黨校教師教學(xué)語言藝術(shù)淺議

黨校教師教學(xué)語言藝術(shù)淺議黨校在領(lǐng)導(dǎo)人才的培養(yǎng)中具有不可替代的重要作用，擔負著特殊重大的歷史責(zé)任。黨校的中心工作是教學(xué)，課堂講授則是整個教學(xué)工作中一個十分重要的環(huán)節(jié)。教師授課水平高低，集中反映了黨校教學(xué)質(zhì)量，直接影響學(xué)員的積極性和學(xué)習(xí)效果，甚至在很大程度上影響黨校的聲譽和形象。而教師的語言藝術(shù)與授課質(zhì)量關(guān)系密切，因此，應(yīng)把提高教師語言藝術(shù)水平、提高課堂講授質(zhì)量作為黨校教學(xué)工作的“重中之重”來抓。標簽：黨校教學(xué)；語言藝術(shù)一、黨校教學(xué)的教學(xué)對象特殊黨校教學(xué)的教學(xué)對象是各級領(lǐng)導(dǎo)，他們一般都是在百忙之中抽出時間來聽課的，時間緊，任務(wù)重。在有限的時間里要使他們學(xué)有所得，這就決定了教師的教學(xué)語言必須做到：1、服從教學(xué)目的。黨校教師的一切都得以學(xué)員為出發(fā)點，立足于學(xué)員的學(xué)，以學(xué)員真正接受講授者的觀點為目的，而不能單靠語言的精彩取勝，更不能在課堂上以傳播小道消息去獵奇，去嘩眾取寵。否則，即使講得天花亂墜，也是達不到既定的教學(xué)目的的。2、符合教育心理。黨校教師的教學(xué)語言要符合成人教育尤其是干部教育的心理特點和教學(xué)規(guī)律，這也是搞好教學(xué)的重要心理依據(jù)。就感知方面的規(guī)律說，根據(jù)“強度律”，這就要求我們講課的音量必須達到一定的程度，讓教室內(nèi)每個部位的學(xué)員都聽得清楚，同時，聲音又不宜過大或過快過慢。二、黨校教學(xué)應(yīng)緊扣實事求是，理論聯(lián)系實際在黨校教學(xué)語言風(fēng)格上要做到實事求是，理論聯(lián)系實際，就要力戒那些依樣葫蘆、人云亦云的套話，空洞干癟、言之無物的空話，拖泥帶水、言不及意的廢話，花里胡哨、華而不實的巧話。筆者認為在理論教學(xué)中形成自己的語言風(fēng)格，至少應(yīng)做到以下幾點：第一，要注重語言的準確性。用詞準確，是各類語言的共同要求，更是黨校課堂教學(xué)中語言規(guī)范最基本的內(nèi)容。作為課堂教學(xué)語言，更應(yīng)恰如其分地反映客觀事物，準確無誤地表達所要講的思想內(nèi)容。黨校教師要求達到此項要求，一方面要下苦功夫研讀吃透馬克思主義基本著作及其他的理論知識，完整、準確地領(lǐng)會和熟練地掌握“馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和三個代表及科學(xué)發(fā)展觀”重要思想。古人曰：“理得而辭順”。這就是說只有把觀點吃透了，道理弄通了，思路理順了，條理清晰了，才能從中提煉出準確的語言，并給予精確鮮明的表達。為此，黨校教師必須正確地把握每一專題的主旨、觀點、材料、論據(jù)等，安排好層次與層次之間、段落與段落之間、觀點與材料之間、大觀點與小觀點之間、整體與局部之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。另一方面，要認真推敲、辨析詞義和句子，明確詞性，嚴格選擇，字斟句酌，這是保證語言準確的重要因素。第二，要注重語言的筒潔性。簡潔性就是用比較經(jīng)濟的語言表達較豐富的內(nèi)容，最基本的要求是語言精練，言簡意賅。“話不在多，意在則靈”。黨校教師所面對的學(xué)員，都是一些具有豐富實踐工作經(jīng)驗的領(lǐng)導(dǎo)干部，課堂教學(xué)要求在有限的時間內(nèi)傳授較多的內(nèi)容或信息。因此，在語言表達上必須注意刪繁就簡，點到為止。特別要注重不是重點的不重復(fù)，與主題無關(guān)的不羅嗦。講課時最忌拖泥帶水，“嗯、啊、是不是啊”等類的口頭禪不能太多，否則必然對講課效果產(chǎn)生不良的影響。同時要更注意，不能反復(fù)用不同的口頭詞語講解某一個問題，如果這樣，可能會使學(xué)員不明確中心，記筆記時不易抓住重點。簡明的語言表達并不排斥必要的反復(fù)、詳述等表達方式，重要的是要把握好一個限度。運用少量的詞語，表達豐富的內(nèi)容，這應(yīng)是黨校教師的基本功，作為教師應(yīng)在教學(xué)實踐中不斷地探索，努力提高自己的語言表達能力。第三，要注重語言的通暢性。課堂語言是講給人聽的，是通過有聲語言進行傳輸?shù)?，具有稍縱即逝的特點。這就要求課堂語言必須流利暢達，上口順耳。為此，一方面要注意語言的深入淺出，通俗易懂。課堂授課不能總想以辭取勝，故作高深，把本來并不復(fù)雜的問題講得曲里拐彎，如墜五里云霧。課堂教學(xué)中有“講”、“聽”兩個環(huán)節(jié)，講出的每一個詞、每一句話都要便于使聽課者鑒別和接受，容易聽清、聽懂。所以教師應(yīng)該用樸實無華、通俗易懂、大眾化的語言來表達深刻的內(nèi)容。另一方面要注意把握好語調(diào)的抑揚頓挫。常言道，“文似看山不喜平”。實際上課堂語言也如此。一節(jié)課不可能總是一個腔調(diào)，一個節(jié)奏講到底，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和思想感情，有張有弛，有快有慢，有急有緩，科學(xué)把握好每一詞、每一句的抑揚頓挫，使其錯落有致，音節(jié)勻稱，聲調(diào)和諧，句句段段如行云流水，暢達貫通，講起來上口流利，聽起來順耳舒心，進而激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，達到喜聞樂聽。第四，要注重語言的創(chuàng)新性。“兵無常勢，水無常形”。黨校的教育對象是來自于各行各業(yè)的黨員領(lǐng)導(dǎo)干部，行業(yè)差距和變動性非常大。同時，黨校的課堂教學(xué)內(nèi)容也有很強烈的時代特色，是緊跟當代中國社會前進的脈搏發(fā)展的。課堂教學(xué)內(nèi)容和教育對象不是固定不變的，作為課堂語言同樣也不是固定不變的。改革開放以來，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，我國的詞匯語言發(fā)生了很大的變化，新造詞語不斷增加，漢語更加的豐富多彩、更富有表現(xiàn)力。因此，教師的課堂語言不能總是老生常談，墨守成規(guī)。沒有百聽不厭的詞語，也沒有百聽不厭的同一種語言風(fēng)格。所以課堂用詞必須適應(yīng)新的社會實踐的發(fā)展需要，突出時代特征，格外注重新觀點、新信息、新材料的介紹和應(yīng)用，與時俱進，不斷創(chuàng)新。第五，要注重語言的生動性。生動性是指語言新鮮活潑、風(fēng)趣幽默、富于表現(xiàn)力。生動、流暢的講述，能把聽者帶進一種藝術(shù)享受的境界，會產(chǎn)生強烈的感染力。如今黨校學(xué)員的學(xué)歷層次和理論水平都有大幅度的提高，這就要求教師的講課要有含金量，或者說學(xué)術(shù)味要濃。缺乏學(xué)術(shù)味，平鋪直敘的專題課，既不能解“疑”也不能釋“惑”，聽起來膚淺而乏味，越來越不能滿足學(xué)員的要求。學(xué)術(shù)味濃的專題課往往能給學(xué)員帶來更多的啟發(fā)和對問題的深層思考，感到解渴、過癮和滿意。但要注意處理好一個關(guān)系，即講課濃厚的學(xué)術(shù)味和學(xué)員聽課的趣味性之間的關(guān)系，二者不可偏廢，否則很可能整堂課也是枯燥乏味的，兩者兼得的講課效果最佳。為此，教師要努力把學(xué)術(shù)語言的表達方式轉(zhuǎn)換成講課語言的表達方式，在語言的概括性、通俗性、生動性上下功夫，要善于把枯燥的學(xué)術(shù)語言轉(zhuǎn)換成生動活潑、富于表現(xiàn)力的語句。一句話，講課的語言要有強大的“磁性”，才能緊緊吸引學(xué)員，取得上佳效果。課堂語言是否生動形象，從一定程度上說關(guān)系到課堂教學(xué)效果的好壞。善于駕馭語言的教師，課堂語言總是隨著教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的變化而不斷變化，時而一句形象恰當?shù)谋扔?，時而一句整齊鮮明的排比，時而一首膾炙人口的詩詞，時而一句靈活詼諧的笑話……，所有這些，都可以增強講課的生動性、趣味性，產(chǎn)生感染力，使學(xué)員既能在緊張的聽講中獲得愉快的放松，同時，又深受包含在幽默之中的道理的啟迪，在輕松愉快的氛圍中，理解和接受教學(xué)內(nèi)容，寓學(xué)于樂，用趣激學(xué)，以獲得更好的教學(xué)效果。“語言是思想的直接現(xiàn)實”。黨校理論教學(xué)語言風(fēng)格上的實事求是，不是憑空產(chǎn)生的。它是思想、理論、認識上的實事求是在教學(xué)語言上的表現(xiàn)。只有在思想上、理論上、認識上，不唯書，不唯上，教學(xué)語言風(fēng)格上才能不違心，不違實；只有思想上、理論上、認識上不唯心，教學(xué)語言風(fēng)格上才能避免無限夸大，不隨意上綱上線，才能是一說一，是二說二，實事求是地反映客觀事物的本來面目。實事求是的語言風(fēng)格，不是單純的語言修養(yǎng)和語言技巧，其根基在于對原理、原著和理論的深刻掌握及融會貫通。沒有馬克思主義和建設(shè)有中國特色的社會主義理論的理論功底，沒有正確的思想、深刻的認識、清晰的思維，便很難有深刻、清晰的語言表達，更難有教學(xué)語言上的實事求是。三、聲調(diào)與語速在教學(xué)中的靈活運用教師在教學(xué)中，如果沒有抑揚頓挫、快慢高低、輕重緩急的聲調(diào)和語速，是不可能激勵啟迪學(xué)員的。聲調(diào)與語速處理得當，能調(diào)節(jié)聽者的情緒，增強語言的感染力，使聽者不會產(chǎn)生疲勞，教學(xué)內(nèi)容得以鮮明的表達。如何處理好聲調(diào)與語速，這要視教學(xué)內(nèi)容和學(xué)員特點而定。例如，在教學(xué)實踐中講授“加強黨的建設(shè)樹立公仆形象”專題時，有這樣一段話:“一是抓廉政贏民心，二是抓勤政穩(wěn)民心，三是抓作風(fēng)順民心，四是辦實事得民心。這四個方面只有一級抓一級，一級帶一級，一級做給一級看，工作才能落實到位，才能見實效，公仆形象才能真正樹立起來”。這一段話為了表達我黨抓黨風(fēng)廉政建設(shè)，樹立公仆形象的決心，引用一組排比句，一氣呵成，使聽者感到飛瀑急流，氣吞山河，動人心魄。這一組排比句，第一組是提出廉政目標，第二組是抓落實，通過富有激情的語言，準確生動地表達出抓黨風(fēng)廉政建設(shè)貴在落實，語言藝術(shù)的雄辯力和征服力油然而生。但有時為了調(diào)節(jié)學(xué)員的思維方式，語言宜平緩、清晰、一字一句、字正腔圓，猶如滴水溪流，把感情抒發(fā)得淋漓盡致，這樣既緩解課堂氣氛，又使學(xué)員在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中受到感染和熏陶。因此把握好聲調(diào)與語速，以快慢有別的語調(diào)烘托暗示、委婉含蓄、弦外有音等語言技巧構(gòu)建教學(xué)語言，同樣能產(chǎn)生非同凡響的教學(xué)效果。四、注意表達上的藝術(shù)性1、心理學(xué)研究表明，學(xué)員接受理論或觀點主要從具體的形象開始。黨校教師在教學(xué)中若能恰當?shù)嘏e例子，打比方，借助形象，化“聞”為“見”，造成一種“視覺效應(yīng)”.架設(shè)起從感性到理性的橋梁，這樣，不僅有助于學(xué)員把握觀點，加深理解，而且可以加強記憶。2、國外一位心理學(xué)家曾總結(jié)出這樣一個公式，感情表達=7%言詞+38%聲調(diào)十55%面部表情。黨校教師雖然不是演員，但同樣有一個再創(chuàng)造的過程。教師為了把抽象的理論講得生動易懂，講課中為了弘揚正氣，針貶時弊，打動學(xué)員，同樣也需要輔之以相應(yīng)的眼神和激情，以增強語言的感染力，撥動學(xué)員的心弦，激發(fā)他們的內(nèi)在積極性，使他們對講授者的思想、觀點引起共鳴，最終達到心領(lǐng)神會。3、眾所周知，當教師真正進入角色，講得津津有味的時候，往往也就是給學(xué)員印象最深、效果最好的時候；教師流露真情實感的時刻，也就是最能打動學(xué)員心靈的時候。我們在講自改革開放以來取得的豐碩成果時，就應(yīng)當充滿贊賞之情，熱情謳歌；揭露黨內(nèi)存在的腐敗現(xiàn)象時，就應(yīng)當充滿激憤之情，無情鞭撻；展望“十一五”規(guī)劃和未來發(fā)展遠景時，就應(yīng)滿懷豪情，信心十足?？傊瑩P善懲惡，旗幟鮮明，決不含糊，教學(xué)語言應(yīng)該是教師思想的準確流露。4、幽默，是一種“智慧的微笑”，“是一種人情味、親切感”。事實表明：在黨校教學(xué)中來點幽默，對打破課堂上的沉悶局面，縮短教師與學(xué)員間的情感距離，以及激發(fā)學(xué)員聽