新教材適用2024版高考地理二輪總復(fù)習(xí)第3部分素能提升素能1學(xué)科素養(yǎng)四地理實(shí)踐力教師用書

(四)地理實(shí)踐力素養(yǎng)解讀地理實(shí)踐力指人們在考察、調(diào)查和模擬實(shí)驗(yàn)等地理實(shí)踐活動中所具備的行動能力和品質(zhì)。野外考察與室內(nèi)實(shí)驗(yàn)、模擬相結(jié)合，是現(xiàn)代地理學(xué)研究的主要方法，也是高中地理課程特有的學(xué)習(xí)方式?！暗乩韺?shí)踐力”素養(yǎng)有助于人們更好地在真實(shí)的情境中觀察、感悟、理解地理環(huán)境及其與人類活動的關(guān)系，增強(qiáng)社會實(shí)踐能力和責(zé)任感?？碱}示例典例5閱讀圖文材料，完成下列要求。材料渾善達(dá)克沙區(qū)位于內(nèi)蒙古錫林郭勒高原的中心地帶，年降水量自西向東從約100毫米增加到400毫米，以渾善達(dá)克沙地為主，地表起伏不大，沙丘、剝蝕高原交錯分布，沙丘逐年向東和東南方向擴(kuò)張(圖一為渾善達(dá)克沙區(qū)位置示意圖)?；跍喩七_(dá)克沙區(qū)土地沙漠化過程及其生態(tài)環(huán)境變化，以土地沙漠化程度為主，以生態(tài)環(huán)境要素為輔，同時結(jié)合行政邊界，將區(qū)域劃分為沙漠化土地生態(tài)修復(fù)的3區(qū)：沙地生態(tài)區(qū)、草原生態(tài)區(qū)和農(nóng)田生態(tài)區(qū)(圖二為渾善達(dá)克沙區(qū)生態(tài)修復(fù)區(qū)劃圖)。(1)分析渾善達(dá)克沙區(qū)沙漠化的自然原因。渾善達(dá)克沙區(qū)屬溫帶大陸性氣候區(qū)，氣候干旱，降水稀少；緯度較高，冬季寒冷，多大風(fēng)；水資源短缺，植被覆蓋率較低；地表物質(zhì)疏松，地形起伏不大，易受風(fēng)力侵蝕。(2)通過對采樣點(diǎn)地表沉積物粒度進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)其具有明顯的空間變化規(guī)律，描述該規(guī)律并說明原因。規(guī)律：自西(北)向東(南)沉積物粒度減小。原因：該地區(qū)盛行西北風(fēng)，隨著風(fēng)速減小，風(fēng)所攜帶的沙粒發(fā)生沉積；風(fēng)速越小，沉積物粒度越小。(3)根據(jù)沙地生態(tài)區(qū)、草原生態(tài)區(qū)和農(nóng)田生態(tài)區(qū)的不同特征，任選一區(qū)提出針對性的治理措施。沙地生態(tài)區(qū)：采用沙障固沙，種植耐旱植物，促進(jìn)原生植被恢復(fù)。草原生態(tài)區(qū)：采取階段性放牧管控措施，人工種植牧草，規(guī)定合理的載畜量。農(nóng)田生態(tài)區(qū)：對于易沙化的耕地退耕還林還草，種植防護(hù)林保護(hù)農(nóng)田，采用作物留茬、秸稈覆蓋等措施減輕風(fēng)力侵蝕。【思維點(diǎn)撥】本題以渾善達(dá)克沙區(qū)為載體，考查荒漠化土地的成因及治理措施等內(nèi)容。重點(diǎn)考查獲取和解讀地理信息、論證和探討地理問題等能力以及區(qū)域認(rèn)知、綜合思維等學(xué)科素養(yǎng)。素養(yǎng)角度考查路徑應(yīng)對思路獲取和解讀地理信息通過圖文材料，提取地理信息，分析渾善達(dá)克沙區(qū)沙漠化的自然原因、采樣點(diǎn)地表沉積物粒度的空間變化規(guī)律及其原因。注重材料中地理信息的提取，進(jìn)行地理要素的時空變化及原因分析。論證和探討地理問題根據(jù)沙地生態(tài)區(qū)、草原生態(tài)區(qū)和農(nóng)田生態(tài)區(qū)的不同特征，因地制宜提出針對性的治理措施。明確區(qū)域特征，從原因入手，對癥下藥，提出具體措施；因地制宜，提出不同區(qū)域針對性的治理措施。備考策略地理實(shí)踐力要求考生具備地理行動實(shí)踐能力，在面臨需要解決的地理問題時，能夠沿著地理視角的引領(lǐng)，遵循地理思維的基本方式，秉持正確的價值觀，確定合理的“做事”方向、選擇合適的“做事”工具、采用合宜的“做事”方法，形成迅速、高效的“做事”本領(lǐng)及表達(dá)方式。高考評價體系下的地理實(shí)踐力素養(yǎng)的考查，表現(xiàn)為三個層級，一是能夠用觀察、調(diào)查等方法收集和處理地理信息，有發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的興趣；二是能夠與他人合作設(shè)計地理實(shí)踐活動方案，獨(dú)立思考并選擇適當(dāng)?shù)牡乩砉ぞ?；三是能夠?qū)嵤┗顒臃桨福鲃訌捏w驗(yàn)和反思中學(xué)習(xí)，實(shí)事求是，有克服困難的勇氣和方法。素養(yǎng)角度內(nèi)涵理解舉例收集和處理地理信息收集和處理地理信息所應(yīng)用的方法、信息意識(分類、提取)、問題意識(生疑、質(zhì)疑)地理小組組織的野外地質(zhì)、地貌的觀察、描述和欣賞；主題式地理研學(xué)活動；運(yùn)用地理信息技術(shù)分析城市功能區(qū)布局等設(shè)計地理實(shí)踐活動方案團(tuán)結(jié)協(xié)作的態(tài)度和能力，切實(shí)可行的設(shè)計創(chuàng)意、地理工具的使用實(shí)施地理實(shí)踐活動實(shí)施活動、體驗(yàn)和反思1.培養(yǎng)地理實(shí)踐力的主要方式地理體驗(yàn)是在實(shí)踐中認(rèn)識地理事物或現(xiàn)象，親身去經(jīng)歷感知體察；地理觀察是細(xì)察地理事物的現(xiàn)象、動向；地理觀測是對自然和人文地理現(xiàn)象進(jìn)行觀察測定；地理實(shí)驗(yàn)是設(shè)計檢驗(yàn)地理原理或證實(shí)一種假設(shè)而進(jìn)行的一系列操作或活動；野外考察是指野外實(shí)地觀察調(diào)查；此外，地理繪圖、地理制作、地理演示等也是重要的地理實(shí)踐學(xué)習(xí)方式。2.常見命題考法(1)能夠設(shè)計科學(xué)的地理實(shí)踐與實(shí)踐考察方案，利用地理信息技術(shù)及相關(guān)工具、材料，分析與地理相關(guān)的數(shù)據(jù)與信息，對地理現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)解釋與評價。(2)能夠搜尋不同類型區(qū)域的統(tǒng)計信息，收集相關(guān)區(qū)域發(fā)展規(guī)劃，設(shè)計區(qū)域發(fā)展問題的調(diào)查方案。(3)能夠有針對性地開展野外資源、環(huán)境調(diào)查，描述某區(qū)域存在的資源和環(huán)境問題，并結(jié)合已有資料，對解決區(qū)域資源和環(huán)境問題提出建議。(4)能夠在地理實(shí)踐中表現(xiàn)出較強(qiáng)的行動能力。地理實(shí)踐力的培養(yǎng)是在地理課堂和野外活動中進(jìn)行的，不應(yīng)局限在野外實(shí)踐活動中。素能訓(xùn)練(2023·湖南郴州模擬)河北某中學(xué)地理學(xué)習(xí)興趣小組在10月25日下午4點(diǎn)就校園現(xiàn)象組織了一次社會實(shí)踐活動。通過觀察，得到以下結(jié)論：校園后面的小樹林出現(xiàn)不均勻落葉情況，兩教學(xué)樓間地上的落葉微微向某一方向飄動。通過查資料得出，樹木脫掉葉子，進(jìn)入冬眠，需要形成一種脫葉酸。脫葉酸的形成與日照時間的長短有關(guān)。下圖為校園平面圖和小樹林某處景觀圖。據(jù)此完成1～3題。1.影響圖中小樹林不均勻落葉的因素最可能是(C)A．氣溫 B．降水C．光照 D．風(fēng)速2.當(dāng)天該市晴朗無風(fēng)在兩教學(xué)樓間落葉的飄動方向可能是(B)A．向東 B．向南C．向西 D．向北3.上題中樹葉被吹動的原理類似于(D)A．溫室效應(yīng) B．焚風(fēng)效應(yīng)C．陽傘效應(yīng) D．熱力環(huán)流【解析】第1題，由材料可知，脫葉酸的形成與日照時間的長短有關(guān)，秋末冬初，日照時間縮短，脫葉酸大量形成，樹葉紛紛飄落。而圖中落葉較少的樹木位于兩教學(xué)樓之間的通道處，獲得光照相對較多較強(qiáng)，且有路燈的補(bǔ)光效應(yīng)，使得脫葉酸形成的少，落葉時間晚。所以主要影響因素最可能是光照，C正確。第2題，當(dāng)天該市晴朗無風(fēng)，說明天氣較晴朗，落葉飄動，考慮局部小尺度環(huán)流形成的風(fēng)。教學(xué)樓前面是甬道和操場，白天升溫快，盛行上升氣流，氣壓低；教學(xué)樓后是小樹林，白天升溫慢，氣壓較高，風(fēng)從高壓吹向低壓，從小樹林吹向甬道，結(jié)合指向標(biāo)，應(yīng)微微向南飄動，B正確。第3題，根據(jù)上題可知，該原理受熱不均而引發(fā)的局部性的熱力環(huán)流，D正確；溫室效應(yīng)是大氣吸收地面輻射增加導(dǎo)致的，A錯誤；焚風(fēng)效應(yīng)是氣流運(yùn)動的過程中受地形的阻擋，在背風(fēng)坡下沉增溫的一種現(xiàn)象，B錯誤；陽傘效應(yīng)是由煙塵增多形成的，C錯誤。4.(2023·福建廈門模擬)閱讀圖文材料，完成下列要求。某校地理實(shí)踐小組在閩南某海灘開展地理實(shí)踐活動，下圖是實(shí)踐時拍攝的某海灘景觀圖。帶隊(duì)老師提醒同學(xué)們不要太靠近該處海灘，并指出白色浪花之間的深色海面下(圖1中M處)可能有流速較快的離岸流。由于離岸流是海濱浴場溺水事故的主因，返校后實(shí)踐小組對此展開深入研究，并向有關(guān)部門建議在岸邊設(shè)置離岸流警示牌和發(fā)布遇險逃生路線指導(dǎo)圖。圖2示意實(shí)踐小組探究時繪制的離岸流形成過程。根據(jù)圖2，說明離岸流的形成過程。若游客在M處遇險時，請?jiān)O(shè)計回到海岸的合理逃生線路并繪制出來。【解析】根據(jù)圖中信息，漲潮時波浪向海岸運(yùn)動時動力強(qiáng)，越過水下沙壩；退落時，水流動能減弱，很難越過沙壩返回大海；水流沿沙壩(靠近海岸一側(cè))邊緣(平行于海灘的方向)向低處(M缺口)匯流；M缺口短時間內(nèi)流量大增，通過狹窄通道時(類似于狹管效應(yīng))，流速增大，形成離岸流。若游客在M處遇險時，要快速游回海岸，必須快速離開流速大的離岸流，因此可以平行于海岸方向(或垂直于離岸流方向)向兩側(cè)游動，可避開流速快的離岸流，再向海岸方向游，就可以防止被