《釣魚啟示》說課稿初中教育

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《釣魚的啟示》說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)

平順縣青羊?qū)W校劉麗芳

一、說教材

《釣魚的啟示》是人教版五班級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文,它是一篇論理型的文章，主要寫了３４年前的一天晚上和父親好不簡(jiǎn)單釣到一條大鱸魚，此時(shí)離捕撈鱸魚開放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生啟示。本文分為釣魚、放魚、啟示三部分。

語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、層次清楚；描寫生動(dòng)細(xì)致、人物心理活動(dòng)的描寫細(xì)膩是本文最大的寫作特色。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“學(xué)問與力量、情感與態(tài)度、過程與方法”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.能正確讀寫本課要求把握的生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過程。

3、從釣魚的啟示中受到教育，懂得每個(gè)人都應(yīng)嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束自己，做一個(gè)有道德的人。

由于本課人物心理活動(dòng)的描寫比較多，所以我將教學(xué)重點(diǎn)確定為：理解父親為什么肯定要我把釣到的鱸魚放回湖里的緣由。

教學(xué)難點(diǎn)確定為：抓住重點(diǎn)句，體會(huì)詹姆斯釣到鱸魚和放魚的心情變化，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。

二、說教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完善統(tǒng)一。針對(duì)本文的特點(diǎn)，我預(yù)備采納的教法是講授法，朗讀感悟法。講授法可以讓老師系統(tǒng)地傳授學(xué)問，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。朗讀感悟法，老師應(yīng)運(yùn)用語(yǔ)言渲染，引導(dǎo)想象，鼓舞同學(xué)多讀多想，讀思結(jié)合，以此來引導(dǎo)同學(xué)理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)”，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。詳細(xì)的學(xué)法是爭(zhēng)論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓同學(xué)養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程理念并結(jié)合同學(xué)的實(shí)際狀況，本節(jié)課采納

1、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法

讓同學(xué)在上課之初就充分明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使同學(xué)學(xué)有方向，有的放矢

2、情境激學(xué)法

創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)同學(xué)的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)

3、爭(zhēng)論-比較法

針對(duì)同學(xué)狀況及本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，采納問題比較法、談話法、爭(zhēng)論法相結(jié)合。開設(shè)一堂科學(xué)探究課，引導(dǎo)同學(xué)在讀中自悟，在突破

難點(diǎn)，形成重點(diǎn)的同時(shí)，注意爭(zhēng)論、溝通、合作、體會(huì)，以此提高同學(xué)的自學(xué)力量及合作精神，促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的進(jìn)展。

三、說教學(xué)過程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我采納示標(biāo)導(dǎo)學(xué)繞標(biāo)自學(xué)化標(biāo)展現(xiàn)破標(biāo)生成拓標(biāo)訓(xùn)練的流程進(jìn)行。

環(huán)節(jié)1示標(biāo)導(dǎo)學(xué):我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：同學(xué)們，今日我們將要學(xué)習(xí)新課，我們來看一下課文題目。讀課題你有什么疑問?“啟示”是什么意思?課文中受到了什么啟示?為什么釣魚會(huì)使我從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問.此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話的方式綻開，消退了同學(xué)上課伊始的緊急感，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好。

環(huán)節(jié)2繞標(biāo)自學(xué)，整體感知

1.請(qǐng)同學(xué)借助解釋和工具書解決字詞問題，老師有針對(duì)性的對(duì)某些簡(jiǎn)單讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如（魚鉤、當(dāng)心翼翼、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語(yǔ)）。這為同學(xué)閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。

2.讀文并圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，重點(diǎn)是找出在釣魚的過程中心情發(fā)生變化的詞語(yǔ)，理清文章脈絡(luò).

新課標(biāo)對(duì)同學(xué)閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將同學(xué)置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)同學(xué)

的主動(dòng)性和樂觀性為動(dòng)身點(diǎn)，同學(xué)邊讀邊思索，在聽讀中理清思路，熬煉同學(xué)的聽說讀和概括力量，解決教學(xué)重點(diǎn)。

環(huán)節(jié)3研讀賞析(化標(biāo)展現(xiàn)\破標(biāo)生成)

新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是同學(xué)共性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐?！?/p>

老師請(qǐng)同學(xué)先默讀再分組爭(zhēng)論。在教學(xué)過程中，用一個(gè)能統(tǒng)領(lǐng)全文的大問題來引導(dǎo)同學(xué)學(xué)文，即：為什么“我”不情愿把鱸魚放回湖里，而父親卻堅(jiān)持要“我”這么做。我從中受到了什么啟示？

同學(xué)樂觀主動(dòng)的思維和爭(zhēng)論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)4拓展延長(zhǎng)

在這一環(huán)節(jié)里，讓同學(xué)轉(zhuǎn)換角色思索，并分小組爭(zhēng)論：假如你是，你會(huì)把魚放了嗎？為什么？

這樣，才能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性和主動(dòng)性，發(fā)揮自己的想象力，才簡(jiǎn)單與詹姆斯的心理產(chǎn)生共鳴，受到啟示。

環(huán)節(jié)5拓標(biāo)訓(xùn)練

我想讓同學(xué)寫一篇小作文，主要把他們經(jīng)受過的一件事情所帶來的啟示寫下來。有利于讓同學(xué)充分發(fā)揮同學(xué)想象力，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用。

四、說板書設(shè)計(jì)

釣魚的啟示

釣魚：得意、興奮

放魚：急迫、焦急→委屈、懇求→依依不舍、難過啟示：嚴(yán)格教育→道德實(shí)踐的士氣和力氣

好的板書就像一份微型教案，此