《大瀑布葬禮》說(shuō)課稿

《大瀑布葬禮》說(shuō)課稿

《大瀑布葬禮》說(shuō)課稿1

這篇課文主要敘述了塞特凱達(dá)斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，以及這一舉世著名的大瀑布是怎樣被葬送的緣由，說(shuō)明愛(ài)護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)生態(tài)平衡已是人類生存所面臨的大事。先寫(xiě)巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮；接著寫(xiě)了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的緣由以及人們?yōu)樗M(jìn)行葬禮的情形；最終，又回到課文開(kāi)頭的場(chǎng)景，寫(xiě)菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號(hào)召人們愛(ài)護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)惜我們賴以生存的地球。

本課是第四組課文的一篇自讀課文，選編這篇課文的意圖：一是連續(xù)訓(xùn)練閱讀速度，理解課文內(nèi)容，二是理解含義深刻的句子，體會(huì)的思想感情，增加同學(xué)環(huán)保意識(shí)。

鑒于以上的教材分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)作如下支配：

１、會(huì)認(rèn)讀５個(gè)生字，積累自己喜愛(ài)的美麗的四字詞。

２、了解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

３、理解含義深刻的句子，體會(huì)要表達(dá)的思想感情，增加愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

由于本課是一篇培育同學(xué)環(huán)保意識(shí)的自讀課文，所以我給它確立了兩個(gè)重點(diǎn)，一是單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，連續(xù)訓(xùn)練同學(xué)快速閱讀的力量。二是本課的重點(diǎn)，理解大瀑布消逝的緣由和葬禮的意義，旨在激發(fā)同學(xué)情感樹(shù)立愛(ài)護(hù)環(huán)境的劇烈責(zé)任心。這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

由于它是自讀課文，所以不同于一般精讀課文的講授，要更多地放手讓同學(xué)去自讀自悟，但又不是放任自流，而是要在老師有目的的引導(dǎo)下進(jìn)行的。課前，我為同學(xué)出示了這樣的學(xué)習(xí)提綱：

１、快速地自讀課文，了解這篇課文寫(xiě)了一件什么事。

２、利用工具書(shū)解決生字詞。

３、你認(rèn)為學(xué)好本文需要解決哪幾個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)?zhí)岢瞿愕膯?wèn)題和小組的同學(xué)在一起溝通。

４、朗讀課文，要求精確?????流利，盡量做到有感情。

５、上網(wǎng)或者在課外書(shū)上查閱即將瀕臨滅亡的動(dòng)植物，預(yù)備課上溝通。所以學(xué)法是以自學(xué)和小組溝通爭(zhēng)論為主。老師主要是通過(guò)制作課件和激情引導(dǎo)，為同學(xué)營(yíng)造一個(gè)氛圍，去激發(fā)同學(xué)的內(nèi)在情感，從而激發(fā)同學(xué)的環(huán)保意識(shí)。

能否將《大瀑布的葬禮》上成一堂情感四溢、布滿生命律動(dòng)的語(yǔ)文課堂是我追求的境界，也是我本堂課是否勝利的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)?；谶@點(diǎn)熟悉主要有以下幾方面：

一是教材選編本課的意圖：就是讓同學(xué)從對(duì)大瀑布消逝的深深惋惜中，體悟到人類進(jìn)行環(huán)保的重要性，從而激發(fā)他們樹(shù)立環(huán)境愛(ài)護(hù)的意識(shí)。二是基于語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，語(yǔ)文是工具性人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，擔(dān)負(fù)著進(jìn)展兒童心靈的任務(wù)。蘇藿母林斯基說(shuō)：請(qǐng)你記住，訓(xùn)練──首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、當(dāng)心翼翼地去觸及年輕的心靈。由于訓(xùn)練只有真正波動(dòng)同學(xué)的心弦，激發(fā)他們的真摯情感，發(fā)揮他們的主體作用，才能事半功倍，更好地促進(jìn)同學(xué)良好品德的形成。所以，本堂課就是通過(guò)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和必要的教學(xué)藝術(shù)，使教學(xué)過(guò)程在同學(xué)情感、老師情感和文本的情感的碰撞、共鳴、交融中鋪設(shè)、綻開(kāi)、呈現(xiàn)。

一、激情導(dǎo)入，動(dòng)情

上課伊始，我播放大瀑布葬禮的錄像，然后老師用語(yǔ)言描述這是在干什么，把同學(xué)帶入了一個(gè)哀痛的惋惜的情境中，然后話鋒一轉(zhuǎn)，如此隆重的葬禮卻為一條瀑布進(jìn)行這是為什么？自然轉(zhuǎn)到其次個(gè)環(huán)節(jié)中。

二、載情入文，悟情

在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我主要是圍繞重點(diǎn)問(wèn)題，組織課堂對(duì)話，層層深化文本，并通過(guò)老師的激情范讀和訓(xùn)練同學(xué)對(duì)重點(diǎn)段的有感情朗讀的手段，達(dá)到同學(xué)情感、老師情感和文本情感產(chǎn)生碰撞、共鳴交融的目的，并使同學(xué)在讀中感悟文本和的思想感情。首先是激情范讀，整體感知，切入的問(wèn)題是：你認(rèn)為這是一場(chǎng)怎樣的葬禮？并說(shuō)出自己的理由。讓同學(xué)自由地說(shuō)，同學(xué)說(shuō)出了隆重的、特別的、有意義的、絕無(wú)僅有的等獨(dú)特的感受。這個(gè)環(huán)節(jié)的支配，使同學(xué)對(duì)文本有了總體的把握，同時(shí)敬重了同學(xué)獨(dú)特的閱讀感受，鼓舞他們敢于將自己的閱讀見(jiàn)解和同學(xué)老師共享的閱讀品質(zhì)。

在爭(zhēng)論其次個(gè)問(wèn)題菲格雷特總統(tǒng)為什么要為大瀑布進(jìn)行特別而又隆重的葬禮時(shí)，同學(xué)說(shuō)出了葬禮的目的是要號(hào)召人們愛(ài)護(hù)環(huán)境，不使大瀑布的悲劇重演。我抓住悲劇一詞讓同學(xué)聯(lián)系生活中的例子說(shuō)說(shuō)自己對(duì)悲劇的理解。在這里我為什么要對(duì)悲劇一詞讓同學(xué)咬文嚼字呢？由于該詞對(duì)于學(xué)校生來(lái)說(shuō)可能是學(xué)問(wèn)的盲點(diǎn)。

建構(gòu)主義認(rèn)為，新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)不是一個(gè)簡(jiǎn)潔的傳遞和接受的過(guò)程，而是同學(xué)已有閱歷和新信息的相互作用和重組的過(guò)程。因此，要喚醒同學(xué)已有的生活閱歷，使同學(xué)對(duì)悲劇一詞建立感性熟悉，這樣才會(huì)有相應(yīng)的情感支持。同學(xué)說(shuō)出了深愛(ài)的爺爺死了是悲劇，寶黛的愛(ài)情是悲劇等等。這時(shí)，我拋出魯迅的對(duì)悲劇的名言：悲劇就是讓美妙的有價(jià)值的東西被毀滅。那么塞特凱達(dá)斯大瀑布的消逝是悲劇嗎？當(dāng)然是，由于大瀑布曾經(jīng)是世界上最雄奇壯麗的瀑布，吸引了世界各地的旅游觀光者，是巴西和巴拉圭兩國(guó)人民的傲慢。

在這里我又讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)什么是你作為一個(gè)中國(guó)人而感到傲慢的？同學(xué)說(shuō)出了萬(wàn)里長(zhǎng)城。這些都是讓同學(xué)盡快地和文本建立感情聯(lián)系，喚醒他們?cè)械那楦畜w驗(yàn)和文本的情感產(chǎn)生共鳴，要讓他們能和一樣發(fā)自內(nèi)心地喜愛(ài)大瀑布的美，這樣才能為后面的悲作好感情鋪墊。再通過(guò)有感情的朗讀，同學(xué)再次感受到大瀑布從前的雄奇壯麗和今日的奄奄一息，在劇烈的情感反差中，更加深了對(duì)美妙事物被毀滅的哀思之情，從感性上理解了大瀑布的消逝的確是個(gè)悲劇。

三、拓展延長(zhǎng)，移情

當(dāng)同學(xué)為大瀑布的消逝深感哀思的時(shí)候，最想知道的問(wèn)題就是大瀑布為什么會(huì)消逝？是誰(shuí)讓大瀑布消逝的？當(dāng)同學(xué)自學(xué)了相關(guān)段落，總結(jié)了大瀑布消逝的緣由是人為的因素之后，我很?chē)?yán)厲?地問(wèn)同學(xué)：大瀑布的消逝都是人類一手造成的，假如我們?nèi)祟愒俨环此荚俨皇帐?，正在消逝和即將消逝的又僅僅是一條大瀑布嗎？用這個(gè)問(wèn)題牽引同學(xué)進(jìn)入拓展環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

同學(xué)溝通了自己在課前了解到的由于人類不當(dāng)?shù)氖褂觅Y源、毫無(wú)節(jié)制的亂砍濫伐和無(wú)盡的貪欲，造成的許多動(dòng)植物滅亡和即將滅亡的例子，我用課件為同學(xué)演示一組人類破壞生存家園的圖片，并列舉了今年夏天，由于大氣氣候的平衡被破壞，在世界各地形成的極端天氣。以上的例子和畫(huà)面都劇烈地沖擊著同學(xué)的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，使同學(xué)的心靈和情感都產(chǎn)生了劇烈的震撼。

所以讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的感受的時(shí)候，同學(xué)都真情流露，有的說(shuō)我們?nèi)祟愓婵蓯?！我們肯定要?ài)護(hù)自然和動(dòng)物，否則就會(huì)自取滅亡！此時(shí)，同學(xué)的情感已不在是對(duì)大瀑布的哀思，而是升華到關(guān)懷整個(gè)人類的將來(lái)和命運(yùn)，并產(chǎn)生了要愛(ài)護(hù)環(huán)境的劇烈責(zé)任感和緊迫感，由于災(zāi)難就在我們身邊了！

總之，這堂課我就是在喜和悲這兩個(gè)字上做足文章，要讓同學(xué)喜得熱鬧，這樣才會(huì)悲得深刻，只有經(jīng)過(guò)這樣的情感體驗(yàn)，才會(huì)真正懂得愛(ài)護(hù)自然的重要性，才會(huì)將情感意識(shí)外化成實(shí)際的行動(dòng)，身體力行地去做對(duì)環(huán)保有意的事。那么這一課的情感和價(jià)值觀目標(biāo)也就得以實(shí)現(xiàn)。

《大瀑布葬禮》說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析：這篇課文主要敘述了塞特凱達(dá)斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，以及這一舉世著名的大瀑布是怎樣被葬送的緣由，說(shuō)明愛(ài)護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)生態(tài)平衡已是人類生存所面臨的大事。先寫(xiě)巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮；接著寫(xiě)了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的緣由以及人們?yōu)樗M(jìn)行葬禮的情形；最終，又回到課文開(kāi)頭的場(chǎng)景，寫(xiě)菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號(hào)召人們愛(ài)護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)惜我們賴以生存的地球。

本課是第八組課文的最終一課的自讀課文，選編這篇課文的意圖：一是連續(xù)訓(xùn)練閱讀速度，理解課文內(nèi)容，二是理解含義深刻的句子，體會(huì)的思想感情，增加同學(xué)環(huán)保意識(shí)。

2、教學(xué)目標(biāo)。鑒于以上的教材分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)作如下支配：

（1）、會(huì)認(rèn)讀5個(gè)生字，積累自己喜愛(ài)的美麗的四字詞；

（2）、了解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

（3）、理解含義深刻的句子，體會(huì)要表達(dá)的思想感情，增加愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

3、教學(xué)重難點(diǎn)。由于本課是一篇培育同學(xué)環(huán)保意識(shí)的自讀課文，所以我給它確立了兩個(gè)重點(diǎn)，一是單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，連續(xù)訓(xùn)練同學(xué)快速閱讀的力量。二是本課的重點(diǎn)，理解大瀑布消逝的緣由和葬禮的意義，旨在激發(fā)同學(xué)情感，樹(shù)立愛(ài)護(hù)環(huán)境的劇烈責(zé)任心。這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法學(xué)法

由于它是自讀課文，所以不同于一般精讀課文的講授，要更多地放手讓同學(xué)去自讀自悟，但又不是放任自流，而是要在老師有目的的引導(dǎo)下進(jìn)行的。課前，我為同學(xué)出示了這樣的學(xué)習(xí)提綱：1、快速地自讀課文，了解這篇課文寫(xiě)了一件什么事。2、利用工具書(shū)解決生字詞。3、你認(rèn)為學(xué)好本文需要解決哪幾個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)?zhí)岢瞿愕膯?wèn)題和小組的同學(xué)在一起溝通。4朗讀課文，要求精確?????流利，盡量做到有感情。5、上網(wǎng)或者在課外書(shū)上查閱即將瀕臨滅亡的動(dòng)植物，預(yù)備課上溝通。所以學(xué)法是以自學(xué)和小組溝通爭(zhēng)論為主。老師主要是通過(guò)制作課件和激情引導(dǎo)，為同學(xué)營(yíng)造一個(gè)氛圍，去激發(fā)同學(xué)的內(nèi)在情感，從而激發(fā)同學(xué)的環(huán)保意識(shí)。

三、說(shuō)教學(xué)程序

能否將《大瀑布的葬禮》上成一堂情感四溢、布滿生命律動(dòng)的語(yǔ)文課堂是我追求的境界，也是我本堂課是否勝利的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)?；谶@點(diǎn)熟悉主要有以下幾方面：

一是教材選編本課的意圖：就是讓同學(xué)從對(duì)大瀑布消逝的深深惋惜中，體悟到人類進(jìn)行環(huán)保的重要性，從而激發(fā)他們樹(shù)立環(huán)境愛(ài)護(hù)的意識(shí)。

二是基于語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，語(yǔ)文是工具性人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，擔(dān)負(fù)著進(jìn)展兒童心靈的任務(wù)。蘇藿母林斯基說(shuō)：“請(qǐng)你記住，訓(xùn)練——首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、當(dāng)心翼翼地去觸及年輕的心靈”。由于訓(xùn)練只有真正波動(dòng)同學(xué)的心弦，激發(fā)他們的真摯情感，發(fā)揮他們的主體作用，才能事半功倍，更好地促進(jìn)同學(xué)良好品德的形成。

所以，本堂課就是通過(guò)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和必要的教學(xué)藝術(shù)，使教學(xué)過(guò)程在同學(xué)情感、老師情感和文本的情感的碰撞、共鳴、交融中鋪設(shè)、綻開(kāi)、呈現(xiàn)。

1、激情導(dǎo)入，動(dòng)情

上課伊始，簡(jiǎn)潔的師生對(duì)話之后，我就播放大瀑布的實(shí)物錄象。真實(shí)的畫(huà)面和美麗的音樂(lè)使同學(xué)情不自禁地呼出：“真美啊”“真壯麗啊”的贊美聲。接著，我讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)看后的感受，并用自己的話去贊美它。支配此環(huán)節(jié)的目的，一方面是豐富進(jìn)展同學(xué)的語(yǔ)言，另一方面就是進(jìn)一步喚醒同學(xué)寵愛(ài)大瀑布的情感。正值同學(xué)們沉醉在大瀑布的美中暢所欲言之時(shí)，我問(wèn)：同學(xué)們，想不想身臨其竟地感受大瀑布的壯麗景象啊？同學(xué)都異口同聲地說(shuō)：想！我卻聲色凝重地話鋒一轉(zhuǎn)：很圓滿，老師今日不是帶你們?nèi)ビ^賞大瀑布的美麗，而是帶你們參與大瀑布的葬禮！在同學(xué)劇烈的情感反差中，我引出了課題《大瀑布的葬禮》。同學(xué)圍繞課題提問(wèn)題：葬禮是給死人進(jìn)行的的儀式，怎么會(huì)有大瀑布的葬禮呢？誰(shuí)給大瀑布進(jìn)行葬禮呢？為什么要給大瀑布進(jìn)行葬禮呢？等等。此時(shí)，同學(xué)的情感已被激起，有了劇烈的閱讀期盼，順理成章地要進(jìn)入其次個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

2、載情入文，悟情

在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我主要是圍繞重點(diǎn)問(wèn)題，組織課堂對(duì)話，層層深化文本，并通過(guò)老師的激情范讀和訓(xùn)練同學(xué)對(duì)重點(diǎn)段的有感情朗讀的手段，達(dá)到同學(xué)情感、老師情感和文本情感產(chǎn)生碰撞、共鳴交融的目的，并使同學(xué)在讀中感悟文本和的思想感情。

首先是激情范讀，整體感知，切入的問(wèn)題是：你認(rèn)為這是一場(chǎng)怎樣的葬禮？并說(shuō)出自己的理由。讓同學(xué)自由地說(shuō)，同學(xué)說(shuō)出了“隆重的、特別的、有意義的、絕無(wú)僅有的~~~~等獨(dú)特的感受。這個(gè)環(huán)節(jié)的支配，使同學(xué)對(duì)文本有了總體的把握，同時(shí)敬重了同學(xué)獨(dú)特的閱讀感受，鼓舞他們敢于將自己的閱讀見(jiàn)解和同學(xué)老師共享的閱讀品質(zhì)。

在爭(zhēng)論其次個(gè)問(wèn)題“菲格雷特總統(tǒng)為什么要為大瀑布進(jìn)行特別而又隆重的葬禮”時(shí)，同學(xué)說(shuō)出了葬禮的目的是要號(hào)召人們愛(ài)護(hù)環(huán)境，不使大瀑布的悲劇重演。我抓住“悲劇”一詞讓同學(xué)聯(lián)系生活中的例子說(shuō)說(shuō)自己對(duì)悲劇的理解。在這里我為什么要對(duì)“悲劇”一詞讓同學(xué)咬文嚼字呢？由于該詞對(duì)于學(xué)校生來(lái)說(shuō)可能是學(xué)問(wèn)的盲點(diǎn)。建構(gòu)主義認(rèn)為，新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)不是一個(gè)簡(jiǎn)潔的傳遞和接受的過(guò)程，而是同學(xué)已有閱歷和新信息的相互作用和重組的過(guò)程。因此，要喚醒同學(xué)已有的生活閱歷，使同學(xué)對(duì)“悲劇”一詞建立感性熟悉，這樣才會(huì)有相應(yīng)的情感支持。同學(xué)說(shuō)出了深愛(ài)的爺爺死了是悲劇，寶黛的愛(ài)情是悲劇等等。這時(shí)，我拋出魯迅的對(duì)悲劇的名言：悲劇就是讓美妙的有價(jià)值的東西被毀滅。那么“塞特凱達(dá)斯大瀑布的消逝是悲劇嗎？”當(dāng)然是，由于大瀑布曾經(jīng)是世界上最雄奇壯麗的瀑布，吸引了世界各地的旅游觀光者，是巴西和巴拉圭兩國(guó)人民的傲慢。在這里我又讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)什么是你作為一個(gè)中國(guó)人而感到傲慢的？同學(xué)說(shuō)出了萬(wàn)里長(zhǎng)城。這些都是讓同學(xué)盡快地和文本建立感情聯(lián)系，喚醒他們?cè)械那楦畜w驗(yàn)和文本的情感產(chǎn)生共鳴，要讓他們能和一樣發(fā)自內(nèi)心地喜愛(ài)大瀑布的美，這樣才能為后面的“悲”作好感情鋪墊。再通過(guò)有感情的朗讀，同學(xué)再次感受到大瀑布從前的雄奇壯麗和今日的奄奄一息，在劇烈的情感反差中，更加深了對(duì)美妙事物被毀滅的哀思之情，從感性上理解了大瀑布的消逝的確是個(gè)悲劇。

3、拓展延長(zhǎng)，移情

當(dāng)同學(xué)為大瀑布的消逝深感哀思的時(shí)候，最想知道的問(wèn)題就是“大瀑布為什么會(huì)消逝？”“是誰(shuí)讓大瀑布消逝的？”當(dāng)同學(xué)自學(xué)了相關(guān)段落，總結(jié)了大瀑布消逝的緣由是人為的因素之后，我很?chē)?yán)厲?地問(wèn)同學(xué)：“大瀑布的消逝都是人類一手造成的，假如我們?nèi)祟愒俨环此荚俨皇帐?，正在消逝和即將消逝的又僅僅是一條大瀑布嗎？用這個(gè)問(wèn)題牽引同學(xué)進(jìn)入拓展環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。同學(xué)溝通了自己在課前了解到的由于人類不當(dāng)?shù)氖褂觅Y源、毫無(wú)節(jié)制的亂砍濫伐和無(wú)盡的貪欲，造成的許多動(dòng)植物滅亡和即將滅亡的例子，我用課件為同學(xué)演示一組人類破壞生存家園的圖片，并列舉了今年夏天，由于大氣氣候的平衡被破壞，在世界各地形成的極端天氣。例如，歐洲的熱浪，使25000多人死于高溫；意大利7月飛雪，消失了炎炎夏天氣溫降至零下6度；還有廣州的紫堇花因不堪高溫的炙烤，提前進(jìn)入秋天，形成黃葉滿地的現(xiàn)象；以及四川印尼等地的暴雨、泥石流災(zāi)難造成房屋被毀、多人死亡的悲劇。還讓同學(xué)觀看了美國(guó)最近上演的一部災(zāi)難科幻片——《后天》中的部分觸目驚心的畫(huà)面。以上的例子和畫(huà)面都劇烈地沖擊著同學(xué)的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，使同學(xué)的心靈和情感都產(chǎn)生了劇烈的震撼。所以讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的感受的時(shí)候，同學(xué)都真情流露，有的說(shuō)“我們?nèi)祟愓婵蓯?！”“我們肯定要?ài)護(hù)自然和動(dòng)物，否則就會(huì)自取滅亡！”~~~~此時(shí)，同學(xué)的情感已不在是對(duì)大瀑布的哀思，而是升華到關(guān)懷整個(gè)人類的將來(lái)和命運(yùn)，并產(chǎn)生了要愛(ài)護(hù)環(huán)境的劇烈責(zé)任感和緊迫感，由于災(zāi)難就在我們身邊了！

4、激情練說(shuō)，抒情

當(dāng)同學(xué)情感積聚到要一吐為快的時(shí)候，我支配這樣一個(gè)激情練說(shuō)的環(huán)節(jié)：我們就在巴拉拉河上，就站在大瀑布的腳下，雖然我們?cè)僖部床坏酱笃俨寄切燮鎵邀惖木跋?，再也傾聽(tīng)不到大瀑布那震耳欲聾的聲音。但是巴西總統(tǒng)正領(lǐng)著一批喜愛(ài)環(huán)境的人在大聲呼吁。假如總統(tǒng)讓我們每個(gè)人都有一次演講的機(jī)會(huì)，你想說(shuō)什么？

總之，這堂課我就是在“喜”和“悲”這兩個(gè)字上做足文章，要讓同學(xué)“喜”得熱鬧，這樣才會(huì)“悲”得深刻，只有經(jīng)過(guò)這樣的情感體驗(yàn)，才會(huì)真正懂得愛(ài)護(hù)自然的重要性，才會(huì)將情感意識(shí)外化成實(shí)際的行動(dòng)，身體力行地去做對(duì)環(huán)保有意的事。那么這一課的情感和價(jià)值觀目標(biāo)也就得以實(shí)現(xiàn)。

《大瀑布葬禮》說(shuō)課稿3

《大瀑布的葬禮》是一篇閱讀課文。課文敘述了塞特凱達(dá)斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，以及這一舉世著名的大瀑布是怎樣被葬送的緣由。說(shuō)明愛(ài)護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)生態(tài)平衡已是人類自下而上所面臨的大事。

課文語(yǔ)言美麗，感情充實(shí)，是進(jìn)行環(huán)境訓(xùn)練和語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材。開(kāi)頭先寫(xiě)菲格雷特總統(tǒng)為大瀑布主持葬禮；接著寫(xiě)了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象及其發(fā)生變化的緣由；最終，又回到課文開(kāi)頭的場(chǎng)景，寫(xiě)菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號(hào)召人們愛(ài)護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)惜我們賴以生存的地球。

我國(guó)的文學(xué)創(chuàng)作歷來(lái)講究一個(gè)“情”字。語(yǔ)文教材正是培育兒童情感的好材料。我們的教學(xué)對(duì)象是兒童，兒童的情感世界純真多彩。帶領(lǐng)孩子們?cè)谡n文表達(dá)的情感世界里邀游，是一件多么滿意的事！在教學(xué)中，同學(xué)的情感一旦被激活，便能形成一種內(nèi)驅(qū)力，同學(xué)就能學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得開(kāi)心，這既是教學(xué)取得勝利的保證，也是勝利教學(xué)的歡樂(lè)境界。

本課的設(shè)計(jì)旨在創(chuàng)設(shè)肯定的情景，激發(fā)同學(xué)的情感，運(yùn)用自讀--自悟--溝通--得意的教學(xué)方法，讓同學(xué)從文本和畫(huà)面中真實(shí)的感受瀑布從前的宏偉壯麗，今日的奄奄一息。通過(guò)這種劇烈的對(duì)比，自然而然的生發(fā)一種情感：我們要愛(ài)護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們賴以生存的地球。同時(shí)，努力通過(guò)“模擬總統(tǒng)演講”等環(huán)節(jié)，培育同學(xué)運(yùn)用語(yǔ)言文字的力量，盡可能地使語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合化。

學(xué)情分析：

1、易錯(cuò)點(diǎn)：“塞特凱達(dá)斯”這一名字比較繞口，一開(kāi)課就應(yīng)強(qiáng)化訓(xùn)練，以免說(shuō)錯(cuò)。

2、激趣點(diǎn)：課題很簡(jiǎn)單引起同學(xué)的愛(ài)好,如怎么會(huì)給瀑布進(jìn)行葬禮呢？

3、激情點(diǎn)：觀賞瀑布宏偉壯麗的畫(huà)面。

4、形成點(diǎn)：通過(guò)塞特凱達(dá)斯今昔的對(duì)比，同學(xué)會(huì)自然而然地形成環(huán)保意識(shí)。

5、難破點(diǎn)：模擬演講，部分同學(xué)可能有思維障礙，不能活學(xué)活用。。

這篇閱讀課教學(xué)的設(shè)想：在本課教學(xué)中，應(yīng)緊緊抓住同學(xué)提出的問(wèn)題"巴西總統(tǒng)菲格雷特為什么要為一個(gè)瀑布主持葬禮？"來(lái)進(jìn)行教學(xué)。運(yùn)用自讀--自悟--溝通--得意的教學(xué)方法，通過(guò)自讀來(lái)質(zhì)疑、梳疑；通過(guò)自悟、小組爭(zhēng)論來(lái)解疑；最終通過(guò)師生共同的活動(dòng)，深化地理解，同學(xué)達(dá)到得意，同時(shí)增加愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

一、初讀質(zhì)疑、梳疑

1、導(dǎo)入新課從創(chuàng)設(shè)情境、直觀形象開(kāi)頭，讓同學(xué)充分體驗(yàn)瀑布的漂亮，直接抓住課文主要內(nèi)容，為讀課文明確了目標(biāo)。（出示課件--瀑布）同學(xué)們，請(qǐng)看我身后的大瀑布，它就是舉世著名的塞特凱達(dá)斯大瀑布，它曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，它曾經(jīng)氣概磅礴，宏偉壯麗，它是巴西和巴拉圭人民的傲慢，然而，1986年9月巴西總統(tǒng)菲格雷特親自為這條瀑布進(jìn)行了一次特別的葬禮，這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)這條大瀑布。

2、同學(xué)通過(guò)快速默讀課文，理清文章的思路，再次提出自己最需要解決的問(wèn)題。師生共同梳疑，確定最終有三大問(wèn)題需要解決。

（1）巴西總統(tǒng)為什么要親自主持瀑布的葬禮？

（2）大瀑布是怎樣消逝的？

（3）進(jìn)行瀑布葬禮的意義所在？

師生共同帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，其目的性強(qiáng)，又激發(fā)了同學(xué)的愛(ài)好。他們會(huì)主動(dòng)參加，去體會(huì)表達(dá)的思想感情，增加環(huán)保意識(shí)。

二、自悟、小組合作學(xué)習(xí)解疑

讓同學(xué)主要圍繞"巴西總統(tǒng)為什么要親自主持大瀑布的葬禮"這一問(wèn)題，小組合作學(xué)習(xí)，可實(shí)行"讀-畫(huà)-議-說(shuō)"的方式進(jìn)行爭(zhēng)論，每個(gè)同學(xué)溝通前，最好將自己的發(fā)言概括成幾點(diǎn)來(lái)說(shuō)。

三、全班溝通，深化理解

1、巴西總統(tǒng)之所以要親自主持大瀑布的葬禮，是為這個(gè)大瀑布的漸漸消逝而深感惋惜和圓滿，由于它始終是巴西人民的傲慢。

師引導(dǎo)對(duì)比朗讀第4自然的自然段和第8自然段，體會(huì)大瀑布從前的雄奇壯麗；對(duì)比朗讀第5自然段和第8自然段，體會(huì)從前的旅游勝景。同時(shí)展現(xiàn)大瀑布雄奇壯麗與漸漸枯竭的圖片資料。給同學(xué)造成肯定的心理落差，使其同同惋惜。

2、大瀑布是怎樣消逝的？培育同學(xué)概括的力量，得出瀑布消逝的緣由有三：上游建起了水電站、水資源鋪張嚴(yán)峻、破壞森林、亂砍濫伐，水土流失。

四、溝通體會(huì)，進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，突出了對(duì)同學(xué)的環(huán)保訓(xùn)練。

1設(shè)計(jì)總統(tǒng)演說(shuō)以及課外拓展的方法突破教學(xué)難點(diǎn)。我巧用課文的空白點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)總統(tǒng)演說(shuō)的練習(xí)：假如你是巴西總統(tǒng)，在這個(gè)葬禮上，面對(duì)巴西人民，你會(huì)說(shuō)些什么？現(xiàn)場(chǎng)演說(shuō)，難度較大，可是同學(xué)們的回答卻是那么有力?！芭總儯壬鷤儯航袢赵谶@里為大瀑布進(jìn)行一場(chǎng)葬禮，它曾經(jīng)是我們巴西人民的傲慢，那洶涌的河水咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里的雄姿，曾讓全世界為之沉醉。如今，它悄悄地躺著，在群山之間無(wú)奈地低下了頭。是誰(shuí)這么狠心，是我們，是我們?nèi)祟?。讓我們?lè)觀行動(dòng)起來(lái)，愛(ài)護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們的家園，讓大瀑布的悲劇不再重演?！倍嗝淳实难菡f(shuō)啊。

2課外拓展：（可選做）

①２０年后，塞特凱達(dá)斯大瀑布在各方的綜合治理下，又恢復(fù)了原來(lái)的宏偉壯麗的景象，假如你再次站在大瀑布前，你會(huì)發(fā)出怎樣的感慨？

②綻開(kāi)想象，試著寫(xiě)一首詩(shī)歌，描繪一下２０年后塞特凱達(dá)斯大瀑布的漂亮景觀。

③請(qǐng)你以“塞特凱達(dá)斯大瀑布”的口氣，給地球人類寫(xiě)一封信。

④留意觀看你四周環(huán)境的變化，想想我們?cè)摓榇俗鲂┦裁础?/p>

《大瀑布葬禮》說(shuō)課稿4

1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，進(jìn)行了一次特別的葬禮。巴西總統(tǒng)菲格雷特穿著黑色的葬禮服，親自主持了這個(gè)特別的葬禮。這個(gè)葬禮是為一條瀑布——塞特凱達(dá)斯大瀑布進(jìn)行的。

這究竟是怎么回事呢？

事情的原委是這樣的。在拉丁美洲的巴西與阿根廷兩國(guó)國(guó)境線的交界處，有一條巴拉那河，河上有一條世界聞名的大瀑布——塞特凱達(dá)斯大瀑布。

塞特凱達(dá)斯大瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。真是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。尤其是每年汛期，塞特凱達(dá)斯大瀑布?xì)飧鸥呛陚邀悾棵腌娋陀?萬(wàn)立方米的水從幾十米的高處飛瀉而下，在下面撞開(kāi)了萬(wàn)朵蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，有時(shí)高達(dá)近百米。更有震耳欲聾的水聲，為大瀑布?jí)淹?。?jù)說(shuō)在3o千米外，瀑布的巨響聲還清楚可聞。

長(zhǎng)期以來(lái)，塞特凱達(dá)斯瀑布始終是巴西和阿根廷人民的傲慢。世界各地的觀光者紛至沓來(lái)，在這從天而降的巨大水簾面前，置身于細(xì)細(xì)的水霧中，感受著這世外桃源的情新空氣。游客們經(jīng)常為此沉醉不已，流連忘返。

但這雄奇的景觀，竟然不辭而別。

20世紀(jì)80年月初，在瀑布上游建立起一座世界上最大的水電站——伊泰普水電站。水電站高高的攔河大壩截住了大量的河水，使得塞特凱達(dá)斯大瀑布的水源大減。而且，四周?chē)?guó)家的很多工廠用水毫無(wú)節(jié)制，鋪張了大量的水資源，同時(shí)沿河兩岸的森林被亂砍濫伐，水土大量流失，大瀑布水量逐年削減。

幾年過(guò)去，塞特凱達(dá)斯大瀑布已經(jīng)漸漸枯竭，即使是在汛期，也見(jiàn)不到從前的雄奇與氣概。它在群山之中無(wú)奈地垂下了頭。像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息，等待著最終的消亡。很多慕名而來(lái)的游人，見(jiàn)此情景，無(wú)不惆悵滿懷，絕望而去。

科學(xué)家們猜測(cè)，過(guò)不了多久，瀑布將完全消逝。消息傳開(kāi)，許很多多的人感到震動(dòng)和痛心。這個(gè)曾經(jīng)令多少人為之傲慢的塞特凱達(dá)斯大瀑布，即將永久消逝。這個(gè)事實(shí)，令人們震動(dòng)，同時(shí)也喚起了人們愛(ài)護(hù)環(huán)境的責(zé)任心。他們苦痛地接受了現(xiàn)實(shí)，紛紛加入到全世界宣揚(yáng)“愛(ài)護(hù)環(huán)境，愛(ài)惜地球”的行動(dòng)中。

1986年8月下旬，來(lái)自世界各地的幾十名生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家教授，以及大批喜愛(ài)大自然的人在大瀑布腳下匯合。他們仿照當(dāng)?shù)赜〉诎踩藶樗麄兊那蹰L(zhǎng)進(jìn)行葬禮的儀式，一起哀悼即將消逝的大瀑布。

這個(gè)行動(dòng)馬上引起了更大的震驚。

9月下旬，巴西當(dāng)時(shí)的總統(tǒng)菲格雷特也親自投身到這一行動(dòng)中。那天，他特意穿上了葬禮專用的黑色禮服，主持了這個(gè)為瀑布進(jìn)行的特殊的葬禮。

菲格雷特總統(tǒng)用飽含深情的語(yǔ)調(diào)，回憶了塞特凱達(dá)斯大瀑布曾經(jīng)給巴西和世界人民帶來(lái)的驕做與歡快，號(hào)召人何馬上行動(dòng)起來(lái)，留意愛(ài)護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)惜我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演！

《大瀑布葬禮》說(shuō)課稿5

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析：這是學(xué)校語(yǔ)文第九冊(cè)中的一篇閱讀課文，本文以倒敘的形式回憶了塞特凱達(dá)斯大瀑布從前宏偉壯麗的景象，以及后來(lái)在人類恣意的破壞下漸漸生命垂危，直至枯竭的歷史。真實(shí)地描寫(xiě)了人們?yōu)榇笃俨歼M(jìn)行葬禮的情景，以此告誡人們要愛(ài)護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)惜我們生存的地球。

這篇課文是第八組課文的最終一課的自讀課文，選編這篇課文的意圖：一是連續(xù)訓(xùn)練閱讀速度，理解課文內(nèi)容，二是理解含義深刻的句子，體會(huì)的思想感情，增加同學(xué)環(huán)保意識(shí)。

2、教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)以上的教材分析，我對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)作如下支配：

（1）、有感情地朗讀課文，積累自己喜愛(ài)的美麗的四字詞語(yǔ)。

（2）、憑借課文的語(yǔ)言材料，培育同學(xué)的分析、概括、理解力量以及朗讀感悟力量。（3）、使同學(xué)能自主的采納小組爭(zhēng)論、朗讀、想象等閱讀方式學(xué)習(xí)課文，培育同學(xué)的獨(dú)立閱讀力量、探究力量和表現(xiàn)力量。

（4）、理解含義深刻的句子，體會(huì)要表達(dá)的思想感情，增加愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

3、教學(xué)重難點(diǎn)。由于本課是一篇培育同學(xué)環(huán)保意識(shí)的自讀課文，所以我給它確立了兩個(gè)重點(diǎn)，一是單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，連續(xù)訓(xùn)練同學(xué)快速閱讀的力量。二是本課的重點(diǎn)，讓同學(xué)理解塞特凱達(dá)斯大瀑布的原來(lái)、幾年之后的景象，為什么會(huì)有這種變化，通過(guò)讓同學(xué)演講的方式，提高同學(xué)愛(ài)護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。本課的教學(xué)難點(diǎn)就是讀出瀑布“原來(lái)”、“幾年后”的不同感受，否能激發(fā)同學(xué)的情感，觸動(dòng)他們的心靈，使他們?cè)谒枷肷袭a(chǎn)生到愛(ài)護(hù)環(huán)境的緊迫感。也就是說(shuō)在本課里，三維目標(biāo)中情感價(jià)值觀目標(biāo)是顯性的，它的實(shí)現(xiàn)即是本課的重點(diǎn)也是本課的難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法學(xué)法。

這是自讀課文，所以要更多地放手讓同學(xué)去自讀自悟，但又不是放任自流，而是要在老師有目的的引導(dǎo)下進(jìn)行的。課前，我為同學(xué)設(shè)計(jì)了這樣的學(xué)習(xí)提綱：

1、快速地自讀課文，了解這篇課文寫(xiě)了一件什么事。

2、利用工具書(shū)解決生字詞。

3、你認(rèn)為學(xué)好本文需要解決哪幾個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)?zhí)岢瞿愕膯?wèn)題和小組的同學(xué)在一起溝通。

4、朗讀課文，要求精確?????流利，盡量做到有感情。

5、網(wǎng)或者在課外書(shū)上查閱即將瀕臨滅亡的動(dòng)植物，預(yù)備課上溝通。

學(xué)法是以自學(xué)和小組溝通爭(zhēng)論為主，并通過(guò)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)解決第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。老師主要是通過(guò)制作課件和激情引導(dǎo)，為同學(xué)營(yíng)造一個(gè)氛圍，激發(fā)同學(xué)的內(nèi)在情感，從而激發(fā)同學(xué)的環(huán)保意識(shí)。

三、說(shuō)教學(xué)程序

設(shè)計(jì)理念：

學(xué)校語(yǔ)文教材每一篇文章都是有“情”之物，或直抒胸臆；或借物抒情，或情景交融……品讀好文章，總能讓人如癡如醉。語(yǔ)文教材正是培育兒童情感的好材料。我們的教學(xué)對(duì)象是兒童，兒童的情感世界純真多彩。帶領(lǐng)孩子們?cè)谡n文表達(dá)的情感世界里邀游，是一件多么滿意的事！在教學(xué)中，同學(xué)的情感一旦被激活，便能形成一種內(nèi)驅(qū)力，同學(xué)就能學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得開(kāi)心，這既是教學(xué)取得勝利的保證，也是勝利教學(xué)的歡樂(lè)境界。

本課的設(shè)計(jì)旨在創(chuàng)設(shè)肯定的情景，激發(fā)同學(xué)的情感，運(yùn)用自讀--自悟--溝通--得意的教學(xué)方法，讓同學(xué)從文本和畫(huà)面中真實(shí)的感受瀑布從前的宏偉壯麗，今日的奄奄一息。通過(guò)這種劇烈的對(duì)比，自然而然的生發(fā)一種情感：我們要愛(ài)護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們賴以生存的地球。同時(shí)，努力通過(guò)“塞特凱達(dá)斯瀑布，我想對(duì)你說(shuō)”“模擬總統(tǒng)演講”等環(huán)節(jié)，培育同學(xué)運(yùn)用語(yǔ)言文字的力量，盡可能地使語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合化。

一、播放課件，激趣導(dǎo)入。

《大瀑布葬禮》說(shuō)課稿6

這篇課文主要敘述了塞特凱達(dá)斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，以及這一舉世著名的大瀑布是怎樣被葬送的緣由，說(shuō)明愛(ài)護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)生態(tài)平衡已是人類生存所面臨的大事。

依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、教材重難點(diǎn)、同學(xué)的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

1、熟悉本課5個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，了解大瀑布的壯麗景象和遭受破壞后的樣子。

3、了解大自然的奇妙絕倫，喚起同學(xué)愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境的責(zé)任心。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解大瀑布悲劇的緣由及葬禮的重大意義。

在本課時(shí)教學(xué)中，應(yīng)緊緊抓住同學(xué)提出的問(wèn)題"巴西總統(tǒng)菲格雷特為什么要為一個(gè)瀑布主持葬禮？"來(lái)進(jìn)行教學(xué)。運(yùn)用自讀--自悟--溝通--得意的教學(xué)方法，通過(guò)自讀來(lái)質(zhì)疑、梳疑；通過(guò)自悟、小組爭(zhēng)論來(lái)解疑；最終通過(guò)師生共同的活動(dòng)，深化地理解，同學(xué)達(dá)到得意，同時(shí)增加愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

一、初讀質(zhì)疑、梳疑

1、讀課題，說(shuō)說(shuō)你有什么疑問(wèn)？師生溝通有關(guān)塞特凱達(dá)斯的資料。

2、同學(xué)通過(guò)快速默讀課文，理清文章的思路，再次提出自己最需要解決的問(wèn)題。師生共同梳疑，確定最終有三大問(wèn)題需要解決。

（1）巴西總統(tǒng)為什么要親自主持瀑布的葬禮？

（2）大瀑布是怎樣消逝的？

（3）進(jìn)行瀑布葬禮的意義所在？

師生共同帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，其目的性強(qiáng)，又激發(fā)了同學(xué)的愛(ài)好。他們會(huì)主動(dòng)參加，去體會(huì)表達(dá)的思想感情，增加環(huán)保意識(shí)。

二、自悟、小組合作學(xué)習(xí)解疑

讓同學(xué)主要圍繞"巴西總統(tǒng)為什么要親自主持大瀑布的葬禮"這一問(wèn)題，小組合作學(xué)習(xí)，可實(shí)行"讀-畫(huà)-議-說(shuō)"的方式進(jìn)行爭(zhēng)論，每個(gè)同學(xué)溝通前，最好將自己的發(fā)言概括成幾點(diǎn)來(lái)說(shuō)。

三、全班溝通，深化理解

1、巴西總統(tǒng)之所以要親自主持大瀑布的葬禮，是為這個(gè)大瀑布的漸漸消逝而深感惋惜和圓滿，由于它始終是巴西人民的傲慢。

師引導(dǎo)對(duì)比朗讀第4自然的自然段和第8自然段，體會(huì)大瀑布從前的雄奇壯麗；對(duì)比朗讀第5自然段和第8自然段，體會(huì)從前的.旅游勝景。同時(shí)展現(xiàn)大瀑布雄奇壯麗與漸漸枯竭的圖片資料。給同學(xué)造成肯定的心理落差，使其同同惋惜。

2、大瀑布是怎樣消逝的？培育同學(xué)概括的力量，得出瀑布消逝的緣由有三：上游建起了水電站、水資源鋪張嚴(yán)峻、破壞森林、亂砍濫伐，水土流失。

四、溝通體會(huì)，進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，突出了對(duì)同學(xué)的環(huán)保訓(xùn)練。

在本節(jié)課將結(jié)束時(shí)，讓同學(xué)談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)后的感受，發(fā)散思維，把學(xué)習(xí)的氣氛推向高潮。

老師可引語(yǔ)"面對(duì)即將消逝的瀑布，人們?yōu)樗M(jìn)行了濃重的葬禮，這葬禮莫非僅僅只是向人們宣布大瀑布漸漸枯竭嗎？它的意義所在？讓我們來(lái)讀讀文中最終一個(gè)自然段里巴西總統(tǒng)菲格雷特所發(fā)出的提倡。""假如你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，有什么感受，動(dòng)筆寫(xiě)在書(shū)下面。有愛(ài)好的同學(xué)還可以寫(xiě)一寫(xiě)菲格雷特總統(tǒng)所讀的悼詞。""現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)一條有關(guān)環(huán)保的廣告語(yǔ)。""同學(xué)們，讓我們行動(dòng)起來(lái)，愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們賴以生存的地球，共建美妙家園！"……把對(duì)同學(xué)的環(huán)保訓(xùn)練推向高潮。

通過(guò)質(zhì)疑、梳疑，以疑為線索學(xué)習(xí)課文，注意激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)情感，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，滲透了表述體會(huì)的方法，同時(shí)訓(xùn)練同學(xué)的思維力量，重點(diǎn)突出，使同學(xué)學(xué)有所獲。

《大瀑布葬禮》說(shuō)課稿7

一、說(shuō)教材

(一)、教材分析。這篇課文為人教版六年制學(xué)校語(yǔ)文第九冊(cè)的一篇略讀課文。課文主要敘述了塞特凱達(dá)斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，以及這一舉世著名的大瀑布是怎樣被葬送的緣由。選編這篇課文的意圖一是連續(xù)訓(xùn)練閱讀速度，理解課文內(nèi)容，二是理解含義深刻的句子，體會(huì)的思想感情，增加同學(xué)環(huán)保意識(shí)。

(二)、教學(xué)目標(biāo)。鑒于以上的教材分析，我將本課教學(xué)目標(biāo)制定如下：

1、熟悉本課5個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、理解含義深刻的句子，體會(huì)所要表達(dá)的思想感情，增加愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

(三)、教學(xué)重難點(diǎn)。依據(jù)本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，連續(xù)訓(xùn)練同學(xué)快速閱讀的力量為重點(diǎn);二是依據(jù)本課的重點(diǎn)，理解大瀑布消逝的緣由及葬禮的意義為本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法學(xué)法

運(yùn)用自讀—自悟--溝通—得意的教學(xué)方法，這是一篇略讀課文，更注意于放手讓同學(xué)自學(xué)自悟。通過(guò)自讀來(lái)質(zhì)疑、梳疑;通過(guò)自學(xué)，小組爭(zhēng)論來(lái)解疑，也是同學(xué)學(xué)習(xí)本課的重要學(xué)法;通過(guò)師生共同活動(dòng)，深化理解，使同學(xué)達(dá)到了得意。運(yùn)用課件和激情引導(dǎo)，讓同學(xué)從文本和畫(huà)面、樂(lè)曲中真實(shí)的感受瀑布從前的宏偉壯麗，今日的奄奄一息。通過(guò)這種劇烈的對(duì)比，自然而然的生發(fā)一種情感：我們要愛(ài)護(hù)地球，愛(ài)護(hù)我們賴以生存的地球。同時(shí)通過(guò)用概括小標(biāo)題等環(huán)節(jié)來(lái)培育同學(xué)運(yùn)用語(yǔ)言文字力量，盡可能使語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合化。

三、說(shuō)教學(xué)程序

(一)質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課

本課開(kāi)頭時(shí)，讓同學(xué)讀課題，提質(zhì)疑，導(dǎo)出：巴西總統(tǒng)菲格雷特為什么要為一個(gè)瀑布主持葬禮呢?在這中相機(jī)與同學(xué)溝通關(guān)于塞特凱達(dá)斯大瀑布的相關(guān)資料。通過(guò)質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)同學(xué)的奇怪???心，求知欲，使他們思維處于活躍狀態(tài)，引發(fā)同學(xué)劇烈閱讀期望，順當(dāng)成章進(jìn)入教學(xué)其次個(gè)環(huán)節(jié)。

(二)、初讀課文，整體感知

1、快速閱讀課文，熟悉本課五個(gè)生字，畫(huà)出你認(rèn)為重點(diǎn)的詞句。

2、讀完提出質(zhì)疑：從課文中我讀懂了什么?還有哪些地方不明白的?

同學(xué)通過(guò)快速閱讀課文，理清文章的思路，再次提出自己最需要解決的問(wèn)題。師生共同梳疑，提出需要解決的大問(wèn)題：(展現(xiàn)課件)

(1)巴西總統(tǒng)菲格雷特為什么要為一個(gè)瀑布主持葬禮?

(2)塞特凱達(dá)斯大瀑布的景象前后發(fā)生了哪些變化?

(3)這一著名世界的大瀑布是怎樣被葬送的?

(4)巴西總統(tǒng)在主持葬禮時(shí)那包含深情的話語(yǔ)說(shuō)明白什么?

師生帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，其目的性強(qiáng)，又激發(fā)了同學(xué)愛(ài)好。他們會(huì)主動(dòng)參加，去體會(huì)表達(dá)的思想感情，增加環(huán)保意識(shí)。

(三)、自主探究，小組協(xié)作學(xué)習(xí)

針對(duì)以上提出了幾個(gè)問(wèn)題，小組合作學(xué)習(xí)，將自己所能解決的問(wèn)題在小組中展現(xiàn)，不懂的問(wèn)題提出，小組內(nèi)共同溝通探討，并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)概括自己的觀點(diǎn)。讓同學(xué)在讀--畫(huà)--議--說(shuō)的學(xué)習(xí)方式中培育主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作的精神。

(四)、匯報(bào)學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)，研讀悟情

1、感受大瀑布的惜日面貌。

(1)、讓同學(xué)從課文中找出描寫(xiě)從前大瀑布宏偉壯麗的句子，把你喜愛(ài)的句子多讀幾遍。

(2)、出示課件，播放宏偉壯麗的大瀑布畫(huà)面，讓同學(xué)感受課文中所描寫(xiě)的宏偉壯麗句子。達(dá)到畫(huà)面與文本的相溶，激發(fā)同學(xué)朗讀情趣。

(提示的問(wèn)題：你喜愛(ài)這兒的瀑布嗎?假如此時(shí)讓你站在瀑布腳下，你最想對(duì)它說(shuō)什么?))

(3)、指導(dǎo)朗讀。師：讓我們放聲朗讀吧，為大瀑布的宏偉壯麗唱歌吧!重點(diǎn)引導(dǎo)讀文中四、五自然段的句子，個(gè)別讀，師生評(píng)讀，讀出輕重緩急以及贊美之情來(lái)。

從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的角度動(dòng)身，從語(yǔ)言文字入手，讀中感悟，讀中品嘗，融語(yǔ)言的理解、積累及情感體驗(yàn)為一體，同時(shí)培育了同學(xué)的語(yǔ)感力量。

2、今日的大瀑布景象

(1)、師：多美的瀑布啊!可是幾年后卻變得面目全非，課件出示漸漸枯竭的瀑布畫(huà)面。

(提示的問(wèn)題：為什么會(huì)變得如此面目全非呢?今日的大瀑布是怎樣的景象呢?)

(2)小組匯報(bào)：找出描寫(xiě)瀑布枯竭的句子，讀一讀，重點(diǎn)朗讀第八自然段。

通過(guò)聲音，畫(huà)面等直觀教學(xué)手段，給同學(xué)以視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)共同參加，將同學(xué)自然而然地帶入到課文所描寫(xiě)的畫(huà)面之中，激起對(duì)瀑布由于四周環(huán)境被破壞，從一個(gè)青壯年一下子變成了一位生命垂危的老人，等待著最終的消亡，體會(huì)擬人的寫(xiě)作手法，讀出那種惋惜、悲壯、絕望之情。使同學(xué)的感情與文本、的感情產(chǎn)生共鳴。

3、找找消逝的緣由

(提示的問(wèn)題：看今朝，億往昔，畢竟是什么緣由使如此宏偉壯麗的瀑布變得奄奄一息呢?)

讓同學(xué)帶上問(wèn)題，再讀課文，找找相關(guān)句子，并用小標(biāo)題式將緣由概括出來(lái)：

(1)上游建起了水電站。

(2)水資源鋪張嚴(yán)峻。

(3)破壞森林，亂砍濫伐，水土流失。

4、進(jìn)行葬禮

展現(xiàn)課件，并配上哀痛的音樂(lè)，讓全班齊讀文中最終兩個(gè)自然段，使同學(xué)的感情共鳴，進(jìn)一步體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

老師相機(jī)提問(wèn)：菲格雷特總統(tǒng)這種行動(dòng)意義何在?(號(hào)召人們馬上行動(dòng)起來(lái)，留意愛(ài)護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)惜我們生存的地球)假如你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?

(四)、溝通體會(huì)，拓展延長(zhǎng)

1、供應(yīng)一系列環(huán)境遭破壞環(huán)境，瀕臨滅亡生物數(shù)目，同學(xué)發(fā)言談體會(huì)。

《大瀑布葬禮》說(shuō)課稿8

第一部分說(shuō)教材

教材簡(jiǎn)析

《大瀑布的葬禮》一文敘述了巴西總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大，而今即將消逝的塞特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到愛(ài)護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)惜我們生存的地球這一世界性的問(wèn)題，表達(dá)了對(duì)人類環(huán)境問(wèn)題的深深憂慮。

教學(xué)目標(biāo)

1、正確流利有感情地朗讀課文；

2、了解大瀑布發(fā)生變化前后不同的景象以及大瀑布是怎樣被葬送的；

3、培育同學(xué)喜愛(ài)大自然的情感，增加環(huán)境愛(ài)護(hù)意識(shí)，維護(hù)生態(tài)平衡。

其次部分說(shuō)教法和學(xué)法

教法

1、多媒體幫助教學(xué)法。針對(duì)學(xué)校生的年齡特點(diǎn)，采納多媒體幫助教學(xué)，旨在制造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，誘發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)情感，使他們投入課文所設(shè)置的情景中。

2、鼓舞觀賞法。老師準(zhǔn)時(shí)的點(diǎn)評(píng)，甚至同學(xué)之間的互評(píng)，都是以鼓舞、觀賞為主，主要是激勵(lì)同學(xué)充分地展現(xiàn)才能，滿意他們盼望得到贊許、體會(huì)勝利的心理特征，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，增加學(xué)習(xí)的信念。

學(xué)法

1、自主學(xué)習(xí)，合作探究。在同學(xué)自讀自悟的基礎(chǔ)上，注意爭(zhēng)論、溝通、合作、體會(huì)，注意培育同學(xué)自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量。

2、以讀為主，讀中感悟。以“看、說(shuō)、讀、悟”為主要訓(xùn)練方式，把讀的訓(xùn)練貫穿教學(xué)中，通過(guò)自讀、指名讀、范讀等方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

第三部分說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、課題導(dǎo)入，激學(xué)引欲

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“愛(ài)好是最好的老師?！睘榱思ぐl(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，為后面的自由讀文作鋪墊。我從課題入手，引入課文，抓住課題中的“葬禮”一詞，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)它的含義，使同學(xué)感悟到這個(gè)葬禮的特別之處———是為瀑布進(jìn)行的。二、自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)疑凝思

從“葬禮”一詞導(dǎo)入，同學(xué)在讀課題時(shí)，心里的疑問(wèn)就已經(jīng)產(chǎn)生。此時(shí)，先布置他們用自己喜愛(ài)的方式讀課文，把自己需要解決的問(wèn)題提出來(lái)，然后再以小組為單位進(jìn)行合作探究，使他們的問(wèn)題更加完善，最終通過(guò)匯報(bào)溝通，歸納同學(xué)提出的問(wèn)題。這樣做，不僅調(diào)動(dòng)了同學(xué)讀文的樂(lè)觀性，促使他們?cè)谧x文的時(shí)候他們樂(lè)觀地思索，還培育了他們的問(wèn)題意識(shí)和合作精神。

三、合作探究，難點(diǎn)分析

依據(jù)文本的內(nèi)容和同學(xué)的年齡特點(diǎn)，可以看出，他們已經(jīng)具備了在小組內(nèi)合作探究這些問(wèn)題的力量。因此，我布置同學(xué)通過(guò)合作探究的方式解決自己提出的問(wèn)題，老師只要以伙伴的身份樂(lè)觀地加入他們的爭(zhēng)論，發(fā)覺(jué)他們有懷疑時(shí)，適時(shí)地賜予教導(dǎo)、釋疑，準(zhǔn)時(shí)地賜予他們“人文的關(guān)懷”。這樣才能充分地發(fā)揮同學(xué)的主體地位，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，讓他們?cè)陂_(kāi)放的環(huán)境中學(xué)習(xí)、感悟。

這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程是在老師引導(dǎo)，同學(xué)小組合作的前提下完成的，因而同學(xué)學(xué)起來(lái)輕松、開(kāi)心，學(xué)有所得，還熬煉了他們的思維，培育了他們提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的力量。

三、集體溝通，讀中感悟

在同學(xué)充分合作探究之后，我支配了集體溝通的環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們需要把他們探究的問(wèn)題匯報(bào)出來(lái)，其重點(diǎn)是“塞特凱達(dá)斯大瀑布前后發(fā)生了哪些變化？”針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)步驟層層推動(dòng)。

1﹑抓重點(diǎn)詞句感悟。

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，同學(xué)讀得越充分，理解得就越簡(jiǎn)單；同學(xué)理解得越好，朗讀就越有感情。在教學(xué)過(guò)程中，我先讓同學(xué)通過(guò)讀書(shū)找出能夠描寫(xiě)大瀑布前后不同景象的詞句，再讓他們通過(guò)朗讀詳細(xì)的詞句去感悟瀑布從前的“宏偉壯麗”和今日的“奄奄一息”，以此來(lái)培育同學(xué)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟力量。

2﹑調(diào)動(dòng)感官感悟。

為了讓同學(xué)更直觀地了解瀑布前后的變化，讓他們有感而發(fā)，我設(shè)計(jì)了瀑布前后不憐憫況的圖片展現(xiàn)，依據(jù)圖片的不同內(nèi)容插入了不同的音樂(lè)。在談瀑布“宏偉壯麗”時(shí)，我讓同學(xué)們觀賞了從前宏偉的大瀑布，插入了較歡快的音樂(lè)，同時(shí)，問(wèn)同學(xué)“看著眼前的美景，你想說(shuō)些什么？”；在談瀑布“漸漸枯竭”時(shí)，我又讓他們觀看了奄奄一息的瀑布，同時(shí)插入了比較低調(diào)的音樂(lè)烘托一種低沉的氣氛，然后我再問(wèn)同學(xué)“此時(shí)此刻，你又有什么感想？”。這樣通過(guò)文本內(nèi)容的對(duì)比、圖片的對(duì)比、音樂(lè)的對(duì)比，就使同學(xué)在心理上產(chǎn)生了肯定的感覺(jué)落差，讓同學(xué)更深刻地體會(huì)到瀑布消逝的那種惋惜之情。

3﹑配樂(lè)朗讀中感悟。

觀看圖片之后，我引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)自己的文本感悟、感官感悟談?wù)勛约旱母惺?，并?wèn)他們：“你們能把這種感受讀出來(lái)嗎？”然后布置他們先自己練讀，再指名配樂(lè)朗讀，并適時(shí)適地地賜予引導(dǎo)和范讀。通過(guò)配樂(lè)朗讀的訓(xùn)練，讓同學(xué)再次感悟瀑布從前的“宏偉”和今日的“衰敗”，由此使他們更加劇烈地體會(huì)到環(huán)保的重要。

四、創(chuàng)設(shè)情境，抒發(fā)情懷

為了給同學(xué)們供應(yīng)進(jìn)展語(yǔ)言的平臺(tái)，培育他們的環(huán)保意識(shí)，樹(shù)立他們仆人翁的思想，我創(chuàng)設(shè)了“假如你們就在葬禮現(xiàn)場(chǎng)，你們想對(duì)大家說(shuō)點(diǎn)什么”的情境，在詳細(xì)的情境中，同學(xué)很簡(jiǎn)單進(jìn)入角色，淋漓盡致地發(fā)表自己的感想，同時(shí)也潛移默化地增加了同學(xué)的環(huán)保意識(shí)。

五、多元練習(xí)，差異進(jìn)展

為了更好地發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科工具性的特點(diǎn)，培育同學(xué)的文字表達(dá)力量，我設(shè)計(jì)了本課最終一個(gè)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)從倡議書(shū)、讀后感、書(shū)信或詩(shī)歌等形式中任選其一寫(xiě)寫(xiě)自己學(xué)完這篇文章的心聲，而且告知他們“這一內(nèi)容可以兩人合作寫(xiě)，也可由多人合作寫(xiě)”，充分關(guān)注了對(duì)同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練。

《大瀑布葬禮》說(shuō)課稿9

一、緊扣特點(diǎn)說(shuō)教材

這是學(xué)校語(yǔ)文人教版第十一冊(cè)中的一篇課文，課文語(yǔ)言美麗，感情充實(shí)，主要敘述了塞特凱達(dá)斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，以及這一舉世著名的大瀑布是怎樣被葬送的緣由，說(shuō)明愛(ài)護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)生態(tài)平衡已是人類生存所面臨的大事，以此告誡人們要愛(ài)護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)惜我們生存的地球。

依據(jù)新課標(biāo)中“學(xué)問(wèn)與力量、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

學(xué)問(wèn)與力量：

1.熟悉本課生字。

2.有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3.抓住重點(diǎn)詞句，理解含義深刻的句子，感受大瀑布今昔對(duì)比，體會(huì)所要表達(dá)的思想感情，增加愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

過(guò)程與方法：

1、學(xué)會(huì)主動(dòng)積累課文中的美麗詞句。

2、在朗讀感悟、合作探究的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)。

3、通過(guò)品詞析句，領(lǐng)悟課文內(nèi)容，理解大瀑布悲劇形成的緣由。

4、引導(dǎo)同學(xué)讀出情，品出味，喚起同學(xué)愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的責(zé)任心。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、理解迫使大瀑布漸漸消逝的各種緣由，受到環(huán)保訓(xùn)練。

2、引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)文本，喚起同學(xué)對(duì)美妙環(huán)境的憧憬，增加環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

想象大瀑布以前和現(xiàn)在的不同景象，找出造成大瀑布悲劇的緣由，體會(huì)巴西總統(tǒng)親自主持瀑布葬禮的深遠(yuǎn)意義，增加環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)品詞析句，了解大瀑布今昔景象，理解大瀑布悲劇形成的緣由，喚起同學(xué)對(duì)美妙環(huán)境的憧憬，增加環(huán)保意識(shí)。

二、依據(jù)課標(biāo)說(shuō)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”這是一篇能夠激發(fā)同學(xué)情感共鳴的課文，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)肯定的情景，通過(guò)多種形式的讀來(lái)激發(fā)同學(xué)的情感。讓同學(xué)通過(guò)語(yǔ)言文字感受從前的宏偉壯麗，今日的奄奄一息，從而喚起同學(xué)的環(huán)保意識(shí)。同時(shí)，還努力通過(guò)練筆、綻開(kāi)想象、實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的工具性和人文性的統(tǒng)一。

三、依據(jù)實(shí)際說(shuō)方法

（一）教學(xué)方法：

1、以讀代講

——通過(guò)多種形式的讀，引導(dǎo)同學(xué)了解大瀑布今昔景象，了解大瀑布悲劇形成的緣由，激起同學(xué)在情感上與文本的共鳴。

2、合作探究

——憑借課文的語(yǔ)言材料，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)合作探究，分析大瀑布悲劇形成的緣由、同時(shí)為環(huán)保出謀劃策。

3、巧用媒體

——采納多媒體課件，再現(xiàn)大瀑布從前的宏偉景象，化解難點(diǎn)，使課堂生動(dòng)，更能激發(fā)同學(xué)的環(huán)保意識(shí)。

（二）同學(xué)學(xué)法：

“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，讓同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)很重要。我主要讓同學(xué)學(xué)會(huì)以下學(xué)習(xí)方法：

1、質(zhì)疑法——激發(fā)愛(ài)好

2、讀悟法——潛心品嘗

3、批注法——表達(dá)情感

4、想象法——再現(xiàn)情景

教學(xué)預(yù)備：制作塞特凱達(dá)斯瀑布的多媒體課件。

四、立足進(jìn)展說(shuō)流程

（一）質(zhì)疑激趣，揭題定標(biāo)。

(愛(ài)好是最好的老師，本課我設(shè)計(jì)由同學(xué)感愛(ài)好的旅游開(kāi)頭，以激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好.)

同學(xué)們，你們旅游過(guò)嗎？去過(guò)哪些地方？（同學(xué)全班溝通）今日，老師將帶領(lǐng)大家去巴西欣賞一處漂亮的瀑布。

（二）感知壯麗，讀中體會(huì)

（“讀書(shū)百遍”是讀書(shū)的一劑良方。的確，朗讀對(duì)進(jìn)展同學(xué)的思維，激發(fā)同學(xué)的情感起著不行替代的作用。一篇課文假如同學(xué)能夠讀得聲情并茂，那么說(shuō)明同學(xué)對(duì)課文已經(jīng)理解了，假如閱讀被同學(xué)所深愛(ài)，那么朗讀就會(huì)是他們的樂(lè)趣。）

1、巧用多媒體，感知瀑布的壯麗。

同學(xué)們，請(qǐng)看我身后的大瀑布，它就是舉世著名的塞特凱達(dá)斯大瀑布，它曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，它曾經(jīng)氣概磅礴，宏偉壯麗，是巴西和巴拉圭人民的傲慢。

（多媒體出示配上音樂(lè)的大瀑布圖片，老師用語(yǔ)言文字介紹大瀑布的宏偉壯麗。）

2、研讀語(yǔ)言文字，感受瀑布的壯麗。

（1）自由朗讀：

同學(xué)們，剛才我們?nèi)ビ^賞了漂亮的塞特凱達(dá)斯瀑布，你喜愛(ài)這兒的瀑布嗎？找出描寫(xiě)瀑布宏偉壯麗的部分，自由地讀一讀，把你最喜愛(ài)的句子多讀幾遍。

（2）讀后溝通：

通過(guò)剛才的朗讀，你讀懂了什么？在小組內(nèi)溝通。

（3）情感批注：

再讀本段，在你喜愛(ài)的句子旁邊批注出自己此時(shí)的情感。（讀后抽生溝通）

（4）媒體幫助：

利用多媒體再次出示大瀑布從前的圖片讓同學(xué)結(jié)合文字再感受大瀑布的壯麗。

（5）讀中悟情：

課件出示：

塞特凱達(dá)斯大瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水緊貼懸崖咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年汛期，大瀑布的氣概更是宏偉壯麗，每秒鐘有1萬(wàn)立方米的水從幾十米的高處飛流直下，落地撞開(kāi)萬(wàn)朵蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，水聲震耳欲聾。據(jù)說(shuō)在3O公里外，瀑布的巨響還清楚可聞。

配樂(lè)朗讀，引導(dǎo)讀出氣概，想象從前瀑布的景象。

激情過(guò)渡：漂亮的瀑布，宏偉壯麗，吸引了不少的游客，找出文中的句子讀一讀。

長(zhǎng)期以來(lái)，塞特凱達(dá)斯瀑布始終是巴西和巴拉圭人民的傲慢。世界各地的觀光者紛至沓來(lái)，在這從天而降的巨大水簾面前，置身于細(xì)細(xì)的水霧中，感受著這世外桃源的清爽空氣，游客們經(jīng)常為此沉醉不已，流連忘返。

（引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)“紛至沓來(lái)”“沉醉不已”“流連忘返”來(lái)感受大瀑布從前的魅力。）

此時(shí)，我們仿佛置身于世外桃源，這里的美景讓我們沉醉不已，流連忘返，請(qǐng)用自己的話贊美眼前的美景。

（《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語(yǔ)交際力量是現(xiàn)代公民的必備力量，應(yīng)培育同學(xué)傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)力量，使同學(xué)具有文明和諧，進(jìn)行人際溝通的素養(yǎng)?！贝藭r(shí)，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，已經(jīng)為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了寬松開(kāi)心的情境，同學(xué)已經(jīng)有了交際的欲望，此時(shí)他們的情感會(huì)隨語(yǔ)言如涓涓細(xì)流，流出心田。）

（三）今昔對(duì)比，查找緣由。

1、多美的瀑布啊！可是如今，它卻變得面目全非，讓我們一起來(lái)看看今日的塞特凱達(dá)斯。（課件出示漸漸枯竭的大瀑布圖片，并配樂(lè)朗讀，感受大瀑布漸漸枯竭的樣子以及游人們絕望的心理。）

2、查找緣由，練習(xí)用“由于……所以……”說(shuō)話。

3、由于瀑布四周的環(huán)境被破壞，塞特凱達(dá)斯現(xiàn)在如同一個(gè)生命垂危的老人，等待著最終的消亡，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第8自然段，體會(huì)人們此時(shí)的心情。

（四）進(jìn)行葬禮，喚醒意識(shí)。

1、回顧今昔，激情再讀。

從前的大瀑布?xì)飧虐蹴?，，讓我們站大瀑布腳下，豪情萬(wàn)丈地放聲朗讀吧！齊讀“壯麗”部分。

然而今日，大瀑布形容枯槁，奄奄一息，，讓我們心懷惆悵再讀“枯竭”部分。

（語(yǔ)文要讓同學(xué)在讀中品嘗，讀中感悟，同時(shí)，通過(guò)多媒體、老師激情導(dǎo)語(yǔ)給同學(xué)的聽(tīng)覺(jué)、情感以劇烈的沖擊，實(shí)現(xiàn)老師、文本、同學(xué)間的互動(dòng)。）

2、進(jìn)行葬禮，喚醒意識(shí)。

（1）漂亮的瀑布即將消逝，巴西總統(tǒng)特意穿上了