XX學校學困生幫扶轉化工作方案、制度、總結（全套資料）

XX學校學困生幫扶轉化工作方案、制度、總結（全套資料）學困生是當前我校面臨的一個嚴峻問題，是影響學校教育教學質量提高的一個重要因素，為切實加強我校的學困生幫扶轉化工作，根據(jù)學校實際，特制定本方案。一、指導思想：認真貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，不斷推進課程改革，堅持面向全體，全面發(fā)展，以生為本，為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生的教育理念，努力提高我校教育教學質量。二、具體措施：1、落實責任,明確分工。學校實行校長包學校、行政領導包年級、班主任包班級、教師包學生的“四包”責任制。。2、學校參與，加強指導。學期初學校召開學困生管理專題會議，對學困生管理幫扶工作進行安排部署。學校特推薦一下八條幫扶轉化措施供老師們借鑒：①抓好學困生基礎知識的落實和基本技能的訓練。②將學困生的學習情況進行分類，有針對性地進行輔導。③學困生之間開展評比活動，并經(jīng)常進行鼓勵。④對學困生的作業(yè)盡量采用面批的方式進行。⑤合理安排座位，開展班級“一對一”結對幫教活動。⑥利用早、中、晚時間給學困生進行單獨輔導。⑦課堂教學中，時時關注學困生，給他們一定的發(fā)言、演板機會。⑧經(jīng)常與家長進行聯(lián)系，爭取家長配合，并注意表揚學生及家長。3、交流研討，分享經(jīng)驗。學校定期召開學困生幫扶、轉化工作交流會，總結經(jīng)驗。4、建立檔案，跟蹤分析。每位教師在學期初把學困生轉化納入學期工作,實行目標跟蹤，做好轉化記錄。5、檢查批改，決不遺漏。學校每月對學困生的作業(yè)本、作文本、單元試卷等進行一次抽查，如發(fā)現(xiàn)學生不做或沒有及時訂正，教導處及時與教師個別反饋，并要求改進。6、加強考核，獎勵先進。學校將此項工作納入教師個人考核，作為學期評優(yōu)評先依據(jù)之一。學期末，對學困生轉化工作中表現(xiàn)突出且卓有成效教師，學校給予表彰和獎勵。三、工作要求：（一）全體教師要本著“教書育人”的宗旨，樹立良好的教師形象。對“學困生”要多給予尊重、幫助，不得對“學困生”歧視、挖苦、和諷刺。學校要充分利用廣播板報等宣傳陣地，及時表揚和挖掘“學困生”的先進事跡、介紹良好的學習方法，提高學生的自我約束和自我調控能力。定期組織豐富多彩的文體活動興趣小組活動，活躍校園的學習氣氛，減少學生的厭學心理。每學期召開1—2次學生座談會，了解學生們對學校、教師的意見與建議，聽取學生對學校辦學的意見。（二）班主任的教育工作1、班主任在每學期開始前摸清班級中學習困難學生學生的情況，包括學生家庭地址、家庭經(jīng)濟情況、父母工作單位、父母教育學生的方法等學生的第一手資料的整理,有計劃的進行幫教活動。2、班主任每學期都要對“學困生”進行深刻的了解和給予熱情的關心。建立“學困生”檔案，做到每月進行每生1次以上的“學困生”的家訪，填寫“學困生”家訪記錄。對每一個學困生每月談話不少于2次，并做好談話記錄。談話時注意說話的語氣、用詞。關心他們的日常生活與學習，及時給與學習與生活上的幫助。3、班主任要協(xié)調好“學困生”與其他教師、其他學生之間的關系，及時了解學生在其他課上的情況，發(fā)現(xiàn)問題及時與科任老師一同解決。如學生的紀律問題、學生的作業(yè)質量、學生作業(yè)量的大小等。4、班主任要在課余時間深入到學生中間去，了解學生對學困生的態(tài)度，培養(yǎng)與學生之間的感情，組織學生圍繞“學困生”開展豐富多彩的活動，使學困生感受到集體的溫暖，增強學習的信心。5、對“學困生”的表揚獎勵寬松一點。教師不能用“有色眼鏡”去審視學困生，而應用“放大鏡”去發(fā)現(xiàn)學困生身上的閃光點，并以此為突破口，適時、適勢、適度地對他們進行褒獎，真誠地為他們每個細微進步而喝彩。教師應多給學困生一些贊許的眼神、多給一些真誠的微笑、多給一些由衷的贊語、多給一些輕柔的撫摸，讓“學困生”意識到自己被重視、被賞識，從而克服自卑，找回自信。（三）科任教師的教育工作1、科任教師要針對自己所教教學班的實際情況，建立起學困生檔案，調查了解學生在此學科成為學困生的原因，以便為以后的轉化工作奠定基礎。2、科任教師要認真做好學生的學科輔導工作，對學習特別困難的學生要使思想教育和知識教育有機的結合起來，定期和不定期輔導相結合，認真做好輔導記錄，對每位學困生在原有的基礎上學科成績必須有所提高有所轉變。3、科任教師要切實把學困生轉化工作落實到教學諸環(huán)節(jié)，在備課時，必須對學困生的問題及對策進行充分的預設，注重基礎知識和興趣知識點設計教案；在課堂上，必須讓學困生發(fā)言，加強基礎知識和學習興趣的培養(yǎng)，讓學困生樹立“我也能回答教師提問，我也能學好功課”的信心；設計作業(yè)時必須針對學習能力不同的學生進行分層次布置，批改作業(yè)時，對學困生進行面批，多以引導和補習為主；輔導點撥時必須解決學困生的困惑；單元檢測后，必須找學困生談心，幫助學生分析取得的成績及存在的問題，讓學困生找出自己學習上的優(yōu)勢與長處，喚起心靈深處的自我向上的意識，由消極被動地學習向積極主動地學習轉變，由自卑向自尊自強轉變。對進步大的學生及時給予表揚，使他們享受到學習的樂趣與成功的喜悅，從而進一步減輕學困生的思想負擔，使他們對學習充滿信心。4、教師對學困生要定期進行家訪，了解學困生的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，促進學困生的轉化。5、對于學困生的成績，任課教師要及時通報給學生家長，上報給教導處，讓家長、學校對每位學困生的發(fā)展都有所了解。（四）學生的自我教育本學年，我們要加強學風建設，培養(yǎng)學生的學習興趣，努力使全體學生達到如下要求：1、學困生要正視自己的困難，不放棄、不氣餒、主動與教師同學交流，不懂就問。獨立完成作業(yè)，保證作業(yè)質量，看到自己的長處，彌補自己的不足。2、妥善處理好與家庭、社會的關系，聽眾長輩的教誨，有主見，不“言聽計從”，明辨是非，集中精力，爭取學習上的提高。3、其他學生要團結友愛，對學困生不諷刺、不挖苦，待同學熱情，與學困生“交朋友，結對子”，幫助同學一起進步。（五）家庭教育工作通過家長學校、家長會等形式，與家長溝通，贏得家長的幫助與支持。1、學校主動通過班主任、家長會等機會每學期與學困生家庭聯(lián)系1次以上，了解學生在家庭、社會的思想動態(tài)、學習情況，與家長達成共識，交流探討教育的最佳方法。2、學生家長在家中努力營造民主、和諧、溫馨的家庭氣氛。正視學生的困難，重視孩子，加強監(jiān)督，多用鼓勵的話語，千萬不可放棄孩子，與教師一起為孩子的進步加油鼓勁。四、工作程序：1、確定學困生名單，上學期期末考試成績60分以下（轉入學生成績50分以下確定為學困生，50分-59分之間根據(jù)期中考試成績再予以確定）的學生為學困生。2、召開班主任會及教師大會，向班主任及各年級任課教師發(fā)布學困生名單，使教師明確自己的幫困對象，制定幫扶轉化計劃，建立學困生檔案，因材施教，提高教育的實效性。3、各班級組織召開科任教師聯(lián)系會，確定幫扶轉化方案。4、召開學困生會議，引起他們的重視，聲明學校對他們的不棄態(tài)度，使學困生端正心態(tài)，積極應對挑戰(zhàn)。5、為學困生制定幫扶的近期方案和遠景方案。以每一次考試為突破口，用每一次考試去證明自己的潛力和價值，進而逐步提高他們的成績。6、爭取家長的配合，分年級召開家長座談會，表明學校的態(tài)度，爭取社會、家長的支持，并對家長提出共同幫扶的措施方法。7、學校對學困生的每一次測試成績都要統(tǒng)計好，并及時通報家長，對“脫困生”要及時鼓勵，頒發(fā)喜報。8、及時掌握幫扶過程中學困生出現(xiàn)的問題，及時總結幫困經(jīng)驗，真正帶出成效。XX學校學學困生幫扶對策幫助轉化學困生，成為課堂教學及課后教育教學工作中的重要部分，而要幫扶學困生需要知道學困生的形成原因，正所謂知己知彼百戰(zhàn)不殆。學困生的存在有很多原因，分析我所任教班級中學困生現(xiàn)狀，主要原因有：一、從學生內在方面分析1.課堂注意力差、傾聽理解能力差、知識點存在斷片，以致影響學生的思考能力，造成作業(yè)不能有效完成。這部分學生學習態(tài)度較端正，但學習任務完成率較低。2.學習習慣差，學習意識淡薄，課堂學習中學習表現(xiàn)及行為較不穩(wěn)定?；蚰苈牰?，或一知半解，即使明白也只是簡單的機械記憶，缺乏獨立思考性，加之經(jīng)常會有不寫、忘寫、漏寫或書寫亂等現(xiàn)象，久而久之無法構建自己的知識體系，思維緊密性不夠，學習習慣差，學習能力偏低，這種情況的學困生居多，究其原因主要是家庭教育環(huán)境和教育方法存在差異。3.智力有一定的障礙，或長期以來已經(jīng)形成不學習、不思考、不完成學習任務的惰性，學習自主性更差。二、從學生知識方面分析對知識的提取能力有限，因為對知識的理解停留在表面，受上課思考和傾聽能力的影響，不懂得如何思考，如何想起已經(jīng)學習過的知識，并將這些知識加以鏈接和應用。這方面最明顯的是在完成填空、選擇及部分解決問題時。三、從學生外在方面分析良好的家庭教育環(huán)境對于學生學習習慣的養(yǎng)成及學習能力的提高有著不可忽視的作用。相對而言，我班學困生中大部分孩子的父母受教育程度低，監(jiān)督和指導能力差，不能很好地幫助引導孩子合理安排學習時間，認真及時地完成各項學習任務。更有一部分家長白天上班打工，晚上回來較遲，對孩子的學習更是不聞不問，或一部分家長教育方法不得當，只是一味地進行說教或一味地責打孩子，不能很好的與老師交流配合。反思自己上學期的轉化工作，在今后的教學中側重于從以下幾方面強化轉化效果，提高轉化效果，使不同層次的學生有提高，讓學困生有進步。1.全面了解學生，力爭心中有數(shù)每個學困生的情況各有不同，家庭教育環(huán)境更是差異較大，因此必須利用課堂學習、課后作業(yè)及交流等途徑，全面掌握每個學困生的思想動態(tài)、學習現(xiàn)狀、能力水平，掌握他所能達到的學習程度，哪部分知識點存在思維障礙，學習態(tài)度及習慣如何，父母及家庭教育氛圍等等，從點滴熟悉掌握他們的學習情況，做到心中有數(shù)，才能有的放矢地進行幫扶教育。2.樹立學生自信要想幫扶學困生使之學習水平有所提升，樹立繼續(xù)努力學習的信心。要努力堅持日日清、勤交流、快反饋、巧講解，逐步提高能力。3.分層布置作業(yè)，做到因材施教雖然這個道理大家都明白，但真正實施起來有一定的難度。作為教師，只能在如何實施中結合本班學生實際有個簡單易操作的通盤實施方案，并在實踐中不斷調整、改進，才會達到事半功倍的效果。根據(jù)本班學生實際，我有這樣的想法：（1）一些基礎知識必須掌握的要求所有學生全部掌握，完成課堂作業(yè)，現(xiàn)批現(xiàn)改。（2）課本有一定思考和交流價值的習題側重于課堂上組織學生獨立思考后充分有效的交流，力爭讓學困生有理解、有收獲，并隔期進行過關檢測。（3）課后家庭作業(yè)的布置分層布置、分層批閱。將全班學生分為A組、B組和C組三個層次。A組學生作業(yè)全部完成，批閱方式或全批，或邊講解邊批閱，靈活處理；B組學生個別思考性習題當天并不完成，隨著學習程度的提高再做要求，批閱方式或全批全改或面批講解或邊講解邊批閱，力爭尋找思維困惑點，查缺補漏，逐步提升；C組學生只完成作業(yè)中的一些基本習題，所有作業(yè)全部面批面改，及時講解更正。對于測試類作業(yè)也可酌情結合各組學生實際刪減部分習題，讓不同層次的學生在每一次的練習中都能有進步有收獲，不斷增強學好的信心。4.開展互幫互助，加強監(jiān)督引導學困生普遍存在的問題是不寫、忘寫、漏寫作業(yè)，久而久之困難越來越多，面對這種現(xiàn)狀，除了教師自身幫扶策略的實施外，更要與家長密切配合，交流教育方法，同時要合理利用本班其他學生的現(xiàn)有資源，開展“N+1”小組互幫監(jiān)督學習活動，有人講解，有人監(jiān)督，有人提醒，處處引導，及時鼓勵，引導學困生在點滴的進步中有所提升。5.進步過關達標，肯定努力進步分析學困生的心理，很多孩子特別在意老師的夸獎，更想很快得到全班同學的認可，聽到父母的鼓勵，從而在心理上得到一些慰藉，也為自己繼續(xù)努力學習尋找動力支撐。而一般的測試題型豐富，學困生在完成試卷時存在的問題明顯暴露出來，很難滿足他們的這種心理需求，因此，結合本冊學習內容，設置一些分段專項達標測試活動，有利于發(fā)揮他們的長處，肯定他們的進步，促使他們不斷努力有所改變。這種過關達標測試可以以單元來進行測試，也可以根據(jù)同一知識點的不同類型的運用為主，練習設計體現(xiàn)由易到難、由簡到繁的原則，教師更要善于利用學困生的進步做好思想教育，讓他們不再畏懼學習，不再害怕考試，不再因為其他原因而不完成學習任務。幫助學困生也不是一蹴而就的事情，只能告誡自己對這些孩子多關注、多鼓勵、多引導、多交流，有進步要及時夸大式地表揚，有錯誤要盡力縮小式地批評，不要因一次分數(shù)的高與低或喜或悲，用平和、寬容的心態(tài)面對這些孩子，相信不久的將來會有效果的。XX學校學困生群體幫扶制度為了全面貫徹黨的教育方針，落實人本理念，堅持面向全體學生，因材施教，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎，確保每一個學生公平的接受教育，經(jīng)全體教職工會議討論，特制訂本制度。一、教師在教育教學中，要面向全體學生，注重全體學生的發(fā)展，使不同層次的學生都學有所得，學有所能。最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)學生的潛能。二、教師在課堂教學中，要著力創(chuàng)建平等、和諧、愉悅的學習環(huán)境，使學生處于輕松快樂的學習之中。不得體罰和變相體罰學生，出現(xiàn)此行為的教師，記教育教學失誤一次，且取消本年度評優(yōu)選模的資格。三、教師在教育教學中要竭力為學困生提供發(fā)言的機會，抓住其閃光點，多鼓勵，不指責，激發(fā)學困生的學習興趣和自信心。四、全體教師要在每學期開學初，依據(jù)本學科的特點和學生的學習實情，制定切實可行的學困生轉化方案，并與中期和期末寫出書面總結，向學校反饋學困生轉化結果。學校將結合學科檢測成績進行核實，其結果記入教師本人教學績效中。五、科任教師、班主任學困生轉化的任務是：中期轉化40%，期末轉化60%。學期結束時本學科的學困生均要得到發(fā)展和提高。達到這一指標者期末評為學困生轉化先進個人。六、科任教師、班主任在平時工作中要采取結對幫扶、小組評比等方式，鼓勵學生幫扶學困生。也可以采取壓擔子、搭臺子、給梯子等措施，促進學困生自覺轉化。七、科任教師、班主任要時時處處從學習上、生活上、紀律上重點關心和愛護學困生，使其感受到校園生活的溫暖，老師的關懷，同學的友愛。使學校成為學困生生活的樂園。八、科任教師、班主任要對學困生做到動之以情的引導和感化，樹立每一個學生都是人才，每一個學生都能成材的新理念，以發(fā)展的眼光審視學生。對于因轉化方式、方法不當而造成學生流失，或引起學生普遍不滿者，學校要依據(jù)《教職工考核方案》進行處理。XX學校學習困難學生幫助輔導制度為了“不讓一個學生掉隊，不放棄任何一個學生”，為了幫助學習困難學生順利完成學業(yè)，學校制定學習困難學生幫助輔導制度如下：1、班主任要了解每個學困生的特點，而且還要去認真分析學困生形成的原因。2、班主任要教育本班學生幫助學習有困難的學生，不輕視、不譏諷學困生。班主任應對本班的困難學生多關注、多關心。3、教師們根據(jù)每一個學困生的不同特點因材施教。4、所有任課教師在課堂上積極提問學困生，如果他們做到敢于發(fā)言，不管他們說的對不對，都要及時表揚。每次成績考試進步了，都進行全班表揚，讓學困生體會成功的喜悅，增強其自信心。5、根據(jù)學困生基礎薄弱的特點，任課教師應耐心輔導，輔導內容要明確，每次有輔導記錄，盡量做到使每個學困生都能聽懂、學會盡快趕上其他學生。6、對于“學困生”的轉化工作，學校實行跟蹤調查反饋，建立“學困生"轉化情況記錄表，及時鼓勵與引導學困生，提高他們的學習積極性。7、進行“學困生”轉化研討交流。教研組定期召開教育和轉化“學困生”交流會，及時掌握全校各班教育對象的動態(tài)，研究教育手段和方法，做細幫扶工作，并在此基礎上，不斷調整幫扶計劃，不斷總結幫扶經(jīng)驗，好經(jīng)驗及時交流推廣。8、對有進步的學困生，每學期進行評選，教師管理部及時進行表彰，并頒發(fā)“學習進步獎”獎狀，以示鼓勵。9、班主任及任課教師，及時的向家長反饋學困生的進步，讓家長感受到老師對待學生一視同仁，讓家長對孩子充滿信心。對待學困生，教師必須采用多種方法，通過各種途徑，摸清情況，區(qū)別對待，多給他們一點關愛，多一點肯定，多一點幫助，逐步建立親密、和諧的關系，使他們倍感親切、溫暖，讓他們安心并樂意學習，努力追上其他學生，成為合格的小學生。XX小學學困生學習幫扶制度一、指導思想：“以學生發(fā)展為本，堅持全體學生的全面發(fā)展，關注學生個性的健康發(fā)展和持續(xù)性發(fā)展”。當今素質教育是面向全體學生,而不是面向少數(shù)學生的。教師會碰到不同的學生,那么根據(jù)實際情況教師就應采取相應教育教學方法,特別是要重視那些學習困難的學生，不但要了解了每個學困生的特點,而且還要去認真分析了學困生形成的原因，才能提高幫扶的有效性。二、實施措施1.班主任要教育本班學生幫助學習有困難的學生，不輕視、不譏諷學困生。班主任應對本班的困難學生多關注、多關心。2.所有任課教師在教學過程中不得諷刺、挖苦有學習困難的學生。與學困生建立民主平等的師生關系，增強學困生克服困難、戰(zhàn)勝困難的勇氣。3.根據(jù)學困生基礎薄弱的特點，任課教師應耐心輔導，輔導內容要明確，每次有輔導記錄，盡量做到使每一個學困生都能聽懂、學會盡快趕上其他學生。4.對于“學困生”的轉化工作，學校實行跟蹤調查反饋，建立“學困生”轉化情況記載表，及時鼓勵與引導學困生，提高他們的學習積極性。5.進行“學困生”轉化研討交流。教研組定期召開教育和轉化“學困生”交流會，及時掌握全校各班教育對象的動態(tài)，研究教育手段和方法，做細幫扶工作，并在此基礎上，不斷調整幫扶計劃，不斷總結幫扶經(jīng)驗，好經(jīng)驗及時交流推廣。6.對有進步的學困生，年級每學期進行評選，教導處及時進行表彰，并頒發(fā)“學習進步獎”獎狀，以示鼓勵。XX小學六年級數(shù)學教師學困生幫扶工作總結本學期，我擔任六年級數(shù)學數(shù)學教學工作，在我所教的年級中，有4人在學習上存在較大的困難，針對孩子的具體情況，我制定了不同的幫扶措施，取得了一定的成績，現(xiàn)總結如下。一、學困生形成原因情況分析教師是學生的引路人，教師是學生的好朋友，幫助學生找出學習困難的原因，采取一些能夠照顧個人特點和個別困難的教育措施，以便著手進行幫扶。與優(yōu)生比，我們老師要更加尊重學困生的人格，理解他們的苦衷，體諒他們的難處，要用愛去溫暖、關懷他們。多激勵、少指責批評。二、降低門檻，激發(fā)興趣。針對學困生學習困難，接受知識慢，對學習很容易失望。作為教師，我注意做到降低門檻，放寬對他們的要求，讓學困生能比較容易地完成學習任務，輕松地掌握符合他們現(xiàn)實狀況的基礎知識。這樣，就容易把學困生引入學習的殿堂，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。所以每次布置作業(yè)時，我會讓學困生做常規(guī)作業(yè)（如預習新課，做口算等），讓學困生能輕松地完成作業(yè)，培養(yǎng)學習興趣。批改作業(yè)時，要想到學困生，后進生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打“√”或“×”了事。三、開展學習競賽活動，點燃成功火苗。教育心理學認為，成功給人以鼓舞，給人以力量，給人以興趣。根據(jù)這一心理特點，我開展很多的學習競賽、評比活動，如：每單元1次知識競賽，每個單元1次口算挑戰(zhàn)賽等等。對于學困生，口算是最基本也是最簡單任務，因此在這些競賽中學困生都取得了一定的成績。同時，我還及時給予獎勵，使他們在點滴進步中，通過“獎勵”這一導火線，幫助他們點燃“渴望進步、渴望成功”的強烈學習欲望，培養(yǎng)了學習的興趣。四、捕捉學生的“閃光點”，展示自我。學困生往往會被老師和同學們遺忘。作為一個合格的教師，要時刻把學困生放在心上，要給他們多創(chuàng)造機會，讓他們能展示自我。蘇霍姆林斯基說：“對每一個學習困難的兒童，我們崇高的使命就在于給予他一種自尊感。我會經(jīng)常設計一些淺顯的問題讓他們回答，布置淺顯的作業(yè)讓他們做，甚至是一些難題，連學習好的學生也難以完成的題也讓他們進行嘗試。有可能學習好的同學做不到的題、回答不了的問題，學困生通過激發(fā)思維，激發(fā)靈感，也有可能完成和回答?？傊?，我作為一名合格的教師，在教育教學中會真正做到關注每一位學生的發(fā)展，讓他們感受集體的溫暖，師愛的溫暖，讓他們不斷地向真正的優(yōu)秀生邁進。XX小學學困生幫扶活動總結為了全面提高我校教育教學質量，促進孩子健康成長，讓學困生能夠在德智體美勞等各方面能更快、更有效的提高，以全面貫徹教育方針、全面實施素質教育、全面提高教育教學質量為指導思想，進一步探索教育教學工作的針對性和實效性，樹立以人為本的思想，面向全體學生，最大限度地發(fā)揮每一個學生的潛能，尤其是開發(fā)學困生的潛能，努力教育和幫扶“學困生”，使其得到轉化。一、建立“學困生”個人檔案。以班級為單位，對學生進行全面調查，認真排查“學困生”現(xiàn)狀，按家庭經(jīng)濟狀況、學習、行為規(guī)范等學困狀況排查分類，建立個人檔案。充分發(fā)揮了群體效應的力量，開展“一幫一、一對一”的活動，幫助學困生盡快趕上來。二、制定“學困生”結對幫扶制度。對已確認的“學困生”，學校組織優(yōu)秀教師安排結對幫扶，實行承包責任制，做到明確轉化目標，責任落實到人。在轉化“學困生”工作中，教師要更新傳統(tǒng)的教學觀念和方法，對“學困生”進行分類教育，分層教學，因材施教。三、強化跟蹤流程管理。對于“學困生”的轉化工作，學校設立跟蹤調查反饋環(huán)節(jié)，建立“學困生”轉化情況記載簿，建立學困生流程管理記錄，對其在家庭、社會、學校的成長過程進行跟蹤調查，發(fā)現(xiàn)閃光點，讓學困生嘗試成功的喜悅。及時鼓勵與引導，揚長避短，防微杜漸。四、家校聯(lián)手，通力合作。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有個十分精彩的比喻，他說：“教師要像對待荷葉上露珠一樣，小心翼翼地保護學生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又十分脆弱，一不小心露珠滾落：就會破碎不復存在。學生的創(chuàng)造心靈，就如同珠，需要教師和家長的倍加呵護?！边@種呵護就是愛。愛是我們教師最基本的行為準則?？梢哉f：沒有愛，就沒有教育；沒有愛，就沒有學生的一切；沒有愛，教師的工作也就失去了意義和價值。家訪加強了家校協(xié)作，為我校學困生包保工作開創(chuàng)良好的局面。學困生是一個特殊的群體，也是教育工作的重點。作為人類靈魂的工程師，教師肩負教書與育人兩重責任，在這條路上，我校教師始終牢記育人使命，不忘初心，用耐心去開導他們，用愛去感化他們，建立良好的師生關系，讓同學們在老師的愛和鼓勵下健康成長！XX小學學困生幫扶工作總結今年以來我校以全面貫徹教育方針、全面實施素質教育、全面提高教育教學質量為指導思想，進一步探索教育教學工作的針對性和實效性，樹立以人為本的思想，面向全體學生，最大限度地發(fā)揮每一個學生的潛能，尤其是開發(fā)學困生的潛能，努力教育和幫扶“學困生”，使其得到轉化。具體做法：一、建立制度，明確職責。根據(jù)上級有關文件要求，結合我校實際，進一步強化機制，建立健全有效的教育和幫扶學困生工作制度。1、建立“學困生”個人檔案。以班級為單位，對學生進行全面調查，認真排查“學困生”現(xiàn)狀，按學習、行為規(guī)范等學困狀況排查分類，建立個人檔案。2、制定“學困生”結對幫扶制度。對已確認的“學困生”，各班分類組織安排結對幫扶，實行承包責任制，行政人員包班級，班主任、任課教師包人頭。做到明確轉化目標，責任落實到人。3、強化跟蹤流程管理。對于“學困生”的轉化工作，各班級要實行跟蹤調查反饋制度，建立“學困生”轉化情況記載簿，建立學困生流程管理記錄，對其在家庭、社會、學校的成長過程進行跟蹤調查，及時鼓勵與引導，