人物語(yǔ)言描寫(xiě)訓(xùn)練課件

言為心聲——人物語(yǔ)言描寫(xiě)訓(xùn)練石獅市新湖中心小學(xué)蔡碧瑜一個(gè)下雪天，廟里來(lái)了四個(gè)人,望著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，秀才詩(shī)興大發(fā)，隨口吟道：“大雪落地似鵝毛，”縣官乘興接了一句：“皇家瑞氣降人間。”富翁接了第三句：“再下三年又何妨？”正在這時(shí)，同在廟里避風(fēng)雪的流浪漢聽(tīng)得火冒三丈，大聲罵道：“放你娘的狗臭屁！”賞一賞明確：運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描寫(xiě)能使文章逼真、傳神、生動(dòng)、形象，使讀者如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境，更好地表現(xiàn)人物性格，揭示文章中心。幾種表達(dá)形式：1、提示語(yǔ)在前媽媽關(guān)心地問(wèn):“孩子，你的身體好些了嗎？”2、提示語(yǔ)在中間“媽媽！媽媽！”小明著急地嚷，“我肚子餓了?！?、提示語(yǔ)在后“老師，我錯(cuò)了！”小明誠(chéng)懇地說(shuō)。4、省略提示語(yǔ)同學(xué)們?yōu)榱藴?zhǔn)備頭飾議論紛紛?！鞍?，沒(méi)頭飾怎么辦？”“做唄！”“我不會(huì)做呀！可急死人了！”“依我說(shuō)，要能有地方買(mǎi)就好了！”同學(xué)們?yōu)榱藴?zhǔn)備頭飾議論紛紛?！鞍ィ瑳](méi)頭飾怎么辦？”“做唄！”“我不會(huì)做呀！可急死人了！”“依我說(shuō)，要能有地方買(mǎi)就好了！”標(biāo)點(diǎn)記憶法寶提示語(yǔ)在前，冒號(hào)引號(hào)緊相連。提示語(yǔ)在中，逗號(hào)連接前和后。提示語(yǔ)在后，圓圈句號(hào)來(lái)收尾直接對(duì)話最方便，用上引號(hào)真簡(jiǎn)潔。寫(xiě)作方法指導(dǎo)第一把鑰匙身份年齡聯(lián)系法人物的語(yǔ)言必須個(gè)性化，符合人物獨(dú)特的身份、年齡、職業(yè)、心理狀態(tài)、文化教養(yǎng)等，使讀者聞其言便知其人。1、八歲的小明對(duì)爸爸說(shuō)：“你給我好好聽(tīng)著，下班就回家，不準(zhǔn)喝酒打牌……”2、不識(shí)字的農(nóng)民李大伯說(shuō)：“今天的菜真咸，氯化鈉放太多了?！毙〗Y(jié)：語(yǔ)言描寫(xiě)還得符合人物的年齡、職業(yè)、身份、心情、性格……否則效果就會(huì)適得其反。寫(xiě)作方法指導(dǎo)第二把鑰匙場(chǎng)合情境融入法人物的語(yǔ)言描寫(xiě)還要注意場(chǎng)合情境，即使是同一個(gè)人，同一句話，在不同場(chǎng)合說(shuō)的方式、語(yǔ)氣都應(yīng)有所不同。小明的語(yǔ)文課本不見(jiàn)了

課堂上不見(jiàn)課本：

下課時(shí)不見(jiàn)課本：

在家里不見(jiàn)課本：

他小心翼翼地翻著書(shū)包，心里默念道：“語(yǔ)文書(shū)，語(yǔ)文書(shū)呢，在哪呢？”他著急地翻著抽屜，大聲喊道：“語(yǔ)文書(shū)哪里去了？誰(shuí)見(jiàn)過(guò)我的語(yǔ)文書(shū)呀？書(shū)！書(shū)！”

“老媽！快來(lái)呀！我的語(yǔ)文書(shū)飛了！快，幫我找找！”寫(xiě)作方法指導(dǎo)第三把鑰匙神態(tài)動(dòng)作輔助法對(duì)話描寫(xiě)時(shí)，要注意人物的表情與動(dòng)作，并惟妙惟肖地模擬出來(lái)。（1）我忘了妹妹的生日，妹妹（）說(shuō)：“臭哥哥，壞哥哥，我的生日禮物呢？”（2）看著老師端來(lái)兩大盤(pán)楊梅，小強(qiáng)（）說(shuō)：“紅得發(fā)黑，一定甜！”（3）王大爺著捧彩票，（）說(shuō)：“中了，中了！我中獎(jiǎng)了！”（1）我忘了妹妹的生日，妹妹（叉著腰，嘟起嘴，生氣地）說(shuō)：“臭哥哥，壞哥哥，我的生日禮物呢？”（2）老師端來(lái)兩大盤(pán)楊梅，小強(qiáng)（瞪圓了雙眼，狠狠地咽了一大口唾沫）說(shuō)：“紅得發(fā)黑，一定甜！”（3）王大爺捧著彩票，（眼睛不由得瞇成了一條縫，樂(lè)呵呵地）說(shuō)：“中了，中了！我中獎(jiǎng)了！”寫(xiě)作方法指導(dǎo)第四把鑰匙標(biāo)點(diǎn)符號(hào)增色法對(duì)話描寫(xiě)時(shí)，有時(shí)候很難用言語(yǔ)來(lái)表達(dá),就可以借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，使說(shuō)的話符合當(dāng)時(shí)情景，獨(dú)具人物個(gè)性。說(shuō)話吞吞吐吐結(jié)結(jié)巴巴時(shí)“我……我……沒(méi)拿。”小林漲紅著臉說(shuō)。說(shuō)話時(shí)表示聲音的延長(zhǎng)我們對(duì)著高山喊：

周總理———

質(zhì)疑：描寫(xiě)人物是否一定要用到語(yǔ)言描寫(xiě)的方法？你能否從下列例子中得到啟示？例1：阿累在內(nèi)山書(shū)店見(jiàn)到心中的偶像魯迅，他只是啊啊兩聲怎么也說(shuō)不出話。例2：林黛玉在病榻上聽(tīng)說(shuō)賈寶玉娶親，只是將兩人共有的書(shū)稿燒掉，什么也沒(méi)說(shuō)。由此可見(jiàn)：人在大喜大悲之時(shí)，不用語(yǔ)言描寫(xiě)，也能做到此時(shí)無(wú)聲勝有聲；此外還可以通過(guò)其他的描寫(xiě)方法使人物增色。玻璃窗被砸壞了，開(kāi)了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任走了過(guò)來(lái)，說(shuō)：“誰(shuí)弄壞的？”搗蛋鬼董小天說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)。”高芳芳說(shuō)：“是董小天踢的。”董小天不承認(rèn)。老師說(shuō)：“還有誰(shuí)看見(jiàn)了？”膽小的李星說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)?！辈ＡТ氨辉覊牧?，開(kāi)了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任走了過(guò)來(lái)，（）：“誰(shuí)弄壞的？”搗蛋鬼董小天（）：“沒(méi)看見(jiàn)?！备叻挤迹ǎ┱f(shuō)：“是董小天踢的?！倍√觳怀姓J(rèn)。老師（）說(shuō)：“還有誰(shuí)看見(jiàn)了？”“沒(méi)看見(jiàn)?！蹦懶〉睦钚钦f(shuō)。溫馨提示：“說(shuō)”的近義詞可多了，如一個(gè)字的“問(wèn)”、“嚷”……兩個(gè)字的“討論”、“回答”……又如四個(gè)字的“議論紛紛”……寫(xiě)的時(shí)候要靈活運(yùn)用，可別一“說(shuō)”到底哦。玻璃窗被砸壞了，開(kāi)了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任走了過(guò)來(lái)，瞪著眼，生氣地問(wèn)：“誰(shuí)弄壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑道：“鬼才知道，又沒(méi)有人叫我們一定要看好玻璃窗？”旁邊的張小勇朝老師做了個(gè)鬼臉：“哈……，開(kāi)了口，好涼快喲！”誰(shuí)知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳，她大聲說(shuō)道：“是董小天，他和張小勇在玩，拿掃把大鬧天宮，張小勇推了董小天一把，董小天一火，掄起掃把朝他使勁地打去，結(jié)果張小勇一躲閃，董小天就打到了玻璃，碎了?！倍√煲欢迥_：“大白天別說(shuō)夢(mèng)話！你小心點(diǎn)，不要誣陷好人！”高芳芳理直氣壯：“我才不瞎說(shuō)呢，大家