2023年《窮人》教學(xué)課件

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《窮人》教學(xué)課件

下面是我收集收拾的《窮人》教學(xué)課件，巴望對(duì)您有所關(guān)心!倘若你覺(jué)得不錯(cuò)的話,歡迎分享!

教材分析：

《窮人》的是俄國(guó)作家列夫托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜在街坊西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真切地反映了沙俄專(zhuān)制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要關(guān)心別人的美好品質(zhì)。課文用樸素、確切的語(yǔ)言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來(lái)使人深受激動(dòng)。

學(xué)情分析：

該文篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生在概括主要內(nèi)容時(shí)可能不容易一下子說(shuō)清晰，可提醒學(xué)生先按事情的發(fā)展順序或桑娜的活動(dòng)給課文分段，然后歸納段意，總算合并段意。識(shí)字教學(xué)方面可以鼓勵(lì)學(xué)生在已有識(shí)字能力的基礎(chǔ)上，自主地、發(fā)明性地識(shí)字。閱讀教學(xué)方面要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，感觸人物美好心靈。文中對(duì)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫(xiě)，是體味人物美好心靈的關(guān)鍵，因而也是研讀的重點(diǎn)。在品味中體味思想感情，在體味中舉行有感情地朗讀。桑娜容易不安的心理活動(dòng)及她與丈夫的對(duì)話，可作為練習(xí)和指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀文章，概括課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)文中窮人寧可自己受苦也要關(guān)心他人的美好品行。

2.通過(guò)批注品味文中語(yǔ)句，比較確切地理解桑娜的情緒，從人物的心理、語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)中感悟人物善良的品質(zhì)，并做出評(píng)價(jià)。

3.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，體味環(huán)境描寫(xiě)以及心理描寫(xiě)對(duì)表達(dá)人物品質(zhì)所起的作用，體味省略號(hào)的不同用法，學(xué)習(xí)寫(xiě)一個(gè)心理活動(dòng)的片段。

教學(xué)重點(diǎn)：

從桑娜夫婦的心理和言行神態(tài)中感觸漁夫和桑娜的美好心靈。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解桑娜矛盾的心理，體味省略號(hào)的不同用法。

教學(xué)主意：

抓住人物心理、對(duì)話去朗讀，在讀中品味情感，在讀中學(xué)習(xí)表達(dá)。

設(shè)計(jì)理念：

對(duì)于這樣一篇從內(nèi)容到表達(dá)方式都堪稱(chēng)典范的文章，教學(xué)中，教師面臨的核心問(wèn)題是難以取舍的。從故事背景、作家生平到故事內(nèi)容、表達(dá)方式，需到處用心，但面面俱到的教學(xué)往往是低效的。因此，教學(xué)本課，舉行教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想是“取舍得當(dāng)，長(zhǎng)文短教”，詳細(xì)的教學(xué)策略是：直奔重點(diǎn)，上掛下聯(lián);一氣呵成，拓展延伸。

教學(xué)決定：

根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)制作的幻燈片，查閱的生平資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，整體感知內(nèi)容

1.這節(jié)課我們延續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇課文，誰(shuí)能用容易的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這篇課文講了一件什么事?(學(xué)生說(shuō)完后，教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略抓住主要人物主要事件概括課文主要內(nèi)容的主意，然后再讓大家都說(shuō)一說(shuō))

2.隨著故事的發(fā)展，文中的一個(gè)個(gè)情節(jié)也在激動(dòng)著我們，哪些場(chǎng)景令你激動(dòng)呢?請(qǐng)看閱讀提醒。(出示閱讀提醒：仔細(xì)讀課文，邊讀邊思索：文中的哪些場(chǎng)景令你激動(dòng)?你激動(dòng)于什么?在你認(rèn)為重要的地方用一兩個(gè)詞語(yǔ)或簡(jiǎn)練的句子寫(xiě)出自己的.感觸或由此想到的內(nèi)容。)

二、抓住重點(diǎn)，感悟人物品質(zhì)

(預(yù)設(shè)：假宛若學(xué)說(shuō)到7天然段，教師可作兩方面引導(dǎo)——①母愛(ài)是相通的，固然貧窮，我們依然可以從這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)中真切地感觸到西蒙對(duì)孩子強(qiáng)烈的愛(ài)。②是啊，看到兩個(gè)可憐的孩子，桑娜想都沒(méi)想就把孩子抱回家，這種本性的善良怎不令人激動(dòng)呢?帶著你的感觸再來(lái)讀這段話。)

(一)抓住桑娜的心理描寫(xiě)，感觸善良

(出示課文第9天然段：她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不，還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受?！?，揍我一頓也好!”)

1.抱回孩子后，桑娜的情緒怎樣?

2.(再讀讀這段話)你從中體味到她怎樣的忐忑不安?(害怕、自責(zé)、擔(dān)心、決斷……)

教師引讀：短短的幾句話，既讓我們感觸到桑娜的緊張、擔(dān)心、自責(zé)，又讓我們感觸到她的堅(jiān)定。大家都感觸到了嗎?你們都體味著讀一讀。

3.引導(dǎo)學(xué)生體味省略號(hào)的作用：想一想，段中的省略號(hào)對(duì)表達(dá)桑娜的心理起到了什么作用?

4.你們?cè)傧胍幌耄簝H僅是多了兩個(gè)孩子，桑娜為什么如此地忐忑不安呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上文理解。板書(shū)：環(huán)境描寫(xiě))

5.指名把課文的1、2天然段連起來(lái)讀讀一讀，此時(shí)你覺(jué)得這兩個(gè)天然段對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)起什么作用?(板書(shū)：鋪墊、映襯)

過(guò)渡：僅僅是描寫(xiě)桑娜的這個(gè)場(chǎng)景讓你激動(dòng)嗎?

(二)抓住漁夫的語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)，感觸善良

學(xué)生匯報(bào)后，(課件出示24天然段句子：漁夫皺起眉，他的臉變得鄭重，憂慮?！班牛莻€(gè)問(wèn)題!”他搔搔后腦勺說(shuō)：“嗯，你看怎么辦?得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)。)讓學(xué)生談對(duì)這段話的理解。

①你們想一想，家中只多了兩個(gè)孩子，漁夫?yàn)槭裁磿?huì)如此的鄭重、憂慮?(板書(shū)：鄭重、憂慮)

②你還從哪個(gè)字感觸到的?“熬”字還可以換成哪些詞?漁夫的語(yǔ)言中為什么沒(méi)用這些詞?(板書(shū)：搔、熬)

③透過(guò)漁夫的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，既讓我們看到了漁夫淳樸的形象，又讓我們感觸到他同樣善良的品質(zhì)。(板書(shū)：神態(tài)、言行)

④我們分角色來(lái)讀讀這段對(duì)話，再一次感觸當(dāng)初的情景。

三、總結(jié)全文，回顧寫(xiě)作主意

1.窮人的心是相通的。課文結(jié)尾寫(xiě)道：“你瞧，他們?cè)谶@里了。”你們想象一下，桑娜拉開(kāi)帳子后又會(huì)怎樣呢?(生說(shuō))再讀讀這個(gè)結(jié)尾，你覺(jué)得怎么樣?

學(xué)生總結(jié)：給人更多想象的空間，令人回味。托爾斯泰真不愧是偉大的作家!

2.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你們悟到了哪些值得我們學(xué)習(xí)的寫(xiě)作主意呢?學(xué)生看板書(shū)總結(jié)。(板書(shū)：正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě))

四、讀寫(xiě)結(jié)合，完成片段練筆

1.學(xué)習(xí)課文第9天然段的寫(xiě)法，自選內(nèi)容寫(xiě)一個(gè)片段，寫(xiě)一寫(xiě)自己碰到這些情況后當(dāng)初的心理活動(dòng)：

①課間，小剛的文具盒被王強(qiáng)碰到地上，小剛認(rèn)為是我碰掉的就大聲指責(zé)我，此時(shí)，我異常……

②上課時(shí)，教師把檢測(cè)的試卷發(fā)下來(lái)，我只考了70分，此時(shí)我……

③作文講評(píng)課上，我的作文獲得“最佳習(xí)作”受到教師表?yè)P(yáng)，此時(shí)我……

2.學(xué)生展