漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思

漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思1

以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們：當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，當(dāng)學(xué)生處于最佳狀態(tài)時(shí)，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能多種形式來(lái)呈現(xiàn)時(shí)，他們學(xué)的最好。這一點(diǎn)是我在教學(xué)ai、ei、ui一課時(shí)深深體會(huì)到的。

我模仿書中的形式直接將復(fù)韻母ai、ei、ui及四聲調(diào)出示在黑板上，然后范讀──領(lǐng)讀──讓學(xué)生自由讀──指名讀，本以為學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)下一定能迅速、準(zhǔn)確的讀準(zhǔn)每個(gè)音，可是，事實(shí)與其相反，有一大部分學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確，記憶十分困難。

在進(jìn)行音節(jié)拼讀時(shí)，我同樣按著書中的樣子，把聲母和韻母用射線的形式直接出示在黑板上，讓學(xué)生相互試拼──指名拼──對(duì)口令拼，可是學(xué)生練習(xí)并不積極，效果也不夠理想。課后我主動(dòng)與學(xué)生交流，在談話中學(xué)生說(shuō)了這樣一句話：“黑板上的拼音不好看?！焙髞?lái)經(jīng)過(guò)苦思冥想，終于想到兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，應(yīng)該是一個(gè)從言語(yǔ)中來(lái)，又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程，是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象建立起新的聯(lián)系的過(guò)程。

對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，雖然這些字母他們從未見過(guò)，但用這些字母標(biāo)識(shí)的語(yǔ)音卻是兒童口語(yǔ)中經(jīng)常出現(xiàn)的。只要善于借助兒童已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，使之與學(xué)的字母接通就能化難為易，大大提高學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的效率。于是，我創(chuàng)設(shè)了情境、語(yǔ)境，如：藍(lán)貓個(gè)子高，淘氣個(gè)子矮（ai）。他們倆合好了，緊緊的挨在一起。這樣所學(xué)內(nèi)容寓于具體的'語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，寓學(xué)于玩，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透的品德教育。另外，我想如果將一個(gè)個(gè)聲母和韻母變成一個(gè)可以動(dòng)來(lái)動(dòng)去的拼音娃娃，一定能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

課后，我深感教師應(yīng)該從教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴去關(guān)注學(xué)生，用“心”去體會(huì)他們的感受，選擇他們較容易接受的方式進(jìn)行正確的引導(dǎo)，那樣的課堂學(xué)生才會(huì)喜歡，老師才會(huì)輕松，大家才都能有各自的收獲。新課程，收益最大的是學(xué)生，而提高最快的是老師。

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漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它既是幫助學(xué)生識(shí)字的有效工具，又是低幼兒認(rèn)知銜接的橋梁和紐帶。如果說(shuō)語(yǔ)言文字是中國(guó)人類文化的搖籃，那么漢語(yǔ)拼音就是搖動(dòng)那籃框的媽媽的手，逐步地使孩子認(rèn)識(shí)祖國(guó)的文字。而我覺得一年級(jí)第一學(xué)期語(yǔ)文主要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是學(xué)習(xí)拼音，但拼音學(xué)習(xí)枯燥乏味，如何讓剛?cè)雽W(xué)的孩子能有趣而投入的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，如何讓抽象的拼音形象化，則成了我近期語(yǔ)文教學(xué)追求的目標(biāo)。

本節(jié)課是一節(jié)漢語(yǔ)拼音的總復(fù)習(xí)課，學(xué)生剛學(xué)完拼音，但又不能熟練拼讀音節(jié)，這時(shí)學(xué)生最易厭煩、隨意，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓拼音情趣盎然地走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，我把整節(jié)復(fù)習(xí)課的'內(nèi)容用學(xué)生喜愛的方式——故事串編在一起，“孫悟空漫游拼音王國(guó)”展開，學(xué)生果然興趣大增，小眼睛發(fā)亮。并把聲母、韻母、整體認(rèn)讀復(fù)習(xí)，拼讀音節(jié)，鞏固已認(rèn)識(shí)的字，拼讀兒歌等內(nèi)容以不同的游戲活動(dòng)形式穿插于故事之中，如：聲母、韻母、整體認(rèn)讀的分類采用摘桃子，拼讀音節(jié)采用小兔過(guò)河，鞏固熟字用找朋友，孩子樂(lè)學(xué)，拼讀興趣大增，“興趣是最好的老師”正因?yàn)楹⒆觽冇辛藢W(xué)習(xí)勁頭，所以相對(duì)于一年級(jí)最頭疼的課堂常規(guī)問(wèn)題也得到了相應(yīng)的提高，隨著故事情節(jié)發(fā)展，隨機(jī)提醒孩子們一些習(xí)慣的養(yǎng)成，如“孫悟空喜歡坐得端正的孩子”“我們讀得響亮一些，讓粗心的豬八戒也聽得明白”﹍﹍整節(jié)課我覺得孩子們課堂常規(guī)也較好，也避免了常規(guī)說(shuō)教?；叵胝谜n，不難發(fā)現(xiàn)有許多欠缺之處：1、三拼音學(xué)生讀得拗口，主要問(wèn)題出在我的教學(xué)指導(dǎo)上，無(wú)明確強(qiáng)化該怎樣拼讀，學(xué)生只知道“聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)?！睂?duì)于幾個(gè)難點(diǎn)拼讀的，在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)加以指導(dǎo)。2、總擔(dān)心孩子的課堂習(xí)慣問(wèn)題，在公開課上束縛手腳，不敢讓學(xué)生個(gè)性展示，個(gè)別拼讀太少，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，重復(fù)再現(xiàn)的太少，有蜻蜓點(diǎn)水的味道，現(xiàn)在回想起來(lái)，其實(shí)只要略施技巧，孩子又何怕重復(fù)，于永正老師教學(xué)一首《草》不就是讓孩子們反復(fù)但又充滿情趣地背了好多遍嗎？背給媽媽聽，背給哥哥聽，背給奶奶聽??我在教學(xué)中也完全可以如姚校長(zhǎng)所說(shuō)，讀給孫悟空聽，讀給豬八戒聽，讀給唐僧聽??學(xué)生定會(huì)拼讀得更有勁、有趣。

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教學(xué)zcs主要有如下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

一、善于創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化

1、我能充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái)，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

2、我能通過(guò)游戲和活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。做游戲“摘蘋果”，蘋果背面注有音節(jié)或字，讀對(duì)了蘋果就是他的。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。在這堂課中，我能體現(xiàn)課改新理念，靈活駕馭課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到了較充分的發(fā)揮。

二、善于使用激勵(lì)手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅

教師要想得到兒童方面的生動(dòng)活潑的反響，歸根到底取決于他對(duì)兒童的態(tài)度。課堂上，我熱情的'語(yǔ)言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個(gè)向他們豎起的大拇指，一個(gè)個(gè)鼓勵(lì)、贊賞的近乎夸張的表情，時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的心靈。

此外，音節(jié)的拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)立刻得到了張揚(yáng)。此文轉(zhuǎn)自

三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展

1、讓學(xué)生自編順口溜，學(xué)生會(huì)編“像個(gè)2字Z、Z、Z，像個(gè)半圓C、C、C?！?/p>

2、在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓同桌合作一起學(xué)著拼讀第二組音節(jié)。雖然，他們的合作探究能力不是很強(qiáng)，但他們的合作意識(shí)開始了萌芽。

當(dāng)然，本節(jié)課也有許多不足的地方：

一、常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化。學(xué)生年齡小、自制力查，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對(duì)于一、兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。

二、難點(diǎn)的突破還不夠。三拼法一直是拼音教學(xué)的難點(diǎn)。雖然前幾節(jié)課一直學(xué)習(xí)三拼法，但學(xué)生很容易忘記。本節(jié)課中，我的示范不夠多，學(xué)生的練讀還不到位。在今后教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)、探索，以全新的教學(xué)理念武裝自己，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。

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在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下編排的人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材關(guān)于漢語(yǔ)拼音的安排體現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)所要求的綜合性、科學(xué)性、時(shí)代性、開放性等特點(diǎn)。這樣的教材，給了我們教師極大的創(chuàng)新空間，我們努力在教學(xué)上打破以往強(qiáng)調(diào)字母音、形的教學(xué)程序，變革教學(xué)方式，努力激發(fā)學(xué)生的探究、合作的學(xué)習(xí)精神，使枯燥、單調(diào)的拼音課，迸發(fā)出學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生樂(lè)上拼音課。我在拼音教學(xué)中采用的方法就是：

一、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到樂(lè)趣。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)個(gè)性強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要喜歡學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)，從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。色彩鮮明、形象生動(dòng)的圖片能引起學(xué)生的興趣。兒歌深受低年級(jí)學(xué)生的喜愛。它文字簡(jiǎn)練、通俗易懂、朗朗上口、易讀好記。在拼音教學(xué)中，從教材資料和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，我常把拼音的一些拼讀規(guī)則編成兒歌讓學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣既能清楚地揭示規(guī)律，又利于學(xué)生記憶。如：用“j、q、x真淘氣，從不和u在一齊，它們和ü來(lái)相拼，見了帽子就摘去?！焙汀癹、q、x、y四兄弟，見了小ü把點(diǎn)去。”的兒歌，指導(dǎo)學(xué)生記住j、q、x和ü相拼的規(guī)則;用“有ɑ別放過(guò)，沒ɑ找o、e，i、u并列標(biāo)在后，單個(gè)韻母不用說(shuō)?！钡膬焊栌涀〗o韻母標(biāo)調(diào)的方法;效果都很好。

還能夠利用拼音的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)來(lái)編成“漢語(yǔ)拼音休息操”。既能夠在上課時(shí)進(jìn)行放松休息，同時(shí)又能夠鞏固拼音知識(shí)。如：(1)點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來(lái)做拼音休息操。動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，我們來(lái)背聲母表b、p……;(2)扭扭脖子，扭扭腰，我們來(lái)背韻母表a、o……;站要直，坐要正，我們來(lái)背整體認(rèn)讀音節(jié)表zhi、chi、shi、ri……;(3)專心聽，勤動(dòng)腦，學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢。類似的游戲能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、讓學(xué)生把已有的生活經(jīng)驗(yàn)和新的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。

在教學(xué)拼音音節(jié)的拼讀時(shí)，除了讓學(xué)生正確拼讀課文中的'拼音音節(jié)之外，還讓學(xué)生回憶一下在家里、在幼兒園里、在街上、在公園里等實(shí)際生活中有哪些事物與這些拼音音節(jié)的讀音相似。此話題一出，學(xué)生的小手如林舉起?！?dāng)單調(diào)的拼音字母與實(shí)際生活中兒童感興趣的事物結(jié)合起來(lái)的時(shí)候，學(xué)生已牢牢記住了拼音的讀音。他們會(huì)有很強(qiáng)的成就感。在課堂上，他們的眼里、臉上都洋溢著成功的喜悅。

三、找出合作點(diǎn)，初建合作意識(shí)。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)用心倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。拼音教學(xué)中能不能進(jìn)行合作式教學(xué)?我們?cè)谶吔踢吤?。透過(guò)實(shí)踐，我們漸漸明白，拼音教學(xué)同樣能夠進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)。只但就是要找準(zhǔn)合作點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生怎樣合作。例如：在教學(xué)《拼音11》時(shí)，在學(xué)生自學(xué)拼音和鞏固拼音的環(huán)節(jié)中，都指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)拼音。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相幫忙，互相完善，取得了長(zhǎng)足進(jìn)步。

透過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我體會(huì)到人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材在編排上體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，給了我們教師廣闊的教學(xué)的空間，給了學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)的空間。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，在人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材這個(gè)載體中，教師、教材、學(xué)生就是一個(gè)有機(jī)的自主、合作、探究的整體。我們只有變革陳舊的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，用心探索自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，才能到達(dá)新的課程標(biāo)準(zhǔn)制定的目標(biāo)。

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拼音教學(xué)是一年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。

雖然大部分的學(xué)生在幼兒園已接觸過(guò)這些拼音字母，簡(jiǎn)單的認(rèn)讀沒有問(wèn)題，但是a、o、e四聲的認(rèn)讀學(xué)生困難很大。雖然只有四聲，但是常常分不清彼此。加上一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)。如果一節(jié)課都在拼拼讀讀唱唱中度過(guò)，那么勢(shì)必使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。所以，漢語(yǔ)拼音的教學(xué)必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。我在教學(xué)中利用孩子們愛聽故事的特點(diǎn)，編故事來(lái)認(rèn)識(shí)4個(gè)聲調(diào)。

接著讓學(xué)生用兒歌加動(dòng)作形象識(shí)記，“一聲汽車平又平，二聲汽車爬山坡，三聲汽車下坡又上坡，四聲汽車下山坡?！睂W(xué)生學(xué)得很開心，領(lǐng)會(huì)得較好。我還在課堂上做了些簡(jiǎn)單的游戲，采用多種形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣，積極地投入到拼音的學(xué)習(xí)中。

讓學(xué)生又快又準(zhǔn)的認(rèn)讀四聲，特別是在游戲過(guò)程中，區(qū)分了難點(diǎn)第二聲、第四聲。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思6

這學(xué)期開學(xué)一個(gè)月了，漢語(yǔ)拼音的教學(xué)即將結(jié)束，下面就漢語(yǔ)拼音教學(xué)做一點(diǎn)自己的反思：

1、營(yíng)造氛圍

孩子們的想象是豐富的，而每一個(gè)孩子的童年無(wú)不生活在色彩斑斕的童話世界里，為此，教師竭力創(chuàng)設(shè)富有童趣的童話氛圍，引起學(xué)生的好奇心，吸引孩子的注意，激化了兒童學(xué)習(xí)拼音的濃厚的興趣，從興趣入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲。充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái)，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

2、編兒歌

兒歌是兒童喜愛的一種文學(xué)體裁，它淺顯易記，很適合兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)，。學(xué)習(xí)23個(gè)聲母時(shí)，一些學(xué)生容易弄混淆，我利用兒童熟知的事物引導(dǎo)學(xué)生自己編成兒歌記憶。

3、形近字母比較記憶。

漢語(yǔ)拼音是符號(hào)文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長(zhǎng)豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時(shí)，可將這四個(gè)字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想：b-p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d-q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時(shí)加上手勢(shì)和口訣：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓q。學(xué)生在邊看、邊說(shuō)、邊比劃的過(guò)程中加深了對(duì)這兩組字母的.記憶。兩個(gè)相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。

4、游戲中學(xué)習(xí)

一年級(jí)學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快、忘得快，根據(jù)學(xué)生年齡小，好動(dòng)、愛表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，我將枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、開火車、比一比、猜一猜、變魔術(shù)比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。通過(guò)趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固，對(duì)拼音音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)。

俗話說(shuō)：教無(wú)定法。每個(gè)老師都有屬于自己的個(gè)性教學(xué)，只要有利于學(xué)生發(fā)展的，我想，我們都應(yīng)該去大膽嘗試一下，在探索中求得質(zhì)的飛躍，為孩子們的未來(lái)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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本課的教學(xué)內(nèi)容是aieiui。這是孩子們第一次接觸復(fù)韻母，所以上課開始先請(qǐng)出單韻母aoeiuü這6個(gè)老朋友，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是什么音，發(fā)音時(shí)要注意什么，然后引出復(fù)韻母，簡(jiǎn)單講解復(fù)韻母的含義，讓學(xué)生對(duì)復(fù)韻母有個(gè)初步的了解。

在教學(xué)三個(gè)復(fù)韻母ai，ei，ui時(shí)，先看圖說(shuō)圖意，再找個(gè)讀音差不多的字來(lái)引入的，比如：ai從姐弟比高矮來(lái)引出，隨后讓學(xué)生體會(huì)a—ai讀音有什么不同，師總結(jié)ai的發(fā)音方法，指名正音。接著再用各種方法讓學(xué)生讀，加以鞏固。隨后，我出示了ei和ui，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生一邊看圖一邊參照ai的發(fā)音方法，讓學(xué)生找出發(fā)音規(guī)律，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又讓孩子們掌握了復(fù)韻母的發(fā)音方法。

在教學(xué)aieiui的四聲，重點(diǎn)先講解ai的四聲。出示aieiui，問(wèn)：三個(gè)復(fù)韻母都是由單韻母組成的，那么聲調(diào)應(yīng)該標(biāo)在誰(shuí)的頭上？重點(diǎn)教了ai的四聲，并講了標(biāo)調(diào)規(guī)則：有a別放過(guò)，沒a找oe，iu并排標(biāo)在后，i上標(biāo)調(diào)點(diǎn)去掉。讓學(xué)生記憶兒歌并說(shuō)說(shuō)是什么意思。再用各種方法讓學(xué)生讀，加以鞏固。在重點(diǎn)講解ai的四聲后，eiui的四聲就放給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生當(dāng)小老師教給大家，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性特別高，平時(shí)回答問(wèn)題聲音小的學(xué)生，今天聲音特別洪亮。課堂氣氛特別活躍。

整個(gè)課時(shí)安排學(xué)生aieiui的`發(fā)音、四聲及書寫，在教學(xué)aieiui的四聲時(shí)，可以把四聲的順序打亂，進(jìn)行抽讀卡片，還可以在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)讀音，這樣對(duì)四聲的鞏固可能會(huì)更好，特別是對(duì)拼讀打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。可惜為了多讓幾個(gè)學(xué)生鞏固aieiui讀音（第一次出現(xiàn)復(fù)韻母，印象會(huì)比較深刻），所以寫字時(shí)間沒有把握好。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思8

經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的時(shí)間，總算結(jié)束了漢語(yǔ)拼音的教學(xué)，在這一個(gè)月中，我一邊組織課堂紀(jì)律，一邊領(lǐng)著孩子們一起學(xué)習(xí)拼音字母，我真是感到難度很大。學(xué)生都來(lái)自不同的地區(qū)，對(duì)新的環(huán)境還不太適應(yīng)，學(xué)習(xí)水平參差不齊。盡管我也用各種激勵(lì)語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)積極性，可是有的孩子還是沒有學(xué)習(xí)興趣。掌握不了課堂所學(xué)的知識(shí)。但是漢語(yǔ)拼音是孩子們學(xué)習(xí)的`基礎(chǔ)，不管有多大的壓力，讓學(xué)生必須掌握好漢語(yǔ)拼音。我用心去領(lǐng)會(huì)孩子們的心聲發(fā)掘孩子們的潛能。

比如復(fù)習(xí)聲母時(shí)，為了學(xué)生能夠區(qū)分容易混淆的聲母。我讓學(xué)生自制聲母卡片進(jìn)行玩卡片的游戲。游戲是這樣的：先讓一個(gè)孩子到講臺(tái)上說(shuō)出一個(gè)聲母，其他同學(xué)在自己的聲母卡片中找出這個(gè)聲母并集體大聲的讀一讀，發(fā)現(xiàn)有的孩子找不出來(lái)，就培養(yǎng)他們互幫互助的意識(shí)，讓同桌幫一幫。還做找朋友的游戲來(lái)區(qū)分容易混淆的聲母。讓學(xué)生把相近的聲母找出來(lái)做好朋友。這樣學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，沒有疲勞感到興奮。在整個(gè)游戲中我始終關(guān)注一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣，減少重復(fù)、機(jī)械的發(fā)音練習(xí)。

在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)拼音教學(xué)的過(guò)程中，我注重了根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。把學(xué)拼音與識(shí)字、發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，意在使初入學(xué)的兒童受到比較全面的語(yǔ)文啟蒙教育。拼音教學(xué)中除了反復(fù)讀練和常規(guī)游戲，我更根植于社會(huì)生活、語(yǔ)文實(shí)踐這塊大土壤，從學(xué)生的體驗(yàn)出發(fā)，貼近生活，豐富心靈，獲得認(rèn)知、感受的整體性，培養(yǎng)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

通過(guò)復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)前鼻韻母和后鼻韻母還不算太熟悉，容易混淆。在拼讀音節(jié)時(shí)需很長(zhǎng)時(shí)間來(lái)反應(yīng)，到底是an還是en，in還是ing，b還是d，q還是p，這就需要在以后的學(xué)習(xí)中多加強(qiáng)訓(xùn)練幫助學(xué)生記憶。在小組合作學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)有不少同學(xué)不會(huì)合作學(xué)習(xí)，老師讓同桌練習(xí)，有的同學(xué)自己管自己，不愿意與伙伴合作，有的不會(huì)朗讀就干脆不讀，自己在低頭搞小動(dòng)作。他們合作意識(shí)不強(qiáng)，這就需要老師耐心的引導(dǎo)他，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何與人合作，如何與人共處。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思9

這節(jié)課學(xué)習(xí)聲母j、q、x，j、q、x與ü相拼的規(guī)律是這節(jié)課的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地使用多種教學(xué)形式，讓學(xué)生自己去探究、去獲取知識(shí)，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，我設(shè)計(jì)了三大教學(xué)環(huán)節(jié)：一發(fā)音認(rèn)形，二拼讀，三探究與ü相拼的規(guī)律。

在孩子的精神世界里,希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,研究者。新課程也十分注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)音認(rèn)形環(huán)節(jié)先看圖，練習(xí)發(fā)音，師由熟悉的字音“雞”帶出聲母“j”的發(fā)音，形象生動(dòng)帖近生活，學(xué)生易于接受，再半扶半放學(xué)習(xí)“q、x”。小組合作觀察圖畫，編兒歌，認(rèn)形，交流，匯報(bào)，用自己的眼睛去觀察，用自己的腦子去思考，主動(dòng)參與，積極探索，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)的欲望，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考。學(xué)生自讀自悟，將學(xué)生推向了學(xué)習(xí)的主體位置。

拼讀環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生認(rèn)讀“雞、七、西”三個(gè)字，再給“qī、xī、jī”找朋友，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生很感興趣，學(xué)習(xí)興致高，適時(shí)練習(xí)拼讀，使拼讀不再枯燥無(wú)味。再玩找伙伴拼讀的游戲,進(jìn)一步鞏固了“j、q、x”與韻母的拼讀。學(xué)生在玩樂(lè)中嘗試自己學(xué)有所用，從而達(dá)到“寓教于樂(lè)

這節(jié)課學(xué)習(xí)聲母j、q、x，j、q、x與ü相拼的規(guī)律是這節(jié)課的.難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地使用多種教學(xué)形式，讓學(xué)生自己去探究、去獲取知識(shí)，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，我設(shè)計(jì)了三大教學(xué)環(huán)節(jié)：一發(fā)音認(rèn)形，二拼讀，三探究與ü相拼的規(guī)律。

在孩子的精神世界里,希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,研究者。新課程也十分注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)音認(rèn)形環(huán)節(jié)先看圖，練習(xí)發(fā)音，師由熟悉的字音“雞”帶出聲母“j”的發(fā)音，形象生動(dòng)帖近生活，學(xué)生易于接受，再半扶半放學(xué)習(xí)“q、x”。小組合作觀察圖畫，編兒歌，認(rèn)形，交流，匯報(bào)，用自己的眼睛去觀察，用自己的腦子去思考，主動(dòng)參與，積極探索，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)的欲望，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考。學(xué)生自讀自悟，將學(xué)生推向了學(xué)習(xí)的主體位置。

拼讀環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生認(rèn)讀“雞、七、西”三個(gè)字，再給“qī、xī、jī”找朋友，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生很感興趣，學(xué)習(xí)興致高，適時(shí)練習(xí)拼讀，使拼讀不再枯燥無(wú)味。再玩找伙伴拼讀的游戲,進(jìn)一步鞏固了“j、q、x”與韻母的拼讀。學(xué)生在玩樂(lè)中嘗試自己學(xué)有所用，從而達(dá)到“寓教于樂(lè)”的目的，能讓每一個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地發(fā)展。

最后探究j、q、x與ü相拼的規(guī)律，既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。先讓學(xué)生觀察q-ǜ→qù拼讀音節(jié)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了什么，學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)ü兩點(diǎn)去掉了。我采用生動(dòng)的比喻來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題：班上的XX同學(xué)戴上帽子叫什么名字，脫掉帽子以后又叫什么名字呢?學(xué)生回答之后，我順勢(shì)引導(dǎo)，小ü也是這樣，不過(guò)它可有禮貌啦!見到j(luò)、q、x三位老師都要脫下帽子，恭恭敬敬地鞠躬說(shuō)：“老師好!”編順口溜“小ü小ü有禮貌，見著j、q、x，就脫帽”再問(wèn)學(xué)生愿意像小ü一樣見到老師脫帽問(wèn)好嗎?學(xué)生齊答“愿意”。我們都來(lái)做個(gè)有禮貌的小ü吧!這樣學(xué)生不僅印象深刻，而且喜聞樂(lè)見的形式也讓他們著迷，喜歡上了小ü，人人爭(zhēng)當(dāng)小ü，這堂課的課堂紀(jì)律也特別好。我覺得這一環(huán)節(jié)特別成功。實(shí)現(xiàn)了新課程的三維目標(biāo)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中還正確引導(dǎo)了情感、態(tài)度、價(jià)值觀。最后是小組合作學(xué)習(xí)比較j、q、x與g、k、h后面的韻母是“ü”與“u”，由于有上一環(huán)節(jié)鋪墊，這一環(huán)節(jié)學(xué)生掌握得很扎實(shí)，學(xué)得也很輕松。

”的目的，能讓每一個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地發(fā)展。

最后探究j、q、x與ü相拼的規(guī)律，既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。先讓學(xué)生觀察q-ǜ→qù拼讀音節(jié)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了什么，學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)ü兩點(diǎn)去掉了。我采用生動(dòng)的比喻來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題：班上的XX同學(xué)戴上帽子叫什么名字，脫掉帽子以后又叫什么名字呢?學(xué)生回答之后，我順勢(shì)引導(dǎo)，小ü也是這樣，不過(guò)它可有禮貌啦!見到j(luò)、q、x三位老師都要脫下帽子，恭恭敬敬地鞠躬說(shuō)：“老師好!”編順口溜“小ü小ü有禮貌，見著j、q、x，就脫帽”再問(wèn)學(xué)生愿意像小ü一樣見到老師脫帽問(wèn)好嗎?學(xué)生齊答“愿意”。我們都來(lái)做個(gè)有禮貌的小ü吧!這樣學(xué)生不僅印象深刻，而且喜聞樂(lè)見的形式也讓他們著迷，喜歡上了小ü，人人爭(zhēng)當(dāng)小ü，這堂課的課堂紀(jì)律也特別好。我覺得這一環(huán)節(jié)特別成功。實(shí)現(xiàn)了新課程的三維目標(biāo)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中還正確引導(dǎo)了情感、態(tài)度、價(jià)值觀。最后是小組合作學(xué)習(xí)比較j、q、x與g、k、h后面的韻母是“ü”與“u”，由于有上一環(huán)節(jié)鋪墊，這一環(huán)節(jié)學(xué)生掌握得很扎實(shí)，學(xué)得也很輕松。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思10

近幾年由于工作的需要，我經(jīng)常教一年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于漢語(yǔ)拼音的教學(xué)覺得學(xué)生掌握較困難加上一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，易于接受直觀、生動(dòng)事物的特點(diǎn)，故漢語(yǔ)拼音的教學(xué)必須想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。所以在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，將抽象、枯燥的漢語(yǔ)拼音同有趣的游戲、比賽等結(jié)合起來(lái),把學(xué)生帶入一個(gè)“有聲有色”的拼音樂(lè)園中去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，寓教于樂(lè)。

我很注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我對(duì)課堂開始時(shí)師生問(wèn)好、學(xué)生的坐姿、起立發(fā)言時(shí)的站姿、舉手、課堂上的傾聽、發(fā)言等常規(guī)習(xí)慣進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生都養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂學(xué)習(xí)學(xué)生參與性高，學(xué)習(xí)積極性也高。

讓學(xué)生自己去體會(huì)和感受：

如j、q、x與ü組成音節(jié)時(shí)ü上兩點(diǎn)省寫的'規(guī)則，我沒有直接去告知，而是讓學(xué)生從故事中去領(lǐng)悟出來(lái)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)則，這種學(xué)習(xí)是一種積極的、自主的。再如區(qū)別“b、d、p、q”幾個(gè)聲母的教學(xué)，我不是一味的去講解它們的不同之處，而是讓學(xué)生在動(dòng)手?jǐn)[擺的過(guò)程中去區(qū)分，學(xué)生經(jīng)歷了這種分析、比較的過(guò)程之后，“b、d、p、q”的不同之處會(huì)深深地印在腦海中，并且以后再碰到這樣的問(wèn)題，也會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦去思考。這樣的設(shè)計(jì)加強(qiáng)了實(shí)踐操作，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中，進(jìn)行語(yǔ)文的實(shí)踐運(yùn)用。在親身經(jīng)歷中，使理性的、抽象的認(rèn)識(shí)，變成了形象的，直觀的感知，學(xué)生的體驗(yàn)就很深刻!在親身經(jīng)歷中，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)!

不足之處：

教師心態(tài)要調(diào)整。作為一名教師，無(wú)論上什么課，都要做到保持平常心態(tài)，切忌“急躁。漢語(yǔ)拼音的讀是聾孩子學(xué)習(xí)說(shuō)話的基礎(chǔ)，學(xué)生讀得不到位，學(xué)生拼讀不夠準(zhǔn)確，還應(yīng)加強(qiáng)技巧易于學(xué)生發(fā)音。

今后的教學(xué)中，我會(huì)努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更多的進(jìn)步，正所謂教無(wú)止境。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，借屈原的詩(shī)句自勉!

漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思11

今年，我是第一次教一年級(jí)，對(duì)于一年級(jí)的教學(xué)方法感到個(gè)性生疏，尤其是拼音教學(xué)更是讓我感到頭疼。漢語(yǔ)拼音課的資料沒有生動(dòng)的故事情節(jié)，都是一些抽象的符號(hào)，既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來(lái)一般都會(huì)感覺個(gè)性枯燥無(wú)味。再加上孩子年齡小、注意力持續(xù)時(shí)光短，學(xué)習(xí)抽象的拼音，理解并熟練地拼讀音節(jié)并不是一件簡(jiǎn)單的事情，為調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的用心性，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在拼音王國(guó)里快樂(lè)地遨游，以到達(dá)較好的學(xué)習(xí)效果。

1、巧設(shè)教學(xué)游戲，在游戲中學(xué)拼音。

低年級(jí)學(xué)生好奇好動(dòng)，仍保留著學(xué)前兒童游戲的興趣，甚至企盼游戲活動(dòng)。作為教者要巧計(jì)游戲，吸引學(xué)生。如：教完23個(gè)聲母后，我設(shè)計(jì)了“排隊(duì)”這個(gè)游戲，我把聲母卡片分給學(xué)生，然后說(shuō)：“此刻我請(qǐng)聲母來(lái)排隊(duì)?？凑l(shuí)站得又對(duì)又快?！边@個(gè)游戲不但能鞏固以前所學(xué)知識(shí)，而且訓(xùn)練了學(xué)生注意力集中、思維敏捷、動(dòng)作迅速，一舉兩得。諸如此類行之有效的游戲方式還有很多：“摸字卡”“摘星星”“拼讀游戲”“變魔術(shù)”……

2、形近字母比較識(shí)記。

漢語(yǔ)拼音是符號(hào)文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長(zhǎng)豎、短豎等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時(shí)，可將這四個(gè)字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時(shí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生想：b-p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d-q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時(shí)加上手勢(shì)和口訣：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓q。學(xué)生在邊看、邊說(shuō)、邊比劃的過(guò)程中加深了對(duì)這兩組字母的記憶。兩個(gè)相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象變得清晰，明了。

3、組織兩人合作，在合作中學(xué)拼音。

如讓同桌兩人互當(dāng)“小老師”的活動(dòng)，一個(gè)讀拼音，一個(gè)當(dāng)小老師，互考互問(wèn)，學(xué)生們?cè)谛±蠋熀蛯W(xué)生的主角互換中興趣不減，體驗(yàn)著當(dāng)老師的`成就感和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在拼音的拼讀教學(xué)中兩人合作學(xué)習(xí)更能激發(fā)興趣。如：“找朋友”游戲，同桌兩人一個(gè)拿聲母卡片一個(gè)拿韻母卡片，老師說(shuō)一個(gè)音節(jié)，學(xué)生們?cè)凇墩遗笥选返囊魳?lè)中找出聲母和韻母，再一齊拼讀。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中興趣濃、勁頭足，并且參與面廣、效果好。還有很多合作學(xué)習(xí)的方式，如：學(xué)習(xí)小組合作、大組合作等。

雖然在拼音教學(xué)中我有了一點(diǎn)點(diǎn)的收獲，但與此同時(shí)，我也深深感受到了漢語(yǔ)拼音教學(xué)的難度。我堅(jiān)信只要我們善于把字符變活，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，相信我們的學(xué)生定能在拼音王國(guó)里盡情馳騁并樂(lè)此不疲！

漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思12

從幼兒園到小學(xué)，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不管是環(huán)境還是教學(xué)方法都有有些生疏，尤其是拼音教學(xué)，都是一些抽象的符號(hào)，沒有生動(dòng)的故事情節(jié)，對(duì)于善于直觀形象思維的一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)學(xué)起來(lái)就有些枯燥乏味。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的教學(xué)實(shí)踐與摸索，我對(duì)拼音教學(xué)作了如下反思。

現(xiàn)在拼音教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，我和孩子們漸漸熟悉起來(lái)，對(duì)他們也有所了解。一節(jié)課上完之后，部分學(xué)生不能掌握課堂里所學(xué)的知識(shí)：讀不準(zhǔn)音，認(rèn)不清形，字母在四線三格的位置沒有擺正，音節(jié)不會(huì)拼讀等。原因是部分孩子在學(xué)前班簡(jiǎn)單學(xué)過(guò)了漢語(yǔ)拼音，一部分孩子是沒有上過(guò)學(xué)前班的，他們所有的行為規(guī)范要從零開始學(xué)起。而且這部分當(dāng)中的一些學(xué)生下課之后和同學(xué)之間的交流也存在問(wèn)題，主要是一些民族族學(xué)生連普通話都聽不懂，這就比較難溝通。

孩子的學(xué)習(xí)離不開家長(zhǎng)與老師的配合與溝通。據(jù)我統(tǒng)計(jì)我班40個(gè)學(xué)生，其中部分是爺爺或者奶奶帶的，也有住親戚家的。爸爸、媽媽都外出打工了，家長(zhǎng)不認(rèn)識(shí)字，而且他們年紀(jì)小，尤其是幾個(gè)年齡小的孩子，上課注意力不集中。在學(xué)習(xí)上我沒有辦法與家長(zhǎng)聯(lián)系，所以這部分學(xué)生從掌握簡(jiǎn)單的“a、o、e”——“z、c、s;zh、ch、sh、r”——“ang、eng、ing、ong”，這一過(guò)程學(xué)習(xí)過(guò)來(lái)的確感到有點(diǎn)單調(diào)，也比較困難。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，提高漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的效率，并且在拼音教學(xué)的同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，快樂(lè)地度過(guò)這一階段呢？這是我在教學(xué)中一直思考著、摸索著的，也是實(shí)施新課程后繼續(xù)思索著、探究著的問(wèn)題。從漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮，我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué)，

（一）、圖文結(jié)合

在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中，我首先利用課件出示與字母有關(guān)的圖，讓學(xué)生看圖說(shuō)圖意，接著出示相關(guān)字母，最后學(xué)習(xí)字母。

（二）創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音

在教學(xué)翹舌音zhchshr時(shí)，我知道這四個(gè)聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，我利用多媒體制作幾張動(dòng)畫卡通的情境。今天啊，有四個(gè)小動(dòng)物想認(rèn)識(shí)我們，大家喜歡它們嗎？依次出示帶有zhchshr的動(dòng)畫，我們要打招呼啊，今天這幾個(gè)動(dòng)物的名字很特別，一個(gè)叫zhzh，一個(gè)叫chch，一個(gè)叫shsh，還有一個(gè)叫rr。叫的時(shí)候要把口舌翹起來(lái)（引導(dǎo)學(xué)生跟著老師讀zhchshr，當(dāng)學(xué)生會(huì)讀之后，就請(qǐng)小動(dòng)物一個(gè)一個(gè)

的出來(lái)，請(qǐng)出來(lái)的過(guò)程中又鞏固了zhchshr的認(rèn)讀）。學(xué)生在此情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認(rèn)讀的難關(guān)。但部分學(xué)生還是讀不準(zhǔn)，舌頭翹得不自然，感覺讀得很吃力。

（三）師生互動(dòng)游戲

我以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，如“猜一猜（看老師的口形，老師看學(xué)生的口形猜聲母、韻母等）、傳一傳（一個(gè)接一個(gè)把看到的音節(jié)傳下去）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來(lái)，誰(shuí)讀得快又準(zhǔn)，誰(shuí)就贏了，贏者可以獲得老師準(zhǔn)備的小禮物）、考一考（拿卡片去考別人）、開火車“等。通過(guò)趣味性強(qiáng)的游戲活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的.音、形掌握得比較好。

（四）以小組合作，優(yōu)帶差的方式學(xué)習(xí)拼音

一年級(jí)的小朋友，不知道什么是小組學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)，我一直在努力。因?yàn)閷W(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何做到優(yōu)帶差的學(xué)習(xí)方式呢？課堂上我常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過(guò)程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生，差生學(xué)優(yōu)生，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增設(shè)了他們學(xué)習(xí)課外知識(shí)的渠道，又帶動(dòng)了差生，提高了差生的拼讀積極性。

（五）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

為了讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固漢語(yǔ)拼音。我把寫好的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)貼在教室里，讓學(xué)生在早讀時(shí)能看著讀讀，課余時(shí)間同學(xué)可以互相考考，比一比誰(shuí)能真正成為漢語(yǔ)拼音字母的朋友。讓學(xué)生生活在拼音世界里，誰(shuí)想當(dāng)“拼音王”就得加油！

當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中我也遇到很多問(wèn)題：

1、部分學(xué)生對(duì)四聲調(diào)弄不清楚，尤其第二聲和第四聲總混亂。

2、在學(xué)習(xí)《bpdtjq》時(shí)，學(xué)生讀不出吐氣和不吐氣；學(xué)習(xí)《zcs》和《zhchshr》時(shí)，不能區(qū)分平舌音和翹舌音。

3、形近的聲母較多，給學(xué)生的分辨帶來(lái)了困難?！癰”和“d”、“p”和“q”，僅半圓的位置不同而發(fā)音不同，而半圓的位置與聲母的本音之間又毫無(wú)本質(zhì)聯(lián)系。又如聲母“n”和“l(fā)”、平舌音和翹舌音的發(fā)音難以弄準(zhǔn)。

4、部分學(xué)生會(huì)讀聲母、韻母，但拼讀音節(jié)又是一大難題，尤其是三拼音節(jié)。

結(jié)合這些原因，我細(xì)心觀察學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，找學(xué)生談心，了解每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)。在課堂內(nèi)外用心領(lǐng)會(huì)孩子們的心聲，盡力

發(fā)掘孩子們的潛能，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。另外我虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教教學(xué)方法，以便改進(jìn)自己的教學(xué)方法。

總之，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，我相信只要敢于創(chuàng)新地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。采取多種教學(xué)方法，充分運(yùn)用多種教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。學(xué)生就能從中快樂(lè)地獲取知識(shí)，不斷提高學(xué)習(xí)效率。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思13

由于孩子剛上學(xué)不久，還沒有養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，學(xué)生的注意力不是很集中，這勢(shì)必給我的教學(xué)帶來(lái)一定的難度。在上課之前研究教材的時(shí)候我就想，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上并不多，也并不難，主要是怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的求知欲望，組織好他們?cè)谠兄R(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)好新的`知識(shí)。

在四個(gè)聲母之認(rèn)識(shí)這前，我先用出示卡片的形式和唱兒歌的方式讓學(xué)生復(fù)習(xí)單韻母，這樣，學(xué)生興趣濃厚并鞏固了單韻母的學(xué)習(xí)。隨后再出示聲母卡片，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生在學(xué)前班都學(xué)習(xí)過(guò)漢語(yǔ)拼音，所以大都能讀準(zhǔn)確，但也有學(xué)生將b和p混淆，于是，我讓學(xué)生自己想辦法去區(qū)別b和p，學(xué)生們興趣極高，有的說(shuō)“像個(gè)6字bbb，9字反寫ppp”，有的根據(jù)半圓的方向說(shuō)“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，有的孩子還用自己的大拇指和食指做出b和p的形狀幫助記憶，經(jīng)過(guò)孩子們的踴躍發(fā)言，那幾個(gè)讀錯(cuò)bp的孩子很快認(rèn)準(zhǔn)了bp，孩子們的積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

從這一課開始要學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，掌握拼讀方法就是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是整個(gè)拼音教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)bpmf與單韻母的拼讀時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼讀時(shí)對(duì)單韻母加聲調(diào)讀不準(zhǔn)確，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位，四聲總和二聲搞混，于是我加強(qiáng)了范讀，然后指名讀，讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，孩子們都好表現(xiàn)，學(xué)得更認(rèn)真了。當(dāng)學(xué)生們都差不多掌握的時(shí)候，我再采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，這樣一來(lái)，學(xué)生基本上都掌握得不錯(cuò)。在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)拼讀帶調(diào)音節(jié)及四聲讀法時(shí)，為了加深印象，課堂上，把讀拼音詞與認(rèn)識(shí)事物、練習(xí)說(shuō)話結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生借助他們的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，再回到言語(yǔ)實(shí)踐中去。

不過(guò)，在教讀音時(shí)，因?yàn)橛胁糠趾⒆釉趯W(xué)前班時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)，于是沒有耐心聽老師講發(fā)音，在其他學(xué)生回答問(wèn)題或開小火車時(shí)自己在下面發(fā)音，這樣可能會(huì)影響沒有學(xué)過(guò)拼音的孩子學(xué)習(xí)。因此，安靜傾聽的習(xí)慣還要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。這需要在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷強(qiáng)化，反復(fù)抓。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思14

aieiui是復(fù)韻母的第一課時(shí)，在教學(xué)中我從字母的音，形及四聲調(diào)三方面進(jìn)行教學(xué)。

“好的開始是成功的一半”本課伊始，我先請(qǐng)出aoeiuü這6個(gè)老朋友，讓學(xué)生們隨著音樂(lè)歡迎6位老朋友創(chuàng)造出情境，學(xué)生樂(lè)此不彼。

接著請(qǐng)孩子到前面將這6個(gè)單韻母一個(gè)緊挨著一個(gè)擺好，進(jìn)而引出ai的發(fā)音，再由學(xué)生總結(jié)出ai的形和發(fā)音方法，在教學(xué)愛的四聲調(diào)時(shí)，我通過(guò)一些肢體語(yǔ)言，讓學(xué)生說(shuō)一句話，并找出這句話里帶有ai的幾聲調(diào)，學(xué)生們一個(gè)個(gè)都興趣盎然。

教學(xué)ei時(shí)，我通過(guò)一首兒歌《拔蘿卜》引入，學(xué)生唱的開心，表演的開心，學(xué)的`也很開心。

在教學(xué)三個(gè)復(fù)韻母的四聲調(diào)時(shí)，我安排了“我來(lái)選”這一環(huán)節(jié)，就是在屏幕上出現(xiàn)幾組漂亮的圖片，學(xué)生喜歡哪個(gè)就選哪個(gè)，然后讀出圖片后的帶聲調(diào)的復(fù)韻母。當(dāng)時(shí)的氣氛十分熱烈。

當(dāng)然，可能是由于活動(dòng)多，孩子們又想說(shuō)就說(shuō)，課堂上稍稍顯得亂了點(diǎn)，這是我在今后的教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)一步改進(jìn)的地方