《送東陽馬生序》教師教案

第頁共頁《送東陽馬生序》教師教案。一、教學(xué)背景《送東陽馬生序》是宋代文學(xué)家蘇軾的一篇序文，寫于1079年。這篇文章寓意深厚，表達(dá)出了蘇軾對(duì)馬生的贊美，同時(shí)也表達(dá)出了對(duì)士人和清官的期望和要求。這篇文章被毛澤東稱為“古文觀止”的一篇，被譽(yù)為中國古代散文代表作之一。教學(xué)設(shè)計(jì)的目的在于使學(xué)生能夠了解到《送東陽馬生序》的藝術(shù)價(jià)值和歷史價(jià)值，同時(shí)也能夠有效提高學(xué)生的語文能力和綜合素質(zhì)。二、教學(xué)目標(biāo)熟練掌握《送東陽馬生序》的內(nèi)容和形式，能夠正地理解和分析文本。培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和創(chuàng)造力，升華自已的文學(xué)修養(yǎng)。通過此篇文章的閱讀和分析，加深學(xué)生對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)和理解。三、教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)和分析《送東陽馬生序》的基本內(nèi)容和形式，理解文章的主旨和寓意。理解文章中的詞語和表達(dá)方式，分析文章的語言特點(diǎn)和風(fēng)格。通過學(xué)習(xí)《送東陽馬生序》，讓學(xué)生了解到詩詞和散文在唐宋文學(xué)史上的地位和作用。通過學(xué)習(xí)《送東陽馬生序》，讓學(xué)生了解到宋代文化和歷史背景，理解文章中的一些文化和歷史典故。四、教學(xué)方法閱讀法通過閱讀文章，讓學(xué)生感受文本的語言和情感，理解文章的主旨和寓意，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的閱讀能力和基本語文能力。分析法讓學(xué)生分析文章的表達(dá)方式和語言特點(diǎn)，理解詞語和語句的背后含義，將學(xué)習(xí)過程和文本緊密聯(lián)系起來。互動(dòng)法讓學(xué)生通過討論和交流的方式，交換不同的觀點(diǎn)和看法，幫助學(xué)生更好地理解和分析文章，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作能力和重視集體智慧的意識(shí)。五、教學(xué)過程預(yù)習(xí)階段：學(xué)生提前閱讀《送東陽馬生序》一文，了解文章的基本內(nèi)容和故事背景。導(dǎo)入階段：教師引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，讓學(xué)生自由表達(dá)對(duì)文章的看法和感受，激發(fā)學(xué)生的思考和探究欲。閱讀分析階段：教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文本，分析文章的語言特點(diǎn)和表達(dá)方式，理解文章的主旨和寓意，同時(shí)也與歷史鏈接。教師也可以穿插詩詞和散文在唐宋文學(xué)史上的地位和作用的講解，讓學(xué)生了解該文真正地價(jià)值，同時(shí)也將學(xué)生的帶入到一個(gè)歷史的語境中?；?dòng)交流階段：學(xué)生分組展開討論，探討文本中的疑難問題和深層次思考點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的視野拓展和思考深度。教師在討論過程中給予引導(dǎo)和啟發(fā)，并及時(shí)糾正錯(cuò)誤和不合理的看法?？偨Y(jié)階段：教師對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生深思熟慮并對(duì)學(xué)生關(guān)注點(diǎn)和學(xué)習(xí)中的一些問題做出普遍的認(rèn)識(shí)方法。六、教學(xué)評(píng)價(jià)通過考試考核學(xué)生是否熟練掌握《送東陽馬生序》的內(nèi)容和形式，并能夠正確地分析和理解文本。通過閱讀報(bào)告，學(xué)生應(yīng)該寫出對(duì)文章的看法和觀點(diǎn)，以及對(duì)于詞語和語言方面的認(rèn)識(shí)。通過課堂討論和答辯，能夠衡量學(xué)生對(duì)文章深層次思考的能力和綜合素質(zhì)。七、結(jié)語本教案以《送東陽馬生序》為例，兼顧深度和廣度，較好地實(shí)現(xiàn)了對(duì)于中學(xué)生的思考和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。通過本篇分析教案，我們可以體會(huì)到閱讀和文學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的心靈修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的貢獻(xiàn)，正是整個(gè)教育體系所需要