初中數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)教學(xué)策略

【摘

要】在以往傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，普遍存在教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單、教學(xué)效率較低等情況，長(zhǎng)此以往，會(huì)在一定程度上降低學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)打破了以往固化的教學(xué)理念，重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)項(xiàng)目，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、加強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。本文就初中數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的教學(xué)策略進(jìn)行深入分析和探討，旨在最大程度上發(fā)揮項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用，在強(qiáng)化課堂教學(xué)效果的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；項(xiàng)目化學(xué)習(xí)；教學(xué)策略對(duì)大部分的初中學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象、復(fù)雜的學(xué)科，若教師在課堂教學(xué)中，長(zhǎng)此沿用以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅會(huì)使課堂氛圍變得更加乏味、沉悶，降低課堂教學(xué)效率，而且會(huì)降低學(xué)生的課堂積極性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，如何尋找一種更高效、更有趣的教育模式，已經(jīng)成為教師急需解決的問(wèn)題之一。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性、整體性、動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)方式，其教學(xué)目標(biāo)不在于讓學(xué)生一味地追求標(biāo)準(zhǔn)答案，而是讓學(xué)生在研究和探索項(xiàng)目的過(guò)程中，充分應(yīng)用教材內(nèi)容分析項(xiàng)目中不確定的數(shù)學(xué)問(wèn)題，幫助其不斷激發(fā)自身潛能，主動(dòng)完善自身的不足，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。此外，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)還可以全面統(tǒng)籌教材內(nèi)容，通過(guò)各種挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而全面優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。一、創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作為一種長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)方式，教師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，將自己的課堂定位轉(zhuǎn)化為教學(xué)的引導(dǎo)者，通過(guò)創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目問(wèn)題的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入思考，促使學(xué)生從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。在創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目問(wèn)題的過(guò)程中，教師要深入研究教材內(nèi)容，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)提出針對(duì)性較強(qiáng)的項(xiàng)目問(wèn)題，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，確保其項(xiàng)目結(jié)果的準(zhǔn)確性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，教師還需根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力創(chuàng)設(shè)不同難度的項(xiàng)目問(wèn)題，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此保證每位學(xué)生都能認(rèn)真理解并解決提出的項(xiàng)目問(wèn)題，提高項(xiàng)目化教學(xué)的效率。例如，在教授“平行線及其判定”一課時(shí)，教師首先可以隨機(jī)抽取一名學(xué)生在黑板上隨意畫(huà)出一條直線a，然后在這條直線的上面和左面各畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，再抽取兩名學(xué)生在兩個(gè)點(diǎn)的基礎(chǔ)上畫(huà)出兩條直線，并將其命名為b和c，隨后通過(guò)提問(wèn)“同學(xué)們，有誰(shuí)可以來(lái)說(shuō)一下直線b和直線c與直線a之間的關(guān)系是什么，同時(shí)和大家分享自己的判斷標(biāo)準(zhǔn)”，通過(guò)這樣的方式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所畫(huà)的直線思考平行線的判定方法。此外，教師還可以在黑板上畫(huà)出直線被第三條直線所截，提問(wèn)“請(qǐng)同學(xué)們找出其中的同位角和內(nèi)錯(cuò)角”后，抽數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生進(jìn)行回答。待學(xué)生回答完畢后，再提問(wèn)“請(qǐng)同學(xué)們分析一下怎么通過(guò)同位角和內(nèi)錯(cuò)角判斷這兩條直線是否平行”，抽學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行回答。這樣既能讓學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，逐漸加強(qiáng)其課堂學(xué)習(xí)效果，又能有效培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。二、構(gòu)建項(xiàng)目情境，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，教師經(jīng)常會(huì)注重為學(xué)生營(yíng)造教學(xué)情境，但會(huì)過(guò)多地干涉學(xué)生在課堂上的聽(tīng)課情況，長(zhǎng)此以往，無(wú)法有效提高學(xué)生的理解能力和自主學(xué)習(xí)能力。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)更注重調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)通過(guò)構(gòu)建生動(dòng)、有趣項(xiàng)目情境的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)其積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，這樣不僅可以幫助學(xué)生更深入地了解和掌握教材內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以從根本上實(shí)現(xiàn)動(dòng)手與動(dòng)腦的有效結(jié)合，不斷強(qiáng)化學(xué)生解決問(wèn)題的能力。此外，教師還可以利用多媒體設(shè)備構(gòu)建項(xiàng)目情境，幫助學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)和了解數(shù)學(xué)知識(shí)，促使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，進(jìn)而提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如，在教授“軸對(duì)稱”一課時(shí)，首先，教師可以使用多媒體設(shè)備播放窗花的剪紙過(guò)程，以此吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨后提問(wèn)“同學(xué)們，你們能找出教室里面的軸對(duì)稱圖形嗎？”教師通過(guò)這樣的方式鼓勵(lì)學(xué)生積極尋找周?chē)妮S對(duì)稱圖形，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性。其次，待學(xué)生大致了解了關(guān)于軸對(duì)稱圖形的相關(guān)概念后，教師可以讓學(xué)生在草稿紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形，如三角形、長(zhǎng)方形、梯形、平行四邊形等。然后讓學(xué)生與他人交換草稿紙，在他人的草稿紙上畫(huà)出圖形的對(duì)稱軸，以此提高學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和理解能力。最后，待完成了本課的教學(xué)內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的奇思妙想，與同桌利用軸對(duì)稱進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)。這樣既能給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂學(xué)習(xí)氛圍，增加課堂教學(xué)的趣味性，又能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和自主學(xué)習(xí)能力。三、設(shè)置項(xiàng)目合作，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)通常情況下，教師在開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)以小組為單位，要求學(xué)生共同探討如何通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作解決項(xiàng)目問(wèn)題。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，以此確保每個(gè)項(xiàng)目小組成員之間能實(shí)現(xiàn)真正的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高小組成員的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。教師在分配合作項(xiàng)目的過(guò)程中，需根據(jù)每個(gè)項(xiàng)目小組的實(shí)際情況進(jìn)行合理分配。這樣不僅可以確保每個(gè)項(xiàng)目小組在收到合作項(xiàng)目時(shí)，均能自主、有效地進(jìn)行合作和探究，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，而且可以保證每位小組成員均能在項(xiàng)目合作的過(guò)程中獲得真正的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在教授“用列舉法求概率”一課時(shí)，首先，教師要講解列舉法求概率的相關(guān)知識(shí)。其次，教師可以采用1名學(xué)習(xí)能力較好學(xué)生帶1名學(xué)習(xí)能力中等學(xué)生以及1名學(xué)習(xí)能力較差學(xué)生的方式進(jìn)行分組。這樣可以確保每個(gè)項(xiàng)目小組的能力均衡，營(yíng)造一個(gè)和諧的小組合作氛圍，避免出現(xiàn)拖后腿、互相埋怨等情況。最后，教師根據(jù)每組學(xué)生的課堂表現(xiàn)給其分配項(xiàng)目?jī)?nèi)容，如“計(jì)算兩枚篩子點(diǎn)數(shù)相同的概率”“計(jì)算兩枚篩子點(diǎn)數(shù)和為8的概率”“計(jì)算兩枚篩子至少有一枚篩子點(diǎn)數(shù)為3的概率”等。這樣可以確保每個(gè)小組均能拿到合適的計(jì)算項(xiàng)目，最大程度上發(fā)揮項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。在實(shí)際的計(jì)算過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生合理安排每位成員的工作內(nèi)容，如1名學(xué)生負(fù)責(zé)列舉、2名學(xué)生負(fù)責(zé)計(jì)算等，這樣不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握程度，加強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，而且可以通過(guò)合理分配任務(wù)的方式，進(jìn)一步加深學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。四、開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)踐，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅要將基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)教給學(xué)生，而且要注重提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。實(shí)際上，初中數(shù)學(xué)教材中大部分知識(shí)都可以在實(shí)際生活中找到原型，教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程時(shí)，不能偏離日常生活泛泛而談，這會(huì)在一定程度上降低學(xué)生解決生活問(wèn)題的能力。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)可以通過(guò)開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)踐的方式，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。在開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)踐的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、勤思考，通過(guò)形象化、直觀化、生活化的方式，讓學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在教授“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”一課時(shí)，教師可以隨機(jī)抽取5名學(xué)生作為班級(jí)的調(diào)查小組，讓學(xué)生針對(duì)“收集班級(jí)學(xué)生的生日月份”這一問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查。在調(diào)查小組進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)其他學(xué)生思考其每個(gè)調(diào)查步驟的目的和意義，如設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷的目的是什么、為什么要列人數(shù)統(tǒng)計(jì)表、扇形圖和條形圖是怎么畫(huà)出來(lái)的等。這樣既能鍛煉調(diào)查小組學(xué)生的動(dòng)手能力，又能引導(dǎo)其他學(xué)生深入了解統(tǒng)計(jì)調(diào)查的步驟，自主思考統(tǒng)計(jì)調(diào)查的意義，完成本課的教學(xué)任務(wù)。待學(xué)生了解了統(tǒng)計(jì)調(diào)查的相關(guān)內(nèi)容后，教師可以按照5人為一組的方式將班級(jí)學(xué)生分成若干組，給每個(gè)小組各安排一個(gè)統(tǒng)計(jì)調(diào)查問(wèn)題，如全班同學(xué)喜歡的體育運(yùn)動(dòng)、全班同學(xué)喜歡看的電視節(jié)目、全班同學(xué)喜歡的季節(jié)等。這樣可以讓每位學(xué)生都能在實(shí)際的統(tǒng)計(jì)調(diào)查過(guò)程中逐漸加強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。五、豐富項(xiàng)目評(píng)價(jià)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心在開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過(guò)程中，除要加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)以外，還要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，這樣才能更好地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，促使其更主動(dòng)地完善自身不足，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情開(kāi)展項(xiàng)目評(píng)價(jià)，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行差異性評(píng)價(jià)，深入了解學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的困惑，耐心地為學(xué)生答疑解惑，不斷調(diào)整實(shí)際的課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)流程，以此提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師還可以在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)結(jié)束后，豐富項(xiàng)目評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，促使學(xué)生主動(dòng)分享自己成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這樣不僅可以不斷加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，而且可以促使學(xué)生主動(dòng)反思自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，優(yōu)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在教授“坐標(biāo)方法的簡(jiǎn)單應(yīng)用”一課時(shí)，首先，教師可以根據(jù)學(xué)生在上一堂課的學(xué)習(xí)情況，抽取一名基礎(chǔ)較為薄弱、性格較為內(nèi)向的學(xué)生上講臺(tái)畫(huà)出一個(gè)x、y軸均為10的平面直角坐標(biāo)系。隨后表?yè)P(yáng)其敢于上講臺(tái)畫(huà)圖的勇氣，以及其畫(huà)出平面直角坐標(biāo)系的標(biāo)準(zhǔn)性。這樣可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，促使其勇于正視自身的優(yōu)點(diǎn)。其次，教師在寫(xiě)出三角形的三個(gè)坐標(biāo)，如（2，2）（-2，1）（2，-1），隨機(jī)抽取一名學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生上講臺(tái)在平面直角坐標(biāo)系上標(biāo)出這三個(gè)坐標(biāo)，并將三個(gè)坐標(biāo)圖案畫(huà)出來(lái)，待學(xué)生回答結(jié)束后，教師需要表?yè)P(yáng)學(xué)生對(duì)平面直角坐標(biāo)系相關(guān)知識(shí)的了解程度，鼓勵(lì)其繼續(xù)保持、別驕傲。最后，教師可以抽取一名學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生上臺(tái)，將剛畫(huà)好的三角形向右平移3個(gè)單位長(zhǎng)度，待學(xué)生完成平移后，教師需表?yè)P(yáng)其對(duì)本課教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)的掌握程度，鼓