100以內數的順序教學反思

100以內數的順序教學反思

100以內數的挨次教學反思1

第一次磨課，給我如下啟示：

1、過渡要自然

教學過程中從上一個環(huán)節(jié)到下一個環(huán)節(jié)時，老師要設置承上啟下的語句，讓同學有自然而然的感受，沒有突兀、跳動的波動，使同學聽講更專注。但我的整堂課節(jié)奏很快，缺少一些必要的過渡，給人硬碰硬的感覺，板塊與板塊之間很生硬。宋校長也幫我指明白道路：要預設同學的回答，抓住同學的回答自然過渡。

用這個方法，我進行了這樣的設計：(1)由珠穆朗瑪峰圖片引到對珠峰的介紹;(2)由課題中的“地球之巔”指珠穆朗瑪峰，珠穆朗瑪峰也叫“埃非勒士峰”，英國“埃非勒士委員會的'組織者曾說過這樣的一段話，從而引出英國人的話;(3從英國人的話引出登山的困難。通過針對性的過渡，在評課時，有老師評價我的課教學過程很流暢，老師問題的鋪設自然。

2、語文味

第一次上課時，我只抓住人物的精神分析，沒有深化地品讀語句，缺少語文味。其次次上課時，我留意了文本細讀，抓住關鍵詞和嘗試朗讀使同學認真領悟言語內在精細之處，細細品嘗文學作品語言的節(jié)奏與肌理。

3、語言要簡潔課堂上，同學是主體。這個道理我也知道，但在平常的課上，不知不覺中自己講得許多。陳老師告知我“自己的話要少，越少越好”，我也特意地留意了，針對同學的回答，我只是稍加歸納，絕不要重復，少一些哆嗦的話。但其次次課上下來，自己的話還不夠簡潔，以后要重視起來了。

100以內數的挨次教學反思2

這堂是以隨堂課的形式綻開的，先天晚上看了下教案，直接做了課件，其次天的第四堂課上課，第一堂課偷空做了教具棋子，時間上可以說不是特殊充分，讓我感覺有許多圓滿,但是，也正由于有這樣的圓滿才更真實，更能體現平常的教學。

對于這堂課，除了時間上的不充分之外，還讓我再一次的提示自己，深挖教材，只有深挖教材才能理解教材有那些學問點是必需講到的，例如，這堂課中對于棋子角色的介紹，我就忽視了，導致同學只想到王和王后。對于中國象棋里，將、帥、兵、馬、炮、象的形象聯(lián)想沒有了，其實在中國，玩的最多，最常見的還是中國象棋，假如以平常見的最多的中國象棋為重點進行綻開，然后再延長拓展到國外象棋，我相信同學會更感愛好，作品的完成質量也會更高。

還有一點我肯定要反思自己，一名優(yōu)秀的老師應當是同學的引導者，把握好引導的方法特別重要，而我在教學引導中，總是感覺自己力不從心，無法做到游刃有余。反思過程，究其根源有三點:第一是對于同學心理把握不到位，每一個年齡階段的孩子，他都有自己的年齡特征，有其獨特的思索方式，假如不了解他們，不能精確?????的站在他們的.角度去思索問題，你也就不能讓他們明白你所講的道理。其次是對問題的設置不到位，沒能考慮到全部的孩子，每一個孩子都是單獨的，有其自己的共性，并且接受力量也不一樣，基礎就會不同，所以提問題時，除了有目的性之外，還要有目標性。第三就是自己的表達力量，肯定要盡量做到簡潔易懂，讓同學一下就能明白，說話是有藝術的，把握好說話的方法很重要。

很感謝老伴侶對我的建議，我會始終學習下去，由于學習是一件很歡樂的事情!

100以內數的挨次教學反思3

100以內數的熟悉是很重要的認數教學的內容，不僅是學習100以內數計算的基礎，也是熟悉更大的自然數的基礎。

同學在平日的生活中對100以內的數有許多的接觸。通過課前調查發(fā)覺通常的孩子都能數到100，但是在數法上不是很標準，許多孩子習慣了簡潔的口語式數數，把幾十幾數成幾幾（如三十四數成三四等）。另外，拐彎處的數數也是一個難點，尤其在幾十九后面接著是幾十，還是有些孩子不太嫻熟。

因此，我細心設計本節(jié)課的教學，整堂課下來，感覺在以下幾個方面做的比較好。

1、聯(lián)系同學的生活實際，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)同學學習數學的愛好。

我在教材供應素材的基礎上，從同學的生活實際動身，擴大了取材的范圍，預備了書本以外而又是同學熟識的一些材料：玉米、小棒、花生、回形針、三角形片、瓜子、大米等。為同學供應了更廣泛的思索空間，同時讓同學估量這些物品的數量，使同學自覺產生更想知道其有多少的問題，從而引出課題。

2、以自主、探究、合作的學習方式，最大限度提高同學主動參加學習的程度。

同學不是一張白紙，即使一班級的同學也有肯定的數學活動閱歷和學問的積累，特殊是一百以內數的熟悉這一內容，同學在生活中或多或少的接觸過。因此，我在進行教學時，不是讓同學被動地吸取、仿照、記憶和反復練習，而是創(chuàng)設了動手實踐、自主探究與合作溝通的學習情境。通過把同學分成若干小組學習，讓同學共同數出100粒瓜子，讓同學熟悉并感受100有多少。然后通過各種形式讓同學數一百以內的數，并進行猜數嬉戲。最終讓同學說一說生活中哪些地方有一百以內的數，充分鞏固了同學對一百以內數的.熟悉。在這樣的教學設計中，沒有老師生硬的講解，而是讓同學在動手操作中不知不覺地把握學問。讓同學真正成為學習的仆人。

3、力圖體現一百以內的數在生活中的意義，讓同學體會到我們的生活中到處有數學，養(yǎng)成有條有理的習慣。

我們老師不僅僅是教書，更重要的是育人。作為一名老師應當擅長在教學中挖掘各種素材對同學進行訓練。依據本節(jié)課的內容，我在同學學習完后，讓同學從自己身邊查找數。例：我們教室有多少張凳子，多少張桌子等。

總之，這節(jié)課我以同學為主體，以同學的參加為中心，以同學的進展為目標，并收到了預期的教學效果。

100以內數的挨次教學反思4

這是我教的第三個一班級了，第一次接觸拼音時覺得沒什么好教的，孩子們在幼兒園都學過，學校學習只是復習鞏固，教后發(fā)覺孩子根本一知半解，有的孩子竟把握了許多錯誤的學問，開頭的不重視使得同學習得效果不佳。其次次教學時細而全的過了一邊，鋪張時間而且效果亦不佳。迎來了第三次拼音教學，針對上兩屆的閱歷，每節(jié)課前我都會預設將孩子們普遍把握和不易接受的分開，確定重難點，努力制造高效課堂。

《jq__》一課方案兩課時完成，第一課時教學內容定為學習jq__的讀法寫法及學會拼讀jq__的音節(jié)。有了前車之鑒，所以教學中將jq__與ü相拼的規(guī)律作為教學重難點。分析孩子易錯點：一是同學簡單遺忘省寫ü上的兩點;二是不知為什么要省寫ü上的兩點;三是學會了省寫規(guī)章后，又將其它聲母與ü相拼時也去掉ü上兩點，造成拼讀錯誤，為了攻破這些難點，這節(jié)課的設計思路是：創(chuàng)設情境，激發(fā)學習愛好，制造性地使用多種教學形式，讓同學自己去探究、去獵取學問，重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，我設計了三大教學環(huán)節(jié)：一發(fā)音認形，二拼讀，三探究與ü相拼的`規(guī)律。在完成了第一和其次環(huán)節(jié)之后，重點探究j、q、__與ü相拼的規(guī)律，我為引起同學留意力在黑板前突然問道：“我是誰?”無聊的問題引起孩子們的留意，看看我要出什么花招，看后，不以為然的回答：“你是許老師唄?！薄霸倏?。”齊聲答：“許老師?！薄拔乙兩砹耍纯次沂钦l?”這是伸出兩個拳頭放在頭頂上方，興奮地喊道：“小v。”于是我開頭了小v的“大家好，我是小v，他們總說我是愛哭鬼(帶著哭腔說)，其實只要和jq__y在一起嬉戲，我就會變得頑強，他們是我最好的伴侶?！蔽依L聲繪色地講完故事后，從同學們臉上的表情能夠看出他們已經明白了問題的答案。趁熱打鐵把ü變到了黑板上j-ü-

jü，剛寫完，孩子們立即發(fā)表意見了“老師給ü見q不哭了要去點”。我趕忙改錯j-u-ju，改寫完后，“這次對了吧?”話音剛落，引起了孩子們的爭辯，有的說對了，有的說錯了，“我已經給ü差點眼淚了啊?”有個孩子馬上反對“他和j在一起時擦掉眼淚，前一個不是還沒和j在一起呢嗎?”我裝作恍然大悟“哦，是啊!”其他同學也被一語驚醒。之后順當的完成了q__的板書。板書后在一聲洪亮的“沒錯!”聲中，jq__與ü相拼時省寫ü上兩點的規(guī)章便深深地印入了同學的腦海之中。于是我讓同學仔細拼讀。結束了本次教學。

不足之處：

通過本次教學我雖抓住了大多數同學的心，讓他們對jq__與ü相拼時省寫ü上兩點的規(guī)章有了較深的記憶，但不行否認有個別同學因種.種緣由可能并不是很清晰，而且在以往教學中發(fā)覺知道了這一規(guī)章，一遇到題就會出錯。所以課上準時練習是至關重要，本堂課的練只是反復的讀，假如加上寫出些習題讓孩子們當堂練練，相信效果更好。

100以內數的挨次教學反思5

在學校組織的以教研組為單位的聽課活動中，我講了一班級的《100以內數的挨次》這節(jié)課。這段時間學校里的事情太多了，運動會看著同學訓練方隊，啦啦操，各種競賽項目，整體忙地焦頭爛額，在學校里根本沒時間備課，做課件，我這幾天都是晚上在家里備備課，制作課件。上完這節(jié)課，我也有很多想法，現總結如下：

一、上課前老師肯定要了解同學的學情

這節(jié)課的教學流程是創(chuàng)設情境后同學先自己填寫百數表里空著的數，我知道一班級的.同學寫字慢，但是也沒想到他們會這么慢，寫這些剩余的數字，他們竟然用了將近10分鐘，而且還有個別同學寫不完。我們數學組老師座談時大家都提到了這個問題，認為可以這樣解決：第一，可以布置同學提前在家里寫完百數表里空著的數，上課直接討論規(guī)律；其次，也可以老師用課件出示和課本一樣的百數表，同學說出空著的數，同學邊說老師邊用課件出示這些數。然后同學小組爭論時，每個組再發(fā)一張?zhí)顚懞玫陌贁当?，讓同學討論排列規(guī)律。我感覺這兩個方法都可以，這樣可以省去同學寫數字的時間，至少能省5、6分鐘。

我設計的練習題，我認為是由易到難的。第一題是同學看著百數表找數字，第幾排第幾個數字是多少；其次題是課本上的做一做，同學看著百數表填數，這個其次題我看著很簡潔呀，同學就是看著百數表填數字，但是沒想到許多同學都不會填，我想主要緣由是由于百數表里數字較多，同學年齡小，看著眼花繚亂，不知道怎么看了。

二、教學語言要更加規(guī)范

本周二去田家炳學校參與曲阜市學校數學研討會，聽畢老師總結時提到一點，就是數學語言的規(guī)范化，其中他講到“數”和“數字”這兩個概念是不一樣的，數字只是指從0到9這9個數，而從0開頭，其他的都是數。細細想來，我以前還真沒想過這個問題，而我這節(jié)課就是講100里就有許多地方需要需要說到數這個詞，我回到學校后第一時間查看我的教案，還真是有的地方說成了“數字”于是立馬全部修改，但是由于前幾天備課時說了“數字”這個詞，所以課上還是有時把“數”說成了“數字”。

三、教學時間沒有掌控好

從開頭到同學寫完百數表，用了10分鐘時間，同學小組爭論又用了8分鐘時間，匯報又用了10分鐘時間，哎，小孩子就是小孩子，干啥都慢，等我再一點一點總結完排列規(guī)律后，已經10點半多了，同學完成做一做時有耽擱了一些時間，所以這節(jié)課根本沒能完成設定的教學內容。

四、教學內容過于偏難

我們在一起爭論時，老師們也提到，這個表里有些規(guī)律真的很難，同學找不出來時，我引導著同學找出來后，總結的一些結論太難了，同學理解不了。

五、老師該引導同學的時候還是要適當引導

同學小組爭論，找排列規(guī)律時老師是否引導、提示同學，分別橫著、豎著、斜著，一起來找呢？

總之，這節(jié)課上完后我也有許多的反思，以后再上這種類型的課，相信肯定比這一次會順手。

100以內數的挨次教學反思6

《畫家和牧童》一課敘述的是唐代一個牧童指出聞名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的故事。故事中兩位仆人公人物形象豐富，情節(jié)生動，其中所蘊涵的道理也很深刻。大畫家畫畫本事大，而且虛心，知錯就改，小牧童英勇，擅長觀看。

在教學時，我是這樣來讓同學深刻體會這兩個人的優(yōu)秀品質的我多次請小伴侶朗讀畫家和小牧童說的話，然后說說你覺得他怎么樣，你從哪兒感受到的`，你能虛心(和氣、英勇)地加上動作讀一讀嗎?從讀中感悟人物

《畫家和牧童》一課敘述的是唐代一個牧童指出聞名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的故事。故事中兩位仆人公人物形象豐富，情節(jié)生動，其中所蘊涵的道理也很深刻。大畫家畫畫本事大，而且虛心，知錯就改，小牧童英勇，擅長觀看。

在教學時，我是這樣來讓同學深刻體會這兩個人的優(yōu)秀品質的我多次請小伴侶朗讀畫家和小牧童說的話，然后說說你覺得他怎么樣，你從哪兒感受到的，你能虛心(和氣、英勇)地加上動作讀一讀嗎?從讀中感悟人物

100以內數的挨次教學反思7

1、問題設計不夠開放。

由于一開頭怕同學找規(guī)律有困難，以及課件的局限，我在設計問題時是從不同角度引導同學觀看百數圖，說得比較細。沒有從整體上設計一個問題啟發(fā)同學自主思索，從不同角度觀看發(fā)覺規(guī)律。這樣做使得課堂不夠開放，不利于同學思維力量的進展，與目標相悖。我認為這是這堂課最大的弱點。

另外，在課堂生成時，我提出的問題比較隨便，沒有好好思索怎樣引發(fā)同學的思索。我想應當在課前設計中就明確要圍繞目標提出一個或幾個問題，問題不能太多太碎，要少而精，能連成一節(jié)課的主要學習思路，能激發(fā)同學自主思索，樂觀投入學習。

2、練習設計層次性不夠明顯。

在同學完成找規(guī)律的.學習后，第一個練習是讓同學分析同學百數圖中的錯誤。同學通過從不同角度說明錯誤理由，加深了對規(guī)律的熟悉。假如再精一點，兩三個改錯就夠了。

其次個練習是魔力框猜數嬉戲。用幾個格子組成的框從百數圖中框出幾個數，告知同學其中一個數，猜旁邊的數。同學通過記憶百數圖猜數，進一步熟悉百數圖排列規(guī)律和數的挨次，同時滲透空間力量的培育。

第三個練習是運用百數圖比較數的大小。同學通過觀看數的位置和挨次，就能比出數的大小，為下節(jié)課比較大小作好預備。

其中，其次個練習當中還可以挖掘、利