現(xiàn)代學校制度匯編

第五章現(xiàn)代學校制度第一節(jié)現(xiàn)代學校制度的內(nèi)涵與價值取向第二節(jié)建立現(xiàn)代學校制度的理論和實踐探索一、現(xiàn)代學校制度的內(nèi)涵二、現(xiàn)代學校制度的理念第一節(jié)現(xiàn)代學校制度的內(nèi)涵與價值取向現(xiàn)代學校制度指在現(xiàn)代社會背景下，具有與現(xiàn)代社會相適應的價值理念，以促進人的開展為根本取向的學校制度體系。學制：學校教育制度的簡稱，指一個國家各級各類學校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級各類學校的性質(zhì)、任務、入學條件、學習年限以及它們之間的縱向和橫向關系。學制是國家教育制度的主體局部。附錄1：現(xiàn)代學校制度的類型附錄2：我國學制的沿革一、現(xiàn)代學校制度的內(nèi)涵根本理念：促進人的健全開展法治〔依法治?！趁裰鞴降热吮纠砟罹芙^市場化二、現(xiàn)代學校制度的理念優(yōu)化教育秩序推進教育公平促進教育均衡開展保證師生人格尊嚴現(xiàn)代學校制度的價值取向理論探索與實踐嘗試建立現(xiàn)代學校制度亟待解決的問題第二節(jié)建立現(xiàn)代學校制度的理論和實踐探索 幾種視角生態(tài)理念；校本管理；民辦教育共識：理順學校與內(nèi)外部各種環(huán)境的關系；學校構(gòu)建內(nèi)部制度體系；教育行政部門和學校的角色、功能有別。理論探索與實踐嘗試學校辦學自主權缺乏學校教育功能偏離教師開展缺乏學?；盍T乏?學校法?缺失建立現(xiàn)代學校制度亟待解決的問題中新網(wǎng)1月16日電教育部今日在其官方網(wǎng)站公布?全面推進依法治校實施綱要?。綱要指出，要切實轉(zhuǎn)變管理學校的方式、手段，從具體的行政管理轉(zhuǎn)向依法監(jiān)管、提供效勞；切實落實和尊重學校辦學自主權，減少過多、過細的直接管理活動。綱要要求，要切實轉(zhuǎn)變對學校的行政管理方式。各級教育行政部門要大力推動依法治校工作，嚴格依法行政，按照法律規(guī)定的職責、權限與程序?qū)W校進行管理，標準行政權力的行使。綱要指出，要切實轉(zhuǎn)變管理學校的方式、手段，從具體的行政管理轉(zhuǎn)向依法監(jiān)管、提供效勞；切實落實和尊重學校辦學自主權，減少過多、過細的直接管理活動。綱要強調(diào)，要主動協(xié)調(diào)其他有關部門為學校解決法律問題，保障學校的辦學自主權和合法權益，積極開展校園及周邊環(huán)境的治理工作，依法維護校園平安，為學校改革開展創(chuàng)造良好外部環(huán)境。教育部：尊重學校辦學自主權減少過多過細管理2024-07-2111:58:00來源:中國新聞網(wǎng)(北京)中新網(wǎng)7月21日電據(jù)教育部網(wǎng)站消息，日前，教育部下發(fā)?國家教育事業(yè)開展第十二個五年規(guī)劃?。規(guī)劃指出，開展?學校法?的調(diào)研起草工作，依法理順政府和學校的關系，探索建立具有中國特色的學校制度。到2024年，高等學校完成“一校一章程〞的目標。規(guī)劃提出，健全學校管理的法律規(guī)章制度。開展?學校法?的調(diào)研起草工作，依法理順政府和學校的關系，探索建立具有中國特色的學校制度。以公辦學校財政撥款制度、人事管理制度改革為重點，擴大學校辦學自主權，保障教師和學生的民主管理權。發(fā)布實施高等學校章程制定方法，加強高等學校章程建設，明確學校的根本定位、效勞面向、治理結(jié)構(gòu)、根本管理制度，保障高等學校依法自主辦學。到2024年，高等學校完成“一校一章程〞的目標。中國將調(diào)研起草?學校法?改革高等教育管理

現(xiàn)代學制的類型現(xiàn)代學制雙軌學制單軌學制分支型學制雙軌學制：雙軌制是現(xiàn)代學制的一種類型，它的學校系統(tǒng)分為兩軌：一軌是學術教育，二軌是職業(yè)教育。學術教育，其開展是自上而下的，即先有大學，后有中等教育的預備學?！参姆▽W校〕，再后有初等教育性質(zhì)的文法學校的預備學校。負擔培養(yǎng)學術人才和管理人才；職業(yè)教育，其開展是自下而上的，即先有小學，后有因工業(yè)社會開展需要而設立的職業(yè)學校，負擔培養(yǎng)熟練勞動力，兩軌之間互不貫穿。優(yōu)點是兩軌學校系統(tǒng)之間分工明確，分別承擔精英教育和群眾教育的職責，提高了辦學效益。如:原來的西歐學制。

現(xiàn)代學制的類型單軌學制：單軌制以美國為代表的學制結(jié)構(gòu)，形成于19世紀后半期。具體為自下而上的結(jié)構(gòu)：小學、中學、而后可以升入大學。單軌制的特點：一個系列、多種分段，即六三三、八四、四四四等多種分段。分支型學制：這是前蘇聯(lián)創(chuàng)造的一種學制形式。在十月革命前帝俄時代實施的是傳統(tǒng)的歐洲雙軌學制。十月革命后，建立了單軌的社會主義統(tǒng)一學校系統(tǒng)，在其后的開展過程中，又局部恢復了帝俄時代文科中學的某些傳統(tǒng)和職業(yè)學校單設的做法，由此形成了有單軌學制特點，又有雙軌學制的某些因素的分支型學制。這種學制上通〔高等學校〕下達〔初等學?！常蟆仓械葘I(yè)學?！秤摇仓械嚷殬I(yè)技術學校〕互連。

三種類型學制示意圖

三、現(xiàn)代學制的類型

20世紀初的英國學制

三、現(xiàn)代學制的類型

英國現(xiàn)行學制圖

三、現(xiàn)代學制的類型

20世紀初的法國學制圖

三、現(xiàn)代學制的類型

法國現(xiàn)行學制圖

三、現(xiàn)代學制的類型

20世紀初期德國學制圖

三、現(xiàn)代學制的類型

聯(lián)邦德國現(xiàn)行學制圖

三、現(xiàn)代學制的類型

〔二〕單軌學制美國起初采用的也是英國的雙軌學制，但美國原來雙軌學制中的學術性的一軌沒有得到充分的發(fā)育，就被在短期內(nèi)迅速開展起來的群眾性小學和群眾性中學所淹沒，從而形成了美國的單軌學制。美國單軌學制自下而上的結(jié)構(gòu)是：小學、中學、而后可以升入大學。其特點是一個系列、多種分段，即六三三、八四、六六、四四四等多種分段。初等教育、中等教育、高等教育之間銜接起來，使得任何一個受教育者都可以由小學、中學直到大學。單軌學制表達了較強的民主性，而且有利于教育逐漸普及的優(yōu)點——不但有利于過去初等教育的普及，而且也有利于后來初中教育的普及及本世紀以來對高中教育的普及。

三、現(xiàn)代學制的類型

美國現(xiàn)行學制圖

三、現(xiàn)代學制的類型

〔三〕分支型學制蘇聯(lián)型學制前段〔小學、初中階段〕是單軌，后段分叉，也就是根底教育階段實行的是公共義務教育，中等教育階段實行教育分流，一支是學術教育，一支是職業(yè)教育。蘇聯(lián)學制是屬于介于雙軌學制和單軌學制之間的分支型學制。蘇聯(lián)型學制是最早出現(xiàn)的分支型學制。蘇聯(lián)型學制的中學，上通〔高等學校〕下達〔初等學?！?，左〔中等專業(yè)學?！秤摇仓械嚷殬I(yè)技術學?！硶惩?，這是蘇聯(lián)型學制的優(yōu)點和特點。

三、現(xiàn)代學制的類型

前蘇聯(lián)30-50年代中期學制圖

三、現(xiàn)代學制的類型

前蘇聯(lián)80-90年代學制圖

三、現(xiàn)代學制的類型〔四〕三種類型學制的比較西歐雙軌學制的優(yōu)點是它的學術性一軌具有較高的水平，缺點是具有明顯的等級性，不利于教育的普及，特別是不利于中等教育的普及，這就扼殺了勞動人民子女升入大學并成為腦力勞動者的可能性。美國單軌學制單軌和多分段的形式，使它具有有利于教育的逐漸普及的優(yōu)點。蘇聯(lián)型學制，從理論上講既有美國單軌學制有利于普及的優(yōu)點，又有西歐雙軌學制學術性一軌高水平和職業(yè)學校職業(yè)培訓扎實的優(yōu)點，兼顧了上述兩種學制的優(yōu)點，但實際上普通教育更受重視，而職業(yè)教育質(zhì)量不高，而且升學時機少，造成實際的不公平。

三、現(xiàn)代學制的類型一、我國現(xiàn)代學制的產(chǎn)生與開展二、建國以來的學制改革三、我國現(xiàn)代學制建立和開展的根本歷史經(jīng)驗四、我國現(xiàn)行的學制系統(tǒng)附錄：我國學校制度沿革

一、我國現(xiàn)代學制的產(chǎn)生與開展我國現(xiàn)代教育制度最初發(fā)端于19世紀中葉。1862年，京師同文館正式開學，實行了分年課程和班級授課制，比封建傳統(tǒng)學堂中的個別教學制度前進了一大步。從這個意義上說，京師同文館是最早采用西方教學制度的現(xiàn)代學校。后來，洋務派又相繼開辦了福建船政學堂、上海電報學堂、天津西醫(yī)學堂等。這些洋務學堂的開辦，一定意義上標志著新的教育制度的出現(xiàn)。我國現(xiàn)代學制的政策制定在19世紀末20世紀初得到開展。采納西方學制為其主要特征，突出的表現(xiàn)是“壬寅學制〞、“癸卯學制〞、“壬子癸丑學制〞和“壬戌學制〞的先后確立。

一、我國現(xiàn)代學制的產(chǎn)生與開展1902年8月15日，即壬寅年7月12日，由管學大臣張百熙“上仿古制〞，并參照日本的學制擬定?欽定學堂章程?〔也稱“壬寅學制〞〕，后由“癸卯學制〞代替。

“癸卯學制〞見于清末第二次頒行的學校系統(tǒng)文件?奏定學堂章程?中，1904年公布。該學制以“中體西用〞為指導思想，規(guī)定了各級各類學堂的修業(yè)年限、入學條件、課程設置及相互銜接關系，把學校分為三段七級，整個學制長達29-30年?！肮锩畬W制〞是中國近代第一個施行的學制，它標志著封建傳統(tǒng)學校的結(jié)束，標志著“中國教育近代化〞的開始。

一、我國現(xiàn)代學制的產(chǎn)生與開展癸卯學制系統(tǒng)圖

一、我國現(xiàn)代學制的產(chǎn)生與開展1912年的“壬子癸丑學制〞那么在一定程度上標志著中國教育開始向現(xiàn)代化邁進。

“壬子癸丑學制〞將整個教育期限規(guī)定為17年或18年，共分為三段四級。初等教育兩級，初等小學4年，為義務教育，畢業(yè)后進入高等小學或?qū)崢I(yè)學校；高等小學3年，畢業(yè)后入中學或師范學校或?qū)崢I(yè)學校；中學教育4年，畢業(yè)后入大學或?qū)ｉT學?；蚋叩葞煼秾W校；大學6-7年，即預科3年，本科3-4年。學制對各級各類學校的教育宗旨、入學資格、年齡、課程及修業(yè)年限等，都作了明確規(guī)定和具體要求。

一、我國現(xiàn)代學制的產(chǎn)生與開展壬子癸丑學制是一種單軌制性質(zhì)的學制，與“癸卯學制〞相比，它的進步性是十清楚顯的。它規(guī)定了義務教育的年限；女子教育正式列入學制系統(tǒng)；廢除了畢業(yè)生獎勵出身的制度；取消了讀經(jīng)課與忠君尊孔的內(nèi)容，增加了自然科學課程和加強了生產(chǎn)技能的訓練；在辦學權限上，也取消了清末的種種限制。這一學制與18、19世紀西方資本主義國家創(chuàng)制的學制大體相仿，它意在與傳統(tǒng)的科舉制揖別，在我國教育現(xiàn)代化進程中邁出了一步。

一、我國現(xiàn)代學制的產(chǎn)生與開展1922年頒行了“新學制〞，又稱“壬戌學制〞。

“新學制〞規(guī)定初級小學4年〔兒童6歲入學〕，為義務教育，高級小學2年，初級中學3年，高級中學3年。與中學平行的有師范學校和職業(yè)學校。大學4-6年。

這個學制縮短了小學修業(yè)年限，設置了三年制綜合高中，大學取消了預科；職業(yè)教育自成系統(tǒng)，代替了實業(yè)教育；課程無男女校的區(qū)別?！靶聦W制〞一反清末民初仿照日本學制的模式，而是采用美國的“六三三四〞的單軌形式，故又稱“六三三學制〞。

與壬子癸丑學制相比，“六三三學制〞與中國傳統(tǒng)的教育制度相去更遠，在我國教育制度化的進程中，占據(jù)著重要位置?？梢哉f，自“六三三學制〞始，我國教育才從封建社會的“母腹〞中擺脫出來，走上了現(xiàn)代化的開展軌道。

一、我國現(xiàn)代學制的產(chǎn)生與開展壬戌學制系統(tǒng)圖

二、建國以來的學制改革新中國成立后，1951年8月公布了?關于改革學制的決定?，這是我國學制改革的一個新階段。?關于改革學制的決定?規(guī)定新中國的學制分為：①幼兒教育：幼兒園；②初等教育：包括實行5年一貫制的小學和工農(nóng)速成初等學校、業(yè)余初等學校等；③中等教育：包括實行三三分段制的中學〔中學為六年，分初高兩級，各為三年〕和工農(nóng)速成中學、業(yè)余中學和中等專業(yè)學校等；④高等教育：包括大學、專門學院和專科學校等；⑤各種政治學校和政治訓練班。⑥各級各類補習學校、函授學校以及聾、啞、盲等特殊學校。

二、建國以來的學制改革中華人民共和國學校系統(tǒng)圖〔1951年學制圖〕

二、建國以來的學制改革1999年公布的?面向二十一世紀教育振興方案?和?關于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定?中，也提出了學制改革。

1999年學制改革主要目標：

2000年全面普及九年義務教育，根本掃除青壯年文盲，完善職業(yè)教育和繼續(xù)教育制度；改革高等教育。到2024年，城市和經(jīng)濟興旺地區(qū)根本普及高中教育，全國人口受教育年限到達開展中國家先進水平，高等教育規(guī)模有較大擴展，根本建立終身學習體系。

二、建國以來的學制改革2001年6月召開了全國根底教育工作會議。

會議在要重點抓好農(nóng)村義務教育的工作局部指出：“逐步統(tǒng)一中小學學制，推動農(nóng)村義務教育的標準化開展。

“十五〞期間，國家將整體設置九年義務教育課程。

現(xiàn)在實行“五三〞學制的地區(qū)，要逐步向“六三〞學制過渡。有條件的地方，還可以積極探索實行完全中學的高中與初中別離，擴大高中階段教育規(guī)模。〞

三、我國現(xiàn)代學制建立和開展的根本歷史經(jīng)驗〔一〕現(xiàn)代學制的建立和開展不僅要考慮到社會生產(chǎn)關系性質(zhì),更重要的是要考慮到社會生產(chǎn)力和科學技術開展的水平。

〔二〕學制改革要走自己的道路，不能成為國外學制改革的“應聲蟲〞，或者像陶行知先生解放前所批判的那樣，在學制改革問題上“拉洋車〞。

〔三〕學制改革是一件非常嚴肅的工作，涉及到教育工作的方方面面，影響到一個國家或地區(qū)的教育質(zhì)量，所以一定要科學化、理性化、因地制宜。反對學制改革中的個人主義、官僚主義、形式主義。討論：中小學學制應該縮短嗎？

四、我國現(xiàn)行的學制系統(tǒng)我國現(xiàn)行學制在1995年公布的?中華人民共和國教育法?中得到了確認。

四、我國現(xiàn)行的學制系統(tǒng)我國現(xiàn)行學制系統(tǒng)圖

四、我國現(xiàn)行的學制系統(tǒng)〔一〕從縱向上看，我國目前的教育主要有四個層次我國現(xiàn)代學制從縱向上看學前教育初等教育中等教育高等教育

四、我國現(xiàn)行的學制系統(tǒng)

四、我國現(xiàn)行的學制系統(tǒng)學前教育，指幼兒教育，招收3-6歲的幼兒，主要任務是根據(jù)一定培養(yǎng)目標和幼兒的身心特點，對學前幼兒進行有方案有組織的教育，使兒童身心獲得協(xié)調(diào)開展，為他們接受小學階段的學校教育做好準備，實施的機構(gòu)主要是幼兒園、托兒所和學前班等。

四、我國現(xiàn)行的學制系統(tǒng)初等教育，主要指全日制〔修業(yè)9個半月以上〕小學教育，招收6、7歲兒童入學。學制為5-6年。主要任務是為受教育者接受更高一級的教育做好身心各方面的準備。初等教育是養(yǎng)成教育，是未來公民素質(zhì)的奠基教育。初等教育實施機構(gòu)分兩類，除了全日制小學教育外，另一類是為接受初等教育的成年公民開辦的成人初等學校，主要進行掃盲教育。

四、我國現(xiàn)行的學制系統(tǒng)中等教育，是在初等教育根底上實施的中等普通教育和各類中等職業(yè)教育，實施機構(gòu)主要為普通初等中學、普通高級中學和初等、中等職業(yè)學校。全日制中學修業(yè)年限為6年，初中3年，高中3年。職業(yè)高中為2-3年，中等專業(yè)學校為3-4年，技工學校為2-3年。屬成人教育的各類業(yè)余學校，修業(yè)年限適當延長。

四、我國現(xiàn)行的學制系統(tǒng)高等教育，指高等專科教育、本科教育和研究生教育，包括全日制大學、專門學院、?？圃盒?、研究生院和各種形式的業(yè)余大學。高等教育擔負著培養(yǎng)專門人才