小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效模式的創(chuàng)建與反思獲獎科研報告

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效模式的創(chuàng)建與反思獲獎科研報告摘

要：在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從實際出發(fā)，以學(xué)生為本，不斷革新教學(xué)理念，使教學(xué)方法與時俱進，打造高效化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效模式的創(chuàng)建提出了一些策略方面的建議，并針對小學(xué)數(shù)學(xué)高效化課堂構(gòu)建過程中容易出現(xiàn)的問題進行了反思，希望能夠為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一些理論層面的幫助，從而在教學(xué)過程中取得良好的成果，實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效模式;創(chuàng)建;反思

數(shù)學(xué)在小學(xué)階段占據(jù)著重要的位置，對小學(xué)生的思維能力也具有一定的要求，如果沒能在小學(xué)時期為學(xué)生培養(yǎng)出扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上學(xué)生就會越來越感覺到吃力，從而影響到學(xué)生的未來發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)遵循科學(xué)教育理念的指導(dǎo)，打造高效模式的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生得到數(shù)學(xué)綜合能力及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效模式的創(chuàng)建策略

1、聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效模式的創(chuàng)建中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實際生活相關(guān)聯(lián)的教學(xué)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識在實際生活中的體現(xiàn)，從而喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。例如在“負數(shù)”的學(xué)習(xí)中，教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生在教師構(gòu)建的生活化教學(xué)情境中認識負數(shù)，如教師可以借助教材所出示的六個城市的氣溫預(yù)報和學(xué)生自身對溫度高低與冷熱感受的生活經(jīng)驗，對-3℃與-18℃所代表的氣溫高低進行比較，初步體會負數(shù)的大小對比。教師還可以在教學(xué)時為學(xué)生出示當前氣溫或夏季城市平均氣溫與冬季城市平均氣溫的對比，讓學(xué)生初步感受所有的正數(shù)都比負數(shù)大，并對負數(shù)之間的大小比較方法和正數(shù)的大小比較方法進行對比，初步感知負數(shù)之間比較大小時，負號后面的數(shù)越大，該負數(shù)反而越小的規(guī)律。通過這種生活化的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠輕易理解教學(xué)內(nèi)容，并由課堂學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生遷移性聯(lián)想，思考數(shù)學(xué)知識在實際生活中的運用情況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂學(xué)習(xí)成果，從而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效化。

2、開展小組合作學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)教師在面對小學(xué)生思維能力有限的情況時，可以通過對班級學(xué)生合理分組，引導(dǎo)學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生互幫互助解決數(shù)學(xué)問題，同時又能夠給予學(xué)生充分的自我表達空間。學(xué)生通過在小組合作中與其他小組成員進行探討爭論，對教師提出的數(shù)學(xué)問題能夠從多角度進行思考和研究，從而收獲數(shù)學(xué)水平的提升。例如在“圖形的運動（三）”的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生以小組合作形式探索在方格紙上畫旋轉(zhuǎn)圖形的方法，教師只在學(xué)生遇到困難時提示找到三角形幾個頂點的對應(yīng)點，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，在小組合作學(xué)習(xí)中完成對問題的探究活動，從而使學(xué)生得到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效化課堂的構(gòu)建。

3、利用信息技術(shù)輔助教學(xué)

在當前信息技術(shù)發(fā)展的背景下，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體設(shè)備輔助教學(xué)能夠有效提升教學(xué)效率，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中克服自身容易注意力分散的習(xí)慣，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中保持高度集中，從而對知識的理解也更加高效。教師可以將教學(xué)內(nèi)容制作成微課視頻，將關(guān)鍵知識點進行提煉，讓學(xué)生快速了解和掌握所學(xué)知識，從而讓教師能夠有更多的時間進行知識的拓展延伸，在使課堂教學(xué)效率大幅提高的同時也讓學(xué)生得到了更多的思維能力提升空間，從而保證小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂收獲切實的教育成效。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效模式的反思

1、避免過度追求趣味化

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂強調(diào)對學(xué)生興趣的激發(fā)，以保證學(xué)生的專注度，提高教學(xué)效率，因此很多教師選擇增加課堂的趣味性，強調(diào)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的吸引力。但在實際教學(xué)過程中，一味追求課堂的趣味化會容易導(dǎo)致教學(xué)重點出現(xiàn)偏差，學(xué)生沉浸在趣味化的教學(xué)活動中，但卻沒有從中收獲有效的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。小學(xué)生本身自制力較差，教師一味增加趣味化教學(xué)內(nèi)容只會讓學(xué)生單純在課堂中變得活躍，但對數(shù)學(xué)學(xué)科本身的興趣并沒有增加，因此教師在構(gòu)建高效化課堂，增強課堂趣味化的過程中需要及時避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠完全表現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上。

2、關(guān)注學(xué)生的個性差異

小學(xué)生的個體差異性是教師在教學(xué)中所必須要關(guān)注的問題，但在小學(xué)高效化課堂的構(gòu)建中，教師往往會將關(guān)注點放在如何利用靈活多變的教學(xué)方法改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果上，對于最基本教育培養(yǎng)目標有所忽視，對學(xué)生的個性化發(fā)展缺乏重視，導(dǎo)致教師在教學(xué)開展過程中產(chǎn)生問題而不自知。例如在開展小組合作學(xué)習(xí)時，發(fā)生小組的劃分不合理，出現(xiàn)一個小組內(nèi)全是優(yōu)等生或全是后進生的情況，從而影響實際教學(xué)效果。因此教師在重視教學(xué)效率的同時，也應(yīng)該確保教學(xué)質(zhì)量達到理想的標準，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在學(xué)生身上發(fā)揮著切實有效的培養(yǎng)作用。

三、結(jié)語

總而言之，面對高效模式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的