎo)課文閱讀。

1.提問檢查預(yù)習(xí)狀況。

師：閱讀過這篇課文的同學(xué)請舉手！

師：看來你們都愛上語文課，已經(jīng)有同學(xué)自動閱讀過課文了?，F(xiàn)在，誰能說一說這篇課文有哪些主要內(nèi)容？

估量：課文里寫了一只渾身潔白的鵝，它經(jīng)常下蛋，還會看家，還能愛護(hù)雞。有一次，它很英勇地把偷吃雞的黃鼠狼趕跑了。

2.帶著問題默讀全文。

師：現(xiàn)在，請大家先翻到第39頁，看一看第三道思索題，要帶著這個問題默讀課文；要邊讀邊想！

全班學(xué)生仔細(xì)默讀，教師行間巡察

三、邊讀議邊板書。

1.分段讀議。

師：好了！大家默讀得挺仔細(xì)！看誰能有感情地朗讀第一自然段？

生朗讀完

師：這一段畢竟有哪些內(nèi)容，又是怎樣抓住特點來寫的（板書“形象”）？

估量：（1開頭這一段，寫了一家喂了一只鵝，這只鵝周身雪白，還有一雙淡黃色的腳，……

（邊聽邊板書“雪白”“淡黃”）

（2還有鵝的嘴是扁圓的，額頭突兀，就是額頭還很高很突出的樣子。

（邊聽邊板書“扁圓”“突?！保┱f得好??！不但發(fā)言積極，而且對“突?！币辉~還能說明白意思。不過，你是怎么弄清“突?！币辉~意思的呢？

師：對！請同學(xué)們留意：今后自己閱讀課文，遇到不熟悉的字或不理解的詞，首先要自己查字典、查詞典，假如還弄不明白，就應(yīng)當(dāng)向你四周的人求教。就從今日這課來看，課文中還有“糟?！薄皻埍薄吧鷼狻薄把┌谉o瑕”“一塵不染”等詞語，都可以自己想方法弄清晰。誰對第一段的內(nèi)容還有補(bǔ)充？

（3）這一段最終幾句，還寫鵝走路很緩慢，仰頭挺胸，引頸高歌，有一副昂揚(yáng)雄健的樣子呢！

師：好??！這幾句不能無視。鵝走路不僅緩慢，而且穩(wěn)健，這有一副雄糾糾、氣昂昂的神態(tài)，也就是昂揚(yáng)雄健的姿勢（板書“穩(wěn)健”“昂揚(yáng)”）

2.提示寫法。

師：這一段，又是怎樣抓住鵝的特點來寫的呢？也就是說，先描寫了什么？再描寫了什么？最終又描寫了什么？誰看出來了，看誰能大膽發(fā)言？

估量：這一段，先寫鵝周身雪白，在陽光下閃閃發(fā)光棗再寫它有一雙淡黃色的腳和扁圓的嘴——

師：但畢竟怎樣來描寫鵝的形狀的呢？請大家再看一看黑板上書寫的詞語（依次指向板書），“雪白”與“淡黃”是不是表示某種顏色的？

師：（板書“顏色”）對！先寫了鵝身上的顏色，再描寫了什么呢？想一想再說。

估量：再描寫了鵝的嘴和額頭的外形。

師：說得好（板書“外形”）！最終又描寫了什么？

估量：最終描寫了鵝的神態(tài)！

3.連續(xù)讀議。

師：答得好！答復(fù)是描寫“神態(tài)”或“姿勢”的都對（轉(zhuǎn)身板書“姿勢”）。現(xiàn)在我看哪一組坐得直，有精神，就請那一組同學(xué)齊讀其次自然段（掃視全班）。

學(xué)生齊讀

師：（邊聽邊板書“表現(xiàn)”）你們集體朗讀的力量還挺不錯哩！這一段具體寫了鵝生蛋的前后狀況，是不是？

師：誰能說一說鵝生蛋前的表現(xiàn)？

生答復(fù)

師：（邊聽邊板書“神情驚慌”）說得不錯，大家還有什么補(bǔ)充？

師：好！大家都聽得很認(rèn)真?，F(xiàn)在誰來說一說鵝生蛋的表現(xiàn)？

生：答復(fù)

師：（邊聽邊板書“靜靜離去”）說得也不錯。這一段寫得很詳細(xì)很生動，特殊是用了不少比方。請大家再看課文，用鉛筆在文中比方句的下面畫上一條曲線，有多少句就畫多少條，好不好？

（全班學(xué)生閱讀課文，畫曲線）

師：（行間巡察教導(dǎo)）誰能把加上曲線的比方句讀一遍，大家仔細(xì)對比一下，看有漏掉的句子沒有？

估量：我畫的句子有：“腿里像灌滿了鉛”“一個比我拳頭還大的潔白的蛋露出來了”“準(zhǔn)是怕別的東西損害了它的‘寶寶’吧！”

“這家伙，真是個機(jī)智鬼兒?！?/p>

師：結(jié)合這一段內(nèi)容，大家再認(rèn)真想一想，寫這一段主要為說明一個什么意思？

學(xué)生答復(fù)

師：以上同學(xué)都能說出一些道理，歸納起來，就是八個字（邊說邊板書）：“機(jī)智得意、悄悄奉獻(xiàn)”。

4.重點讀議。

師：現(xiàn)在請大家默讀第三和第四自然段，要邊讀邊想：鵝是怎樣看家的？又是怎樣趕走黃鼠狼的？這些表現(xiàn)了鵝具有什么樣的精神（板書“精神”）？

（全班學(xué)生默讀）

師：（行間巡察一遍后，板書“看家”）請留意！誰先說一說鵝是怎樣看家的？

生答復(fù)內(nèi)容略

師：對！就是“觀察生人，大喊大叫”這兩句（邊說邊板書“大喊大叫”）。（貼出“鵝斗黃鼠狼”的彩色圖）大家留意看圖，看后說一說鵝為什么要和黃鼠狼搏斗？又是怎樣趕走黃鼠狼的？

學(xué)生答復(fù)

師：（邊聽邊板書“斗賊”“靈敏”“威猛”）你們倆說得不錯。鵝為了愛護(hù)弱小的雞，靈敏和威猛地趕走了黃鼠狼，這一行動說明鵝具有一種什么樣的精神呢？

師：大家先不忙答復(fù)，讓我先請一組的同學(xué)一起表情朗讀最終一段！

生齊聲朗讀）

師：（邊聽邊板書“一塵不染、雪白得意”“維護(hù)弱小，不畏強(qiáng)敵”）聽了這一段，我們是不是已弄清鵝所具有的那種精神了！這一段，具有總結(jié)全文中心思想的作用，說明鵝不但具有一塵不染、雪白得意的形象，而且還具有維護(hù)弱小、不畏強(qiáng)敵的精神。請大家再看黑板上的詞語，像教師剛剛說的那樣，誰來說一遍。

（三名學(xué)生各說一遍）

四、布置課外習(xí)作。

師：好！說得好！現(xiàn)在請大家“認(rèn)真觀看一種小動物，用一兩段話寫出它的特點”。于下一周星期三以前寫在練習(xí)本上，交給教師批閱，大家能不能按時完成。

篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確認(rèn)讀本課中較難讀的生字和詞語；理解和積存并學(xué)會運(yùn)用局部詞語；能有感情地朗讀課文。

2、能應(yīng)用想象、比照、抓重點詞語的方法了解白鵝的特點，并能體會運(yùn)用比照、擬人，明貶實褒等方法所表達(dá)的對白鵝的寵愛之情。

3、引導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)習(xí)活動，在感悟用詞的精確、描寫的幽默中獲得開心的情感體驗。

重點：

了解并體驗課文是怎樣寫出白鵝的傲岸特點。

難點：

從那些貶義詞中體會到對白鵝的寵愛之情。

教學(xué)時間：

兩課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，揭題

1、孩子們，我們先來猜一個謎語：頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子。腳蹬一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子。請打一種動物。（白鵝）

2、我們還讀過一些關(guān)于“鵝”的詩文，你能背一首嗎？（如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！保?/p>

3、我國漫畫大師、藝術(shù)教育家，美育教育的先驅(qū)者——豐

子愷先生也在1946年夏天寫了一篇《白鵝》，我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)。

二、自由讀文，整體感知

1、請小聲地自由地讀課文，讀后說說你對這只白鵝有什么印象？

2、豐子愷先生也有一句評價的話，你找出來了嗎？

三、學(xué)習(xí)課文1、2自然段，初識“傲岸”

1、（出示句子）：好一個傲岸的動物！抽生答復(fù)，評價朗讀。你認(rèn)為這句話概括了白鵝的什么特點？“傲岸”是什么意思？是看到哪些后才想出來的？“傲岸”這個詞你能夠換成哪些詞？請換進(jìn)去讀一讀。

2、鵝的傲岸，除了表現(xiàn)在姿勢上，更表現(xiàn)在它的哪些方面？請讀一下這段話。一個“更表現(xiàn)”，說明課文主要寫的是鵝的叫聲、步態(tài)和吃相。

3、請快速地讀課文，找出寫鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的分別是哪些自然段？

四、學(xué)習(xí)課文3、4自然段，再識“傲岸”

出示兩句話：⑴鵝的叫聲很傲岸。⑵鵝的步態(tài)，更是高傲。爭論：是怎樣把叫聲和步態(tài)的傲岸寫詳細(xì)的？分小組自由讀3、4自然段，劃出重點詞句體會體會。

鄂教版小學(xué)三年級下冊語文《風(fēng)箏》教案設(shè)計三篇

風(fēng)箏是由古代中國人創(chuàng)造于中國東周春秋時期，至今已2023多年。小編預(yù)備了以下內(nèi)容，供大家參考!

篇一

教學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)問與技能

會認(rèn)本課16個生字，會寫其中7個生字,理解“翩翩起舞、威猛、駕駛、雙胞胎”等詞語。

（二）過程與方法

創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，從而體會放風(fēng)箏時孩子們的心情，感悟童真童趣。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

通過學(xué)習(xí)課文，知道孩子們放風(fēng)箏是表達(dá)自己的抱負(fù)，懂得童年美妙的抱負(fù)，只有不斷去追求才能實現(xiàn)。

教學(xué)重難點：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，知道孩子們的抱負(fù)和愿望，明白童年美妙的抱負(fù)。

教學(xué)預(yù)備：課件；生字卡片；學(xué)生課前收集有關(guān)風(fēng)箏的學(xué)問。

教學(xué)課時：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，初讀課文。

1、學(xué)生說讀后的感受，板書課題，齊讀課題。

2、槐鄉(xiāng)是怎樣漂亮？快讀課文。

3、自由讀文，讀準(zhǔn)字音。

生字：tóngchěxiànzā

童扯線扎

（童年）（扯斷）（毛線）（扎成）

wǔshàosháotuō

武哨勺拖

（武術(shù)）（哨兵）（湯勺）（拖延）

詞語:

威猛：力氣強(qiáng)大。

駕駛：操縱使車行使。

雙胞胎：同一個胎里兩個嬰兒，兩個人同一胎誕生。

4、作業(yè)

（1）、抄寫生字、詞。

（2）、熟讀課文。

其次課時

一、朗讀感悟

1、輕聲讀課文，看看課文描寫了哪些小朋友的風(fēng)箏，找出描寫他們風(fēng)箏樣子的句子，多讀幾遍。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解并讀好含有“無邊的大海和翻滾的波浪”“威猛”“翩翩起舞”等詞語的句子。說說自己還會看到怎樣的景象，想象將來的水兵“我”、飛行員“強(qiáng)強(qiáng)”、昆蟲學(xué)家“薇薇”、建筑大師“大喜”、音樂家“根子”會是什么樣，他們會做些什么？

二、引導(dǎo)學(xué)生綻開想象（課件顯示放風(fēng)箏情景）

如讀第三自然段描寫“我”和“強(qiáng)強(qiáng)”風(fēng)箏的樣子的句子時，可讓學(xué)生想象水兵在海上巡邏時和飛行員駕駛飛機(jī)在藍(lán)天飛翔時的情景，讀出“我”和強(qiáng)強(qiáng)長大誓死保衛(wèi)祖國海空的決心和壯志。

朗讀第四自然段描寫根子扎風(fēng)箏的樣子的句子后，可讓學(xué)生想象悅耳風(fēng)鈴還會引來什么？想象是一幅怎樣的畫面？

第五自然段簡單地記敘了芳芳別具一格的風(fēng)箏，可想象芳芳會想些什么？她想好了沒有？

最終一自然段可結(jié)合“風(fēng)箏也帶著我們的抱負(fù)越飛越高，越飛越遠(yuǎn)”這句和全文在腦海中出現(xiàn)孩子們放風(fēng)箏的畫面，閉目想象空中的“風(fēng)箏圖”，體會空中的喧鬧，體會孩子們的心情，并思索怎樣才能使我們的抱負(fù)越飛越高，越飛越遠(yuǎn)？

三、共性朗讀（讀出孩子們放風(fēng)箏時歡樂的心情）

1、分小組朗讀，競賽朗讀。

2、展現(xiàn)性朗讀。

四、拓展：你想為自己扎一個什么樣的風(fēng)箏？為什么？

板書設(shè)計：

2、風(fēng)箏

我的抱負(fù)：海軍——兩根飄帶樣的風(fēng)箏

強(qiáng)強(qiáng)的抱負(fù)：飛行員——駕駛艙樣的風(fēng)箏越飛越高

薇薇的抱負(fù)：昆蟲學(xué)家——蝴

蝶樣的風(fēng)箏越飛越遠(yuǎn)

大喜的抱負(fù)：建筑大師——瓦片形的風(fēng)箏

根子的抱負(fù)：音樂家——豎琴風(fēng)箏

篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：會認(rèn)5個生字，會寫12個生字。

力量目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時的心情變化，感悟童真童趣。

情感目標(biāo)：練習(xí)查閱課外資料，初步培育搜集整理信息的力量。

教學(xué)預(yù)備：

1．多媒體課件：幾個孩子放風(fēng)箏的情景，點擊后，畫面消失清代詩人高鼎的詩《村居》：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

2．ppT課件：（1）本課要求會認(rèn)及會寫的生字詞。（2）宋代寇準(zhǔn)的詩《紙鳶》：碧落秋方靜，騰空力尚微。清風(fēng)如可托，終共白云飛。（3）明朝徐渭的詩《風(fēng)鳶圖》：柳條搓線絮搓綿，搓夠千尋放紙鳶。消得春風(fēng)多少力，帶將兒女上青天。

3．借助課后“資料袋”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生課前查閱有關(guān)風(fēng)箏的資料。

課時安排：1課時

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

1．出示課件，創(chuàng)設(shè)情境。

2．觀看說話，導(dǎo)入新課：誰能把看到的畫面對大家說一說？（依據(jù)答復(fù)板書課題：風(fēng)箏）

3．聯(lián)系生活，請放過風(fēng)箏的同學(xué)談?wù)劮棚L(fēng)箏的情景、感受以及風(fēng)箏的來源。

4．溝通資料，展現(xiàn)查閱力量。教師也一起展現(xiàn)自己查找的資料，簡介古代風(fēng)箏的七個名稱：紙鳶、風(fēng)鳶、風(fēng)鷂、鷂子、紙鷂、紙鴉、紙鴟。

二、初讀感知，了解文章大意。

1．自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍圍著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情？聰慧的小朋友讀書的時候會一邊讀一邊想象課文描寫的情景。

2．依據(jù)學(xué)生的自由述說，相機(jī)反應(yīng)，并總結(jié)概括出以下內(nèi)容：

（1）童年時候放風(fēng)箏是件很歡樂的事情。

（2）課文分寫了幾個小伙伴在一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的事情。

三、朗讀感悟，體會心情的變化。

（一）整體感悟。

1．默讀思索：“做、放、找”哪一局部最好玩？

2．小組溝通：將自己認(rèn)為最好玩的內(nèi)容介紹給大家，并說出自己認(rèn)為最好玩的理由。

3．全班溝通（最好玩），讓學(xué)生暢談自己的共性化理解，在敬重學(xué)生意見的根底上，引導(dǎo)學(xué)生熟悉到，“做、放”都很好玩。假如有學(xué)生認(rèn)為“找”也很好玩，應(yīng)予以特殊確定和鼓舞。

（二）感悟做風(fēng)箏的樂趣。

1．指名讀課文其次段，依據(jù)朗讀狀況，相機(jī)指導(dǎo)正確、流利地朗讀。

2．師生合作解決以下問題：

（1）“向往”的意思。幾個小伙伴細(xì)心地做著風(fēng)箏，風(fēng)箏做好以后該是什么樣的情景呢？誰能想象一下？（這就是“向往”）

（2）“依”的認(rèn)讀及“依舊”的意思。

（3）為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依舊歡樂？

3．指導(dǎo)有感情的朗讀。

（1）激趣：課文當(dāng)中的幾個小伙伴做風(fēng)箏時很歡樂，誰能把他們的歡樂心情讀出來呢？

（2）練習(xí)朗讀。

（3）小組內(nèi)競賽朗讀，評比優(yōu)秀朗讀者。

（4）展現(xiàn)朗讀。

（三）感悟放風(fēng)箏的樂趣

1．輕聲讀課文，看看課文中哪兩個詞語描寫了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時的美麗樣子。找到后把這兩個詞語多讀幾遍。

2．再次播放課件（風(fēng)箏飄舞的片段），引導(dǎo)學(xué)生理解并讀好“翩翩飄舞”。

3．指讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀出歡樂的心情。

4．分小組練習(xí)朗讀、競賽朗讀。

5．展現(xiàn)性朗讀。

6．拓展。

（1）復(fù)習(xí)《村居》：看到這些孩子放風(fēng)箏的快樂勁兒，大家都會想到一首詩──《村居》，還記得是哪個朝代的哪位詩人寫的嗎？

出示課件，引導(dǎo)讀背：《村居》清高鼎草長駕飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

（2）《村居》描寫的是春天放風(fēng)箏的情景，明朝還有一位詩人寫了一首描寫春天放風(fēng)箏的詩歌，要不要讀讀？

出示課件，引導(dǎo)誦讀：

風(fēng)鳶圖

明徐渭

柳條捷線絮搓綿，搓夠千尋放紙鳶。消得春風(fēng)多少力，帶將兒女上青天。

（3）我們這篇課文寫的是秋天放風(fēng)箏的情景，可能許多同學(xué)想讀讀描寫秋天放風(fēng)箏的詩歌。宋朝有個詩人寇準(zhǔn)就寫了一首描寫秋天放風(fēng)箏的詩，大家想不想讀讀？

出示課件，引導(dǎo)誦讀：

紙鳶

宋寇準(zhǔn)

碧落秋方靜，騰空力尚微。清風(fēng)如可托，終共白云飛。

（4）下課后，教師會把這兩首詩抄寫給大家，情愿背誦的同學(xué)

（四）體會找風(fēng)箏的心情，感悟童真童趣。

1．默讀課文描寫找風(fēng)箏的局部，看看哪個詞語最能表現(xiàn)“我們”的心情。

2．理解“垂頭喪氣”：教師告知大家，“垂頭”就是低著頭的意思，哪位同學(xué)能做個垂頭喪氣的樣子給大家看看？

3．相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)記“喪”字。

4．請學(xué)生先談?wù)剳?yīng)當(dāng)怎樣讀好這段課文，再練習(xí)朗讀、指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)。

5．爭論：“我們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎？

四、識字寫字。（略）

小結(jié)：

這篇課文寫了“我”童年時候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情境。文章語言樸實。文章既寫了“我們”放風(fēng)箏時自由拘束、無拘無束的歡樂，也寫了放風(fēng)箏時的難過；同時還表達(dá)了孩子們對幸福和盼望的向往。文章自始至終，布滿了童真童趣。

篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“片、艙”等9個生字。學(xué)會“得、扯”等7個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解文中的“風(fēng)箏”象征著小朋友們各自的抱負(fù)。

4、說出自己的抱負(fù)。

教學(xué)重難點：

1、識字寫字。

2、理解感悟“手里的線越放越長，風(fēng)箏也帶著我們的抱負(fù)越飛越高，越飛越遠(yuǎn)?！?/p>

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入。

1、師：同學(xué)們，你們放過風(fēng)箏嗎？

2、生小組溝通爭論。

3、反應(yīng)。

4、師：有一群小朋友和你們一樣喜愛，你們想看看他們都放了那些風(fēng)箏嗎？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、自由朗讀課文，勾畫誕生字，讀幾遍。

2、與同桌一起讀，正音；

3、指名朗讀課文，做出評價（生生互評）；

4、齊讀；

三、再讀課文，了解大意。

1、默讀課文，找出小朋友們放了哪些風(fēng)箏（作上記號）

2、小組爭論。

3、各小組反應(yīng)溝通結(jié)果。（從哪兒讀到的）

四、課后思索

小朋友們各自放的風(fēng)箏為什么不同？

其次課時

一、深入理解課文

1、分小組逐段讀文，邊讀邊思索：小朋友們各自放的風(fēng)箏為什么不同？

2、反應(yīng)。（讀出文中的相關(guān)句子。）

3、小組合作制作表格：誰放了什么風(fēng)箏，抱負(fù)是什么？

4、班內(nèi)溝通。

一點通教學(xué)網(wǎng)

二、表演讀

各小組編排朗讀，競賽

三、溝通

你想為自己扎一個什么樣的風(fēng)箏？為什么？

四、學(xué)寫生字

識字跟讀、識字溝通、書寫臨摹，適時評價。

板書：

2、風(fēng)箏

姓名

風(fēng)箏

抱負(fù)

三年級下冊語文教案設(shè)計：春日

這篇《三年級下冊語文教案設(shè)計：春日》是小編為大家整理的，盼望對大家有所幫忙。以下信息僅供參考！！

【設(shè)計理念】

學(xué)習(xí)古詩不僅僅是理解詩的意思，學(xué)習(xí)古詩并不枯燥，學(xué)習(xí)古詩也能興趣盎然，學(xué)習(xí)古詩也能享受歡樂。

【課時目標(biāo)】

1、誦讀古詩，理解古詩的意思；

2、感受春日的美妙景象，感受詩人尋春的開心心情。

3、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣。

【課前預(yù)備】

在黑板上劃出橫線，便于學(xué)生板書。

______________

______________

_________________________________________________，

_________________________________________________。

_________________________________________________，

_________________________________________________。

【教學(xué)過程】

一、讀春：積存詞句（可當(dāng)作課前活動）

開小火車，每人讀一個詞語，看誰的膽識大，誰的一般話標(biāo)準(zhǔn)，誰的聲音好聽。（學(xué)生有困難，師生幫忙）

1、出示二字詞語：

立春早春初春春日開春新春仲春陽春晚春殘春暮春春令三春陽春春輝春風(fēng)春水春光春色

春汛春雨春景春花春草春耕春游春暖踏春春雷春潮春華春季報春

2、出示四字詞語：

春回大地春光明媚春光融融春光旖旎春色怡人春燕回巢春風(fēng)得意春色迷人春色無邊春意盎然春暖花開

春色滿園春深如海春寒料峭春滿人間四季如春春風(fēng)溫暖春和日麗春風(fēng)送暖春風(fēng)浩蕩春風(fēng)化雨春潮滾滾

春花怒放春意正濃春苗健壯百花爭春春到人間百鳥鳴春春花爛漫春桃吐蕊枯木逢春春水盈盈春風(fēng)輕拂

春風(fēng)拂面春和景明春風(fēng)蕩漾春風(fēng)徐來春江水暖春雨絲絲春雨綿綿紅杏鬧春春花似錦

3、出示佳句名詩：

●春到三分暖。

●春天三日晴。

●春雨貴如油。

●一年四季春為首。

●一年之計在于春。

●春風(fēng)不刮，草芽不發(fā)。

●春天孩子面，一日三變臉。

●肥不過春雨，苦不過秋霜。

●季節(jié)不等人，春日勝黃金。

●春天人們起得早，秋后人馬吃得飽。

●春天深耕一寸土，秋天多打萬石谷。

●十年老不了一個人，一天誤掉了一個春。

●青年是人類的春天?！?/p>

●春城無處不飛花?！n愈

●紅杏枝頭春意鬧?！纹?/p>

●東方風(fēng)來滿眼春。——李賀

●春到人間萬物鮮?！T夢龍

●春到人間草木知?！獜埵?/p>

●春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來?！~紹翁

●日出江花紅似火，春來江水綠如藍(lán)?！拙右?/p>

●春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？——王安石

●不知綠葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。——賀知章

●竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！K軾

●沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春?！獎⒂礤a

●不須迎向東郊去，春在于門萬戶中?！R道悅

二、詠春：享受春天

1、同學(xué)們，當(dāng)春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊美。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣觀賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，到達(dá)了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞許多，然而，人們最寵愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。（出示《春日》）

2、今日咱們要學(xué)的就是這一首詩。誰知道題目的意思？（春天的日子、春天）（學(xué)生板書題目）

3、詩人的名字和朝代大家千萬不能遺忘?。ㄖ该鍟澳纤沃祆洹保?/p>

朱熹是南宋的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。朱熹熱愛讀書，才學(xué)淵博，他的文化思想對后世影響深遠(yuǎn)。

4、請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》。

5、讀了這首詩以后，你能猜想一