《古詩二首》教學(xué)反思

《古詩二首》教學(xué)反思

《古詩二首》教學(xué)反思1

再講第一課之前，我讓孩子們也許看了一下名目，大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)在假期也許熟悉的學(xué)了一下，因此在我問他們這一單元主要講的是哪個季節(jié)的景色，他們很輕松的就說是春天了！這下他們就能在腦海中形成一個初步的意識：這一單元是關(guān)于春天的詩、散文、童話故事以及關(guān)于春天的小故事。

書讀百遍，其義自見。很好詮釋了這節(jié)課孩子們的狀態(tài)。由于是第一課，而且又是古詩，再加上以前我鼓舞孩子們在假期背誦唐詩三百首，因此孩子對此已經(jīng)特別熟識了，在課堂上能明顯感受到他們的自信，我就念了一個題目，他們就大聲自信的背了下來。所以，在本篇課文的教學(xué)中，我主要以問題貫穿課堂，主要是通過問答形式在他們感受的基礎(chǔ)上去更深刻的理解！

比如《村居》：通過題目，你知道是寫哪里的春天嗎？孩子很快就知道是鄉(xiāng)村的春天。接下來我問是什么時候？這個時候環(huán)境如何？從哪里可以看出來？在“拂堤楊柳醉春煙”這一句中，有兩個讓同學(xué)難以理解的點，一個是“拂”、一個是“醉”，這句比較難，所以借助這樣一幅圖片我讓孩子在直觀感受的基礎(chǔ)上在進(jìn)行講解。

我放了許多類似的圖片，孩子第一眼看到全部在喊“哇！”接下來讓他們說說自己的感覺，要求輕撫自己的臉，閉上眼睛漸漸的讀這一句，最終輕拂同學(xué)的臉，感受“拂”這個字的溫順，孩子們笑得很快樂！

接下來放了微風(fēng)搖擺中的楊柳圖，告知他們這句話中有一個字能形容圖中的楊柳，試著找一找，這略微有點難，孩子們在說錯了幾個字后小聲咕噥說是“醉”，我說，這個字大家可以說一下是什么意思嗎？孩子說是沉醉，沉醉，喝醉的意思，我都沒否定他們，我告知他們，楊柳在這樣的春天里沉醉，沉醉在溫順的春姑娘懷里，就像喝醉了的人，走路不穩(wěn)，就像這樣，擺來擺去的，孩子們哈哈大笑！最終我問他們，“拂”是提手旁，跟人的行為有關(guān)，你們剛剛也拂過你同學(xué)的臉，“醉”只有誰會醉？孩子說是人，我說把柳樹當(dāng)做人來寫，這是什么修辭，同學(xué)很快就想到了擬人。

《詠柳》我也是用這樣類似的問題引領(lǐng)找關(guān)鍵字，抓字眼的方式分析的！上課期間氛圍很好，孩子的思維也很活躍，我上完課也感覺比較快樂，但我有一個很糾結(jié)的地方：我不知道關(guān)于古詩的教學(xué)我這樣的上課模式是否適合低班級同學(xué)？覺得究竟應(yīng)不應(yīng)當(dāng)這樣講呢？我在抖音上關(guān)注了一些老師，其中有一個北京的老師特地開了低學(xué)段兒童的古詩文課，雖然只有片段，但也可以感覺到她的授課方式是比較輕松的，有些地方是比較幽默的口吻給孩子們說的，但在關(guān)鍵字詞的分析上，也是很具體的！我特殊喜愛抖音上華中師范高校戴建業(yè)教授關(guān)于古詩詞的講解，既搞笑又能讓人印象深刻，我覺得不管以什么方式，只要能讓孩子加深印象，就是可取的！我覺得我這節(jié)課適合我這樣去講，由于孩子有肯定的基礎(chǔ)了，他們覺得沒啥難度，所以這樣既可以給他們增加挑戰(zhàn)，又不會讓他們覺得過于簡潔覺得乏味枯燥。

除此之外，我還有以下不足：

一、組織過渡語言不簡潔流暢，存在口誤口吃，還有的就是啰嗦。

二、板書未細(xì)心設(shè)計，比較隨便，假期時間，我的粉筆字也有退步。

三、可能是由于同學(xué)剛上學(xué)還不在狀態(tài)再加上進(jìn)度比較趕，我也比較焦急，課堂存在一些紀(jì)律方面的問題，孩子的壞習(xí)慣又回來了，我需要重復(fù)的去強(qiáng)調(diào)，確定也會鋪張一些時間，所以在課堂教學(xué)管理方面，我還需要去找一些小技巧。我相信漸漸會適應(yīng)好的！

《古詩二首》教學(xué)反思2

教材分析：

本課的兩首古詩是唐代詩人王之渙、劉禹錫有關(guān)黃河的詩歌。《涼州詞》寫的是邊塞的荒蕪，《浪淘沙》寫的是黃河的曲折曲折，流程較長。了解詩歌的大意，體會表達(dá)的感情是本課的學(xué)習(xí)重點，體會詩人豐富的想象是學(xué)習(xí)難點。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.了解詩歌的大意，體會表達(dá)的感情。

3.體會詩人是怎樣綻開豐富的想象的。

關(guān)鍵到處理：利用教學(xué)課件，直觀演示，理解表達(dá)的情感。有感情地朗讀、讀出古詩的韻律，加深理解。

課時支配：二課時

教學(xué)預(yù)備：老師：錄音機(jī)、磁帶、課文插圖等。

同學(xué)：按要求預(yù)習(xí)課文，查閱的有關(guān)資料。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《涼州詞》

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

我們剛剛學(xué)習(xí)了有關(guān)長江的文章，同長江的熱忱、奔放所不同的是黃河的凝重、悲涼。從古到今，黃河也是詩人們描寫的對象之一，這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)兩首有關(guān)黃河的詩歌。

二、學(xué)習(xí)《涼州詞》。

1.簡介王之渙。

2.解釋題目。

3.初讀課文。播放錄音，范讀。自由練讀，指名朗讀，分男女生朗讀。

4.理解詩意。

（1）分小組合作學(xué)習(xí)，依據(jù)查閱的有關(guān)資料，理解詩意。

（2）全班溝通，結(jié)合同學(xué)的溝通，引導(dǎo)同學(xué)理解詩意。

5.想意境，悟詩情。

（1）自由讀詩歌，思索：這首詩表達(dá)了怎樣的思想感情？

（2）指生讀詩并溝通。結(jié)合同學(xué)的溝通，引導(dǎo)同學(xué)體會到：這首詩通過描寫邊塞、玉門關(guān)的荒蕪，表達(dá)了的孤獨、悲涼的心情。

6.有感情地齊讀這首詩。邊讀邊想象詩歌所描繪的情景。

7.練習(xí)背誦。先自由練習(xí)背誦，再指名背誦。

三、誦詩會。

學(xué)習(xí)伙伴還會背別的古詩，你們也肯定行！把自己積累的古詩有感情地背給同學(xué)們聽。

教學(xué)反思：本次的教學(xué)設(shè)計與前一次相比，本人自己感覺發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。第一次備課時，苦于古詩教學(xué)無從下手，我只從《涼州詞》中感受到了邊關(guān)將士慷慨激揚(yáng)、視死如歸的英雄氣概，所以著重引導(dǎo)同學(xué)感悟醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？所蘊(yùn)含的豪放、陽剛之氣，總感覺一個字：淺。經(jīng)曾老師點撥之后，我回家悄悄地讀，細(xì)細(xì)地品，我感覺一個個字符變成了一幅幅生動鮮活的畫面，自己怎么也豪放不起來，我讀得淚流滿面，我感受到了悲涼、苦痛由于我想到了：邊關(guān)將士身處不毛之地，氣候惡劣、環(huán)境艱苦，與親人一別音容兩渺茫，而且當(dāng)時戰(zhàn)斗頻繁，戰(zhàn)士們生命不保我讀懂了：為什么在詩人的眼中別無它物，而只有這紅紅的葡萄酒？我明白了醉臥沙場君莫笑的深層含義，戰(zhàn)士們是借酒消愁，遺忘自己的苦痛和苦惱。這一次我感覺自己走進(jìn)了文本，我能夠引導(dǎo)同學(xué)挖掘詩歌背后蘊(yùn)含的情境了。課后，我感覺收到了預(yù)期的效果。從這件事，我明白要上好一堂課的先決條件是：老師必需深化挖掘教材，讀懂教材，真正走進(jìn)文本。

其次課時

教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)《浪淘沙》

教學(xué)過程

一、背誦《涼州詞》

1．指名背誦。

2．全班集體背誦。

二、學(xué)習(xí)《浪淘沙》。

1.初讀課文。播放錄音，范讀。自由練讀，指名朗讀，分男女生朗讀。

2.理解詩意。

（1）分小組合作學(xué)習(xí)，依據(jù)查閱的有關(guān)資料，理解詩意。

（2）全班溝通，結(jié)合同學(xué)的溝通，引導(dǎo)同學(xué)理解詩意。

3.體會詩歌表達(dá)的思想感情。

（1）再讀詩歌，思索：這首詩歌表達(dá)了怎樣的思想感情。你是怎樣體會到的？

（2）爭論溝通，體會詩歌表達(dá)的思想感情。

4.有感情地誦讀詩歌，想象詩歌描寫的情景，進(jìn)一步體會詩歌表達(dá)的思想感情。

5.練習(xí)背誦。先自由練習(xí)背誦，再指名背誦。

四、體會詩人是怎樣綻開豐富的想象的。

1.自讀詩歌，想一想詩人是怎樣綻開豐富的想象的？

2.小組爭論后，全班溝通，結(jié)合詩句詳細(xì)談。

五、填寫我的視角。

1.閱讀丁丁、冬冬的視角，自讀課文，填寫我的視角。

2.先小組溝通，再指名全班溝通。

六、配樂朗誦詩歌。

七、課時小結(jié)。

作業(yè)設(shè)計：

1.背誦并體會詩的思想感情。

2.預(yù)習(xí)下一篇課文。

板書設(shè)計：

涼州詞浪淘沙

孤獨曲折曲折

荒蕪流程長

憐憫激奮

教學(xué)反思：

這節(jié)課我強(qiáng)調(diào)了學(xué)法指導(dǎo)，讓同學(xué)在整理復(fù)習(xí)中把握了一種高班級語文課的復(fù)習(xí)方法－－三重復(fù)習(xí)法。即：重積累――積累好詞佳句；重朗讀――潛心會文本、披文以入情；重拓展――注意同學(xué)情感學(xué)問的獵取和寫作力量的培育。課堂上從同學(xué)已有學(xué)問動身，引導(dǎo)同學(xué)主動學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，使同學(xué)從整體上把握單元主題，并在積累、誦讀、實踐中把握復(fù)習(xí)語文的方法，提高同學(xué)語文學(xué)習(xí)的力量。

《古詩二首》教學(xué)反思3

一、設(shè)計理念

樂觀創(chuàng)設(shè)情境，供應(yīng)一個交互式的學(xué)習(xí)平臺，讓同學(xué)自始至終堅持學(xué)習(xí)愛好和探求熱忱，充足激發(fā)同學(xué)的潛能；充足發(fā)揮同學(xué)在語文學(xué)習(xí)中的主動性和創(chuàng)造性，敏捷運(yùn)用多種教學(xué)戰(zhàn)略，鼓舞同學(xué)在合作溝通中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，從而獲得情感體驗，不時加強(qiáng)語言積累；注意評價主體的多元化，關(guān)注同學(xué)的個體差別和不同的'學(xué)習(xí)需求，更好地實現(xiàn)生生之間和師生之間的溝通與溝通。

二、設(shè)計特色

通過“背首古詩給大家聽聽”，鼓舞同學(xué)復(fù)習(xí)平日積累的古詩，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好；學(xué)習(xí)古詩內(nèi)容時，采納“想怎樣讀就怎樣讀”的方式敬重同學(xué)的共性差別和獨特體驗；鼓舞同學(xué)“提出自身不明白的問題”并進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)；采納“閉上眼睛專心聽，想像古詩畫面”的方式，鼓舞同學(xué)暢談自身對古詩的理解?！霸谧x中感悟，在悟中美讀”，背誦古詩自然水到渠成。與此同時，大膽采納“學(xué)一首古詩，放一首古詩”的教學(xué)方法，樂觀設(shè)計“學(xué)古詩挑戰(zhàn)賽”反饋形式，在由易到難的“三星題――四星題――五星題”設(shè)置中，鼓舞小組成員之間相互補(bǔ)充，體會合作學(xué)習(xí)和相互競爭的樂趣；“你還知道哪些描寫月亮的詩句”和“向你推舉一些與月亮有關(guān)的古詩”拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓同學(xué)懂得借月抒情的表達(dá)方式還有許多，更好地激發(fā)課下搜集查閱資料和了解明月詩句的學(xué)習(xí)愛好。

三、教學(xué)流程

（一）觀賞古詩，揭示課題

1.同學(xué)們，喜愛古詩嗎？想必大家平?？隙ǚe累了不少古詩，誰背首古詩給大家聽聽？

2.這節(jié)課，讓我們走進(jìn)《古詩二首》，再來學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩。先來學(xué)習(xí)唐代詩人白居易寫的《暮江吟》――我來板書題目，請大家認(rèn)真看。（板書：暮江吟，請大家齊讀課題）

［古詩的學(xué)習(xí)來自于平日學(xué)問的積累?！翱磮D猜、背古詩”從同學(xué)熟識的古詩動身，拉近了語文與同學(xué)的距離，更好地激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。］

3.知道“暮”是什么時間嗎？“吟”是本課生字，一個口字旁，一個今日的今，知道它的意思嗎――表示歌詠、作詩的意思?！澳航鳌本捅硎靖柙侟S昏江邊的美景。

［老師板書古詩題目，進(jìn)行“把每個字義連起來說題意”的學(xué)法指導(dǎo)。］

（二）學(xué)習(xí)古詩《暮江吟》

1.讓我們快來讀讀這首古詩吧！多讀幾遍，請你試著讀準(zhǔn)字音。

2.誰有信念站起來讀讀這首詩？

3.看來大家已經(jīng)對這首詩感愛好了。那就請你采納自身喜愛的方式想怎樣讀就怎樣讀：可以像古人那樣搖頭晃腦地讀；可以站起來大聲讀；也可以同桌之間相互讀，把這首詩美美地多讀幾遍。

［閱讀是同學(xué)的共性化行為，鼓舞同學(xué)采納自身喜愛的方式朗讀古詩，珍視同學(xué)的獨特感受和不同體驗。］

4.大家讀得又投入又嫻熟。詩的意思讀懂了嗎？有什么問題提出來，咱們一起解決。

――（課件變紅字“殘陽、瑟瑟、可憐”）

板書：殘陽；為什么不說“照”而用“鋪”呢；瑟瑟可憐――在這里是什么意思，你讀懂了嗎？

5.殘陽――夕陽。指快要落山的太陽。鋪――此時太陽已經(jīng)接近地平線，貼著水面斜射，陽光特別平緩嚴(yán)厲。

用什么方法解決這個問題？――通過看圖可以更好地理解這個詞。

6.就用這個方法來猜猜“瑟瑟”是什么意思？――受光少的地方，消失出深深的碧色。江面泛起細(xì)小的波紋，波峰受光多消失紅色，波谷受光少消失碧色。你們看！演示課件――夕陽照耀下，江面波光粼粼，紅綠相間，難怪詩人稱譽(yù)道：“半江瑟瑟半江紅?！?/p>

［全班同學(xué)溝通爭論，相互間幫助解答，談?wù)勛陨淼睦斫?。對同學(xué)能自身解決的問題，老師就不進(jìn)行講解，主要引導(dǎo)、點撥同學(xué)的困惑處，敬重同學(xué)的共性學(xué)習(xí)和個體收獲。］

當(dāng)白居易沉醉在夕陽美景中，天色慢慢暗下來，九月九班級夜晚的景色又是怎樣的？多么美的夜景?。≡谶@里“可憐”不只有可愛的意思，還可以感受到詩人的憐惜之情。

7.想不想看看這般美景？請你閉上眼睛專心聽，你仿佛看到了什么？（結(jié)合詩句，同學(xué)暢所欲言）

［鼓舞同學(xué)通過自身綻開的聯(lián)想和想像，用自身的語言描述古詩的畫面，充足發(fā)揮同學(xué)的主動意識和創(chuàng)新精神。］（板書：江邊殘陽月夜美）

8、的確！這般美景怎能不讓人沉醉？帶著你們的想像，誰能讀出它的美？

（三）學(xué)習(xí)古詩《鳥鳴澗》

過渡語：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩人王維對山中明月情有獨鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩。（板書：鳥鳴澗)請大家齊讀課題。

1.“鳥鳴澗”是一個地名，為云溪風(fēng)景之一。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢？學(xué)習(xí)了這首詩，你會有更多的了解。學(xué)習(xí)這首詩之前，我們一起來回想一下，剛才采納怎樣的方法學(xué)習(xí)《暮江吟》的？（板書：讀通――讀懂――想像――背誦）

我們一起總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩的基本方法。就依照這樣的方法，小組合作學(xué)習(xí)《鳥鳴澗》，待會兒我們進(jìn)行“古詩挑戰(zhàn)賽”。

2.現(xiàn)在，我由你們的學(xué)習(xí)伙伴變成了這場古詩挑戰(zhàn)賽的主持人。哪個小組做好預(yù)備了？你們選擇幾星題？派個代表，小組成員可以站起來相互補(bǔ)充。

三星題――背誦古詩《鳥鳴澗》；（怎樣背誦才能靜――聲音輕，速度慢）

四星題――說說帶點詞語的意思；

（人閑――人安靜心閑；空――空蕩蕩，沒有人；時鳴――不時鳴叫幾聲）

五星題――讀古詩，想像畫面。（你喜愛哪一句――詩美，你描繪的景色也美）

（這樣的景色，給你一種什么感受？――板書：山中月夜靜從哪里能體會出？）

［“學(xué)古詩星級挑戰(zhàn)賽”注意培