《改造我們的學習》教學設計 統(tǒng)編高中語文選擇性必修中冊

《改造我們的學習》教學設計【學習目標】1.篩選并整合文章相關信息，理清文章思路，把握文章的觀點，增強明辨是非的能力。2.學習文章思路周密、邏輯嚴謹?shù)恼撟C特點，領會其深刻的思想，感受毛澤東思想的強大力量。3.體會文章說理深透而又通俗明白的語言風格，分析其獨特的表達效果。【核心素養(yǎng)】語言建構與運用：了解毛澤東生平和本文的寫作背景，以及文章在當時的重要意義。思維發(fā)展與提升：分析文章重點語句，理解其深刻內涵。審美鑒賞與創(chuàng)造：鑒賞文章準確、嚴謹、生動、活潑的語言特點，文化傳承與理解：分析文章運用的舉例論證對比論證、引用論證等論證方法，理清論證思路?！窘虒W重難點】抓住文中的基本觀點，學習文章論述問題的辯證思維和嚴密的邏輯性?！窘虒W過程】導入新課延安整風運動是中國共產黨歷史上第一次大規(guī)模的整風運動。1941年5月，毛澤東同志在延安高級干部會議上作《改造我們的學習》的報告。通過延安整風，使全黨確立了一條實事求是的辯證唯物主義的思想路線，使干部在思想上大大地提高一步，使黨達到了空前的團結。今天，我們就一起來研讀這篇《改造我們的學習》。知人論世1.作者簡介（1）毛澤東(1893-1976)，字潤之，湖南湘潭人。偉大的馬克思列寧主義者，中國無產階級革命家、政治家、軍事家、書法家。中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導人。毛澤東被視為現(xiàn)代世界歷史中最重要的人物之一?！稌r代》雜志也將他評為20世紀最具影響100人之一。（2）毛澤東的文章主要有四個特點：有氣勢，即有革命家的氣勢——“理直氣壯，舍我其誰”；有思想，即有思想家的高度——“理從事出，片言成典”；知識淵博，即有學者式的積累——用典豐富，文庫史海，隨手拈來；個性化的語言，即政治家加文學家的語言——典雅、通俗、幽默。毛澤東在詩詞創(chuàng)作上亦稱巨擘，如《沁園春·雪》《卜算子·詠梅》《七律·長征》等。他的詩詞里包含著他詠嘆景物、軍事指揮、治國領導、人際交往等方面的思想和體驗，是中華民族一筆巨大的精神財富。主要作品有《毛澤東選集》《毛澤東文集》《毛澤東詩詞集》等。2.背景介紹中國共產黨在歷史上曾發(fā)生過幾次左傾和右傾的錯誤，給革命事業(yè)造成了巨大損失。其根本原因就在于當時的領導者不從中國革命的具體情況出發(fā)，不能把馬克思列寧主義理論同中國革命的實際相結合，而是從主觀臆斷出發(fā)，教條主義地對待馬克思列寧主義理論。遵義會議后雖然曾對左右傾錯誤進行了糾正，但由于當時處于戰(zhàn)爭時期，形勢變化快，對這些錯誤思想的根源一直沒來得及進行清算，機會主義和教條主義思想的影響在黨內還存在著，對黨的正確路線的執(zhí)行有很大干擾?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，新黨員大量增加，許多人出身于小資產階級，思想還沒有徹底轉變，這也對黨的思想作風產生了一定的不良作用。在這種情況下，為了純潔黨的作風，清算左、右傾機會主義的思想影響，提高黨的戰(zhàn)斗力，黨在1941年發(fā)動了著名的延安整風運動，對全黨和全體干部進行一次深刻的馬列主義教育。在整風運動中，毛澤東同志作了《整頓黨的作風》《反對黨八股》和《改造我們的學習》的報告，作為整風的指導文獻?！陡脑煳覀兊膶W習》——整頓學風；《整頓黨的作風》——整頓黨風；《反對黨八股》——整頓文風。文體介紹政論文是以政治問題為主要內容的論述文。它內容廣泛，形式多樣。論述政治問題的，自然是政論文；從政治角度論述社會問題和思想問題的社會論文、思想論文，也可以歸入政論文；報紙雜志的社論、評論員文章、觀察家評論等大多數(shù)也是政論文。政論文主要有如下三個方面的特點：（1）政治性：政論文常常研究重大政治問題，對于那些政治色彩濃厚的社會問題和思想問題，也會進行理論與實際的探討體現(xiàn)政論文的政治敏銳性。（2）指導性：政論文不僅要用道理說服人，而且常常會進而成為人們行動的指導。（3）嚴密性：政論文特別強調評價的準確性、論證的邏輯性以及行文的周密性。4.議論文的常見論述結構，思考本文屬于哪一種結構。（1）縱貫式結構方式：按照引論、本論、結論三部分組織材料，即提出問題——分析問題——解決問題的邏輯順序來安排的。又稱“三段式結構方式”。（2）并列式結構方式：圍繞中心論點，從不同角度進行論證，形成若干分論點，幾個分論點構成并列關系，共同論證中心論點，這就是議論文的并列式結構方式。（3）遞進式結構方式：在闡述中心論點時，各層次、段落之間的關系，是環(huán)環(huán)相扣、逐層深入的關系，前一部分論述是后一部分論述的基礎，最后推導出文章的結論。（4）對比式結構方式：這是把正反兩方面的觀點、事例，對比地組合在一起的結構方式，形成強烈的反差，使兩種不同的事理在對比中更清晰，從而更有力地突出正面的論點和主張。三、整體感知1.課題解讀《改造我們的學習》是毛澤東在延安干部會議上所作的報告，是關于延安整風運動的主要文獻之一，標志著延安整風運動的開始。含義：“改造”是指這篇文章的具體目的（不是一般的“改變”，而是從根本上改掉舊的、樹立新的，體現(xiàn)了在學風問題上破舊立新的精神；“我們”指全黨的同志，特別是黨的干部；“學習”指學習方法和學習制度。作用：標題既是全文的中心論點，也標明了文章的論述范圍——如何徹底改變學風方面的問題，向讀者提出要求。2.請?zhí)x課文，關注文章首尾出現(xiàn)的提示性語句，把握文章框架。（1）提出主張：要改造我們全黨的學習方法和學習制度（2）闡述理由：(第一部分)指出我們的成績(第二部分)分析我們存在的缺點(第三部分)對照兩種不同的學習態(tài)度（3）提出建議：(第四部分)提出改造學風的建議3.速讀全文，劃出每部分的重點句子，理清文章的論述思路。引論部分：我主張將我們全黨的學習方法和學習制度改造一下。本論部分：一、“中國共產黨的二十年，就是馬克思列寧主義的普遍真理和中國革命的具體實踐日益結合的二十年?！倍⒌俏覀冞€是有缺點的，而且還有很大的缺點。三、我想將兩種互相對立的態(tài)度對照地講一下。結論部分：四、依據上述意見，我有下列提議：全文的論述結構：明確主張——闡釋理由——提出建議四、探究文本（一）閱讀課文本論部分（第一、二、三部分），思考：為什么改造？改造成什么樣？1.給第一部分分層并概括層意。①二十年的回顧：總結基本經驗；②一百年來的回顧：論述巨大變化；③抗日以來的回顧：肯定新的進步。①中“日益結合”中“日益”能否刪去？“日益”一詞很客觀地寫出了馬列主義與中國革命實踐逐步結合的過程，用詞準確。②是如何運用對比的？有什么作用？運用兩組反義詞進行對比，其中膚淺和深刻是表明認識程度的，貧乏和豐富是表示認識廣度的，都十分準確地指出了我黨在幼年時期和現(xiàn)在對馬列主義認識上的差距。4.這段文字的中心句是什么？文中是怎樣來進行論證的？第①句是中心句，第②句用對比法，第③~⑦句用例證法，從“一百年來”“十月革命以后”“抗日戰(zhàn)爭以來”三個時期進一步說明了馬列主義真理和中國革命實踐相結合的重大意義。這段文字實際上是從正面來論證改造我們學習的重要性。歷史經驗證明，只有把理論和實踐緊密結合起來，革命才能前進，因此對理論脫離實際的主觀主義壞學風要進行徹底的改造。5.給第二部分分層并概括層意。第一層(1段)提出分論點第二層(2—5段)從三方面列舉壞學風的具體表現(xiàn)第三層(6—9段)從三方面論述壞學風的根源和危害第四層(10段)小結6.第二部分從三個方面反思了我黨現(xiàn)在學習中存在的哪些缺點？產生了什么危害？7.文章披露我們的缺點，會影響我黨形象嗎?不會。主觀主義的壞學風帶壞了我們隊伍中許多同志，嚴重地影響了我們的革命工作，應當徹底根除，并要樹立實事求是的馬列主義學風。文章詳盡披露我們的缺點，正是我黨具有實事求是的科學態(tài)度的表現(xiàn)。還能起到從反面論述中心論點的作用。第一、二部分學習小結文章一、二部分圍繞“馬克思列寧主義真理和中國革命實踐相結合”這一核心正反對照來寫，第一部分總結了中國革命實踐中把二者結合所取得的成就，第二部分從學習制度和學習方法上反思了在研究“中國實際”和學習“馬列主義理論”時存在的缺點，產生的危害，明確了“學習改造”的必要性。為此，作者在第三部分將“主觀主義態(tài)度”和“馬克思列寧主義態(tài)度”進行了對照。給第三部分分層并概括層意。第一層(1段)簡介本段主要內容。第二層(2—4段)由表及里剖析主觀主義的態(tài)度。先用排比列舉其表現(xiàn)，用并列復句說明其完全背離了馬列主義，再以領袖名言對照，然后指出主觀主義的類型，特點，危害和實質，最后點明我們應有的態(tài)度。對聯(lián)“墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空”為主觀主義者畫像。第三層(5—6段)說明馬列主義態(tài)度同主觀主義態(tài)度完全相反的表現(xiàn)，特點和實質。10.分析第三部分對比手法的運用。11.第三部分學習小結：根據以上從五個角度對兩種態(tài)度進行的對比，概括回答可以得出關于“學習改造”的哪些結論。改造的目標：消除主觀主義態(tài)度及作風，推行馬列主義態(tài)度及作風。改造的關鍵之處：①研究中國實際問題：杜絕憑主觀，憑熱情，忽視客觀實際的行為；倡導注重實際，實事求是的行為。②學習馬列主義理論：杜絕單純學習馬列主義理論，理論和實際分離的方法；倡導理論聯(lián)系實際，有的放矢的方法。閱讀課文結論部分（第四部分），思考：怎樣改造？文章第四部分依然是從“研究現(xiàn)狀”“研究歷史”“學習國際革命經驗”三方面提出改造學習的意見，請概括其內容。①研究現(xiàn)狀：向全黨提出研究周圍環(huán)境的任務。依據馬列主義的理論和方法，對敵友我各方面的動態(tài)進行調查和研究，引出應有的和必要的結論。②研究歷史：聚集人材，先分工分部門，再合作綜合?？朔o組織狀態(tài)。③學習國際革命經驗：以研究中國革命實際問題為中心，以馬列主義基本原則為指導方針。廢除靜止地、孤立地研究馬列主義的方法。2.文章的第四部分，作者針對上述三種主觀主義存在的錯誤，就如何改造我們的學習提出了什么應對的方法？五、總結全文（一）本文論證有何特點？1.從結構上看，主要是層進式結構。第一、二兩部分是并列、對照關系，第一、二部分與第三部分是層進關系。2.從論證方法上看，文章主要運用了舉例論證、道理論證、對比論證和比喻論證。舉例論證。文中引用典型事例證明論點，如列舉二年來黨對馬克思列寧主義的認識、學習和發(fā)展的歷程等概括性的事例。又如在列舉“不注重研究現(xiàn)狀不注重研究歷史不注重馬克思列寧主義的應用”三個方面的“極壞的作風”時，也是用概括性的事例來論證的。道理論證。文中引用經典論斷來證明自己的觀點。在論證馬克思列寧主義的態(tài)度時作者引用斯大林關于“把革命氣概和實際精神結合起來”的論述，從而增強了論證效果。對比論證。把主觀主義的學習態(tài)度同馬克思列寧主義的學習態(tài)度，從表現(xiàn)、特點等方面逐一加以對照，揭示了主觀主義的危害論證雄辯有力。比喻論證?！伴]塞眼睛捉麻雀”“瞎子摸魚”比喻不作調查研究，憑主觀去毫無目的地開展工作；“漆黑一團”比喻對中國古代史，近百年歷史一無所知；“消化不了”比喻對馬列主義不知深入理解，不領會精神實質。3.分析“墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空”這句話的表達效果。上聯(lián)：墻上蘆葦：墻上一棵草，風吹兩邊倒。比喻沒有立場，沒有是非觀念，沒有敵我界限。頭重：比喻官大、權大、勢大。腳輕：無工作基礎，無群眾基礎，無知識基礎。根底淺：沒有經驗，沒有學歷，沒有資歷，沒有能力。下聯(lián)：山間竹筍：指厚臉皮的人。俗話說，有的人臉皮像筍殼葉，剝了一層又一層。嘴尖：只會講歪理，講黨八股，夸夸其談。皮厚：沒有羞恥心，沒有自尊心。腹中空：不讀書，不看報，胸無點墨。修辭手法：從句式上看，運用了對偶的修辭手法。從內容上看，運用了比喻的修辭手法，前一句把那些學習根基不深厚的人比喻為蘆葦，只會隨風搖擺，四處附和，后一句把那些倚老賣老、沒有真才實學的人比喻為竹筍，空有其表，華而不實。從“頭重腳輕根底淺”“嘴尖皮厚腹中空”的多義性上看，運用了雙關（表面上是描寫外在形態(tài)，實際上是描寫思想作風）的修辭手法；從蘆葦、竹筍的擬人化上看，運用了比擬的修辭手法。表達效果：選用這副對子來給三種人畫像，最恰當不過?！靶蜗蟠笥谒季S”，對子中的形象所蘊含的內容遠遠超過指出的三種人，可以給讀者豐富的想象去描繪那些“華而不實”的形形色色的人物。這副對子形象有力地諷刺了只會背誦馬克思列寧主義的理論，不能解決實際問題，徒有虛名，而無實學的主觀主義者。從語言上看，本文的語言具有準確性、鮮明性和生動性的特點。因為這是一篇動員報告，所以作者使用的語言通俗、具體、明確，多使用口語、群眾習見的俗語來說明問題；有時為了表達的需要，又夾雜著一些成語甚至文言詞語，使文章顯得生動、活潑。語言的準確性：主要體現(xiàn)在作者對“實事求是”和“有的放矢”的解釋等地方；語言的鮮明性，主要體現(xiàn)在對比手法的運用上；語言的生動性，主要體現(xiàn)在善用口語，多用成語；整散交錯，長短結合；多用修辭，生動表達。（1）善用口語，多用成語：如用“閉塞眼睛捉麻雀“”瞎子摸魚”來形容主觀主義者不注重調查研究；用“言必稱希臘“”對于自己的祖宗，則對不住，忘記了”這樣的口語說明主觀主義者不注重研究歷史；用“粗枝大葉、夸夸其談、生吞活剝、一知半解”來形容主觀主義者不細心調查，空談理論，無知教條，只會生搬硬套。使用口語和群眾習見的俗語來說明問題，更容易被人接受，而且使文章顯得生動、活潑。（2）整散交錯，長短結合：“無實事求是之意，有嘩眾取寵之心。華而不實，脆而不堅。自以為是，老子天下第一，‘欽差大臣’滿天飛。……這種作風，拿了律己，則害了自己；拿了教人，則害了別人；拿了指導革命，則害了革命?？傊?，……是共產黨的大敵，是工人階級的大敵，是人民的大敵，是民族的大敵，是黨性不純的一種表現(xiàn)?！痹谶@段文字里整句和散句交錯結合，短句和長句混合使用，增添了語言的色彩，增強了語文的表現(xiàn)力。（3）多用修辭，生動表達：比喻：用“留聲機”比喻留學生一切照搬外國；用“瞎子摸魚“”欽差大臣”比喻主觀主義者不了解實際，亂發(fā)號施令；既貼切生動，又通俗易懂。排比：“這種作風，拿了律己，則害了自己；拿了教人，則害了別人；拿了指導革命，則害了革命?！泵珴蓶|的論述語言生動活潑，富有力量。作者用一組排比句，生動而又深刻地論述了主觀主義態(tài)度的危害，表明無論是個人還是工作，都深受其害。增強了語勢，強化了論證效果。對偶：無實事求是之意，有嘩眾取寵之心，“有“”無”對舉，形象揭示主管主義者完全憑主觀，忽視客觀實際事物存在的情況。借代：“言必稱希臘”指有些研究革命理論的人生搬硬套外來的東西。對比：將主觀主義的態(tài)度與馬克思列寧主義的態(tài)度對照，旗幟鮮明，突出了“改造我們的學習”的重要性、迫切性。引用：明人解縉的對聯(lián)——“墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空?！弊髡哂眠@副對聯(lián)給三種人畫像，十分恰當，同時給人們以更廣闊的想象的空間。（二）總結主旨本文深刻地批判了理論和實際分離的主觀主義的學風，精辟地闡明了理論和實際統(tǒng)一的馬克思列寧主義的學風，號召全黨必須改造學習方法和學習制度，必須注重研究現(xiàn)狀、注重研究歷史、注重馬克思列寧主義的應用，以便更好地完成認識世界和改造世界的歷史任務。六．拓展延伸1.《改造我們的學習》是系統(tǒng)論述馬克思列寧主義學風的經典文獻，它對于今天的我們年輕一代有哪些重要啟示?觀點一：要實事求是地調查研究現(xiàn)狀。只有實事求是地研究現(xiàn)狀，才能對事物作出正確的判斷，進而作出正確的處理。我們年青一代是國家未來的棟梁，不論是從事實際工作還是理論研究都應該系統(tǒng)地周密地調查研究現(xiàn)狀，這對從事的工作影響巨大。觀點二：要認真全面地學習研究歷史。目前，許多年輕人則喜歡言必稱歐美，忘記了自己民族的歷史。中華民族源遠流長的歷史，能夠提升我們的民族自尊心和個人奮斗的自信心，能夠給予我們無盡的智慧。我們要學習國外的先進經驗，但不能忘記學習我們厚重的歷史，而且要養(yǎng)成認真學習研究歷史的良好習慣。觀點三：要有的放矢地去學習運用理論?，F(xiàn)在，也有一些學生崇尚空談，理論與實際脫節(jié)，小事不愿做，大事做不了；或者寫論文時以大量引用來顯示自己的博學，參考書目比文章還長，卻不愿去了解實際情況，解決現(xiàn)實問題?！盁o實事求是之意，有嘩眾取寵之心?！边@一點危害相當大。青年一代要肩負起自己的歷史責任，務必要切實養(yǎng)成理論和實際統(tǒng)一的馬列主義學風，有的放矢，確保理論學習取得實效。2.任何事物在發(fā)展的過程中，都會出現(xiàn)停滯不前或走入歧路的風險，我們在學習的過程中也可能會出現(xiàn)這樣的情況。如果現(xiàn)在的你也有過或正在經歷這種問題，請你指出自己的問題并寫出你的解決方案，與同學們一起交流。角度一：缺乏目標和計劃：如果我沒有一個明確的學習目標和計劃，就很難保持學習的方向和動力。我可能會感到無所適從，不知道該學什么，或者學了很多東西但是沒有重點。解決方案：為了避免這個問題，我通常會制定一個詳細的學習計劃和目標。我會列出需要學習的知識點和技能，然后按照優(yōu)先級和時間表進行安排。同時，我也會定期回顧和更新我的學習計劃和目標，以確保它們始終與我的需求和發(fā)展方向保持一致。角度二：學習方法不當：有時候，我可能會發(fā)現(xiàn)自己在某些學科或技能上花費了很多時間和精力，但是卻沒有取得明顯的進步。這可能是因為我的學習方法不當，或者沒有適應自己的學習方式。解決方案：我會嘗試不同的學習方法，例如閱讀、聽講、練習、討論等，以找到最適合自己的學習方式。我也會尋求他人的建議和指導，例如向老師或同學請教，或者參加在線學習社區(qū)和論壇。角度三：學習資源不足：有時候，我可能會發(fā)現(xiàn)自己沒有足夠的學習資源，例如書籍、教程、軟件等。這可能會限制我的學習范圍和深度。解決方案：我會積極尋找和獲取更多的學習資源，例如通過圖書館、網絡、社交媒體等渠道。我也會與他人分享和交換學習資源，以擴大自己的學習圈子。角度四：學習環(huán)境不利：有時候，我可能會發(fā)現(xiàn)自己處在一個不利的學習環(huán)境中，例如噪音、干擾、疲勞等。這可能會影響我的學習