幼兒園大班語言教案詳案反思-絕對不吃番茄

第第頁幼兒園大班語言教案詳案反思:絕對不吃番茄

幼兒園大班語言教案詳案反思:絕對不吃番茄

幼兒園大班語言教案

設計意圖：

挑食?幾乎成了現(xiàn)在孩子的一個通病。班上的小伙伴們孩子這不吃那不吃：有的小伙伴喜愛吃面食，見到了鹵面能吃上兩三碗，見到包子能吃上三個，但一到吃米飯就比別人慢上三拍，喂也喂不進去;有的小伙伴見到了蔬菜就像見到了敵人，可愛的康康入園時高興奮興的，可是一看見早餐上的蔬菜，急哭著找媽媽;還有的小伙伴很喜愛吃蔬菜，但是一點兒肉也不吃，真是令人頭疼!《我絕對絕對不吃西紅柿》這本書以查理和蘿拉玩想象力游戲，從正面引導孩子吃下各種有營養(yǎng)的食物。不失為教育孩子挑食的好體材。因此，我設計了這節(jié)語言活動。

活動目標：

1、了解繪本故事內容，理解書中對食物的有趣聯(lián)想。

2、嘗試用"不是而是'大膽進行制造性地講解并描述。

3、在對食物的有趣聯(lián)想中培育孩子養(yǎng)成從小不挑食的良好習慣。

活動預備：

PPT、食物圖假設干、詞卡、大書、碗豆

活動過程：

一、出示封面，激發(fā)愛好

1.觀測，建立對主要角色的初步認識。

你能從圖中看出羅拉最不喜愛吃什么嗎?說說你的理由?

2.了解繪本名稱，認識查理，激發(fā)閱讀愛好。

二、觀賞繪本，理解食物的有趣聯(lián)想

1.理解繪本角色，了解查理的任務

查理的任務是什么?為什么她說這是個很困難的任務?羅拉都不吃哪些東西?

2.以提問的方式激發(fā)幼兒對食物聯(lián)想的愛好

①通過對胡蘿卜、炸魚塊的提問，引發(fā)幼兒對食物聯(lián)想的粗淺愛好。

哥哥怎么哄羅拉吃胡蘿卜的?他為什么要這樣說?

②援助幼兒理解狼吞虎咽一詞

③請幼兒嘗試用"不是而是'的句式進行制造性講解并描述

豌豆是什么樣子的?像什么?假如你是查理哥哥，你會怎樣說呢?

三、拓展思維，豐富食物聯(lián)想。

角色體驗，幫羅拉完成其它食物的有趣聯(lián)想。

四、延伸閱讀

課后反思：

《我絕對絕對不吃番茄》這是一個傳統(tǒng)得不能再傳統(tǒng)的主題了，并不出位。全世界的小孩子都會喊出"我絕對絕對不吃番茄'這樣一個挑食的口號來。而且它的敘事的風格也談不上有多么反骨，文字是很俏皮，在書中查理與蘿拉兄妹進行了一場充斥想象力與游戲色調的對話。假如看過這本書的老師確定會發(fā)覺，書中的內容已經做了處理，我是這樣認為的，恰當?shù)匾龑和喿x,最大限度地刪除那些和閱讀無關的內容,清清爽爽地讓孩子享受清晰明白的"悅讀'，讓繪本為孩子的進展提供服務。

由于這是一群剛從中班升上來的孩子，因此在課堂設計上我主要從以下幾個點來處理：

1.觀測培育孩子的細心品質。

觀測是繪本教學中不可或缺的組成部分，活動開始，就徑直導入主題，通過觀測封面，激發(fā)幼兒閱讀繪本的愛好。并援助孩子理清故事的主人公，在后面的活動中，我也激發(fā)孩子的多次觀測，引導他們從畫面、表情、動作入手，學著體會主人公的心情改變。

2.猜想培育規(guī)律思維技能。

猜想情節(jié)是繪本教學的一種有效手段，假如運用得當，能培育孩子的規(guī)律思維技能。教學中，我給幼兒充分的機會，在猜想中積累閱讀閱歷，了解繪本構成元素，知道故事中的基本情節(jié)和主要角色。故事進展過程中，奇妙采納師幼溝通幼幼溝通、集體溝通個別溝通等方式，讓幼兒充分表述，培育語言表達技能。在想象猜想中，幼兒的思路得到了擴展，思緒飛揚，想象力得到了充分的發(fā)揮。

3.提問奇妙達成目標。

提問環(huán)節(jié)是繪本教學中的重要組成部分，有效的追問還能在繪本教學中能起到化龍點睛的作用，能援助老師奇妙的達成目標。比如：豌豆是什么樣子的?像什么呢?假如你是查理哥哥，你會怎么說呢?

4、體驗激發(fā)幼兒活動愛好，通過兩兩互動，讓孩子變成繪本里的你和我，身臨其境的感受查理和羅拉之間有趣的奇思妙想，這也是激發(fā)幼兒養(yǎng)成良好習慣的自我認識過程。

一本好的繪本書，每翻閱一次，都會得到不同的啟示和信息。在本次的活動中，我所傳達的只是其中的一小部分，在活動中，還有很多的地