《游山西村》教學(xué)策略設(shè)計

第頁共頁《游山西村》教學(xué)策略設(shè)計。一、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計在教學(xué)開始之前，學(xué)生預(yù)習(xí)是必不可少的，因為這可以提前激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，同時促進(jìn)對小說題材和文化背景的掌握。在預(yù)習(xí)中，應(yīng)以引發(fā)學(xué)生閱讀動機(jī)和提升閱讀興趣為出發(fā)點，可以做如下設(shè)計：1、預(yù)讀主題：例如，讓學(xué)生自由聯(lián)想“游山西村的故事情節(jié)和主題是什么？”“這個故事與自己有何相似之處？”等。2、調(diào)查問卷：根據(jù)課堂教學(xué)的要求設(shè)置“問題式調(diào)查問卷”，探討學(xué)生對周白石相關(guān)文化背景的了解和認(rèn)識，例如：中國古代的陶瓷文化、中國古代的鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)、鄉(xiāng)村語言和意識形態(tài)等。收集學(xué)生的回答，同時教師分析和整理學(xué)生回答并講述自身的思考和理解，介紹古典文化中的價值，由此引領(lǐng)閱讀。3、應(yīng)用所學(xué)知識，創(chuàng)設(shè)“情境感知”，讓學(xué)生建立讀書框架。通過展示典型的圖文或視像情境，例如：“古陶瓷作品欣賞”、“中國傳統(tǒng)文化的盛行時期”，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)游山西村的好奇心和閱讀欲望，加強(qiáng)知識轉(zhuǎn)化；二、閱讀展開環(huán)節(jié)設(shè)計在閱讀環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行閱讀展開，并讓其深入理解故事情節(jié)、人物描寫、語言處理等內(nèi)容。同時，通過多種方式拓展學(xué)生的思路，并培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略。1、淺談作者：通過深入解讀作者生平和個人風(fēng)格等多方面，在閱讀過程中從大的思路來把控，讓學(xué)生對作者的觀點和思想有更深的認(rèn)識和理解。2、閱讀策略：在讀書過程中，學(xué)生要有合適的閱讀策略并掌握閱讀節(jié)奏，為此，教師可采用“查字典、標(biāo)注、小結(jié)、討論”等策略，讓學(xué)生更好的掌握閱讀規(guī)律。3、人物形象分析與情感構(gòu)建：溝通人物形象、描寫方法、文化背景等因素，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中形成對人物性格、情感構(gòu)建的不同思考和判斷。4、課文中文化內(nèi)涵的解讀：結(jié)合中國傳統(tǒng)文化，把課文視角放在中華文化中，從人生觀、哲學(xué)道理等角度進(jìn)行解讀，領(lǐng)悟故事中文化傳承。三、思維熏陶環(huán)節(jié)設(shè)計利用思維熏陶環(huán)節(jié)，教師可幫助學(xué)生深刻領(lǐng)悟故事中的思想內(nèi)涵，并引導(dǎo)學(xué)生反思自己的成長模式和人生價值。1、論述主題思想：教師組織學(xué)生講述主題思想，并通過討論、演講等方式，讓學(xué)生進(jìn)行主題思想的思考和表達(dá)。2、閱讀策略總結(jié)：教師可以在這一環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行閱讀策略和知識點的總結(jié)，并開展游戲活動，幫助學(xué)生深入記憶所學(xué)內(nèi)容。3、情感溝通/文學(xué)體驗：情感溝通主要通過講解文學(xué)情感學(xué)理論及文學(xué)情感構(gòu)建方面的文章，讓學(xué)生感受作者的情感，激發(fā)學(xué)生的文學(xué)鑒賞和體驗?zāi)芰Α?、寫作：以“情感表達(dá)、書寫知識應(yīng)用、寫作規(guī)范、創(chuàng)造力拓展”為重點，組織學(xué)生閱讀體驗、展現(xiàn)個性、創(chuàng)作獨特的主題作品，體現(xiàn)對文化內(nèi)涵的感悟，從中提煉精華的文學(xué)語言，豐富學(xué)生的閱讀寫作技巧。游山西村教學(xué)策略設(shè)計應(yīng)該從多個方面展開，通過整體高度的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到文化與人生的關(guān)聯(lián)，了解到自己，知道自己，進(jìn)而任重道遠(yuǎn)，成就未來。通過整個過程中教學(xué)策略