我的自主互動教學模式

我的自主互動教學模式我的自主互動教學模式我的自主互動教學模式新課程把教學過程看成是教與學的互動、合作、共同發(fā)展的過程。自主互動的教學模式，就是依據(jù)新課程的精神，在課堂教學中創(chuàng)設一種有利于促進教與學的課堂情景，并根據(jù)情景設計一系列問題，讓師生一起共同探究、互相促進，使學生獲得知識和能力的一種教學模式。這種教學模式重在培養(yǎng)學生的學習能力、創(chuàng)新能力，變被動學習為主動學習，促進學生可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)師生共贏，教學相長。一、自主互動教學模式的三個特征1、開放性。自主互動教學模式以創(chuàng)設教學情景為前提，教師在備課過程中，根據(jù)教學中的重難點有針對性地收集相關的圖片、資料和實物，設計帶有個性化的開放性的問題，啟發(fā)學生從不同角度提出不同見解，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。開放性為學生自主學習提供了廣闊空間。2、探究性。自主互動學習提倡以學生發(fā)展為本的思想，教師通過創(chuàng)設問題情景，引導學生自主學習，激發(fā)學生探索研究未知領域的興趣，提高學生分析問題、總結規(guī)律以及預見未來的能力。學生在學習過程中，注意利用本學科知識，研究日常生活中碰到的實際問題，注重探究的過程。3、啟發(fā)性。自主互動教學模式，注重教師教學的啟發(fā)性。教師從問題入手，通過創(chuàng)設問題的情景，激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生自主探究、自己得出結論、自己獲得新知識。問題的啟發(fā)性是影響學生自主學習效果的重要因素，教師應該根據(jù)學生學習效果的好壞，不斷總結經(jīng)驗，調(diào)整教學方法。二、自主互動教學模式實施的七個階段自主互動教學模式實施的過程是：自學教材——創(chuàng)設情境——設計問題——分析問題——解決問題——總結規(guī)律——實際運用.。自學教材是實施該教學模式的首要環(huán)節(jié)。教師要在研究教學大綱，找出重難點的基礎上，引導學生自學教材，讓學生帶著問題去閱讀，提高閱讀的效率，為創(chuàng)設必要的情景作好準備。創(chuàng)設情景是實施自主互動教學模式的中間環(huán)節(jié)。創(chuàng)設的情景是否生動有趣，是能否真正，是激發(fā)學生的學習興趣，是提高學生自主學習能力的關鍵。創(chuàng)設情景可以運用多種方法，如漫畫、動畫片、小品、錄像、歌曲等。創(chuàng)設情景要有針對性，針對教學內(nèi)容的重點、難點，做到趣味性與科學性的有機統(tǒng)一，引起師生的共鳴，激發(fā)學生探索問題的興趣。設計問題是自主互動教學的一個重要環(huán)節(jié)。問題的設計要形式多樣，具有開放性，給學生展示個性的空間，例如：“設疑式可以引起血生的有意注意和獨立思考?！倍喝な健澳芗ぐl(fā)學生的興趣，使血生深思?！皩Ρ仁健笨梢哉T導學生通過比較發(fā)現(xiàn)共性、區(qū)別個性、加深理解發(fā)展學生的求同思維和求異思維。同時，注意提問對象的選擇和時機的把握，并對學生回答后的評價作個性化處理。分析問題是該模式的實質性階段，教師要教給學生分析問題的方法，引導學生在探究中發(fā)現(xiàn)問題。學生的學習過程是一個永無止境的探究過程。探究賦予了學生以積極性、主動性和創(chuàng)造性，學生通過獨立深入的思考，能夠提出自己的觀點。學生親歷探究，對問題進行多方面、多層次的思考，進行各種爭論，有利于他們對知識的接受，實現(xiàn)教學的自主互動。解決問題是在教師啟發(fā)學生分析的基礎上，進一步引導學生根據(jù)條件找到結果的階段。另外，教師要注重教學藝術，教師教學的技巧和藝術在于使每個學生的潛能都能發(fā)揮出來，提出各自不同的結論。要讓學生充分享受學習成功的樂趣，真正實現(xiàn)自主學習?？偨Y規(guī)律是自主互動教學模式的關鍵環(huán)節(jié)。教師要引導學生從感性認識上升到理性認識，使學生把得到的知識加以篩選、提煉，并融入自己的認識，形成一種系統(tǒng)的知識結構。實際運用是自主互動教學模式的最后環(huán)節(jié)，也是這個教學模式的最終目的。把所學到的理論知識放到實際中去運用，既能培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，也是素質教育的真諦所在。比如，政治教師把教材中適合進行研究性學習的內(nèi)容歸納出來組成專題，然后由學生設計方案，通過調(diào)查研究、專題研討等方式進行學習，并撰寫小論文、調(diào)查報告等，以培養(yǎng)學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。三、自主互動教學模式中的五個要素自主互動教學模式實施中，有五個要素需要進行分析：1、設疑。根據(jù)教學的內(nèi)容、目的、要求以及學生的知識水平、思想實際，擬定出富有啟發(fā)性的問題，讓學生一邊看書，一邊想問題，從而引導學生積極思考。在具體的操作過程中，充分利用教材的蘊涵的各種信息，列出思考提綱，激發(fā)學生的學習興趣。同時關注時政，從最新的材料中挖掘出教學的亮點。2、爭辯：在學生掌握教材的框架結構的基礎上，要求學生從橫向、縱向加深對教材觀點的理解，善于運用對比和聯(lián)想的思維方法，大膽地提出一些帶有創(chuàng)造性和建設性的問題來，并且鼓勵學生自由討論、辯論，加深對教材觀點的認識。在具體的操作的過程中，充分利用教材中的觀點讓學生先發(fā)表意見，大家一起爭辯。同時從課外找資料，證明自己的觀點。這樣，學生的積極性就能充分調(diào)動起來。3、引導。當學生某個問題爭辯到一定程度，對這個問題形成比較深刻的認識時，老師應抓住時機，引導其朝著預設的方向發(fā)展。如果任其無休止的爭論下去，就會沒完沒了，難以收場，一節(jié)課的教學任務也就無法完成，教學目的也就難以達到。4、結論。在教師引導基礎上，要求學生自己積累資料，自己總結提高。同時，將正確的看法肯定下來，注意與課文小節(jié)一致。通過設疑、爭辯、引導，使學生由不知到知，由不懂到懂，由不清楚到清楚，使原來頭腦中的疑問逐步得到解決。課堂教學是向學生傳授知識，培養(yǎng)學生都很5、練習。練習也是互動教學的重要因素，要把練習看作是師生雙邊活動的紐帶。練習的設計要改變單一問題的模式，做到形式多樣化，激起學生興趣。同時，教師要加強對練習的指導，減少學生盲目做題，做到練習時師生互動。根據(jù)實踐經(jīng)驗，互動練習過程可歸結為：講——練——再講——再練。設疑、爭辯、引導、結論、練習五個要素是一個相互聯(lián)系的統(tǒng)一整體，只有統(tǒng)籌兼顧，認真落實，才能在互動式教學中，培養(yǎng)學生自主學習意識和能力。四、培養(yǎng)學生自主學習能力應注意的三個問題自主學習能力的培養(yǎng)就是在教學活動中，構建以學生為主體的活動形式，通過學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新意識，并有意識地將潛存于個體身上的創(chuàng)新潛能激發(fā)出來。1、激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動地學習主體性教育思想注重培養(yǎng)學生獨立學習的能力和