（人教部編版）古詩三首教案設(shè)計(jì)

授課

課題古詩三首課型精讀課文3課時

時間

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)會寫“宮、侯、素”等8個生字，理解字義，識記字形。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)3.想象《寒食》描繪的景物，體會作者表達(dá)的思想感情。

目標(biāo)4.了解牛郎織女的故事，并能結(jié)合故事說說《迢迢牽牛星》表達(dá)的情感。

5.抓住重點(diǎn)詩句，體會《十五夜望月》中游子的思親之情，并能找出類似的詩句,

和同學(xué)交流。

教學(xué)1.有感情地朗讀課文。背誦課文。

重點(diǎn)2.想象畫面，抓住重點(diǎn)語句，體會作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)

想象畫面，抓住重點(diǎn)語句，體會作者表達(dá)的思想感情。

難點(diǎn)

第一課時

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)會寫“宮、侯”2個生字，理解字義，識記字形。

教學(xué)

2.了解詩歌大意，有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

目標(biāo)

3.想象《寒食》描繪的景物，體會作者表達(dá)的思想感情。

教具

課件

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、知詩人，解詩題?！境鍪菊n件1】

1.寒食節(jié)是中國農(nóng)歷清明節(jié)前一天。古人在這一天,

不生火做飯，所以叫寒食。相傳當(dāng)年重耳（晉公子重耳）周

導(dǎo)入

游列國，歷盡艱辛。一次，他挨餓難熬，百般無奈時，介

（）

之推割下自己大腿上的肉給他吃。后來重耳當(dāng)了國王（晉

分鐘

文公，春秋五霸之一），去找和母親一起躲在深山中的介了解作者及寫作

之推。遍尋不到，便下令放火燒山，想以此逼出介之推，本篇文章的背景，有助

但最后發(fā)現(xiàn)介之推與其母被燒死。重耳十分后悔，便規(guī)定于學(xué)生理解課文，感受

每年此時不得生火，一切吃冷食，稱為寒食節(jié)（山西省介真情。

休市當(dāng)?shù)鼐用袢匀粚Υ松钣杏洃?，但只限于思想，?shí)際節(jié)

日這天已沒有吃寒食的活動）。其實(shí)，寒食節(jié)的真正起源,

是源于古代的鉆木、求新火之制。古人因季節(jié)不同，用不

同的樹木鉆火，有改季改火之俗。而每次改火之后，就要

換取新火。新火未至，就禁止人們生火，這是當(dāng)時的一件

大事。寒食節(jié)習(xí)俗，有上墳、郊游、斗雞子、蕩秋千、打

毯、牽鉤（拔河）等。其中上墳之俗，是很古老的。

中國過往的春祭都在寒食節(jié)，直到后來改為清明節(jié)。

今天，就讓我們一起乘上時光穿梭機(jī)，穿越千年來看看韓

翔筆下的寒食節(jié)。（板書：寒食［唐］韓翔）【出示課件2】

2.作者簡介?！境鍪菊n件3】

韓翔，唐詩人。字君平，南陽（今屬河南）人。天寶

進(jìn)士，后數(shù)入節(jié)度幕府中任職，官至中書舍人。約卒于建

中、貞元之際。為“大歷十才子”之一。其詩多酬贈送別

之作，《寒食》詩較有名。許堯佐作傳奇小說《柳氏傳》，

即寫他和柳氏的戀愛故事。有《韓君平詩集》。

二、明詩意，感情讀。

1.自由讀詩，結(jié)合注釋理解詩歌大意?！境鍪菊n件4】

2.理解“春城無處不飛花。寒食東風(fēng)御柳斜?！薄境?/p>

示課件5】

（1）找出這兩句詩中描寫的景物。（板書：春城飛

新課花東風(fēng)御柳）

教學(xué)（2）“無處不飛花”能不能改成“處處飛花"？“飛’

（字用得好不好？為什么？這一環(huán)節(jié)是為了

）分鐘提示：詩人不說“處處飛花”，因?yàn)槟侵涣饔谝话阈越虒W(xué)生抓住重點(diǎn)語句

的概括，而說是“無處不飛花”，這雙重否定的句式極大理解文章和體會作者

加強(qiáng)了肯定的語氣，有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春情感而設(shè)計(jì)的，這是理

意之中的盛況。詩人不說“無處不開花”，而說“無處不解文章的一個重要方

飛花”，除了“飛”字的動態(tài)強(qiáng)烈，有助于表現(xiàn)春天的勃法。

然生機(jī)外，還說明了詩人在描寫時序時措辭是何等精密。

“飛花”，就是落花隨風(fēng)飛舞。這是典型的暮春景色。不

說“落花”而說“飛花”，這是明寫花而暗寫風(fēng)。一個“飛”

字，蘊(yùn)意深遠(yuǎn)。由此我們可以充分體會到詩人煉字的功夫。

可以毫不夸張地說，這首詩能傳誦千古，主要是其中的警

句“春城無處不飛花”，而這一句詩中最能耀人眼目者，

就在一個“飛”字。

（3）想象畫面，試著用自己的話說出來。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

小結(jié)：“春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜?！痹娙耸菫榱俗寣W(xué)生自主學(xué)

立足高遠(yuǎn)，視野寬闊，全城景物，盡在望中?！按撼恰币涣?xí)探究，自己與文本對

語，高度凝煉而華美?！按骸笔亲匀还?jié)氣，城是人間都邑，話，并能夠與作者對

這兩者的結(jié)合，呈現(xiàn)出無限美好的景觀?！盁o處不飛花”，話，讓學(xué)生成為課堂真

是詩人抓住的典型畫面。春意濃郁，籠罩全城。正的主人，為以后學(xué)習(xí)

“寒食東風(fēng)御柳斜”，春風(fēng)吹遍全城，自然也吹入御詩歌、欣賞優(yōu)美的詩歌

苑。苑中垂柳也隨風(fēng)飄動起來了。風(fēng)是無形無影的，它的打下基礎(chǔ)。

存在，只能由花之飛，柳之斜來間接感知。照此說來，一

個“斜”字也是間接地寫風(fēng)。

3.理解“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”。這

句話描繪了怎樣的一幅風(fēng)俗畫？

提示：唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以賜

近臣，以示恩寵。又寒食日天下一律禁火，唯宮中可以燃

燭?！叭漳簼h宮傳蠟燭”，皇帝特許重臣“五侯”也可破

例燃燭，并直接自宮中將燃燭向外傳送。能得到皇帝賜燭

這份殊榮的不多，由漢宮（實(shí)指唐朝宮廷）到五侯之家，沿

途飄散的“輕煙”特別引人注意。（板書：日暮蠟燭輕

煙五候）

三、悟詩情，品意境?！境鍪菊n件6】

1.有感情地朗誦詩歌，思考：一二句和三四句之間

有什么聯(lián)系？

提示：一、二句是對長安寒食風(fēng)光一般性的描寫，三、

四句則是這一般景象中的特殊情景。兩聯(lián)情景有一個時間

推移，一、二寫白晝，三、四寫夜晚，“日暮”則是轉(zhuǎn)

折。寒食節(jié)普天之下一律禁火，唯有得到皇帝許可，所以

皇宮、貴近寵臣都可以得到這份恩典。（板書：一般風(fēng)光

特殊情景）

2.舉國上下都在過寒食節(jié)而皇宮又在干什么呢？如

果你是長安的百姓看到舉國上下都在過寒食節(jié)，而皇親貴

族家里卻燈火通明，看到這些你會有什么感受？

提示：從詩中我們可以看出，盡管全國禁火，但皇宮

里卻照樣點(diǎn)燈燃蠟，燈火通明。而且，王侯貴族家里也得

到了皇上的眷顧，也點(diǎn)燈燃蠟?！拜p煙散入五侯家”，說作者運(yùn)用對比的

不定，這些皇親國戚、王公貴族，他們照樣烹煮煎炸、花手法，想想這里用對比

天酒地呢。從這里可以感受到作者的諷刺之意。（板書：的好處。進(jìn)而體會作者

諷刺）的批判之情。

說到這里，我不由得想起那句俗語來：“只許州官放

火，不許百姓點(diǎn)燈”。

故事說的是：宋朝田登做州官，一天，他帶著師爺微

服出行，不知不覺，天色己晚，走到一家店鋪旁，只聽得

掌柜的大聲招呼：“伙計(jì)，點(diǎn)燈！”田登聽了，認(rèn)為是在

嘲弄他，就要發(fā)作，幸虧師爺極力相勸，才作罷。繼續(xù)前借助故事來幫助

行，路過一戶農(nóng)家，又聽到農(nóng)家里面在喊：“小狗子，點(diǎn)學(xué)生理解官民不平等

燈！”這一下，田登實(shí)在忍不住了，這聲音，在他聽來，的現(xiàn)象。

簡直是在罵他。他忍無可忍，對著農(nóng)家高喊：“住嘴，不

許喊田登！"農(nóng)家莫名其妙，據(jù)理力爭。師爺在一旁好一

番解釋，農(nóng)家這才明白過來。

“那么，我們應(yīng)該怎么說這句話呢？”農(nóng)家問。

田登想了想，說：“就叫點(diǎn)火！”同時吩咐師爺曉喻

百姓，違令者重責(zé)。從此以后，該州的百姓都說點(diǎn)燈為點(diǎn)

火。田登心里也很是得意。

轉(zhuǎn)眼已到元宵佳節(jié)，各州各府都舉行放燈、觀燈，以

示與民同樂，并且出了榜文。田登貼出的布告上說：“元

宵佳節(jié)，本州與民同樂，依例放火三日?！?/p>

從此以后，該州便流傳出:“只許州官（說）放火，

不許百姓（說）點(diǎn)燈”的俗語來。

六、課堂總結(jié)，布置背誦

課堂小

1.這一節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)《寒食》，我們看到了：

結(jié)及拓背誦古詩，有利于

暮春的京城到處飄散著花瓣和花香，寒食節(jié)里，強(qiáng)勁的東

展延伸提高學(xué)生的文學(xué)積累，

風(fēng)吹斜了皇家花園的柳樹。天色已晚，皇宮里傳出了點(diǎn)燃

（）增加對中國詩歌的了

蠟燭的信息，那裊裊的輕煙也散入了王侯貴族家。

分鐘解和熱愛。

2.請同學(xué)們課下背誦并默寫《寒食》。

寒食

［唐］韓翔

一般風(fēng)光：春城飛花東風(fēng)御柳

板書

｝諷刺

內(nèi)容

特殊情景：日暮蠟燭輕煙五候

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、詩歌考查。

1.詩歌前兩句用（）兩字點(diǎn)明仲春景色;后兩句用（）點(diǎn)明享受特權(quán)

的對象。

2.這首詩是如何諷刺特權(quán)階層的？

3.今天人們用此詩中的“（）”渲染春天的美麗景色。

二、請嘗試默寫古詩《寒食》。

三、小試牛刀。

1.說說詩歌《寒食》中，你最喜歡哪一句？為什么？

2.你知道寒食節(jié)是與哪位古人而有關(guān)嗎?

【答案】

一、1.花柳漢宮五侯

2.詩歌不直接諷刺，而選擇特權(quán)階層生活上的某件事情加以描摹，含隱巧妙，入木三

分。

3.春城無處不飛花

二、略

三、1.略

2.介子推

第二課時

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)會寫“素、章、盈、脈”4個生字，理解字義，識記字形。

教學(xué)

2.了解牛郎織女的故事，并能結(jié)合故事說說《迢迢牽牛星》表達(dá)的情感。

目標(biāo)

3.品味詩歌語言之美、形象塑造之巧。

教具

課件

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入一、借助已學(xué)知識創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，進(jìn)行導(dǎo)入。

(1.小的時候，大家一定誦讀過這樣的句子：“昔我往

〉分鐘矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。”這是《詩經(jīng)》借助已學(xué)古詩，自

中人們的淺唱?！敖峡刹缮彛徣~何田田。”這是《漢然導(dǎo)出課題。

樂府》中人們的樂歌。

今天我們要學(xué)習(xí)的詩，取法于《詩經(jīng)》和樂府，更有

它的獨(dú)特魅力。讓我們一同走入《古詩十九首》中的第

十首一一《迢迢牽牛星》。【出示課件7】(板書：迢迢牽

牛星)

2.《古詩十九首》簡介【出示課件8】

在我國的詩歌歷史上，有一組五言詩被譽(yù)為“千古五

言之祖”，它就是《古詩十九首》，作者不詳，時代大

約在東漢末年。是文人仿照樂府詩而創(chuàng)作的。最早見于

《文選》，為南朝梁蕭統(tǒng)所編，編者把這些作者已經(jīng)無

法考證的五言詩匯集起來，冠以此名，列在“雜詩”類

之首，后世遂作為組詩看待。非一時一人所為，內(nèi)容多

游子的羈旅情懷和思婦閨愁，千百年來引起讀者廣泛共

鳴。它的藝術(shù)成就很高，語言樸素自然，描寫生動真切，

具有渾然天成的藝術(shù)風(fēng)格。劉勰的《文心雕龍》稱它為

“五言之冠冕”。(板書：古詩十九首)

二、誦讀詩歌，反復(fù)品味，探尋詩歌語言的音韻之美。【出

示課件9】

自由朗讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

新課纖纖擢素手(xian)積累字詞，感受詩

教學(xué)札札弄機(jī)杼(zhd)歌意蘊(yùn)。

(泣涕零如雨(qitl)

)盈盈一水間(jian)

分鐘脈脈不得語(mo)

學(xué)生齊讀。

三、探究詩歌內(nèi)容，品味相思之情。

1.請學(xué)生講一講牛郎織女的故事，結(jié)合故事，初步感受

《迢迢牽牛星》表達(dá)的情感。【出示課件10】

東漢以后，牛郎織女的愛情故事就在民間流傳。大意通過了解牛郎織

是織女是天上的仙女，愛上了人間的牛郎，結(jié)為夫妻，女傳說，體會詩歌中蘊(yùn)

十分恩愛，并生有一子一女。王母娘娘察覺此事，便派含的美好情感，進(jìn)一步

天兵天將押織女回天庭受審，一對恩愛夫妻被活活拆散。體會詩歌的思想感情。

牛郎悲痛萬分，在老牛的幫助下追上天去，快追上時，

王母娘娘拔下頭上金簪一劃，出現(xiàn)了天河，牛郎、織女

被天河阻隔，只有對河而泣。他們堅(jiān)貞的愛情感動了喜

鵲，每年七月初七的夜晚，無數(shù)喜鵲飛來，用身體搭成

一道跨越天河的橋，讓牛郎織女在天河上相會。以后，

七月初七這一天就變成了民間的一個節(jié)日，被稱為“七

巧節(jié)”“乞巧節(jié)”。姑娘、媳婦們在這一天要穿針引線

乞巧一一向織女乞求智巧、靈巧。

提示：《迢迢牽牛星》寫的就是織女（河漢女）思

念牛郎的故事?？椗侨姷闹魅斯?，這是一首相思之

作，感情基調(diào)較為哀怨。（板書：情感：傷感哀怨）

2.帶著傷感、哀怨的感情，再讀詩歌，體會一下，詩歌

是借助了哪些語句來傳遞這份相思的傷感與哀怨呢？【出

示課件n】

（1）終日不成章，泣涕零如雨。

“不成章”三字蘊(yùn)含著一個“思”字，即織女的內(nèi)心

動態(tài)，“泣涕零如雨”更是織女悲苦內(nèi)心世界的表露，

因而神思恍惚、心不在焉，落得個終日勤勞作，終日意通過一句一句的

懸懸，終日不成章。理解，體會詩歌中作者

“泣”的本義是眼淚,特指無聲流淚或低聲地哭。“涕”寄托的感情，體會用字

也是眼淚。“零”本是指雨緩緩而降，引申為降落、落用詞的用心，感受字詞

下。這里落下的不是雨，而是如雨水一般無法抑制的織之間的蘊(yùn)含的動作、感

女淚。這是夸張和比喻的修辭，塑造織女相思之苦。情。

紛紛織女淚盡灑，誰解其中相思味！那淚如雨下的

神態(tài)，就是織女相思成癡最好的表達(dá)。

(2)脈脈不得語。

“脈脈”，是凝視的樣子，后來形容默默用眼神表

達(dá)情意，形容含有感情，默默表露的樣子。只是深情地

凝望著對方，卻不能說出話來。

脈脈含情遙相望，此時無聲勝有聲，有時，眺望也

是一種語言。

(3)纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。

“札札”是擬聲詞，是形容織布機(jī)工作時的響聲。

有一種靜謐中的雜亂之感。而“弄”這個字，是玩弄、

擺弄、撫弄的意思。一個動詞就泄漏了此時織女的心境,

心不在焉，心神不寧的樣子。札札機(jī)杼亂人心，最是織

女愁腸時。

(4)迢迢牽牛星。

“迢迢”指遙遠(yuǎn)的地方。

牽牛星在遙遠(yuǎn)的地方，這遙遠(yuǎn)的距離使得人內(nèi)心起

相思。

迢迢萬里遙，深深相思情。距離的曠遠(yuǎn)拉伸了主人

公之間的相思之情?？墒?，牽牛星真的離她那樣遙遠(yuǎn)嗎，

在詩句中有沒有其他的發(fā)現(xiàn)？

(5)河漢清且淺，相去復(fù)幾許。

銀河清澈且水不深，他們相互之間的距離又能有多

遠(yuǎn)呢？

(6)盈盈一水間。

僅僅是一水之隔。何談遙遠(yuǎn)一說呢！

“盈盈”既能表現(xiàn)水波的晶瑩、又能表現(xiàn)女子的魅

力，還可以想象女子眼含熱淚的神態(tài)，令人回味無窮。

河水盈盈，淚水也盈盈。欲語難訴，深情難吐，只

好默默相視，以表相思。情景并生，哀怨動人。

四、感受語言之美。【出示課件12】

有人評價這首詩是《古詩十九首》中最具天上人間

浪漫色彩的詩作，借天上之事，傳人間之情。這樣的浪

漫不僅在內(nèi)容，還有它的語言形式，用“深衷淺貌，短

語長情”評價最為貼切。再次朗讀詩歌，體會詩歌“深

深的話，淺淺的說”的語言之美。（板書：深深的話，

淺淺的說）

1.找出詩歌中的疊字，讀一讀，和同學(xué)交流感受。

提示：“迢迢”，是星空的距離；“皎皎”，是星學(xué)習(xí)、品味、體會詩

空的光線；“纖纖”，是織女手的形態(tài)；“札札”，是歌中的疊詞的神奇作用，

織布機(jī)的聲音；“脈脈”，是織女凝望的神情。感受詩歌的美妙。

這些疊詞無論是描摹景物，還是刻畫人物、敘述情

境，都在反復(fù)吟詠中創(chuàng)設(shè)著纏綿的情境。（板書：疊字）

2.拓展延伸，加深疊字理解。

使用疊字有很多好處，如：寫景狀物，生動形象，

細(xì)致真切。感情表達(dá)，綿密曲折，深切感人。氣勢連貫，

音節(jié)優(yōu)美，增強(qiáng)節(jié)奏。說一說你知道的運(yùn)用了疊字的詩

句。

提示：青青河畔草，郁郁園中柳；

盈盈樓上女，皎皎當(dāng)窗牖；

娥娥紅粉妝，纖纖出素手。

兼葭蒼蒼，白露為霜。

關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。

3.學(xué)以致用，課堂小練筆

使用疊字，嘗試創(chuàng)作一組詩句，書寫自己眼前之景

或表達(dá)內(nèi)心之情。知識遷移，充分運(yùn)用

提示：鼓勵學(xué)生用疊詞進(jìn)行初級創(chuàng)作，不同形式都疊詞，學(xué)以致用。

可以（創(chuàng)作個人歌曲、順口溜、）

例如：

賞賞花，踏踏青，高高興興觀觀景。

拍拍照，攝攝影，開開心心陶陶情。

五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。

課堂總結(jié)使學(xué)生

課堂1.這首詩看似寫神話傳說，看似寫天上的愛情悲

又一遍回顧了詩歌美

小結(jié)居U,而實(shí)則是人間愛情生活的真實(shí)寫照。此詩產(chǎn)生的年

妙的傳說和其中抒發(fā)

及拓代，正是社會動亂時期，男子從征服役，造成家庭破裂、

的感情。

展延夫妻分別的局面，尤其給勞動?jì)D女造成的是身心上的雙

伸重痛苦。夫婦久別是她們的生活，離愁別恨是她們的心

(聲，夫婦團(tuán)聚就成了她們的向往。此詩抒寫的就是這樣

背誦和默寫詩歌

)分一種思想感情，這樣一種社會現(xiàn)實(shí)。

為了讓學(xué)生勤于積累，

鐘2.作業(yè)

提高語文素養(yǎng)。

背誦并默寫詩歌。

迢迢牽牛星

板書《古詩十九首》

內(nèi)容情感：傷感哀怨

疊字：深深的話，淺淺的說

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

閱讀《迢迢牽牛星》，回答后面的問題。

迢迢牽牛星

迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。

終日不成章，泣涕零如雨。

河漢清且淺，相去復(fù)幾許。

盈盈一水間，脈脈不得語。

1.這首詩取材于我國古代___________________的神話傳說，它寫的雖然是天上的事，

反映的卻是現(xiàn)實(shí)的生活。人們常用這一神話比喻____________________0

2.這首詩中，有一個很關(guān)鍵的過渡性句子，它既是前因又是后果，這個句子是

O

3.這首詩在刻畫織女時，并沒有孤立靜止地去寫她的思想活動，而是通過

—和——來揭示人物的內(nèi)心世界，顯得含蓄深沉，極

富藝術(shù)感染力。

【答案】

1.牛郎織女夫妻分離

2.泣涕零如雨

3.動作情態(tài)

答案解析：1.試題分析：從題目中能夠看出是牛郎織女的故事，表現(xiàn)夫妻分離的主題。

考點(diǎn)：本題考查詩歌理解能力。

點(diǎn)評：本題較簡單，根據(jù)故事情節(jié)和民間傳說即可知道答案。

2.試題分析：“泣涕零如雨”的原因是“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”。

考點(diǎn)：本題考查對詩歌的鑒賞能力。

點(diǎn)評：此題首先要對詩歌的內(nèi)容了解，然后根據(jù)意思找到過渡句。

3.試題分析：“札札弄機(jī)杼”“泣涕零如雨”等都是描寫織女的樣子。

考點(diǎn)：本題考查對詩歌的理解能力。

點(diǎn)評：本題難度較小。詩歌大部分都是寫織女，找出描寫織女的詞語即可。

第三課時

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)會寫“棲、鴉”2個生字，理解字義，識記字形。

教學(xué)2.了解詩歌大意，有感情地朗讀并背誦詩歌。

目標(biāo)3.抓住重點(diǎn)詩句，體會《十五夜望月》中游子的思親之情，并能找出類似的詩句，

和同學(xué)交流。

教具

課件

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

在成長的過程中，也許有一天我們也會離開家鄉(xiāng)，

導(dǎo)入在異地求學(xué)生活。而一個人孤獨(dú)的在熱鬧的中秋佳節(jié)又

(會是怎樣的心情？

)分鐘今天，讓我們走近《十五夜望月》，感同身受當(dāng)時作者

的心情，體會詩歌中寄托的思想感情吧！【出示課件13】

（板書：十五夜望月）

一、走近作者，品味詩歌。

1.王建，字仲初，許州人。早年以宮詞著稱，中年后，

詩風(fēng)轉(zhuǎn)變，其樂府詩多方面地反映勞動人民的生活面貌，

揭露統(tǒng)治階級的暴行。【出示課件14】（板書：王建）初步了解作者和

2.此詩是詩人十五夜望月思友而寫的詩，是一首以寫作背景，激發(fā)學(xué)生走

中秋月夜為內(nèi)容的七言絕句。以寫景起，以抒情結(jié)，想近作者，感受其中的特

象豐美，韻味無窮。點(diǎn)和情緒。

二、注釋?！境鍪菊n件15】

1.十五夜：指農(nóng)歷八月十五的夜晚。

2.中庭：即庭中，庭院中。

3.地白：指月光照在庭院的地上，像鋪了一層霜一

樣。

新課

4.棲：歇，休息。

教學(xué)

5.秋思：秋天的情思，這里指懷人的思緒。

（

三、通過翻譯詩歌，進(jìn)一步了解詩歌的含義?！境鍪菊n件通過詩歌注釋的

）

16]了解，為進(jìn)一步感受詩

分鐘

中秋的月光照射在庭院中，地上好像鋪上了一層霜歌，做知識的鋪墊。

雪那樣白，樹枝上安歇著烏鴉。夜深了，清冷的秋露悄

悄地打濕庭中的桂花。人們都在望著今夜的明月，不知

那秋天的思念之情會落到誰的家。

四、詩歌賞析?！境鍪菊n件17】

1.體會“樹棲鴉”三個字的特點(diǎn)。

“樹棲鴉”這三個字，樸實(shí)、簡潔、凝煉，既寫了

鴉鵲棲樹的狀態(tài)，又烘托了月夜的寂靜。

2.可不可以把“落”改為“在”？為什么？

不可以?！奥洹弊?，新穎妥貼，不同凡響，它給人

以動的形象的感覺，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊

灑落人間似的?！霸凇保惋@得平淡寡味，相形見細(xì)了。

3.本詩最能讓人產(chǎn)生豐富聯(lián)想的是哪一句話？

今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？因?yàn)檫@句將詩

人望月懷遠(yuǎn)的情思，表現(xiàn)得蘊(yùn)藉深沉。

4.簡要解釋''今夜月明人盡望，不知秋思落誰家”

的意思，說說這兩句詩的妙處。通過對于詩歌中

提示：普天之下，有誰不望月思鄉(xiāng)，不知今晚的秋的字詞句的思考、揣

思落在誰的一邊。詩人推己及人，擴(kuò)大了望月者的范圍，摩，感受其中蘊(yùn)含的意

境界高遠(yuǎn)；明明是自己思念人，偏說“秋思落誰家”，蘊(yùn)和情感，體會詩歌中

表現(xiàn)手法委婉含蓄。在煉字上，一個“落”字，新穎妥字詞句的巧妙之處。體

貼，不同凡響，它給人以動的感覺，仿佛那秋思隨著銀會詩歌的意蘊(yùn)美、遣詞

月的清輝，一齊灑落人間似的。造句的小技巧等。

5.詩中的“不知秋思落誰家”委婉地表達(dá)了游子的

思親之情。在你讀過的古詩詞中，還有哪些類似的詩句？在不同的詩歌中，

和同學(xué)交流。（板書：秋思）月亮所在的情景和感

“夕陽西下，斷腸人在天涯?！笔苁遣煌模窍嗤?/p>

——馬致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》的是人們寄情于月亮

“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。復(fù)恐匆匆說不盡，的習(xí)慣源遠(yuǎn)流長，讓人

行人臨發(fā)又開封?！毕矚g。

一一張籍《秋思》

“征客無歸日，空悲蕙草摧?！?/p>

——王昌齡《秋思》

6.詩中點(diǎn)明了哪些意象？抓住詩歌中的主

中庭，地白，樹、鴉，露，桂花，暗含了月的意象。要意象，了解詩歌所描

（板書：中庭，地白，樹、鴉，露，桂花，（月））繪的場景、所表達(dá)的感

7.整首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？情。

整首詩描繪了一幅靜謐凄清的中秋月夜圖，渲染了

一種清幽、寂靜、凄涼的氣氛，表達(dá)了作者中秋望月思

遠(yuǎn)、想念好友的情感。（板書：望月思遠(yuǎn)、想念好友）

8.這首詩前兩句寫景，你能看出當(dāng)時詩人的形象和

心境是怎樣的？第二句中的"冷”和“無聲”有何作用？從字詞句的解讀到詩

當(dāng)時詩人孤獨(dú)無眠，久久地望月苦思，心境很凄涼。歌的整體感受，把我是

“冷”字既寫了秋夜露珠的清冷；同時也表現(xiàn)了作者在個所要表達(dá)的思想感

異鄉(xiāng)孤寂、悵然的心境?！盁o聲”表現(xiàn)出冷露輕盈無跡，情，學(xué)習(xí)作者寫詩的技

又渲染了桂花的浸潤。巧，同時提高學(xué)生對于

在基本了解詩歌之后，讓我們一起來感受詩歌中的詩歌的感受欣賞的能

美，用心朗讀，用心體會其中的美。（可以采用分組比力。

賽朗讀的方式，比比誰讀得最有感情，選出班級里的“朗

讀之星”。）

五、讀出“望月”之情。

1.事實(shí)上，月亮在中國人的眼里，尤其是古代中國

人的眼里，是浪漫的多情的美麗的?？吹皆铝?，有許多

美妙的感受、聯(lián)想就會自然而然涌上心頭。淡淡的月光，

濃濃的情愫，無論世事變遷，滄海桑田，它，依舊恒懸

于黑幕上，照在所有愛月之人的心上。于是，成就了一

種淡泊叫“明月松間照，清泉石上流”，成就了一種鄉(xiāng)

愁叫“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，成就了一種惆悵叫

“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”，成就了一種傷

情叫“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆保删土艘环N安慰叫“我寄

愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”，更成就了一種祝福叫

“但愿人長久，千里共嬋娟”。人們寄情于月，月亮，

也就承載著人世間種種情思，如詩一樣，懸掛在天空之

上，懸掛在古人與我們之間，也懸掛在你我之間。

2.課后請同學(xué)們搜集有關(guān)月亮的詩句，注意寫出作通過月亮詩歌的

者及作品名。【出示課件18】積累和搜集工作，體會

舉杯邀明月，對影成三人。一一李白《月下獨(dú)酌》不同作者、不同詩歌

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。一一杜甫《月夜憶舍弟》中，月亮所代表的情感

海上生明月，天涯共此時。一一張九齡《望月懷遠(yuǎn)》的不同。仔細(xì)揣摩其中

青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。一一李商隱《霜的不同。

月》

六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

L課堂小結(jié)。

課堂總結(jié)使學(xué)生

同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同

課堂又一遍感受詩歌中的

的。詩人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入

小結(jié)美麗傳說和令人向往

骨的相思。他的''秋思"必然是最濃摯的。

及拓的故事。

這首詩意境很美，詩人運(yùn)用形象的語言，豐富的想

展延

象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一

伸

個月明人遠(yuǎn)、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神悠然

（抄寫和背誦兩道

不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動人。

）分作業(yè)題的布置是為了

2.布置作業(yè)。

鐘讓學(xué)生勤于積累，提高

（1）背誦并抄寫《十五夜望月》。

語文素養(yǎng)。

（2）搜集有關(guān)月亮的詩句并加以背誦，完成課后習(xí)

題

十五夜望月

王建

板書

意象：中庭，地白，樹、鴉，露，桂花，（月）

內(nèi)容

情感：秋思：望月思遠(yuǎn)、想念好友

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.字正腔圓讀古詩。（將錯誤的讀音畫去）

中庭/地白/樹棲（xlql）鴉（ydya）,

冷（lenleng）露（litlou）無聲/濕桂花。

今夜/月明/人盡（jinjing）望，

不知/秋思（shisi）/落誰家。

2.“十五夜”指的是節(jié)的夜晚，中國歷代有的習(xí)俗。

3.分辨攣生兄弟。（組詞）

鴉（）庭（）棲（）

鴨（）廷（）曬（）

4.詩意再現(xiàn)。（寫出下面詩句的意思）

今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。

5.走進(jìn)《十五夜望月》。

①作者在詩中描述了這些景物?！扒锼肌?/p>

一詞告訴我們，詩人描寫的是天的景物。

②“秋思”是一種清冷、孤寂，思念感懷的情緒，這從詩中的_______、、

等詞可以看出?！安恢锼悸湔l家”的疑問，我們很難作出具體的回答，但通過讀詩，我

們可以想象到有一個人一定是思緒滿懷的，他就是o

6.閱讀沖浪。

九月九日憶山東兄弟

唐王維

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

①你知道這首詩寫得是什么節(jié)日的事嗎？當(dāng)時有什么風(fēng)俗？

②這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?

③人們寫文章表達(dá)思念情感時引用上面詩句最多的是哪一句？

【答案】

1.畫去：第一個第二個第一個第二個第二個第一個

2.中秋賞月吃月餅

3.烏鴉庭院棲息

鴨子宮廷曬傷

4.夜深了，清冷的秋露悄悄地打濕庭中的桂花。人們都在望著今夜的明月，不知那秋天的

思念之情會落到誰的家。

5.①庭院月光樹木烏鴉露水桂花秋

②冷白無聲作者王建

6.①重陽節(jié)插茱萸登高

②表達(dá)了獨(dú)自外在的游子思念親人的思想感情。

③獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

教學(xué)反思

《寒食》這首詩描寫了暮春時候長安城白天滿城飛花，皇家花園柳枝隨風(fēng)輕搖的曼妙

春色，傍晚皇宮分傳蠟燭，裊裊炊煙散入王侯貴戚家的情景，展示出寒食節(jié)長安的獨(dú)特迷

人風(fēng)光。

本課的鑒賞關(guān)注三個方面：一是對詩情的多元解讀。對《寒食》一詩，自古以來就有

兩種看法。有的認(rèn)為這是首諷刺詩，揭露了封建統(tǒng)治階級的特權(quán)及宦官得寵專權(quán)的腐敗現(xiàn)

象；有的認(rèn)為這是首摹景詩，選點(diǎn)典型，寫出了唐朝寒食節(jié)市井民情，贊頌皇恩浩蕩。既

然詩的主題沒有定論，教者在教學(xué)中沒有必要也不應(yīng)該把自己的主觀理解強(qiáng)加給學(xué)生。只

需引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去解讀詩文，學(xué)習(xí)多元解讀的方法即可鑒賞關(guān)注的第二個方面是感

受詩文中的形象。優(yōu)秀的文學(xué)作品往往“形象大于思想”，由于作者未曾刻意求深，只是

沉浸在打動了自己的形象與情感之中，因而使詩更含蓄，更富于情韻。教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生抓

住詩中典型形象，可以使學(xué)生意會到比作品更多的東西。鑒賞關(guān)注的第三點(diǎn)是佳詞妙句，

教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生在對佳詞妙句的品評中提升對語言的感受力和鑒賞力。通過課堂展示

后學(xué)生的表現(xiàn)，我認(rèn)為這節(jié)課是比較成功的。課后慢慢想來，這節(jié)課成功主要得益于課堂

教學(xué)中把新課標(biāo)中的新理念作為教學(xué)的基本理念，以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生，信任學(xué)

生，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生想學(xué)，樂學(xué)。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：變了教師的教學(xué)

方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)課件方式。以學(xué)“答”為主的教學(xué)方式和以學(xué)“悟”為主的教學(xué)方式，

雖只有一字之差，但表現(xiàn)出來的觀念不同，課堂效率也不同。以往課堂多體現(xiàn)教師、學(xué)生

一問一答，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，這種方式束縛了學(xué)生的思維，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本節(jié)課，我始終以學(xué)“悟”為主。通過學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑、生生合作、師生合作的學(xué)“悟”

為主的方法，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。建立了民主、平等的師生關(guān)系，營造了和諧共進(jìn)的互動氛

圍。本節(jié)課中，我改變過去自己高高在上，統(tǒng)帥課堂的作風(fēng)，走下講臺和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、

交流，成為學(xué)生的朋友、伙伴。如在研讀的過程中，我俯下身子，走近學(xué)生，和他們一塊

讀，一塊討論，幫助他們，使他們在教師的半扶半放中順利達(dá)標(biāo)。課堂上尊重學(xué)生、賞識

學(xué)生。

俗話說“十個人中，有九個愛聽好的”，作為孩子，那就更不例外。本節(jié)課中，我恰

如其分地運(yùn)用激勵性語言。如學(xué)生在質(zhì)疑中提出的問題有價值，我立刻說：“你真是個愛

思考的孩子！”學(xué)生朗讀表現(xiàn)出色，我贊賞她：“讀得真好！老師仿佛置身于詩中，心中

無比輕松愉悅。”通過這一句句發(fā)自發(fā)腑的賞識、激勵，學(xué)生們在課堂的表現(xiàn)更自信，并

不斷地追求成功，學(xué)得更主動了。雖然有令人欣喜的成功，但也存在著不盡人意的地方：

因材施教的原則不明顯。主要表現(xiàn)在研讀課文時自學(xué)提示的難易程度適于中上等學(xué)生，對

于學(xué)困生，學(xué)習(xí)困難較大。雖然說在研讀過程中自己也俯下身子為部分學(xué)生點(diǎn)撥，但仍有

個別學(xué)生學(xué)得吃力。

針對課堂中存在的問題，今后在教學(xué)中首先增強(qiáng)時控掌握能力。教學(xué)設(shè)計(jì)中明確時控,

在課堂中，教師精講、少講，把大量的時間留給學(xué)生去思考、去質(zhì)疑、去解疑，并時時注

意學(xué)生解疑后方法的總結(jié)。其次，多研究每一個學(xué)生認(rèn)識接受能力，并在教學(xué)設(shè)計(jì)時依據(jù)

不同程度的學(xué)生學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)分層要求、訓(xùn)練，使各類學(xué)生都能“吃得了、吃得飽”。

總之，在今后的教學(xué)工作中，我還要進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷完善每堂課的設(shè)

計(jì)，因材施教，分層要求，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得高興。

備課素材

【教材分析】

《寒食》是唐代詩人韓翊的一首七言絕句。詩的前兩句寫的是白晝風(fēng)光，描寫了整個長

安柳絮飛舞、落紅無數(shù)的迷人春景和皇宮園林中的風(fēng)光；后兩句則是寫夜晚景象，生動地畫

出了一幅夜晚走馬傳燭圖，使人如見蠟燭之光，如聞輕燼之味。全詩用白描手法寫實(shí)，刻畫

皇室的氣派，充溢著對皇都春色的陶醉和對盛世泰平的歌詠。從當(dāng)時皇帝到一般朝土，都偏

愛該詩，歷來評價也很高。

《迢迢牽牛星》是產(chǎn)生于漢代的一首文人五言詩，是《古詩十九首》之一。此詩借神話

傳說中牛郎、織女被銀河阻隔而不得會面的悲劇，抒發(fā)了女子離別相思之情，寫出了人間夫

妻不得團(tuán)聚的悲哀。字里行間，蘊(yùn)藏著一定的不滿和反抗意識。詩人抓住銀河、機(jī)杼這些和

牛郎織女神話相關(guān)的物象，借寫織女有情思親、無心織布、隔河落淚、對水興嘆的心態(tài)，來

比喻人間的離婦對辭親去遠(yuǎn)的丈夫的相思之情。全詩想象豐富，感情纏綿，用語婉麗，境界

奇特，是相思懷遠(yuǎn)詩中的新格高調(diào)。

《十五夜望月》是詩人在中秋佳節(jié)與朋友相聚時所作。出處：唐代詩人王建創(chuàng)作的《十

五夜望月寄杜郎中》。這是一首中秋之夜望月思遠(yuǎn)的七言絕句。在民俗中，中秋節(jié)的形成歷

史悠久。詩人望月興嘆，但寫法與其他中秋詠月詩完全不同，很有創(chuàng)造性，甚至更耐人回味。

【作者介紹】

韓姍，字君平，南陽（今河南沁陽縣附近）人。寶十三年（754）進(jìn)士。先為淄青節(jié)度使侯

希逸的幕僚，后又在汴宋節(jié)度使田神玉和汴州刺史李思臣、李勉幕中任職。最后內(nèi)遷為駕部

郎中、中書舍人。他是“大歷十才子〃之一。寫了大量的送行贈別詩歌，也有個別富有現(xiàn)實(shí)主

義的詩作，語言精工，意味深長。有《韓君平集》。

王建，字仲初，許州人，唐代宗大歷十年進(jìn)士，曾任昭應(yīng)縣丞，渭南尉。穆宗長慶初，

由太府寺丞轉(zhuǎn)秘書郎。大和中出為陜州司馬，后歸居咸陽原上。一生困頓，晚景尤其凄涼。

早年以宮詞著稱，中年后，詩風(fēng)轉(zhuǎn)變，其樂府詩多方面地反映勞動人民的生活面貌，揭露統(tǒng)

治階級的暴行。語言通俗明晰，凝練精悍，風(fēng)格簡括爽利，善用七言歌行體。此詩是詩人十

五夜望月思友而寫的詩。

【與課文相關(guān)的資料】

?與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的古詩

春節(jié)詩

田家元日

（唐）孟浩然

昨夜斗回北，今朝歲起東；

我年已強(qiáng)壯，無祿尚憂農(nóng)。

桑野就耕父，荷鋤隨牧童；

田家占?xì)夂?，共說此年豐。

賣癡呆詞

（唐）范成大

除夕更闌人不睡，厭禳鈍滯迫新歲；

小兒呼叫走長街，云有癡呆召人賣。

除夜

（唐）來鵠

事關(guān)休戚已成空，萬里相思一夜中。

愁到曉雞聲絕后，又將憔悴見春風(fēng)。

元日

（宋）王安石

爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇;

千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。

拜年

（明）文征明

不求見面惟通謁，名紙朝來滿敝廬。

我亦隨人投數(shù)紙，世情嫌簡不嫌虛。

元日

（宋）毛滂

一年滴盡蓮花漏，碧井屠蘇沉凍酒。

曉寒料峭尚欺人，春態(tài)苗條先到柳。

佳人重勸千長壽，柏葉椒花芬翠袖。

醉鄉(xiāng)深處少相知，只與東君偏故舊。

除夜

（南宋）文天祥

乾坤空落落，歲月去堂堂；

末路驚風(fēng)雨，窮邊飽雪霜。

命隨年欲盡，身與世俱忘；

無復(fù)屠蘇夢，挑燈夜未央。

已酉新正

（明）葉歌

天地風(fēng)霜盡，乾坤氣象和；

歷添新歲月，春滿舊山河。

梅柳芳容握，松篁老態(tài)多；

屠蘇成醉飲，歡笑白云窩。

元宵節(jié)詩

上元夜

（唐）崔液

玉漏銅壺且莫催，鐵關(guān)金鎖徹夜開;

誰家見月能閑坐，何處聞燈不看來。

十五夜觀燈

（唐）盧照鄰

錦里開芳宴，蘭紅艷早年。

緡彩遙分地，繁光遠(yuǎn)綴天。

接漢疑星落，依樓似月懸。

別有千金笑，來映九枝前。

課后作業(yè)

基礎(chǔ)積累大鞏固

一、默寫詩歌。

1.春城無處不飛花，o日暮漢宮傳蠟燭，o

2.,皎皎河漢女。纖纖擢素手,0終日不成章，

河漢清且淺，相去復(fù)幾許。，。

3.中庭地白樹棲鴉，。今夜月明人盡望，o

閱讀能力大提升

二.關(guān)于《迢迢牽牛星》閱讀訓(xùn)練

1.詩歌中景象有虛實(shí)之分，有眼之所見，有心之所想。請指出詩中眼見之實(shí)景來。

2.“盈盈一水間”，“相去復(fù)幾許”！開頭為什么又有“迢迢”？請說說你的理解。

3.詩中的抒情主人公是誰?抒發(fā)了什么感情?反映了什么社會現(xiàn)實(shí)?

4.詩中寫出織女因愛情思念而受到的折磨和痛苦的詩句是:

5.賞析“河漢清且淺，相去復(fù)幾許?盈盈一水間，脈脈不得語?！?/p>

6.寫一寫《迢迢牽牛星》中疊詞運(yùn)用的妙處。

7.賞析“河漢清且淺，相去復(fù)幾許”。

8.賞析“盈盈一水間，脈脈不得語?！?/p>

9.賞析“纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼”。

思維創(chuàng)新大拓展

三、閱讀下面這首古詩，回答相關(guān)問題。

元日

（宋）王安石

爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇；

千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。

1、這首詩最后兩句的意思是o

2、在嘿嘿啪啪的爆竹聲中，送走了舊年迎來了新年。人們迎著和煦的春風(fēng)，開懷暢飲美

酒。在此情景中，你想到的詩句是：,o這首詩

是“唐宋八大家”之一的（）寫的《》，描寫了他在這一天看到的有趣的

風(fēng)俗，如：、和。

答案

一、1.寒食東風(fēng)御柳斜輕煙散入五侯家

2.迢迢牽牛星禮扎弄機(jī)杼泣涕零如雨盈盈一水間脈脈不得語

3.冷露無聲濕桂花不知秋思落誰家

二、1.迢迢牽牛星，皎皎河漢女，河漢清且淺，盈盈一水間。

2.“迢迢”是詩人從地面仰視星空的視角感受，而“盈盈一水間”，“相去復(fù)幾許”是從織

女看牛郎的視角感受而來，所以一遠(yuǎn)一近，各不相同。

3.既是織女，也是思婦（詩人）。抒發(fā)了雖近在咫尺而衷情難訴的愁苦。反映了封建社會中婦

女遭受各種束縛無法把握自己命運(yùn)的現(xiàn)實(shí)。

4.終日不成章，泣涕零如雨。

5.那阻隔了牽牛和織女的銀河既清且淺，牽牛與織女相去也并不遠(yuǎn)，雖只一水之隔卻相視

而不得語也?！坝辈皇切稳菟?，和下