淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中的趣味教學(xué)法獲獎科研報告

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中的趣味教學(xué)法獲獎科研報告摘

要：數(shù)學(xué)教育作為素質(zhì)教育的重要部分，是學(xué)生教育的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)重視理解和計算，內(nèi)容多抽象，小學(xué)生的邏輯思維較差，在學(xué)習(xí)的過程中或多或少會遇到很多問題，阻礙學(xué)生進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，作為教師，應(yīng)該盡力改變當(dāng)前的教學(xué)模式，增加課堂中的趣味性，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;小學(xué)數(shù)學(xué);趣味教學(xué)法

隨著新課程改革目標的確立，許多新式教學(xué)方法出現(xiàn)在課堂中，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的趣味教學(xué)法即是新式教學(xué)模式之一。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門理論性與實踐性共存的學(xué)科，而在傳統(tǒng)的教學(xué)實踐中，教師多注重數(shù)學(xué)理論知識的教學(xué)，內(nèi)容枯燥乏味，往往忽視了數(shù)學(xué)知識的趣味性，且全理論性的學(xué)習(xí)更在無形之中增添了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)有難度，會形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不自信，丟失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，為了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師應(yīng)該采用更適合的教學(xué)方法，趣味教學(xué)法是其中比較重要的教學(xué)模式。以下內(nèi)容，筆者會根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，探索趣味教學(xué)模式的教學(xué)方法。

一、應(yīng)用教學(xué)工具

數(shù)學(xué)知識有著嚴謹?shù)倪壿嬓裕趥鹘y(tǒng)的課堂環(huán)境中，教師們多會用舉例論證加黑板板書的方式進行授課，教學(xué)風(fēng)格單一化，學(xué)生們長期處于這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)氛圍難免會有些枯燥。在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，教學(xué)工具也得到了更新和發(fā)展，多媒體教學(xué)工具出現(xiàn)在了數(shù)學(xué)課堂中。雖然數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容多具抽象型，但教師們可以利用多媒體向?qū)W生們展示教學(xué)內(nèi)容。這樣的好處在于，多媒體教學(xué)工具集文字、圖片、視頻等教學(xué)展示為一體，教學(xué)內(nèi)容更顯得豐富多彩，學(xué)生們可以在這樣的教學(xué)環(huán)境中感受到學(xué)習(xí)知識的樂趣，大大提升了課堂環(huán)境的趣味性。

比如，在教授《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》這一章的內(nèi)容時，若按照以往的教學(xué)方式來講，教師多是為學(xué)生們講述課本上的樣圖與原理，舉例論證這類題目的做題方法，但這種方法并沒有將抽象化為具體，知識對于學(xué)生而言是沒有吸引力的。教師應(yīng)用多媒體教學(xué)的方式向同學(xué)們展示更多的圖形案例，這需要教師在備課的過程中搜集多種圖片或者視頻資料，隨后上課時，教師再向?qū)W生們展示課程資料并對應(yīng)講解。通過這樣的方式，學(xué)生們能夠形成對抽象知識的具象理解，而且在多媒體教學(xué)工具的輔助之下，學(xué)生不需要再受制于課本范圍，可以探索更多有趣的知識，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境

理論與實踐之間是相互聯(lián)系的，數(shù)學(xué)知識也是如此。雖然在平時的考試過程中所涉及到的數(shù)學(xué)題目是抽象的，但卻來自于實際生活當(dāng)中。小學(xué)生作為年齡較低的群體，對生活中的很多事物都充滿著興趣，這樣一來，教師就可以充分的利用這個優(yōu)勢，在課上擺脫抽象的教學(xué)方法，為學(xué)生們搭建生活情境，讓學(xué)生們在生活情境中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識隱含的邏輯。這樣一來，就可以綜合學(xué)生好奇心強烈的特點，為學(xué)生們打造合適的教學(xué)模式。不過，教師若采用數(shù)學(xué)知識與實踐相互結(jié)合的授課方式，一定要注意換位思考，站在小學(xué)生的角度去觀察他們感興趣的事物，并篩選不同角度的生活案例進行理論結(jié)合，而不是盲目選擇無關(guān)的案例進行教學(xué)。

比如，在教授一年級課本《認識圖形（一）》時，教師就可以利用生活情境進行教學(xué)。對于一年級的小學(xué)生而言，這是他們第一次學(xué)習(xí)認識圖形的知識，學(xué)生們對一些具象圖形并沒有明確的概念，而恰恰生活之中包含著許多由圖形組成的事物，比如小學(xué)生們的玩具。教師在準備這一章的教學(xué)時，可以結(jié)合生活中的案例描述圖形的概念，讓學(xué)生們對知識有一個大致的理解，隨后為學(xué)生們布置任務(wù)，比如觀察自己家中的東西的形狀，每人找出3-5個形狀，安排學(xué)生們在課上進行討論，通過這樣的方式，學(xué)生可以了解到不同形狀之間的差異，明確各個圖形所具有的特征，不至于在學(xué)習(xí)過后出現(xiàn)理解失誤的現(xiàn)象。通過這樣的方式，不僅能增添課堂上的樂趣，還能讓學(xué)生們養(yǎng)成理論聯(lián)系實踐的好習(xí)慣。

三、巧設(shè)作業(yè)形式

作業(yè)是學(xué)生鞏固知識的最佳方式，小學(xué)生可以通過完成作業(yè)復(fù)習(xí)學(xué)過的知識。對于小學(xué)生來講，最常見的留作業(yè)方式是做題目。這種作業(yè)的形式對于學(xué)生來講形式單一，而且小學(xué)生好動，在回家之后迫切希望擺脫學(xué)習(xí)，所以會造成有些作業(yè)的質(zhì)量不佳，這樣一來，學(xué)生就沒有完成消化吸收課堂知識的任務(wù)。為了提高學(xué)生課下的學(xué)習(xí)效率，教師可以為學(xué)生們布置有趣的作業(yè)形式。

比如，教師在教授《圓柱和圓錐》時，教師在講述完課程內(nèi)容之后，可以為學(xué)生們布置有趣的作業(yè)。比如，讓學(xué)生們在課下尋找廢棄物品，制作成圓柱和圓錐的形狀，并且需要學(xué)生們說明“為什么這是圓柱或者圓錐”。通過這樣的方式，學(xué)生們可以對圓柱和圓錐的概念有深刻的理解，并且這種作業(yè)方式充滿了趣味性，吸引學(xué)生們?nèi)ネ瓿伤?/p>

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實行趣味教學(xué)法能夠解決現(xiàn)階段教學(xué)中存在的很多問題，最重要的是