《林黛玉進賈府》教案二：如何針對不同層次的學生進行差異化教學VIP

第頁共頁《林黛玉進賈府》教案二：如何針對不同層次的學生進行差異化教學？。一、創(chuàng)設“交互式環(huán)境”對于學習經典著作的學生，筆者認為最重要的是給予他們一個“交互式”的環(huán)境。這里所說的“交互式環(huán)境”，不僅僅是指現(xiàn)代科技所帶來的“VR虛擬現(xiàn)實”，更是指在教學中與學生互動交流，創(chuàng)設一種讓學生身臨其境的氛圍。當我們讓學生們在該環(huán)境中主動思考、互相回答問題和分享答案時，他們得到的是切實的情感體驗，而不僅僅是簡單的知識輸出。二、貼近生活化而對于那些初次接觸《紅樓夢》的學生，我們需要以更加生活化的方式進行教學。例如可以通過一些具體的場景或情節(jié)，與學生溝通，讓他們理解甚至共鳴體驗?？梢酝ㄟ^引導學生了解賈母的“探病”之行，講述林黛玉的一舉一動，了解她的處境和心情。當然，在這個層次上，應該注重以感性的方式帶動學生對“紅樓夢”核心人物的情節(jié)印象，并為學生更深層次學下去掃清障礙。三、呈現(xiàn)文化魅力在教學中，為了不讓知識場景過于局限，從根本上激發(fā)學生的學習興趣，應該用更加宏觀的層面來探究不同文化背景下產生的不同思想?？梢灾v解唐詩、宋詞、元曲等不同文化背景下別樣的思想，讓學生Open一個中華文化的視角。在這個過程中，學生會逐步體會《紅樓夢》中的思想和哲學。當學生能夠在更宏觀的視角上進行思考時，會意識到《紅樓夢》不僅是一個著作，更是全國許多文化探究的是非常有價值的知識點。注重文化魅力，就是在讓學生成為享受文化的人。四、體現(xiàn)思辨能力除了讓學生探索文化魅力外，生活化的教學還應注重學生思辨能力的培養(yǎng)。時時刻刻與學生互動交流，含蓄展現(xiàn)思考鏈條，讓學生動員自己的思維活動。在講解林黛玉進入賈府的情形時，可以探究她為何選擇進賈府，以及隨后所面臨的種種問題，這些都是深層次的思考。對于文學作品的學習，探究獨到的思考觀點和答案是非常有價值的，它不僅有利于探討文學思想和成因，也是運用理論知識來創(chuàng)新思維的途徑。五、適當渲染氛圍對于那些多次接觸文學作品而已經有了深刻理解的學生，可以適當渲染一下課堂氛圍。比方說可以用一些細節(jié)逐漸揭開小說情節(jié)發(fā)展的秘密，在這個過程中，需要用心呈現(xiàn)氛圍，讓學生在課堂中沉浸式的體驗到小說中角色的情感。其實潤色課堂氛圍細節(jié)，究竟是掌握得好還是不好，這直接關系到教師調整教學框架和思路的能力?？偨Y：這篇文章是關于如何針對不同層次的學生進行差異化教學的思考，它展示了教師應該針對不同層次的學生的特點和需求，創(chuàng)建不同的課堂氛圍