統(tǒng)編版選擇性必修下冊3《蜀道難》《蜀相》聯(lián)讀公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計

統(tǒng)編版選擇性必修下冊3《蜀道難》《蜀相》聯(lián)讀公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計浪漫與現(xiàn)實之間的徘徊者

----《蜀道難》《蜀相》聯(lián)讀教學設(shè)計

【教學目標】

1、誦讀品評賞鑒，體悟詩歌的藝術(shù)特色和主旨。

2、通過歸納對比，探討李白和杜甫的精神世界。

3、學寫文學短評，闡述自己對不同選擇的看法。

【教學重點和難點】

1、教學重點：

從學習詩歌的朗誦入手，學習詩歌語言及藝術(shù)手法鑒賞，把握詩歌的主要詩句的深刻含義,領(lǐng)悟詩歌的主旨。

2、教學難點：

把握誦讀技巧；分析李白和杜甫在浪漫主義和現(xiàn)實主義之間的徘徊

【教學方法】誦讀品味、探究點撥、小組合作、辯論對抗

【教學課時】第二課時

【課前準備】學生在第一課時完成

1、自主學習任務單（疏通字音、劃分詩歌層次、借助注釋翻譯詩句）

2、了解李白和杜甫的生平經(jīng)歷，兩首詩的寫作背景，鑒賞詩歌的方法

3、群文閱讀：《尋李白》《一代詩仙》《草堂祭杜甫》《千古詩圣》【教學過程】

一、導入

李白和杜甫是唐代詩壇兩個巨人，一場安史之亂是唐代由盛轉(zhuǎn)衰的分界線。也把這兩個巨人分隔在山頂?shù)膬蓚?cè)：李白站在往上走的一側(cè)，頭是仰著的?？吹降氖菬o窮盡的藍天，悠悠的白云和翱翔的雄鷹，因而心胸開闊，歌聲豪放；杜甫站在往下走的一側(cè)，頭是低著的，看到的是小徑的崎嶇，深溝得陰暗，因而憂心忡忡，歌聲凄苦。二人好似走向截然不同的兩條路，一個浪漫、一個現(xiàn)實。卻又好像是同一類人，始終徘徊在浪漫與現(xiàn)實之間。今天，我們繼續(xù)學習《蜀道難》和《蜀相》，借助這兩首詩走進詩人的精神世界。

二、任務一：賞與讀

首先請同學們齊聲誦讀這兩首詩。

老師領(lǐng)誦讀后點評：

大家讀的不錯，字音準確，節(jié)奏清晰。上節(jié)課給同學們留的作業(yè)是：賞析《蜀道難》《蜀相》中的你最喜歡的句子，要求能夠結(jié)合所用手法或者關(guān)鍵字詞分析句子所蘊含的情感或表達效果。

【學生賞析】

（一）蜀道難

1、“噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之難，難于上\青\天！"

開篇直抒胸臆，以感情強烈的詠嘆點出主題，為全詩奠定了雄放的基調(diào)。這一句與后文中2句，形成反復，一詠三嘆。

追問：這三次的詠嘆的感情強度一樣嗎為什么

明確：不一樣，這三次分別詠嘆蜀道之高、蜀道之險、蜀道之兇，從自然環(huán)境到社會環(huán)境，逐層遞進。

2、蠶叢及魚鳧，開國何茫然！

以神話傳說，講述蜀國開創(chuàng)的過程。

3、爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。

以夸張的修辭手法，寫明蜀、秦之間被高山峻嶺阻隔，側(cè)面體現(xiàn)出蜀道之高。

追問：秦蜀之間是哪座山峰在阻隔呢？

明確：太白峰西當太白有鳥道，可以橫絕峨嵋?guī)p。太白峰橫斷在秦蜀之間，只有高飛的鳥兒才能從低缺處飛過。

5、地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。

以五丁開山的神話典故，講述蜀道開鑿的艱難。五個大力士為了開山都為之犧牲。

6、上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。

神話故事高峰擋住了太陽神的去路，山下則是沖波激浪、曲折回旋的河川。上下對寫豐富了畫面的層次。

7、黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。

側(cè)面描寫和擬人手法。以黃鶴的飛翔能力、猿猱的攀援能力反襯蜀道之難，夸張而深刻。以上詩句都沒有直接描摹蜀道的難行，是虛寫。

8、青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。

實寫前路曲折，難以前行

9、捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。

人物描摹動作描寫寫出行人惶恐的動作神態(tài)，側(cè)面寫出蜀道的難行

10、問君西游何時還？畏途巉巖不可攀。

問句，直抒胸臆

11、但見悲鳥號古木，雄飛從雌繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。

聲音的烘托，利用典型意象子規(guī)鳥營造悲涼的氣氛

12、連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁以極度的夸張和奇特的想象來形容山峰的高峻和地勢的險要

13、飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷

聽覺角度以聲摩聲與前文視聽結(jié)合飛湍瀑流懸崖轉(zhuǎn)石配合著萬壑雷鳴的音效，驚險萬狀。

14、其險也若此，嗟爾遠道之人，胡為乎來哉。

直抒胸臆勸誡遠道之人不要去蜀地

15、劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當關(guān)，萬夫莫開。

山勢險峻，易守難攻。作戰(zhàn)優(yōu)勢明顯

16、所守或匪親，化為狼與豺。朝避猛虎，夕避長蛇，磨牙吮血，殺人如麻。

比喻手法形象寫出蜀地局勢危險

17、錦城雖云樂，不如早還家直接抒情勸誡友人，及時還家

（二）《蜀相》

1、丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森

設(shè)問，自問自答，點明丞相祠堂的所在地。尋——有目的的專程來訪，不是漫不經(jīng)心地信步由之，突出作者對諸葛亮的強烈景仰和緬懷之情。

“柏森森”一詞，“森森"是高大茂密的意思。一方面，借郁郁蔥蔥的柏樹，呈寫出了武侯祠周圍的環(huán)境，突出其歷史悠久和寂寞荒涼，渲染一派靜謐肅穆的氣氛。另一方面，柏樹生命長久，常年不凋，高大挺拔，有象征意義，襯托出諸葛亮高大正直的形象表達了詩人對諸葛亮的崇敬之情。

2、映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。

以樂景襯哀情碧草映階，黃鸝隔葉，是種春意盎然、賞心悅目的景象以“自”、“空"修飾，則所含之情便大有轉(zhuǎn)折：青草自綠，無人光顧；黃鸝好音，無人傾聽，這是何等凄涼傷感。

3、三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。

側(cè)面襯托三顧頻煩天下計寫劉備。是為了從側(cè)面烘托諸葛亮的才智和抱負。詩人對諸葛亮和劉備君臣遇合，共創(chuàng)大業(yè)，一生才學得以施展的羨慕。劉備知人善任、始終不渝一方面托付之重；諸葛亮鞠躬盡瘁死而后已一方面圖報之感

4、出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟

議論、抒情。通過對諸葛亮鞠躬盡瘁，死而后已的贊揚和惋惜，抒發(fā)了自己壯志未酬、功業(yè)未就的深沉感慨。

【說明】根據(jù)學生所選句子進行誦讀指導

【活動】《蜀道難》《蜀相》學生配樂朗讀

【PPT對應總結(jié)】無論是古體詩《蜀道難》還是格律詩《蜀相》，我們在誦讀時都應該在把握情感基調(diào)的前提下注重語速、語調(diào)、重音、停頓。

三、任務二：詩與志書讀百遍其義自見，在誦讀中，詩歌的情感與主旨也逐漸清晰。

請同學們結(jié)合剛才的分析和詩歌的寫作背景，梳理《蜀道難》《蜀相》的主旨。

【明確】李白在《蜀道難》中以雄奇奔放的筆觸，豐富的想象，虛實相生的手法，極其夸張的描繪了蜀中地勢的高險、山川的奇麗和環(huán)境的險惡，充分顯示其浪漫主義色彩。同時寄予詩人對現(xiàn)實的思考，對友人的規(guī)勸和自己仕途坎坷的憤懣。板書浪漫《蜀相》前四句憑吊丞相祠堂，從景物描寫中感懷現(xiàn)實，透露出詩人憂國憂民之心；后四句詠嘆丞相才德，從歷史追憶中緬懷先賢，又蘊含著詩人對祖國命運的許多期盼與憧憬。板書現(xiàn)實

四、任務三：浪漫與現(xiàn)實

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索大家對于李白和杜甫的認識更加深刻了，下面我們解決最后一個問題李白與杜甫分別是我國詩歌浪漫主義流派與現(xiàn)實主義流派的巨擘，結(jié)合《蜀道難》《蜀相》以及相關(guān)資料，分析二人是否是堅定的浪漫主義者、現(xiàn)實主義者？

【學生辯論】

正方：李白和杜甫是堅定的浪漫主義者、現(xiàn)實主義者

反方：李白和杜甫不是堅定的浪漫主義者、現(xiàn)實主義者

【教師總結(jié)】

李白，他披著浪漫的外衣，在出世、人世的矛盾之間苦苦掙扎。李白抱負極大，自信心極強，對功名事業(yè)的向往毫不掩飾，“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”，初建功名，得意洋洋。但他對那些取得富貴利祿的附加條件棄之如敝屣，“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏。"他賜金放還，四海為家，“長安市內(nèi)酒家眠”，狂飲高呼“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月"。從李白的狂放縱酒中，我們看到的是一種“強顏歡笑”，是一種超越現(xiàn)實而不能的矛盾，在浪漫外衣下包裹著無奈現(xiàn)實的內(nèi)核。有一種浪漫的辛酸。

杜甫是現(xiàn)實的，他始終以嚴肅的、悲憫的心情關(guān)注祖國和人民的多舛命運，描繪那苦難時代的社會現(xiàn)實，反復詠嘆內(nèi)心無限深廣的憂憤。身世之感與國家之悲緊密結(jié)合，面對殘破的現(xiàn)實，他卻不放棄對理想的追求。執(zhí)著地關(guān)注人民疾苦。大呼“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。"這種以天下為己任的情懷，“烏托邦”式的超越現(xiàn)實的理想，不正是