北師大版九年級(jí)歷史上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)案

第1課向人性扼殺者宣戰(zhàn)

復(fù)備欄目

知識(shí)與能力

文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的開(kāi)始、思想及實(shí)質(zhì)，但丁和《神曲》，達(dá)?芬奇和

《蒙娜麗莎》、《最后的晚餐》，莎士比亞和“四大悲劇”。

過(guò)程與方法

課前要求學(xué)生收集歷史信息，了解相關(guān)人物的生平及評(píng)價(jià)，為課

堂教學(xué)做鋪墊。

通過(guò)《神曲》、《蒙娜麗莎》、《最后的晚餐》、“四大悲劇”等作品

的簡(jiǎn)要介紹，學(xué)生能夠?qū)Α叭宋闹髁x”思想有大致的認(rèn)識(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

通過(guò)教學(xué)分析，使學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到：文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)是借用發(fā)展希

臘、羅馬文化的有利時(shí)機(jī)，實(shí)際上在發(fā)展資產(chǎn)階級(jí)文化，因而它是一

種創(chuàng)新，而不是復(fù)古。

通過(guò)對(duì)文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)及代表人物、作品的了解，認(rèn)識(shí)到文藝復(fù)興

運(yùn)動(dòng)對(duì)社會(huì)發(fā)展所起到的推動(dòng)作用。

教學(xué)建議：如果教學(xué)設(shè)施允許情況下，教師可采用多媒體教學(xué)

手段，通過(guò)投影、Powerpoint等形式展示資料，豐富課堂教學(xué)；如果

條件不夠，教學(xué)中一定要注意詳略得當(dāng)，突出知識(shí)重難點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)

的主體地位。

教學(xué)過(guò)程

一、課前預(yù)習(xí)檢測(cè)(教師可梳理知識(shí)要點(diǎn)，構(gòu)件知識(shí)體系，要

求學(xué)生從書(shū)本中查找并填寫(xiě))

時(shí)間：世紀(jì)

文地點(diǎn)：_________

藝思想：_________

復(fù)影響：

興實(shí)質(zhì)：______________

運(yùn)，詩(shī)歌：______

代表J繪畫(huà)：

動(dòng)

，文學(xué)：______

二、課文分析

1、文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)

(1)背景介紹：教師可結(jié)合課后“每課一得”基督教的教義簡(jiǎn)單

介紹，使學(xué)生了解：作為歐洲封建社會(huì)精神支柱的宗教神學(xué)思想對(duì)社

會(huì)進(jìn)步和科學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了阻礙作用，特別是阻礙了資本主義早期的發(fā)

展。

(2)思想內(nèi)容：人文主義(學(xué)生在查找時(shí)可能得到以下說(shuō)法a

追求個(gè)性解放和思想自山，表現(xiàn)了人類(lèi)不斷追求進(jìn)步的本性、b以人

五、鞏

固練習(xí)：

性反對(duì)神性，以人權(quán)反對(duì)神權(quán)，以自山平等反對(duì)封建特權(quán)和等級(jí)黎玉同學(xué)

制度）預(yù)習(xí)第1課

（3）歷史影響：P3”使人們開(kāi)始……世界上的作用”?！断蛉诵远髿?/p>

（4）運(yùn)動(dòng)實(shí)質(zhì)：是資產(chǎn)階級(jí)叩響近代社會(huì)大門(mén)的思想解放運(yùn)動(dòng)。者宣戰(zhàn)》一文

（建議引導(dǎo)學(xué)生討論：文藝復(fù)興是復(fù)古還是創(chuàng)新？討論中總結(jié)得出：后，知道了

文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)本質(zhì)并不是對(duì)希臘和羅馬古典文化的復(fù)興，而是對(duì)資產(chǎn)（1）文藝

階級(jí)文化的追求與創(chuàng)新；它是一場(chǎng)以再生古典文化為旗幟，以創(chuàng)造資復(fù)興運(yùn)動(dòng)首先

本主義精神和資產(chǎn)階級(jí)新文化為目的的社會(huì)運(yùn)動(dòng)。）發(fā)生于（）

2、文化成就代表

復(fù)備欄目

（1）詩(shī)歌：人物一但?。ㄎ乃噺?fù)興運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)），

作品一《神曲》（被認(rèn)為是歐洲開(kāi)始從中世紀(jì)向近代社會(huì)過(guò)渡的標(biāo)

志）

注解：a提醒學(xué)生留意恩格斯對(duì)但丁的評(píng)價(jià)，說(shuō)明但丁在文藝復(fù)

興運(yùn)動(dòng)最初起到“承上啟下”的過(guò)渡作用。

b對(duì)于《神曲》的內(nèi)容介紹，建議不要過(guò)多補(bǔ)充。

c提問(wèn)“近代社會(huì)”的含義？“中世紀(jì)”是指歐洲封建制度占統(tǒng)

治地位的時(shí)期。從社會(huì)發(fā)展的角度來(lái)看一，“近代社會(huì)”指的就是“資本

主義社會(huì)”。

（2）繪畫(huà)：人物一達(dá)?芬奇（意）

作品一《最后的晚餐》、《蒙娜麗莎》

注解：a可引導(dǎo)學(xué)生收集并講解達(dá)?芬奇的故事，以感受其刻苦

學(xué)習(xí)、持之以恒的精神；

B或要求學(xué)生簡(jiǎn)單辨認(rèn)作品。

（3）文學(xué)：人物一莎士比亞（英）

作品一“四大悲劇”《奧賽羅》、《李爾王》、《哈姆雷

特》、《麥克白》

注解：a《羅密歐與朱麗葉》也是莎士比亞的悲劇作品，但它不屬

于“四大悲劇”;

b對(duì)莎士比亞作品的介紹不宜過(guò)多，避免故事化。

c如果學(xué)生問(wèn)“四大喜劇”，可補(bǔ)充，但不要展開(kāi)。

三、課堂小結(jié)：

教師總結(jié)本課主要知識(shí)點(diǎn)，闡明：文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)展示了人性從

中世紀(jì)神學(xué)摧殘下的復(fù)蘇，打破了中世紀(jì)以來(lái)封建文化和教會(huì)統(tǒng)治對(duì)

人性的鉗制和禁錮;文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)創(chuàng)立了一種以人為中心的文化模式,

為以后資本主義的迅速發(fā)展奠定了文化基礎(chǔ)：它是近代以后歐洲社會(huì)

加速發(fā)展的重要根源。（教師可根據(jù)具體情況來(lái)總結(jié)，主要圍繞作用）

四、布置作業(yè)：預(yù)習(xí)第2課

復(fù)備欄目

A英國(guó)B法國(guó)C意大利D希臘

（2）文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)發(fā)生在14-16世紀(jì)，對(duì)歐洲歷史產(chǎn)生了深遠(yuǎn)

影響。文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)是（）

A歐洲古典文化的復(fù)興B古希臘、羅馬文化的復(fù)興

C資產(chǎn)階級(jí)思想解放運(yùn)動(dòng)D反對(duì)教皇的宗教改革運(yùn)動(dòng)

（3）下列作品不屬于莎士比亞“四大悲劇”的是（）

A《麥克白》B《羅密歐與朱麗葉》C《奧賽羅》D《哈姆雷

特》

（4）恩格斯曾說(shuō)：“文藝復(fù)興”這個(gè)名字并沒(méi)有把這個(gè)時(shí)代充分

表達(dá)出來(lái)，這是因?yàn)椋ǎ?/p>

A它沒(méi)有把古代希臘、羅馬的文化全部復(fù)興起來(lái)

B它沒(méi)有將古代文化古為今用

C它沒(méi)有準(zhǔn)確地揭示這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)

D它只是達(dá)著“復(fù)興古典文化”的旗號(hào)

（5）下列表述不符合文藝復(fù)興思想的是（）

A追求個(gè)性解放與思想自由B反對(duì)封建特權(quán)和等級(jí)制度

C主張以人為中心D主張信奉宗教，宣揚(yáng)神學(xué)

六、教后記：

復(fù)備欄目

第2課探險(xiǎn)者的夢(mèng)想

知識(shí)與能力

新航路開(kāi)辟的原因與有利條件，哥倫布的探險(xiǎn)經(jīng)歷及發(fā)現(xiàn)美洲新大陸，迪亞士、達(dá)?伽

馬的航行，麥哲倫船隊(duì)實(shí)現(xiàn)了環(huán)球航行，新航路開(kāi)辟的重大歷史影響。

過(guò)程與方法

回顧相關(guān)歷史信息，討論分析新航路開(kāi)辟的原因和有利條件；

繪制簡(jiǎn)易地圖，了解哥倫布等人不同的航線(xiàn)走向，學(xué)會(huì)再現(xiàn)和復(fù)述；

展示信息數(shù)據(jù)，比較鄭和下西洋與哥倫布遠(yuǎn)航的異同。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

補(bǔ)充哥倫布等航海家的資料，了解、感悟他們堅(jiān)毅、冒險(xiǎn)、拼搏、無(wú)畏的精神品質(zhì)；

通過(guò)東西方航海的比較，理解新航路的開(kāi)辟對(duì)世界發(fā)展產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。

教學(xué)建議：本課教學(xué)可借用《世界地圖》，結(jié)合地圖來(lái)講解，可增加學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)

點(diǎn)的直觀(guān)認(rèn)識(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

1、14—16世紀(jì)興起于意大利的文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)實(shí)質(zhì)是什么？

2、被認(rèn)為是歐洲中世紀(jì)向近代社會(huì)過(guò)渡的標(biāo)志性作品是？其作者是？

3、請(qǐng)說(shuō)出英國(guó)著名文學(xué)家莎士比亞的“四大悲劇”分別是？

二、課前預(yù)習(xí)檢測(cè)

人物時(shí)間出發(fā)點(diǎn)結(jié)果方向

迪亞士

達(dá)?伽馬

哥倫布

麥哲倫

（學(xué)生利用課堂3—5分鐘時(shí)間，結(jié)合課本預(yù)習(xí)情況，填寫(xiě)上面的表格；教師可巡視并

查看學(xué)生的完成情況及錯(cuò)誤之處，便于課堂講解有的放矢。）

三、課文分析

1、新航路開(kāi)辟的原因：

在和學(xué)生共同探討原因的過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文（包括小字注釋部分）。

探討中可適當(dāng)結(jié)合具體情況補(bǔ)充信息，但不宜過(guò)多；建議緊貼課文。

（1）商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。資本主義生產(chǎn)關(guān)系已經(jīng)出現(xiàn)，其實(shí)質(zhì)就是商品經(jīng)濟(jì)。隨著商品

經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，早期的資產(chǎn)階級(jí)需要加快

商品交換，擴(kuò)大生產(chǎn)的規(guī)模。而這一切活動(dòng)都需要大量的資金。如何快速且大量的獲得發(fā)展

所需的資金，這便成為早期資產(chǎn)階級(jí)需要迫切解決的問(wèn)題。

(2)財(cái)富的誘惑。當(dāng)時(shí)黃金成為最貴重的商品和主要交換手段，那么發(fā)展所需的大量

資金(或可稱(chēng)以黃金為代表的財(cái)富)在哪里？歐洲人將目光投向了古老且富饒的東方。歐洲

人之所以這樣認(rèn)為，是受

了兩方面的影響：a歷史因素：馬可?波羅的《東方見(jiàn)聞錄》對(duì)東方財(cái)富錯(cuò)誤、夸張的

描述；b現(xiàn)實(shí)因素：東方商品深受西歐人的歡迎，且東方貿(mào)易利潤(rùn)豐厚。因而歐洲將尋找財(cái)

富的目光鎖定在了東方。

（3）奧斯曼土耳其的阻礙。15世紀(jì)興起的奧斯曼土耳其帝國(guó)對(duì)過(guò)往商人征收重稅，它

的存在成為東西方貿(mào)易的阻礙。原有的商業(yè)通道不再通暢。

因而發(fā)展中的歐洲人迫切希望找到一條通往東方的新航路，以期獲得更多的財(cái)富。

（注釋?zhuān)涸谥v解過(guò)程中，語(yǔ)言盡量簡(jiǎn)潔，盡量避免使用生硬的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，避免給學(xué)生的

理解增加難度；也不可迎合性的過(guò)分渲染。）

2、新航路開(kāi)辟的成就（哥倫布）

（1）錯(cuò)誤名稱(chēng)的由來(lái)：“印第安人”、“西印度群島”與“印度”有關(guān)；

（2）航海目的與行為之間的一致性：哥倫布每到一地，就宣布那里成為西班牙王室的

領(lǐng)地，這一行為充分表明了他航海目的是為了財(cái)富，帶有強(qiáng)烈的掠奪性。

（3）航海結(jié)果的定論：既沒(méi)有找到通往印度的新航路，也沒(méi)有能圓自己的黃金夢(mèng)。

（注釋?zhuān)罕菊n重點(diǎn)是哥倫布航行，但在講解過(guò)程中可利用地圖向?qū)W生展示4人航線(xiàn)的不

同之處，并能夠有針對(duì)性的加以概括；如：迪亞士、達(dá)?伽馬、麥哲倫的航線(xiàn)都曾經(jīng)過(guò)非洲

的西海岸，而且都經(jīng)過(guò)或繞國(guó)好望角；哥倫布、麥哲倫的航線(xiàn)都橫渡大西洋，只是時(shí)間分別

在15世紀(jì)末、16世紀(jì)初；迪亞士、達(dá)?伽馬的航線(xiàn)方向都是自西向東，哥倫布、麥哲倫的

航線(xiàn)方向都是自東向西；建議可由學(xué)生在黑板上制作簡(jiǎn)易圖，然后再由教師帶領(lǐng)學(xué)生共同探

討發(fā)現(xiàn)。）

3、活動(dòng)設(shè)計(jì)

時(shí)空錯(cuò)位，假設(shè)鄭和與哥倫布相遇，請(qǐng)你依據(jù)對(duì)雙方的了解，說(shuō)說(shuō)鄭和航海與哥倫布相

比有哪些特點(diǎn)，雙方本質(zhì)不同在于何處？

（教師引導(dǎo)學(xué)生思考：特點(diǎn)一時(shí)間早、規(guī)模大、次數(shù)多、目的不同；本質(zhì)不同：鄭和下

西洋加強(qiáng)了中國(guó)和亞非各國(guó)的友好關(guān)系和經(jīng)濟(jì)交流，所以不計(jì)經(jīng)濟(jì)效益，本身體現(xiàn)出和平、

雙贏(yíng)的一面；西歐開(kāi)辟新航路的目的是為尋找財(cái)富，航海行為帶有殖民掠奪的色彩，這是雙

方本質(zhì)性的區(qū)別。）

4、新航路開(kāi)辟的影響（根據(jù)內(nèi)容分為積極和消極的兩個(gè)方面）

復(fù)備欄目

A積極：錘煉了……開(kāi)闊了……拓展了……打破了……（教師可

補(bǔ)充1點(diǎn)：促進(jìn)了歐洲資本主義的發(fā)展）；

B消極：隨著通往美洲、非洲和亞洲航路的開(kāi)辟，一場(chǎng)持續(xù)了數(shù)百年的殖民掠奪、殖民

擴(kuò)張和侵略活動(dòng)也從此開(kāi)始了（或可簡(jiǎn)單概括為：拉開(kāi)了殖民掠奪的序幕）。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

「1、商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展（根本）

原因J2、財(cái)富的誘惑

新13、奧斯曼土耳其的阻礙

航

路r迪亞士1487繞過(guò)好望角，進(jìn)入印度洋

的經(jīng)過(guò)J達(dá)?伽馬1497到達(dá)印度西海岸

開(kāi)

林

I哥倫布1492發(fā)現(xiàn)美洲新大陸

麥哲倫1519船隊(duì)環(huán)球航行

「積極

影響-

-消極

四、課堂小結(jié)

隨著資本主義商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，資產(chǎn)階級(jí)需要更多的黃金財(cái)富，出于種種原因，他們將

目光投向了東方。由于奧斯曼土耳其的阻礙，他們不得不開(kāi)辟新的通往東方的航路。迪亞士

首先到達(dá)好望角、達(dá)?伽馬實(shí)現(xiàn)從非洲沿岸到達(dá)東方的夙愿、哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲新大陸、麥哲

倫船隊(duì)實(shí)現(xiàn)環(huán)球航行并證實(shí)地球是圓的，這一幕幕的上演對(duì)世界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。歐洲人

從新航路開(kāi)辟中獲得了巨額的財(cái)富，促進(jìn)了歐洲社會(huì)的快速發(fā)展，但這一切都是建立在對(duì)美

洲、非洲和亞洲的殘酷殖民侵略和掠奪基礎(chǔ)上的。

五、布置作業(yè)：預(yù)習(xí)第3課

六、鞏固練習(xí)

（1）在新航路開(kāi)辟的過(guò)程中，首先找到通往東方新航路的航海家是（）

A迪亞士B哥倫布C達(dá)伽馬D麥哲倫

（2）雪黎同學(xué)查閱資料時(shí)，看到“……15世紀(jì)末，在西班牙王室資助下，他意氣風(fēng)發(fā),

率領(lǐng)3艘帆船橫渡大西洋……他稱(chēng)那里的土著居民為'Indians'……”，他到達(dá)了（）

A亞洲B非洲C美洲D(zhuǎn)澳洲

（3）在新航路開(kāi)辟過(guò)程中，首先穿過(guò)美洲南端海峽，進(jìn)入太平洋的航海家是（）

A迪亞士B哥倫布C達(dá)?迦馬D麥哲倫

（4）在新航路開(kāi)辟中，曾經(jīng)經(jīng)過(guò)或繞過(guò)好望角的船隊(duì)有（）

①達(dá)?迦馬船隊(duì)②迪亞士船隊(duì)③麥哲倫船隊(duì)④哥倫布船隊(duì)

A①②B③④C①②③D②③④

復(fù)備欄目

(5)如果你生活在15世紀(jì)晚期且酷愛(ài)旅行，想要領(lǐng)略大西洋沿

岸的風(fēng)光，跟著誰(shuí)航行可以實(shí)現(xiàn)()

A哥倫布B達(dá)迦馬C迪亞士D麥哲倫

(6)人類(lèi)歷史上各民族和國(guó)家經(jīng)歷了從相互孤立隔絕到彼此交流融合的過(guò)程，從分散

走向整體，真正意義上的世界歷史上從什么事件開(kāi)始的？

A文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)B新航路開(kāi)辟C宗教改革D英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命

(7)鄭和下西洋和新航路開(kāi)辟是世界航海史上的壯舉。從對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展來(lái)看，鄭和

下西洋的影響是()

A揭開(kāi)了殖民擴(kuò)張的帷幕B推動(dòng)了明朝資本主義的發(fā)展

C促進(jìn)了我國(guó)同亞洲各國(guó)的友好D密切了各大陸間的聯(lián)系

七、教后記：

復(fù)備欄目

第3課剝奪王權(quán)保留王位的革命

知識(shí)與能力

斯圖亞特王朝的專(zhuān)制統(tǒng)治，資產(chǎn)階級(jí)革命的爆發(fā)，革命的對(duì)立雙方及斗爭(zhēng)的核心，革命

的基本進(jìn)程，“光榮革命”，國(guó)會(huì)頒布《權(quán)利法案》，君主立憲制的確立，革命的歷史影響。

過(guò)程與方法

結(jié)合1、2兩課內(nèi)容，借用“石頭與小草”的斗爭(zhēng)事例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)在的聯(lián)系：“歐

洲封建統(tǒng)治對(duì)資本主義的發(fā)展產(chǎn)生了多方面的阻礙一文化、經(jīng)濟(jì)、政治”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

借用上面的事例，引導(dǎo)學(xué)生思考，認(rèn)識(shí)到：伴隨著思想文化的成熟、經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng),

資本主義發(fā)展的最終目的是要取代封建統(tǒng)治的舊社會(huì)，奪取社會(huì)的統(tǒng)治權(quán)。

通過(guò)對(duì)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解：在新舊兩種制度的斗爭(zhēng)過(guò)程中，不會(huì)是

一帆風(fēng)順的，必然充滿(mǎn)艱難、曲折甚至反復(fù)。但新制度取代舊制度是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

教學(xué)建議：在本課教學(xué)中，本人使用了“石頭與小草”的故事：春季，一塊小石頭壓

在了一棵正努力向上生長(zhǎng)的小草身上（“石頭”代表阻礙，主要指封建統(tǒng)治；“小草”代表資

本主義萌芽）。小草要生長(zhǎng)，就要沖破重重阻力（“重重阻力”就包括了思想上、經(jīng)濟(jì)、政治

等方面），因而就產(chǎn)生了相應(yīng)的發(fā)展需求，出現(xiàn)了相應(yīng)的歷史事件（思想一文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)、

經(jīng)濟(jì)一新航路的開(kāi)辟、政治一奪取政權(quán)）。這樣可在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

1、如果生活在15世紀(jì)末的歐洲，你想橫渡大西洋去領(lǐng)略沿岸風(fēng)光，你搭乘誰(shuí)的船？

2、中世紀(jì)歐洲宗教神學(xué)認(rèn)為“天圓地方”，是誰(shuí)的航行向世人證明“地球是圓的”？

3、有人認(rèn)為“哥倫布航行實(shí)現(xiàn)了它的黃金夢(mèng)”，這個(gè)觀(guān)點(diǎn)對(duì)嗎？

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

復(fù)備欄目

__

______

______

______

______

______

______

______

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（原因

年

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國(guó)

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經(jīng)濟(jì)的

想、

到：思

認(rèn)識(shí)

易地

為容

也較

求，

的需

經(jīng)濟(jì)

增強(qiáng)

想、

放思

最終目的，最終目的是要推翻舊社會(huì)并奪取政權(quán)，建立一個(gè)與之發(fā)展相匹配的社會(huì)即資本主

義社會(huì)。通過(guò)之前的鋪墊，學(xué)生能很容易得出英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的原因）

1、原因：斯圖亞特王朝的封建統(tǒng)治阻礙了資本主義的發(fā)展

2、開(kāi)始：1640年

3、初步勝利：表現(xiàn)為兩個(gè)方面（1）處死查理一世、（2）進(jìn)入共和時(shí)代

4、結(jié)束：光榮革命1688年

5、文獻(xiàn)：《權(quán)利法案》f確立“君主立憲制”

6、影響：P17頁(yè)

注釋?zhuān)涸谥v解資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)，提醒學(xué)生注意兩個(gè)問(wèn)題（1）革命過(guò)程中敵對(duì)的雙方分

別代表是？一方是以國(guó)王為首的封建勢(shì)力，另?一方是以國(guó)會(huì)為首的新貴族即新興資產(chǎn)階級(jí)的

代表。（2）革命中雙方斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)問(wèn)題是？問(wèn)題是限制王權(quán)和保證國(guó)會(huì)權(quán)力；其實(shí)這兩個(gè)問(wèn)

題可以歸結(jié)為一個(gè)詞“權(quán)力”。

對(duì)于“君主立憲制”概念的解釋?zhuān)?qǐng)注意和我們以往教學(xué)參考中

的說(shuō)法有所不同。

分析英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的歷史影響時(shí)，可分為兩部分（1）國(guó)內(nèi)（2）國(guó)際，便于學(xué)生有

效記憶。同時(shí)可提醒學(xué)生對(duì)于表述語(yǔ)言要注意靈活，不可局限于死記硬背。

四、課堂小結(jié)

在資本主義早期的發(fā)展過(guò)程中，它不得不去面對(duì)多種制約其發(fā)展的因素。思想文化上的

禁錮引導(dǎo)了“文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)”，經(jīng)濟(jì)發(fā)展上的制

復(fù)備欄目

約引導(dǎo)r“新航路的開(kāi)辟”，而資產(chǎn)階級(jí)斗爭(zhēng)的最終目的是奪取政權(quán)，推翻舊社會(huì)，建

立資本主義社會(huì)，為它的發(fā)展創(chuàng)造一片自由、平等的空間。英國(guó)的資產(chǎn)階級(jí)革命邊體現(xiàn)了這

-要求，所以我們也可以這樣去定義“英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命促進(jìn)了英國(guó)資本主義的迅速發(fā)展”。

五、布置作業(yè)：預(yù)習(xí)第4課

六、鞏固練習(xí)

(1)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命中，1649年被推上斷頭臺(tái)的國(guó)王是()

AJamesIBCharlesICJamesIII)CharlesII

(2)依據(jù)所學(xué)知識(shí)判斷。“風(fēng)能進(jìn)，雨能進(jìn)，國(guó)王不能進(jìn)”這一典故所反映的是英國(guó)歷

史上哪一時(shí)期公民權(quán)利的變化？()

A《權(quán)利法案》頒布后B“光榮革命”期間

C斯圖亞特王朝統(tǒng)治時(shí)期D英國(guó)共和時(shí)代

(3)1689年，英國(guó)國(guó)會(huì)通過(guò)決議，確立了“國(guó)會(huì)主權(quán)”原則，使英國(guó)最終確立了新的

政治體制，即()

A總統(tǒng)制B君主制C君主立憲制D議會(huì)制

(4)某歷史興趣小組，搜集到下列材料：“未經(jīng)議會(huì)同意，國(guó)王無(wú)權(quán)廢除法律或停止法

律的執(zhí)行；未經(jīng)議會(huì)同意，國(guó)王不得征稅……二這則材料出自()

A《權(quán)利法案》B《人權(quán)宣言》C《獨(dú)立宣言》D《1787年憲法》

七、教后記

復(fù)備欄目

第4課為民族獨(dú)立而戰(zhàn)

知識(shí)與能力

英國(guó)對(duì)北美的高壓政策，美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)，來(lái)克星頓槍聲，《獨(dú)立宣言》的發(fā)表及

內(nèi)容，美利堅(jiān)合眾國(guó)的建立，薩拉托加戰(zhàn)役，約克鎮(zhèn)戰(zhàn)役，《巴黎和約》，華盛頓當(dāng)選美國(guó)第

一任總統(tǒng)。

過(guò)程與方法

學(xué)生課前閱讀課文，鍛煉查找和提取關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的能力：

討論話(huà)題“華盛頓創(chuàng)造了美國(guó)歷史”，初步培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物的正確方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

聯(lián)系課后“每課一得”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，美利堅(jiān)民族一經(jīng)出現(xiàn)，

因而這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)不僅僅是資產(chǎn)階級(jí)革命，也是民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)。

通過(guò)美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：落后地區(qū)的民族、人民只要緊密團(tuán)結(jié)在一起,

英勇抗?fàn)?，?jiān)持不懈，就一定能戰(zhàn)爭(zhēng)敵人。得道者多助，失道者寡助。

教學(xué)建議：可利用美國(guó)歷史上的第一面國(guó)旗與當(dāng)今美國(guó)國(guó)旗的對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

學(xué)。

新課教

此導(dǎo)入

，以

奇心

與好

興趣

程

教學(xué)過(guò)

習(xí)提問(wèn)

一、復(fù)

是？

國(guó)王

臺(tái)的

斷頭

送上

命而被

反對(duì)革

，因

程中

命過(guò)

級(jí)革

產(chǎn)階

國(guó)資