案例二：《小小的船》一課教案二的跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)

第頁(yè)共頁(yè)案例二：《小小的船》一課教案二的跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)一課教案二的跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)背景《小小的船》是一篇經(jīng)典的兒童文學(xué)作品，它通過(guò)一個(gè)小男孩的親身經(jīng)歷，讓孩子們感受到深藏在大海之間的自然神奇和風(fēng)光無(wú)限。而這篇故事，在兒童文學(xué)中也是可以進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的！那么，如何讓孩子們?cè)谧x完這篇小說(shuō)后，不僅懂得它所講述的自然神奇，還能夠?qū)⑵渑c其他學(xué)科緊密聯(lián)系呢？教學(xué)目標(biāo)了解小說(shuō)《小小的船》的故事情節(jié)，感受故事中表現(xiàn)的人物形象、場(chǎng)景描寫(xiě)和情感態(tài)度。增進(jìn)學(xué)生對(duì)于自然中動(dòng)植物的了解，以及自然規(guī)律的認(rèn)知程度。能夠運(yùn)用所學(xué)科目知識(shí)，理解小說(shuō)《小小的船》中的自然特征，學(xué)習(xí)呈現(xiàn)自然景色的方法。在整合多個(gè)學(xué)科知識(shí)的過(guò)程中，提升學(xué)生的跨學(xué)科問(wèn)題解決能力，掌握多學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用能力。教學(xué)過(guò)程默讀《小小的船》在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行默讀，以便于整個(gè)課程貫徹“以學(xué)生為中心”的教育方針。教師應(yīng)該抽出時(shí)間，對(duì)于故事情節(jié)、主題等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和解釋，讓學(xué)生更加深入地理解故事內(nèi)涵。認(rèn)識(shí)自然特征在讀完小說(shuō)后，老師可以通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、觀察實(shí)驗(yàn)、文獻(xiàn)閱讀等方式，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，認(rèn)識(shí)自然中的動(dòng)植物，以及自然的規(guī)律。學(xué)習(xí)呈現(xiàn)自然景色的方法了解了自然的特征后，學(xué)生還需要學(xué)習(xí)如何使用技術(shù)手段，將自然景觀展現(xiàn)出來(lái)。老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科交叉，學(xué)習(xí)繪畫(huà)、音樂(lè)、攝影等技巧，運(yùn)用這些技能創(chuàng)作具有自然特色的作品?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)了繪畫(huà)、音樂(lè)、攝影等多個(gè)學(xué)科知識(shí)，并且深入了解了《小小的船》中所涵蓋的自然特征和情感態(tài)度后，學(xué)生們可以進(jìn)行跨學(xué)科的綜合應(yīng)用。例如，學(xué)生可以畫(huà)出小船在海面上的情景，用音樂(lè)表現(xiàn)海浪的聲音，或者拍攝自己被自然景色所震撼的視頻，以及寫(xiě)下對(duì)這個(gè)畫(huà)面的感受和情感。通過(guò)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以更加深入地體驗(yàn)到兒童文學(xué)作品所表現(xiàn)的深刻內(nèi)涵。教學(xué)評(píng)估綜合評(píng)估：在學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生所創(chuàng)作的作品進(jìn)行評(píng)估。針對(duì)學(xué)生的作品，可以綜合考慮其呈現(xiàn)自然特征的程度，多個(gè)學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用情況以及對(duì)于故事內(nèi)涵的理解程度等方面進(jìn)行評(píng)分。個(gè)人評(píng)估：除此之外，為了更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，教師可以在學(xué)生課后完成提問(wèn)任務(wù)時(shí)，來(lái)進(jìn)行個(gè)人評(píng)估。例如，教師可以在課后布置相關(guān)作業(yè)，讓學(xué)生寫(xiě)下所了解到的自然特征，以及自己對(duì)于海洋深處的猜測(cè)等問(wèn)題。通過(guò)這些問(wèn)題的解答，教師可以對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)和深刻的思考能力進(jìn)行評(píng)估。結(jié)語(yǔ)通過(guò)學(xué)習(xí)與運(yùn)用多個(gè)學(xué)科知識(shí)，開(kāi)展跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)，我們可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅僅把注意力放在某個(gè)學(xué)科的細(xì)節(jié)，而是擁有全局視角的思考路線，比如在學(xué)習(xí)小說(shuō)《小小的船》的過(guò)程中，學(xué)習(xí)了語(yǔ)文、繪畫(huà)、音樂(lè)、攝影等學(xué)科知識(shí)?？鐚W(xué)科教育使學(xué)生能夠更加自如地接受復(fù)雜的問(wèn)題并